资源简介

《清贫》教学设计
一、教材分析
《清贫》是统编教材五年级下册第四单元的一篇略读课文，作者方志敏。本文是方志敏烈士在狱中写下的一篇自传性文章，记叙了自己被俘时两个国民党士兵想从他身上发财却一无所获的“趣事”，展现了他作为一名共产党员“矜持不苟、舍己为公”的美德和“洁白朴素”的生活作风。本单元的人文主题是“家国情怀”，语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。本文是落实这一语文要素的典型文本——课文通过方志敏与国民党士兵的对话、神态、动作描写，生动地塑造了方志敏从容镇定、视死如归的革命者形象；同时，课文结尾处对“清贫”内涵的揭示，为学生理解革命先辈的精神世界提供了深刻的思想资源。
二、学情分析
五年级学生对革命历史题材的课文有一定接触，对方志敏这个名字可能有所耳闻，但对他的事迹和精神了解不深。学生对“清贫”一词的理解可能停留在“贫穷”的表面意思上，需要教师引导深入理解其丰富的内涵——既是一种“矜持不苟、舍己为公”的美德，也是一种“洁白朴素”的生活作风，更是一种“战胜困难”的吃苦精神。此外，学生对国民党士兵“四次搜身”的情节可能只看到表面有趣，需要引导体会方志敏“视其为趣事”背后的从容与自信。教学中可以通过“独幕剧”的形式，让学生深入体会人物的内心世界。
三、教学目标
1. 语言建构与运用：认识本课生字新词，理解“矜持不苟”“舍己为公”等词语的意思；正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 思维发展与提升：梳理国民党士兵四次搜身的经过，理解方志敏“视其为趣事”的原因；通过设计独幕剧中方志敏的动作、神态，深入体会其从容镇定、视死如归的革命精神。
3. 审美鉴赏与创造：学习通过语言、动作、神态描写表现人物内心的写作方法；理解“清贫”的丰富内涵——矜持不苟、舍己为公的美德，洁白朴素的生活作风，战胜困难的吃苦精神。
4. 文化传承与理解：了解方志敏的事迹，感受革命先辈坚定的理想信念；联系现实生活，思考“清贫”精神的当代价值，在心中埋下清贫的种子。
四、教学重难点
教学重点：梳理四次搜身的经过，通过设计独幕剧体会方志敏的内心世界。
教学难点：理解“清贫”的丰富内涵，体会方志敏坚定的理想信念与“清贫”精神之间的关系。
五、教学准备
多媒体课件（含革命题材电影片段、方志敏生平资料、方志敏《可爱的中国》选段）、学习单（用于设计动作神态）、小组合作任务卡。
六、教学过程
（一）导入新课，激发思考
1. 谈话引入：引导学生回忆看过的革命题材电影、电视剧（如《长津湖》《大决战》《建党伟业》《狼牙山五壮士》等），提出问题：为什么这些共产党员、革命者，一不怕苦，二不怕死，勇往直前，视死如归？
2. 揭示课题：答案就藏在本单元的课文中——《青山处处埋忠骨》《军神》，还有今天要学的《清贫》。板书课题，简介作者：方志敏，闽浙赣苏维埃政府主席，在狱中写下的自传。
3. 明确学习任务：答案就藏在他写的一件趣事里。打开课文，默读这件趣事，思考写了怎样一件有趣的事。
【学习活动一：梳理趣事，把握情节】
1. 概括趣事内容：
学生自由朗读课文，思考：课文写了一件怎样有趣的事？
指名概括，要求从“完整”到“简练”：
完整概括：方志敏被俘那天，两个国民党士兵以为他有很多钱，几次搜身却一无所获，最后只找到一块破表和一支破笔。
简练概括：国民党士兵想从方志敏身上发财，却空手而归。
2. 梳理“四次搜身”：
国民党士兵努力了几次？分别是怎么做的？
第一次：从上身摸到下身，从袄领捏到袜底，只搜到一块表和一支笔
第二次：拿出手榴弹威吓，做出要抛掷的姿势
第三次：弓着背将衣角裤裆过细地捏
第四次：在方志敏躲藏的地方搜寻一遍
结果：一无所获，连一个铜板都没有。
3. 引出“独幕剧”：
这件趣事被改编成了一个小话剧，题目暂空，需要同学们做编剧。
出示剧本框架：时间（1935年1月29日）、地点（一片树林里）、人物（方志敏、士兵甲、士兵乙、旁白）
剧本中士兵的台词、动作神态已经有了，唯独缺方志敏的表演设计。
【学习活动二：设计独幕剧，体会人物内心】
1. 第一次设计：面对威吓时的神态动作
出示士兵甲威吓的台词：“赶快把钱拿出来，不然就是一炸弹，把你炸死去！”
出示方志敏的台词：“哼！你不要做出那难看的样子来吧！我确实一个铜板都没有存，想从我这里发洋财，是想错了。”
讨论：方志敏说这句话时，应该是怎样的神态、动作？
神态：不屑、轻蔑、淡淡的微笑
动作：双手交叉在胸前、昂首挺胸、眼睛瞥了一眼
学生填写学习单，交流设计。
2. 第二次设计：面对再次搜身时的神态动作
出示士兵乙再次搜身的场景，方志敏的台词：“你们要相信我的话，不要瞎忙吧！我不比你们国民党当官，个个都有钱，我今天确实是一个铜板也没有，我们革命不是为着发财！”
讨论：此时方志敏应该是怎样的神态、动作？
神态：依然淡定、微笑、坚定
动作：摇了摇头、双手叉腰、语气坚定
学生填写学习单，交流设计。
3. 第三次设计：被押走时的神态动作
两个士兵命令：“走吧！”
讨论：方志敏被押走时是怎样的形象？
昂首挺胸、大步向前、从容镇定、无所畏惧
学生填写学习单，交流设计。
4. 设计旁白：
表演结束后，旁白需要对观众说两句话，点明主题。
学生尝试写旁白，交流分享：
“国民党士兵总以为当大官的人都很有钱，没想到方志敏却一个铜板也没有，这就是共产党员的清贫。”
“这就是方志敏，这就是共产党员的清贫精神。”
5. 小组表演：
四人一组（方志敏、士兵甲、士兵乙、旁白），表演独幕剧。
指名小组上台表演，师生评价。
6. 为独幕剧命名：
讨论：给这个独幕剧取一个吸引人的名字。
学生交流剧名：
《共产党员的清贫》
《表和水笔》
《树林趣事》
《革命不是为了发财》
《一个铜板都没有》
《你们想错了》
引导发现：最好的剧名往往来自人物的语言，简洁而有力量。
【学习活动三：品味内涵，理解“清贫”精神】
1. 聚焦“传世宝”：
方志敏在清贫中还留下了一件东西，他说那是他的“传世宝”，是什么？
学生回答：汗褂裤、几双破袜子
这些真的是传世宝吗？为什么加引号？
引导学生理解：真正的传世宝不是这几件破衣服，而是“清贫”的精神。
2. 理解“清贫”的丰富内涵：
出示方志敏自述：“我从事革命斗争，已经十余年了。在这长期的奋斗中，我一向是过着朴素的生活，从没有奢侈过。经手的款项，总在数百万元；但为革命而筹集的金钱，是一点一滴都用之于革命事业的。这在国方的伟人们看来，颇似奇迹，或认为夸张；而矜持不苟，舍己为公，却是每个共产党员的美德。”
讨论：从这段话中，你发现“清贫”是什么？
美德：矜持不苟、舍己为公（手里有钱却不贪，用于革命事业）
作风：朴素的生活（连茶叶都不舍得喝）
精神：战胜困难的吃苦精神
3. 补充故事，深化理解：
故事一：方志敏做报告、开会从不喝茶，只喝白开水。老百姓送来茶叶，他严肃地说：“以后不准收老乡送来的东西，他们也很困难，让他们留着卖几个钱吧。”然后拿出一个月的津贴送给老乡。
讨论：这个故事告诉我们“清贫”是什么？（清苦——甘愿过苦日子）
故事二：冬天方志敏仍穿薄旧棉袄，代表们要给他换件新的，他执意不收，说：“我是苏维埃主席，更得事事在意，如果一不留意，就会影响苏维埃政府的形象。”
讨论：这个故事告诉我们“清贫”是什么？（清正——以身作则，让社会风气清廉）
4. 探究“清贫”的根源：
为什么方志敏能做到清贫？他的内心有什么支撑？
出示《可爱的中国》选段：“到那时，到处都是活跃的创造，到处都是日新月异的进步……这么光荣的一天，决不在遥远的将来，而在很近的将来，我们可以这样相信的，朋友！”
引导学生理解：方志敏心中有一个坚定的信念——可爱的中国一定会到来。有了这样的信念，他才能甘于清贫、勇于吃苦。
5. 联系现实，传承精神：
有人说，现在生活富裕了，清贫过时了，用不着再过苦日子了。你同意吗？
引导学生讨论：今天我们学《清贫》，应该学什么？
珍惜现在的幸福生活
学习方志敏艰苦朴素的生活作风
学习他舍己为公、矜持不苟的美德
学习他为了理想吃苦耐劳的精神
6. 60秒演讲：
任务：用方志敏的故事，给同学们讲讲什么是真正的清贫。要求：
运用对比：方志敏怎么做的，我们怎么做的
运用排比：清贫是什么，是什么，是什么
时间：60秒，约200字
学生准备、交流、分享优秀演讲。
示例：“同学们，有人说生活富裕了，清贫过时了。但你们想过吗？方志敏身为主席，却连茶叶都不舍得喝，而我们却浪费粮食、丢弃衣服。清贫不是贫穷，而是一种矜持不苟的美德，一种洁白朴素的生活作风，一种战胜困难的吃苦精神。让我们在心中埋下一颗清贫的种子吧！”
7. 总结升华：
哪有什么岁月静好，不过是有人替我们负重前行。因为有方志敏那一辈革命先烈的奋斗和牺牲，才有我们现在可爱的中国。
让我们永远记住“清贫”这两个字，让它在我们的心中生根发芽。
（二）布置作业
1. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2. 用今天学到的对比、排比等方法，写一段60秒的演讲稿，主题是“我眼中的清贫”。
3. 推荐阅读：方志敏《可爱的中国》全文，了解这位革命先烈的理想和信念。
七、板书设计
清贫
美德作风精神
矜持不苟朴素生活吃苦精神
舍己为公清苦清正战胜困难
信念——可爱的中国一定会到来
传承：埋下清贫的种子
八、教学资源拓展
1. 原著阅读：方志敏《可爱的中国》《清贫》全文。
2. 影视资源：电影《方志敏》片段，了解方志敏的生平事迹。
3. 相关人物：其他具有“清贫”精神的革命先烈故事，如《朱德的扁担》《周总理的睡衣》等。
4. 拓展思考：联系现实生活中的“光盘行动”“节约资源”等话题，讨论“清贫”精神的当代价值。
课例评析
清骨映丹心，俭德照少年
——《清贫》课堂评点
一、巧设情境，让经典走进童心
老师以革命影片为引，自然切入《清贫》一文，将厚重的革命文本转化为贴近儿童的学习内容。课堂以“一件趣事”为线索，抓住士兵四次搜身却一无所获的核心情节，化繁为简、层层推进，任务清晰、节奏明快。
从概括故事、补写剧本、设计动作神态，到现场表演、拟定剧名、一分钟演讲，每一项活动都目标明确、可感可做。学生在真实、有趣的任务中读懂故事、走近人物，让革命文本不再遥远，让英雄形象可触可感。
二、文以载道，落实育人目标
本节课紧扣革命文化题材课文的要求，将语言学习与精神熏陶融为一体。课堂立足第三学段阅读目标，引导学生把握主要内容、体会人物品质、感悟文章思想情感，在阅读中理解、在感悟中升华。
老师不仅教学生读懂“清贫”的字面意思，更引导学生理解“清贫”是清廉、清苦、清正，是矜持不苟、舍己为公的美德，是革命者战胜困难的精神力量。以文育人、以情润心，让学生在语文学习中厚植家国情怀，树立正确价值观。
三、以演促读，在实践中悟真情
整堂课以丰富的语言实践活动为载体，让学生在读、说、写、演中深度参与。通过补写方志敏的动作、神态、语气，把文字变成画面；通过小组表演小话剧，把故事变成情境；通过拟定剧名、发表演讲，把理解变成表达。
学生在角色体验中读懂方志敏的从容、镇定、不屑与坚定，在言语实践中体会人物内心，理解革命精神。读有层次、演有情境、写有方向，真正实现“在实践中学语文、悟品质、长精神”。
四、以心悟心，让精神滋养成长
课堂始终站在儿童立场，用对比唤醒理解，用故事触动心灵，用演讲升华情感。老师引导学生对比国民党官员与共产党人的不同追求，对比昔日先烈与今日少年的生活差距，让学生在对比中读懂“清贫”的可贵。
从“一个铜板都没有”到“传世宝”，从朴素生活到坚定信念，学生一步步走近方志敏，理解他为何甘于清贫、为何信仰坚定。课堂不仅教会学生珍惜当下，更在少年心中种下朴素、节俭、为公、有信念的种子，助力精神拔节成长。
五、以事写人，彰显文体特质
本课精准把握革命回忆录“以事写人、以小见大”的文体特点。老师紧紧抓住士兵搜身的趣事，以细节见精神，以对比显品格，引导学生体会如何通过语言、动作、神态表现人物内心与品质。
课堂清晰呈现出文本“故事—人物—精神”的表达脉络，让学生读懂：写人要抓典型事例，写人要抓外在表现，写人更要写出内在风骨。既读懂方志敏的清贫品格，也读懂文章的表达妙处，实现阅读与表达的同步提升。

展开更多......

收起↑