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Unit 6 Who has a watch 教学设计
本单元第1课时 Part A 课型 新授课
课标分析
1.语言能力：能在课堂场景中听懂、运用 Who has… I have… 询问物品归属；会用 Can I use it Here you are. 等礼貌用语进行借物交际；初步运用时间句型，掌握字母 u / / 的发音规则，具备基础听说与拼读能力。 2.文化意识：在借物、致谢、回应的交际中，感知英语礼貌用语习惯，树立文明交往、尊重他人物品的意识，形成基本跨文化交际礼仪。 3.思维品质：通过人物与物品匹配、句型对比操练，初步感知 have / has 的用法差异；在发音学习中归纳规律，在对话创编中发展语言迁移与逻辑思维能力。 4.学习能力：积极参与歌谣、游戏与小组活动，乐于模仿表达；学会借助图片、实物理解语言，提升合作学习与课堂主动参与能力，养成良好英语学习习惯。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本课围绕询问物品归属、礼貌借物、简单表达时间展开，包含对话、问答操练、歌谣与语音四部分。核心是学生在校园真实场景中，运用 Who has… I have… 交流物品所属，并使用礼貌用语借用学习用品，同时初步感知时间表达与字母 u 的发音规律。 Why---文体结构、语言特点及功能 让学生在真实课堂情境中学会礼貌交流、主动求助，掌握实用交际句型；在问答与活动中建立语法意识和拼读意识；培养文明交往、乐于互助的品质，提升用英语解决简单实际问题的能力。 How---语篇传递的主题意义 语篇以情景对话为主体，结构清晰、语言口语化；以问答配对形式操练句型，降低表达难度；以歌谣韵句强化 have / has 的用法；以单词归类渗透字母 u / / 的发音规则。 整体语言简短重复、节奏明快，符合四年级学生认知与习得特点。
学情分析
【已知】四年级学生已掌握常见文具、日常物品类基础词汇，熟悉I have…句型；具备简单对话交流与TPR活动经验，能配合课堂游戏、歌谣互动；拥有初步礼貌用语基础，对英语课堂互动形式适应度高。 【未知】尚未系统掌握Who has… 问句用法，易混淆have / has人称变化；不熟悉借物场景完整礼貌交际链；未学习字母u / /发音规则；对时间表达It’s…o’clock. 及It’s time to…句型接触较少。 【能知】通过情境、游戏与操练，能熟练运用核心句型问答物品归属；能完成礼貌借物对话；能掌握字母u发音规律；能在小组活动中合作完成对话创编与展示，实现语言知识向实际运用的转化。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：能听懂、认读并正确运用 watch, basketball 等核心词汇；能运用 Who has… I have… 进行物品归属问答； 能使用 Can I use it Here you are. 等礼貌用语完成简单借物对话；感知字母 u 的发音 / /，具备初步拼读能力。 2.学习能力：积极参与歌谣、游戏、角色扮演等课堂活动，乐于开口表达；学会借助图片、实物、动作理解和记忆语言知识； 在小组合作中主动交流，提升合作学习与课堂参与能力。 3.思维品质：通过观察图片信息，进行人物与物品的匹配与判断；在对比操练中初步感知 have / has 的用法区别，发展归纳意识；能替换词汇创编简单对话，提升语言运用的灵活性。 4.文化意识：了解英语课堂中借物、致谢、回应的礼貌交际方式；养成文明借用物品、主动表达感谢的良好行为习惯；初步形成尊重他人、乐于助人的文明交往意识。
教学重难点
教学重点：1. 掌握单词：watch, pencil, pen, bag, basketball 等。 2. 熟练运用核心句型：Who has a … I have a …. 3. 掌握礼貌借物用语：Can I use it Here you are. 等交际用语。 4. 感知字母 u 的发音 / /，认读相关单词。 教学难点：1. 正确区分并运用 have / has，理解人称变化。 2. 在真实情境中自然、连贯地完成借物对话。 3. 准确掌握字母 u 发 / / 的发音口型与拼读规律。
教学方法
情景教学法、游戏教学法、交际驱动法、TPR全身反应法、任务型教学法
教学工具
1. 单词卡片、人物与物品图片 2. 实物教具：文具、钟表、篮球等 3. PPT 课件 4. Bingo 练习卡 5. 奖励小贴纸
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 任务一:Learning Objectives 1.能听懂、会说、认读核心词汇watch,basketball等，以及核心句型Who has ... I have ... Can I use it It’s time to ... 2.能在真实场景中运用句型询问物品归属、礼貌借物； 3.掌握字母u短音/ /的发音规则； 4.培养礼貌用语习惯与合作交流能力。 Lead in:Listen and chant 1. 播放Unit 6歌谣《Who has a ball 》，带领学生拍手跟唱2遍； 2. 唱完后提问： Who has a ruler 引导学生用 I have a ruler. 回答，快速唤醒旧知。 任务二：Look,listen and say 出示watch, basketball l实物/图片，带读单词，重点纠正watch的发音 Look and think 教师出示课文插图，提问：- What does the teacher need 引导学生回答： - The teacher wants to know the time. - She doesn’t have a watch. 自然导入本课主题: Who has a watch Look,listen and say 教师展示课文图片 第一遍，播放音频，学生跟读，引导学生理解文章内容。 第二遍，播放录音，学生跟读，注意模仿语音语调。 第三遍，教师鼓励学生一起试着大声朗读课文。 Listen and answer 再次播放音频，引导学生解决以下问题： 1. What time is it 2. Who has a watch 3. Where are they Read and judge 教师展示需要学生判断正误的题目，引导学生进行判断，并给出理由。 Let’s learn 教师询问学生，通过以上学习，请总结出怎样询问和回答物品归属的问题，学生举手抢答，教师点评并给予奖励贴纸。并拓展出第三人称单数做主语时动词have的变化。 Group work 教师布置小组任务，两人一组，运用以下句型编造新的对话来询问和回答物品归属问题： A: Who has a ...？ B: I have a ... Let’s play 教师展示抓娃娃的游戏和问题，引导学生举手抢答，给予奖励贴纸。 任务三：Listen,read and act 教师展示课文图片 第一遍，播放音频，学生跟读，引导学生理解文章内容。 第二遍，播放录音，学生跟读，注意模仿语音语调，感受礼貌借物的方式。 第三遍，教师鼓励学生一起试着大声朗读课文,，并在小组内进行角色扮演，随机抽取两三组同学上台表演，教师点评并给予奖励贴纸。 Let’s learn 教师引导学生一起进行归纳总结：怎样礼貌地和别人借东西。 任务四：Pronunciation:Listen and say 教师展示图片和音频，引导学生跟读，通过视听结合的方式帮助学生理解词义，辨析出字母u的发音。 Let’s learn 教师展示字母u的发音要领和需要注意的事项，帮助学生更好更正确地学习子母u的发音。 任务一:教学目标的展示便于学生了解本节课的知识框架和次重点，便于更好地分配时间和精力；用节奏轻快的歌谣快速激活课堂氛围，同时通过Free talk衔接本课核心句型，降低新知学习的门槛。 任务二：从词汇入手，结合实物和教具让抽象的词汇具象化。通过真实情境引发学生的好奇心，自然引出本课核心话题与课题。课文学习设计的问答环节、判断环节、小组合作环节和归纳总结环节让学生深层次地理解句型的使用场景，加强语用能力。 任务三： 结合真实课堂场景，让学生理解礼貌用语的使用语境和借物场景的对话逻辑，为后续对话练习铺垫。 任务四：系统教授字母u的短音发音规则，为学生的拼读能力打下基础。
设计意图 本环节通过实物、图片、情境对话直观呈现新词与核心句型，帮助学生在真实语境中感知语言意义与用法。借助图片问答、对话示范、语音规律归纳，降低理解难度，突出重点句型结构与发音规则，为后续语言操练打下扎实基础，实现从“输入”到“理解”的过渡。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 任务五;Ask and answer 教师展示课文图片 第一遍，播放音频，学生跟读，引导学生理解文章内容。 第二遍，播放录音，学生跟读，注意模仿语音语调。 第三遍，教师鼓励学生一起试着大声朗读课文,。 Let’s learn 教师请学生小组讨论，总结出回答物品归属的方式： I have... She/He has ... Name. 学生举手抢答，教师评价，并给予奖励贴纸。 任务六：Chain drill - 规则：全班按座位顺序，第一名学生拿着物品提问 Who has a pen ，下一名学生回答 I have a pen. ，并拿着物品提问下一个人，依次接龙；中途出错的学生需要用字母u的单词造一个句子才能继续。 - 教师活动：手持物品示范游戏规则，巡视指导，纠正发音和句型错误。 - 学生活动：参与接龙游戏，快速反应并完成问答。 Listen and tick.Bingo - 规则：给每位学生发一张3×3的单词卡片，格子里是包含/ /音的单词（umbrella, sun, cup, duck, bus, run等）；教师随机读单词，学生听到后在对应单词上打勾，连成一条线的学生喊出“Bingo”，并读出所有打勾的单词。 - 教师活动：读单词，核对学生的卡片，鼓励获胜的学生拼读单词。 - 学生活动：参与游戏，听辨单词，完成Bingo游戏。 任务五：利用教材表格降低句型难度，通过对比帮助学生理解have/has的人称变化规则。模仿问答，替换不同物品进行练习使学生更加准确地区分have/has的用法差异。 任务六：通过游戏强化 Who has... / I have... 句型的口头运用，同时用游戏巩固字母u短音单词的认读，提升学生的听辨和拼读能力，增强知识性和趣味性。
设计意图 本环节采用句型接龙、角色扮演、Bingo游戏等多样活动，对重点词汇、句型和语音进行分层、趣味化操练。通过机械操练巩固结构，通过意义操练强化运用，在互动与竞赛中激发学生兴趣，帮助学生熟练掌握句型，纠正发音与语法错误，实现从“理解”到“熟练运用”的转化。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 任务七：Group work:Help desk 创设“班级求助台”场景，部分学生扮演“求助者”，部分扮演“帮助者”，完成两个任务：1. 求助者不知道时间，询问谁有手表，得到时间后说 It's time to... ； 2. 求助者忘记带文具，礼貌借物，完成借物对话。 - 教师活动：给学生分配角色，提供道具（手表、文具），巡视并给予指导，最后邀请2-3组上台展示。 任务八：Summary Key words: watch(手表),basketball(篮球),have--has(单三形式） Key sentences: - 询问物品：Who has… I have… - 礼貌借物：Can I use it - 回应：Here you are. Thank you. You’re welcome. - 表达时间：It’s…o’clock. It’s time to… Pronunciation: 字母 u 发 / / sun, cup, bus, duck, umbrella Homework 必做: 用 Who has a... 和 I/He/She has a... 各写3个句子。 选做:家庭调查：用 Who has a... 询问家人的物品，记录3个结果。 挑战:制作“物品海报”：画3件物品，用句型标注(如 Who has a watch I have a watch. )，在下节课分享。 任务七：整合本课所有知识点，让学生在真实的综合场景中运用所学的词汇、句型和礼貌用语，实现从“学”到“用”的迁移。 任务八：整体回顾本节课重点单词和重点句型，更加清晰明了。分层作业兼顾大多数学生的学，鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本环节创设班级求助、课堂借物综合任务情境，引导学生整合本课所有语言知识进行真实交流。通过小组合作完成完整对话，鼓励学生灵活替换词汇、自主表达，在真实交际中检验学习效果，培养综合语言运用能力与合作意识，最终实现语言知识向实际交际能力的提升。
课时教学板书设计
教学反思
本节课以情境和游戏为主线，学生参与积极，基本完成了词汇、句型与语音的学习目标，能运用 Who has… I have… 进行物品归属问答，并能礼貌借物，课堂效果较好。 不足之处在于部分学生对 have / has 的用法掌握不够扎实，口语输出层次差异较明显，个别学生开口不够主动，时间分配上展示环节略显紧张。 今后教学中将加强 have / has 的对比操练，设计更多分层任务，关注学困生，优化时间安排，进一步提升学生在真实语境中综合运用语言的能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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