资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科
第3课时 教学设计
课题 肺是怎样呼吸的
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 教材以“验证假设—模型建构—原理解析”为逻辑主线，分三个层次展开。首先提出“肺如何完成呼吸”的驱动性问题，引导学生基于前知做出假设；接着通过制作肺模型的探究活动，让学生在动手操作中建立胸腔、肺、膈肌的功能关联；最后结合模型现象，抽象出呼吸运动的本质原理，帮助学生形成完整的认知闭环。
2.学习者分析 三年级学生具象思维占主导，对“呼吸”的认知停留在“鼻子吸气、嘴巴呼气”的表层。本课通过直观的肺模型，将“膈肌运动—胸腔变化—肺通气”的微观过程可视化，有效突破认知难点。这不仅解决了学生的认知困惑，更重要的是培养其用模型解释科学现象的科学思维。
3.学习目标确定 科学观念：知道肺是人体主要的呼吸器官，理解膈肌与胸腔的运动带动肺扩张、收缩，从而完成吸气与呼气的过程。 科学思维：能基于呼吸现象提出合理假设，通过肺模型的类比推理，将抽象的呼吸生理过程转化为直观的实验现象，能用自己的语言解释模型各部分与人体呼吸器官的对应关系。 探究实践：能参与制作“肺呼吸模型”，动手组装并演示呼吸过程。 态度责任：乐于合作完成实验，感受模型探究在科学学习中的价值。
4.学习重点难点 重点：认识膈肌的运动与肺呼吸的关系，理解吸气、呼气的过程。 难点：通过模型实验推理出膈肌带动肺扩张、收缩的呼吸原理。
5.学习评价设计 评价指标 优秀（3分） 良好（2分） 需改进（1分） 1.问题与假设能合理猜测呼吸器官是怎样把空气吸到肺里的。能小组合作完成不能提出相关的猜想和假设2.制作肺模型能利用材料设计并制作肺模型，验证自己的假设。能合作完成不能独立完成3.膈的作用能根据实验现象和资料，总结出膈的作用能小组合作完成不能独立完成4.反思与评价能说出制作肺模型对认识人体怎样呼吸起到的作用能合作完成不能独立完成总分=各指标得分之和，9-18分为优秀，6-8分为良好，1-5分为需改进。
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：问题与假设教师活动1 感受呼吸：双手放在胸腔两侧，用力吸气、呼气。 交流发现： 1.呼气时胸腔变大/变小？ 2.吸气时胸腔变大/变小？ 2.揭示主题 师：大家说得非常好，这是刚才我们在感受呼吸器官给我们的一种体验，那么我们的肺到底是如何呼吸的呢？今天我们就一起来研究这个问题。 课件板书：肺是怎样呼吸的 二、问题与假设 师：体验呼吸过程，猜一猜呼吸器官是怎样把空气吸到肺里的。 学生活动1 生跟着老师的提示，做动作，回答问题 生1：我感到吸气时，胸部在扩张，呼气时，胸部在收缩 了解本课主题 小组讨论，组内交流汇报 生1：肺一用力就把空气吸进去了！ 生2：可能是咽把空气从鼻子或嘴里挤进肺里去的。 生3：我感觉吸气时胸腔变鼓了...... 生4：可能是某些肌肉把胸腔扩大了，空气就进入肺里了！活动意图说明：通过活动导入，调动大家的学习兴趣。通过做动作，感受呼吸过程，体会呼吸器官在呼吸过程中的协同作用，进而对探究自己的身体感兴趣。环节二：探究结论与反思评价教师活动2 一、探究结论 1、制作肺模型 师：对于肺是如何呼吸的，大家都有了自己的猜想和假设，那我们的假设是否正确呢？ 出示： 讲解：肺是呼吸系统中最重要的器官。但真正让肺工作的，是我们的胸腔和膈肌。膈肌上下运动，直接控制着我们的呼吸。 师：那胸腔和膈肌具体是怎么控制呼吸的呢？根据自己的假设，设计并制作一个肺模型，以此来验证自己的假设。 我们先来认识制作肺模型需要的材料 课件出示 师：想一想，分别用什么材料来代表相应的呼吸器官？ 课件出示 师：我们可以用吸管模拟气管；用塑料瓶模拟胸腔；用气球模拟肺和膈肌。 师：选好对应的材料后，我们要怎样操作呢？ 讲解操作步骤： 1.把气球套在吸管一端，用橡皮筋扎紧，再把吸管穿过塑料瓶的瓶盖，拧紧瓶盖。 2.剪掉塑料瓶底部，把另一个气球（或橡胶皮）套在瓶底，用橡皮筋扎紧。 播放实验视频。 师解释：下拉橡皮筋，瓶内气球变鼓，有气体进入。上推橡皮筋，瓶内气球变瘪，有气体排出。 2、膈的作用 师：观察、分析实验现象，阅读资料，总结膈是怎样与肺和其他呼吸器官共同工作完成呼吸的。 课件出示 师解释：吸气时，膈下压，肺部就会扩张；呼气时，膈上提，肺部就会收缩。 师小结：大家说得非常好，我们可以总结出膈是位于胸腔和腹腔之间的肌肉。膈下压，肺部扩张，吸气；膈上提，肺部收缩，呼气。 二、反思评价 师：回顾本课的探究过程，说一说制作肺模型对我们认识人体是怎样呼吸的起到了什么作用。 学生活动2
了解材料超市里的材料 小组合作，讨论设计试验单 生举手回答 组1：我们用塑料瓶当作我们的身体，吸管是气管，气球当作肺 组2：我们是用两根吸管，一根当作气管，一根当作支气管，也是用气球当作肺 ...... 小组讨论，组内交流汇报 小组讨论，组内交流汇报 生1：原来我们呼吸时不单单是肺在工作！ 生2：原来是膈的下压和上提，带动肺的扩张和收缩... 生3：对！膈在呼吸时很重要。 生4：原来我们是这样呼吸的呀！ 师生共同总结 小组讨论，组内交流汇报 生1：通过制作肺模型，我知道了鼻、咽、喉、气管、支气管、肺、膈结合在一起形成了一个系统...... 生2：通过操作模型，我知道了呼吸时不是咽把气体从鼻子挤进去的，而是这些气管共同工作的结果。 生3：对，膈在呼吸过程中也起到了重要作用...... 生4：我们制作的模型直观地说明了这个系统的结构和功能，我们一下子就理解了......活动意图说明：通过设计肺的模型装置，将呼吸器官与材料相对应，建立联系，培养学生科学思维和解决问题的能力。在设计过程中锻炼学生愿意倾听别人的观点，乐于表达自己想法的科学态度。环节三：应用与迁移教师活动3 课件出示 师：气管分支成支气管进入肺，肺中的支气管经过多次分支变成无数的细支气管，它们的末端连通着很多半球状的肺泡。这样的结构对肺的气体交换有什么帮助呢？ 引导学生分组讨论 师小结：支气管分支多，肺泡数量多，能增大气体交换的面积，让气体交换更高效。学生活动3 学生分组讨论，组内交流 生小组合作动手操作活动意图说明：通过制作肺泡模型，加深理解肺的呼吸过程，同时感受肺泡在肺的呼吸中的作用。
7.板书设计 肺是怎样呼吸的 一、呼吸的 “小帮手” 肺：主要呼吸器官 膈肌与胸腔：膈肌与胸腔的运动带动肺扩张、收缩，从而完成吸气与呼气的过程 二、呼吸过程 吸气：膈肌向下 → 胸腔变大 → 肺被拉开 → 空气进入肺 呼气：膈肌向上 → 胸腔变小 → 肺被压缩 → 空气排出肺
8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 一、选择题 1．下列器官中，属于呼吸器官的是（ ） A . 心脏 B . 胃 C . 肺 2．吸气时，胸廓的变化是（ ）。 A . 缩小 B . 不变 C . 扩张 3 . 关于肺的功能，下列说法正确的是（ ）。 A . 肺只能储存空气 B . 肺不能收缩和扩张 C . 肺是气体交换的主要场所 二、判断题 1.肺是人体唯一的呼吸器官，没有其他器官参与呼吸过程。 （ ） 2.吸气时，我们的胸部会向外、向上扩张，胸廓变大。 （ ） 3.肺的主要作用是储存空气，不需要进行气体交换。 （ ） 4.我们在呼吸时，吸入的全是氧气，呼出的全是二氧化碳。 （ ） 5.即使憋气，我们的肺也会在一段时间后自动恢复呼吸，这是人体的自我保护机制。 （ ） 【参考答案】 一、1.C 2.C 3.C 二、1. 2.√ 3. 4. 5.√ 作业布置： 结合今天学习的内容，生活中哪些行为会伤害我们的肺？我们应该怎样保护它？同学之间互相交流。
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单元基本信息
单元主题 空气与呼吸
课标要求 一、核心概念 生命系统的构成层次；生物体的稳态与调节 二、学习内容 1.2空气与水是重要的物质 5.5人体由多个系统组成 描述人体用于呼吸的器官，列举保护这些器官的方法。 6.2人和动物通过获取其他生物的养分来维持生命 描述动物维持生命需要空气、水、食物和适宜的温度。 三、学业要求 能描述人体用于呼吸的器官。 认同保护人体具有呼吸功能器官的重要性。 在学习过程中，保持好奇心和探究热情，能与他人交流证据和观点。
单元课时设计 5课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 空气与呼吸
单元设计意图 1.本单元主题的提出 从学生的生活体验出发，呼吸是学生每时每刻都在进行的生命活动，空气是学生身边最熟悉的物质，但学生对“空气为何是生命必需物质”“呼吸器官如何工作”“怎样保护呼吸器官”等问题缺乏系统认知，本单元以“我们为什么需要呼吸？”“空气如何参与生命活动？”等生活化问题为切入点，结合大象版教材“做中学、探中悟”的理念，将抽象的生理知识与具象的实验探究结合，引导学生从生活现象走向科学本质，激发学生对生命科学的探究兴趣。 2.本单元对《课程标准》的落实 通过“呼吸气体成分对比”等活动，让学生感知空气的物质属性，理解空气是维持生物生命的重要物质。 引导学生认识鼻、咽、喉、气管、支气管、肺等呼吸器官，描述各器官的功能，并结合生活实际列举保护呼吸器官的方法（如戴口罩、勤通风、远离烟草等）。 4.本单元次级主题的构成及逻辑关系 本单元共5课时，遵循“感知-探究-认知-应用-拓展”的递进逻辑：《我们需要呼吸》通过实验感知空气的存在与基本性质，为“呼吸需要空气”铺垫认知基础；《我们的呼吸器官》观察呼吸器官模型，描述结构与功能，建立“结构决定功能”的初步认知；《肺是怎样呼吸的》探究呼吸的作用，理解呼吸是人体与外界进行气体交换的过程，关联空气与生命的联系；《呼吸与运动》通过数据对比，分析运动与呼吸的关系；《保护呼吸器官》结合生活场景，制定呼吸器官保护计划，将科学知识转化为健康行为。
主题学情分析 小学阶段的学生已具备一定的生活感知，能说出“要呼吸”“空气很重要”等直观认知，但对呼吸器官的具体组成，呼吸的原理以及空气与呼吸的内在联系缺乏系统了解。学生的思维以具象思维为主，对抽象的生理过程理解存在难度，需要借助实验、模型、图片等直观手段辅助学习。同时，学生对“保护身体器官”的话题兴趣较高，容易结合生活经验展开讨论，适合通过探究方式、体验式活动开展教学。
开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念： 1.知道空气是一种重要的物质，呼吸是人体吸入氧气、排出二氧化碳的气体交换过程，理解空气是生物维持生命的必需物质。 2.能准确辨认人体呼吸器官，描述各器官的功能及气体进出的路径，知道胸廓与膈肌的协同运动实现呼吸。 3.知道粉尘、烟雾、病菌等会危害呼吸器官，能列举至少3种保护呼吸器官的具体方法。 科学思维： 1.能通过对比实验分析实验现象，推理得出呼吸过程中气体成分的变化，运动与呼吸的关联等结论，发展对比与推理能力。 2.能通过制作肺模型，建立“结构与功能相适应”的模型认知，理解膈肌运动与肺呼吸的内在逻辑。 3.能对肺活量实验数据进行简单整理、分析和归纳，用数据说明呼吸与运动的关系，发展数据分析能力。 探究实践： 1.能独立完成“呼吸气体成分对比”“肺模型制作”“测量呼吸次数”“测量肺活量”等实验，规范操作实验器材，如实记录实验现象和数据。 2.能结合生活实际，制定个人或家庭的呼吸器官保护计划，将科学知识转化为实践行为。 态度责任： 1.乐于参与实践探究和小组合作活动，对生命科学相关问题保持好奇心和探究兴趣。 2.树立“珍爱生命、爱护身体”的意识，主动践行保护呼吸器官的健康习惯。 3.关注空气质量与呼吸健康的关系，形成爱护环境、维护自身健康的责任意识。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：情境体验，提出问题 1.组织学生进行 10 秒憋气体验，感受身体变化。 2.交流分享憋气时的感受，思考人为什么离不开呼吸。 3.明确本课核心探究问题：人为什么需要呼吸？空气对生命有什么作用？ 设计意图：通过亲身体验引发认知需求，直观感受呼吸与生命的关系，激发探究兴趣，引出单元核心问题。
任务2 名称：实验探究，获取证据 收集有关人体在呼吸时气体成分变化的资料。 实验：小木棒燃烧对比实验 设计意图：通过实验操作，根据实验现象，分析实验结果，感知人体的呼吸需要补充氧气，从而理解空气的重要性。
任务3 名称：应用迁移 调查哪些情况容易造成人体缺氧，缺氧有什么危害？怎样应对？ 设计意图：将科学知识与生活安全结合，强化生命安全意识，落实态度责任素养。
第2课时 任务4 名称：感知体验，猜想路径 1.感受呼吸时气体在身体内的流动。 2.猜想空气从鼻子进入人体后，会依次经过哪些器官。 3.记录自己的猜想，准备在探究中验证。 设计意图：从身体触觉体验入手，引发对呼吸路径的思考，为认识呼吸器官做好铺垫。
任务5 名称：观察拼摆，认识器官 1.观察教材图示和呼吸器官模型，认识鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。 2.小组合作使用器官卡片，拼摆气体进入和排出人体的完整路径。 3.简单描述各呼吸器官的作用，理解器官协同工作的意义 设计意图：建立呼吸器官的名称、位置、功能与气体路径的完整认知，落实科学观念与探究实践素养。
任务6 名称：健康关联，拓展应用 结合鼻塞、咳嗽、嗓子痛等常见情况，判断对应的呼吸疾病。 设计意图：将器官知识与健康生活建立联系，初步形成保护呼吸器官的意识。
第3课时 任务7 名称：问题与假设 1.双手放在胸腔两侧，感受吸气时胸腔扩大、呼气时胸腔缩小。 2.围绕 “空气是怎样被吸进肺里的” 展开猜想，提出自己的假设。 设计意图：从身体真实感受出发，提出科学假设，明确本节课探究目标。
任务8 名称：模型制作，探究原理 1.实验：制作肺模型 ·利用塑料瓶、气球、橡胶膜、吸管等材料制作肺模型。 ·明确模型对应关系：塑料瓶模拟胸腔，气球模拟肺，橡胶膜模拟膈。 ·动手演示：向下拉橡胶膜，气球膨胀；向上推橡胶膜，气球收缩。 ·观察记录现象，总结肺的呼吸原理 2.阅读资料：膈的作用（明确膈肌运动与呼吸的关系） 设计意图：通过模型建构直观模拟呼吸过程，突破“膈肌运动带动肺呼吸”的教学难点，培养模型认知与科学思维能力。
任务9 名称：表达总结，理解原理 ·同桌互相讲解：吸气和呼气时，胸腔、肺、膈分别如何运动。 ·总结结论：胸廓扩大→肺扩张→吸气；胸廓缩小→肺收缩→呼气。 设计意图：用语言表达巩固知识，实现从动手操作到原理理解的提升。
第4课时 任务10 名称：问题与假设 ·回顾跑步、跳绳等运动后的身体感受，说说呼吸发生的变化。 ·提出探究问题：运动强度和呼吸快慢有关系吗？为什么会出现这样的变化。 设计意图：从生活经验出发，提出可探究的科学问题，明确学习任务。
任务11 名称：测量对比，数据分析 ·测量并记录安静状态下1分钟的呼吸次数。 ·完成30秒深蹲运动，立刻测量运动后1分钟呼吸次数。 ·对比数据，发现运动后呼吸明显加快。 ·测量肺活量，记录数据并全班交流。 ·讨论：经常运动的人肺活量更大的原因。 设计意图：通过规范测量、数据记录与对比分析，培养实证意识和数据分析能力，理解运动与呼吸功能的关系。
任务12 名称：归纳结论，健康行动 ·共同小结：运动时身体需要更多氧气，因此呼吸加快；经常运动能提高肺活量。 ·制定个人简单运动计划，选择 1—2 项适合自己的有氧运动。 设计意图：将探究结论转化为健康生活习惯，落实科学学习服务于生活的理念。
第5课时 任务12 名称：问题与假设 观察雾霾、吸烟、粉尘、随地吐痰等图片与场景。分组讨论：这些因素会对呼吸器官造成哪些伤害。 设计意图：直观认识伤害呼吸器官的因素，建立保护环境、健康生活的初步认知。
任务13 名称：探究结论与反思评价 1.实验：果胶粘灰尘实验，模拟呼吸道吸附粉尘的过程。 2.实验：肺吸入颗粒物模拟实验，观察颗粒物对“肺”的影响。 总结实验现象，明确粉尘、烟雾、病菌等都会损伤呼吸器官。 设计意图：用模拟实验直观呈现危害，为保护呼吸器官提供科学依据。
任务15 名称：实践应用，守护健康 1.学会正确佩戴口罩。 2.整体回顾本单元知识，完成单元内容梳理与总结。 设计意图：从认知落实到行动，形成“认识—理解—实践”的完整闭环，达成单元学习目标。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第1课时：我们需要呼吸 1.知道呼吸是维持生命的基本活动，人体需要吸入氧气、排出二氧化碳。 2.能通过简单实验感知呼吸前后气体成分的变化。 3.理解呼吸与生命活动的紧密联系。 第2课时：我们的呼吸器官 1.认识人体呼吸器官的名称与位置。 2.了解各呼吸器官的基本功能，知道它们协同完成呼吸过程。 3.能在模型或示意图上准确指认呼吸器官。 第3课时：肺是怎样呼吸的 1.理解肺是气体交换的主要场所。 2.知道胸廓的扩张与收缩会带动肺的扩张与收缩，从而实现吸气与呼气。 3.能通过模拟实验解释肺呼吸的基本原理。 第4课时：呼吸与运动 1.发现运动后呼吸频率会加快，感知运动与呼吸的关系。 2.能设计并完成简单实验，测量不同运动状态下的呼吸次数。 3.理解运动时身体需要更多氧气，因此呼吸会加快。 第5课时：保护呼吸器官 1.感知吸烟、空气污染、感冒等会危害呼吸器官健康。 2.能说出3种以上保护呼吸器官的方法。 3.树立健康生活、爱护呼吸器官的意识。
评价指标 第1课时：我们需要呼吸 1.能说出呼吸的作用是吸入氧气、排出二氧化碳，维持生命活动。（科学观念） 2.能基于实验现象，推理出呼吸前后气体成分发生了变化。（科学思维） 3.能参与“比较吸入和呼出气体”的实验，规范操作实验器材，如实记录数据。（探究实践） 4.体会呼吸对生命的重要性，愿意关注自身呼吸健康。（态度责任） 第2课时：我们的呼吸器官 1.能准确说出鼻、咽、喉、气管、支气管、肺的名称及大致位置。（科学观念） 2.能分析各呼吸器官的功能，理解它们协同工作完成呼吸的逻辑。（科学思维） 3.能在呼吸器官模型或示意图上，准确指认并描述各器官的功能。（探究实践） 4.意识到呼吸器官的脆弱性，初步形成保护呼吸器官的意识。（态度责任） 第3课时：肺是怎样呼吸的 1.能说出肺是人体气体交换的主要场所，胸廓的运动带动肺完成呼吸。（科学观念） 2.能通过模拟实验，推理出胸廓扩张→肺扩张→吸气，胸廓收缩→肺收缩→呼气的原理。（科学思维） 3.能参与制作“肺呼吸模型”，动手组装并演示呼吸过程。（探究实践） 4.体会人体结构与功能的适应性，感受生命结构的精巧。（态度责任） 第4课时：呼吸与运动 1.能说出运动后呼吸频率会加快，知道运动需要消耗更多氧气。（科学观念） 2.能分析运动强度与呼吸频率的关系，做出合理的因果推断。（科学思维） 3.能设计“测量不同运动状态下呼吸次数”的实验，准确记录并分析数据。（探究实践） 4.认识到适度运动能增强呼吸功能，养成积极锻炼的习惯。（态度责任） 第5课时：保护呼吸器官 1.能说出吸烟、空气污染、呼吸道疾病等对呼吸器官的危害。（科学观念） 2.能分析生活中保护呼吸器官的行为，判断其合理性。（科学思维） 3.能制作“保护呼吸器官”宣传卡，向家人普及健康知识。（探究实践） 4.自觉践行保护呼吸器官的行为，树立健康生活的责任感。（态度责任）
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
一、选一选，将正确的序号填写在括号。 1.下列属于人体呼吸器官的是（ ）。 A.胃 B.心脏 C.肺 2.我们吸气时，体内的气体变化是（ ）。 A.氧气减少，二氧化碳增加 B.氧气和二氧化碳都增加 C.氧气增加，二氧化碳减少 3.下列哪种情况会让我们的呼吸次数变快（ ） 安静地看书 B. 睡觉 C. 快速跑步后 4.用澄清的石灰水可以检验呼出的气体中含有较多的（ ） A. 二氧化碳 B．氧气 C．氮气 5.下列不属于人体呼吸器官的是（ ） A. 口腔 B. 气管 C. 喉 6.一次完整的呼吸过程包括（ ） A. 吸气 B. 吸气和呼气 C. 呼气 7.下列植物中，不适合放在卧室的是（ ） A. 吊兰 B. 百合花 C. 绿萝 8.下列做法中，不能保护呼吸气管的是（ ） A. 经常开窗通风 B. 吸烟、接触二手烟 C. 雾霾天气外出戴口罩 9.测量肺活量时，正确的操作是（ ） A. 吹气时可以换气 B. 只测量1次就可以 C. 用一次性吸管吹气，尽力吹气不换气 10.经常进行跑步、游泳等运动，对呼吸器官的好处是（ ）。 A. 降低肺活量 B. 伤害呼吸器官 C. 提高肺活量，增强肺功能 二、辨一辨，正确的打√，错误的打 。 1.人体呼出气体中，氧气含量比空气中的氧气含量少。（ ） 2.人体气体交换的主要场所是肺。（ ） 3.人在做深蹲运动后，呼吸次数会增加，主要原因是运动需要更多的氧气。（ ） 4.正确佩戴口罩时，要将鼻、口、下巴全部罩住，按压鼻梁条贴紧面部。（ ） 5.人在睡眠时不需要呼吸，所以不会感到憋气。（ ） 6.制作肺模型时，用来模拟“肺”的材料是气球。（ ） 7.随地吐痰不会伤害呼吸器官，也不会影响他人健康。（ ） 8.肺的呼吸不需要膈的配合，能独立完成吸气和呼气。（ ） 9.肺活量越大，说明肺功能越好，身体越健康。（ ） 10.沙尘天气外出不戴口罩也没关系，少量粉尘不会伤害呼吸器官。（ ） 三、实验操作题 吸气时，橡胶膜向下凹陷，气球膨胀； 呼气时，橡胶膜向上凸起，气球收缩。 1.图片中，用来模拟人体“胸腔”的材料是（ ） A.塑料瓶 B.气球 C.橡胶膜 2.图片中，用来模拟人体“肺”的材料是（ ） A.塑料瓶 B.气球 C.橡胶膜 3.图片中，用来模拟人体“膈”的材料是（ ） A.塑料瓶 B.气球 C.橡胶膜 4.观察图片中“吸气时”的状态，下列说法正确的是（ ） A.橡胶膜上提，气球收缩 B.橡胶膜下压，气球膨胀 C.橡胶膜不动，气球不变 5.这个实验的主要目的是（ ） A.探究肺是怎样呼吸的（膈与肺的运动关系） B.探究粉尘对呼吸器官的危害 C.测量肺活量 【参考答案】 一、选一选，将正确的序号填写在括号。 1.C2.C3.C4.A5.A6.B7.B8.B9.C10.C 二、辨一辨，正确的打√，错误的打 。 1.√2. 3.√4.√5. 6.√7. 8. 9. 10.× 三、实验操作题 1.A 2.B 3.C 4.B 5.A
六、单元教学结构图
七、反思性教学改进（实施后填写）
实施后填写
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