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Unit 6 Who has a watch 教学设计
本单元第2课时 Part B 课型 新授课
课标分析
1.语言能力：能够在失物招领、课堂问答等真实情境中，听懂并运用 Whose … is this It's …'s / my / his / her … 进行物品归属问答；能认读 whose,open,its 等词汇，初步掌握名词所有格与物主代词的基本用法，具备简单的口语交际与语音认读能力。 2.文化意识：在借物、询问归属的交际中，养成礼貌用语、尊重他人物品的行为习惯；通过了解中国古代四大发明的英文表达，感知中华优秀传统文化，增强文化认同感与民族自豪感，形成基本的跨文化交际意识。 3.思维品质：通过观察图片、匹配人物与物品，发展观察、比较和归纳能力；在对比辨析 's 所有格与形容词性物主代词的过程中，形成初步语法意识；能在情境中替换词汇、创编对话，提升语言运用的逻辑性与灵活性。 4.学习能力：积极参与歌谣、游戏、角色扮演等课堂活动，乐于模仿与表达；学会借助实物、图片、情境理解语言知识，提升直观学习与合作学习能力；在小组任务中主动交流，养成大胆开口、乐于实践的英语学习习惯。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本课以询问物品归属为主题，呈现了 Whose ... is this It's ...'s / my / his / her ... 核心对话；学习 open,its,whose 等词汇，初步认识名词所有格和物主代词；并拓展了中国古代四大发明的英文表达。 Why---文体结构、语言特点及功能 语篇以生活情境为载体，采用“词汇—短语—对话”层层递进的结构，配合图片对比、句型替换和交际活动，由浅入深、重复操练，符合小学生语言学习规律。 How---语篇传递的主题意义 让学生在真实情境中学会询问和表达物品所属，提升日常交际能力；培养礼貌交往、乐于助人的品质；同时了解中华优秀传统文化，增强文化自信。
学情分析
【已知】学生已学过文具、物品类单词，掌握 I have… / Who has… 句型，有基本对话和课堂游戏经验；对物主代词 my 有初步接触，能在图片提示下进行简单问答。 【未知】对新句型 Whose… is this 不熟悉；容易混淆 his / her / its 及名词所有格 ’s 的用法；对“物品归属”的完整交际表达不熟练；不了解四大发明的英文表达。 【能知】通过情境、游戏和操练，学生能够掌握本课词汇与核心句型，在“失物招领”场景中完成归属问答；能区分并运用物主代词和所有格，在小组活动中大胆交流，实现语言的综合运用。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：能听、说、认读 whose,open,its 等单词，发音准确；能熟练运用句型 Whose … is this It's my / his / her / …'s … 进行物品归属问答； 能在情境中正确使用名词所有格和物主代词，完成简单交际对话。 2.学习能力：积极参与游戏、小组活动，乐于模仿、大胆开口，提升课堂参与度；学会借助实物、图片、情境理解和运用语言，掌握简单学习策略； 在小组合作中学会倾听、互助交流，提高合作学习与任务完成能力。 3.思维品质： 通过观察图片、匹配人物与物品，培养观察判断与逻辑思维能力；在对比辨析物主代词与所有格的过程中，发展归纳与比较思维； 能灵活替换词汇创编对话，提升语言运用的灵活性与创造性。 4.文化意识：在询问物品、礼貌交流中养成文明交际、尊重他人物品的习惯；了解中国古代四大发明的英文名称，增强民族自豪感与文化自信；初步形成乐于助人、主动帮助他人寻找失物的良好品质。
教学重难点
教学重点： 1. 掌握单词：whose,open,its 2. 掌握核心句型：Whose … is this It's my / his / her / …'s … 3. 初步运用名词所有格 's 和形容词性物主代词。 教学难点： 1. 正确区分并运用 his / her / its / 's 表达所属。 2. 在真实情境中自然、连贯地运用句型进行交际。 3. 准确发音并理解句型的语用功能。
教学方法
情境教学法、交际教学法、游戏教学法、任务型教学法、小组合作学习法
教学工具
1.实物：钥匙、雨伞、书本、球 2.单词卡片、人物图片 3. PPT 课件 4.失物招领箱、奖励贴纸
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 任务一:Core competences 1.掌握询问物品归属的句型 Whose ... is this 能用名词所有格和形容词性物主代词回答； 2.理解并运用 Taotao's key, her ball 等表达物品归属； 3.了解中国古代四大发明的英文表达，增强文化自信； 4.能在真实场景中礼貌询问物品归属，提升交际能力。 Lead in: Listen and chant 1. 播放Unit 6歌谣《Who has a ball 》，带领学生拍手跟唱； 2. 快速问答复习Part A句型： Who has a pen 引导学生用 I have a pen. 回答，再追问 Whose pen is this 引出本课主题。 任务二：Look,listen and say 1.词汇学习：出示key, door, umbrella等实物/图片，重点纠正umbrella的发音（呼应Part A字母u发音）并且播放whose,open,its音频，带读单词 2.课文学习：出示教材中不同人物的钥匙图片，第一遍播放录音，引导学生跟读，理解课文大意；第二遍播放录音，学生跟读，引导学生模仿语音语调；第三遍学生大声朗读课文。 Look,listen and answer 再次播放录音，引导学生根据课文解决以下问题： 1.What can we do with a key 2.Whose key is this 3.Is this Ann’s key Let’s learn 通过核心句型：- Whose key is this -It is Taotao's key. 讲解如何询问及回答物品归属的问题，Taotao's key 的用法，说明 's 表示“……的”，这种形式叫做名词所有格。 Pair work 每组发放一套物品卡片（包、手表、电脑等）和人物卡片（Taotao, Ann,John等）；学生需要根据卡片上的物品，用 Whose ... is this 提问，并用 It is ...’s ... 回答，随机挑选两三组同学上台表演，教师点评并给予奖励贴纸。 任务三：Listen and say 展示装有书、雨伞等物品的箱子图片，播放教材对话录音，引导学生跟读，注意句子中关于物品归属的回答。 Let’s learn 通过It is my book.中my book这个短语讲解形容词性物主代词和用法口诀，区分不同物主代词对应的人称/对象。 任务一:教学目标的展示便于学生了解本节课的知识框架和次重点，便于更好地分配时间和精力；用节奏轻快的歌谣快速激活课堂氛围，同时通过Free talk衔接本课核心句型，降低新知学习的门槛。 任务二：从词汇入手，为句型学习扫清障碍，通过完整的对话呈现，让学生在语境中理解句型的使用方式，为后续操练铺垫。借助图片对比，让学生清晰理解名词所有格的构成和用法，降低语法难度。通过小组合作游戏，让学生在互动中操练句型，同时培养合作能力和观察力。 任务三：通过完整的对话呈现，让学生在语境中理解句型的使用方式，为后续操练铺垫。用对比的方式帮助学生区分两种表达物品归属的方式，建立系统的知识框架。
设计意图 通过实物、图片与情境对话，直观呈现新词、名词所有格及核心句型，帮助学生在失物招领场景中理解语言意义与用法；由词到句、由结构到对话，层层递进，为后续操练打下清晰的语言基础，实现高效语言输入。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 任务四;Pick fruits 展示大树和水果的图片，引导学生通过树上的问题找到正确的回答，摘取到正确的水果。 Ask and answer 出示ball的图片，讲解 her/his/its/our ball ，对比 her ball 和 Taotao's ball 的用法差异；结合图片带读所有物主代词短语,再播放录音，学生跟读。 Find the owner 学生两人一组，结合教材中的ball图片，替换物品（如ruler,watch,pen）进行对话练习： A: Whose ... is this B: It's (my/your/her...) ... Lost and found 创设班级“失物招领处”场景，部分学生扮演“失物招领员”，部分扮演“失主”或“帮助者”，完成两个任务：1. 招领员拿着物品提问： Whose key is this 失主回答： It's my key. ； 2. 学生捡到物品，询问同学： Whose key is this 其他同学帮忙回答： It is John's key. 任务三：游戏和真实的“失物招领”场景，让学生理解本课句型的使用意义，激发学生帮助他人的意愿。通过替换练习，让学生灵活运用句型，巩固不同的物品归属表达，提升语言的灵活性。
设计意图 采用摘水果、问与答、找主人、失物招领等多种活动，对句型和词汇进行分层趣味操练。在游戏与互动中巩固结构、强化表达，让学生从机械模仿逐步走向灵活运用，突出语言的准确性与流利度，提升课堂参与度。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 任务五：Culture connection 出示四大发明的图片和英文名称 The Compass, Gunpowder, Papermaking, Printing ，简单介绍四大发明的背景，引导学生跟读名称。 Good to know:观看四大发明的视频，了解四大发明 任务六：Summary - 物品类单词：key, door, umbrella, ball - 核心句型： - Whose … is this - It's my / his / her / …'s … - 名词所有格 ’s和物主代词 - 中国古代四大发明的英文名称，增强文化自信 Homework 1. 给家人表演“失物招领”对话； 2. 抄写本课核心单词和句型； 3. 画一画中国古代四大发明，并写出它们的英文名称。 任务五：结合教材内容进行文化渗透，让学生在学习英语的同时，了解中国传统文化，增强文化自信。 任务六：归纳总结和分层作业的布置，体现个性化教学理念，有助于学生创新性思维的培养。
设计意图 通过学习四大发明，增强民族自豪感与文化自信。鼓励学生在真实交流中自主运用句型，实现从“学语言”到“用语言”的转化，培养综合语言运用能力与合作意识，落实核心素养目标。
课时教学板书设计
教学反思
本节课以“失物招领”为主线，通过情境、游戏与任务活动展开教学，课堂氛围活跃，学生参与积极，大部分学生能够运用 Whose ... is this It's ... 句型询问和回答物品归属，较好地完成了学习目标。 教学中也存在不足：部分学生对 his / her / its 和名词所有格 's 的用法仍有混淆，口语输出不够熟练；个别学生在小组活动中参与度不高，展示时间略显紧张。 今后教学中将加强物主代词与所有格的对比操练，设计更多分层任务，关注学困生，合理分配课堂时间，进一步提升学生在真实情境中灵活运用语言的能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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