资源简介

第13课 清朝前中期的鼎盛与危机
一、课标要求
1、了解明清时期统一全国和经略边疆的相关举措，认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义；
2、了解明清时期封建专制的发展、世界的变化对中国影响，认识中国社会面临的危机。
二、教学目标
1、通过明清的版图的对比，理解清朝版图对前代拓展与巩固，以及对近现代版图的奠定；
2、通过学习清朝前中期的政治、经济、文化等方面的发展状况，认识到盛世历史是由广大人民共同创造出来的；
3、通过学生搜集明清边疆政策的史料，进一步完善其史料实证的素养；
4、通过对清朝前中期历史事件的分析和解释，培养学生的历史解释能力，提高历史学习的深度和广度；
5、感受祖国统一的多民族历史，确立多元一体的民族观念和民族认同感;分析清朝统治危机的出现，培养学生关注世界形势、居安思危的品质和能力
三、教学内容
1、本课是部编版历史中外历史纲要上册第三单元第13课。本课共三目，分别是康雍乾时期的君主专制、疆域的奠定、统治危机的初显。
2、本节课上承“从明朝建立到清军入关”，下启“明至清中叶的经济与文化”，是中国封建社会的盛极而衰期。同时，也为第五单元“晚清时期的忧患与救亡图存”做了铺垫。
3、通过专制主义的强化、世界形势的变化对中国的影响，认识中国面临的危机，利用中外对比的历史思维方法，培养学生宽阔开放的国际视野，突出中外时空的关联和中西发展的逆势。
四、教学重难点
教学重点：清朝疆域奠定的历史意义。
教学难点：君主专制的影响和清朝危机的原因。
五、学情分析
本课的授课内容针对高一学生，高一的学生对明清基本情况有所了解，重要的历史史实在初中已学习，学生需要在教师的引导下掌握清朝疆域奠定的历史意义及君主专制的影响和清朝危机的原因进行学习，理解这一历史阶段在中国历史乃至世界历史上的重要地位。
六、教学方法与教学资源
1、教学方法:本节课主要采用谈话讲述法进行，同时配合提问、史料阅读等方法，在学生完成基础知识梳理与学案任务的基础上，培养学生思考、分析问题的能力。
2、教学资源:多媒体，观察法、讲授法、讨论法、问题教学法、合作探究法
七、教学过程
导入：
子目一 康雍乾时期的君主专制
（一）康乾盛世
材料1 “康熙五十年，谕曰：‘海宇承平已久，户口日繁，若按见在人丁加征钱粮，实有不可。人丁虽增，地亩并未加广。应令直省督抚，将见今钱粮册内有名丁数，勿增勿减，永为定额。其自后所生人丁，不必征收钱粮。’” ——《清史稿·食货志》
材料2 据《清实录》载，雍正二年全国耕地已达8.9亿余亩，已远远超过明末崇祯时全国耕地总数6.7亿亩。乾隆三十五年（公元1770年）增至9.5亿亩，到了乾隆末年，已超过十亿亩。此外，《清圣祖实录》统计，从康熙元年到康熙四十六年（公元1707年），累计免去全国各地钱粮达一亿两白银。
1.概念：
清朝皇帝康熙、雍正、乾隆在位期间，出现了100多年的鼎盛局面，政局稳定，经济繁荣，疆域开拓并巩固，被称为“康乾盛世”。
2.特点：皇帝勤政，乾纲独断，大权独揽，君主专制得到加强；
3.实质： 封建盛世；
4.原因：
（1）三位皇帝都勤政；
（2）调整生产关系，改革税收制度；
（3）统一的多民族国家进一步巩固发展，各民族间交流的加强；
（4）高产作物的推广。
（二）君主专制的强化
材料1 奏折制度始于康熙年间，康熙帝常令其亲信官员及部分督抚大员密奏见闻，以便互相监视和探听民情，遂有密折文书的出现。雍正帝继位后，进一步扩大奏折的使用范围，规定内外诸臣，对凡属宜守机密或应速递上闻的国家庶政，都可以用密折先行奏闻。乾隆十三年（1784年），清廷谕令停止奏本的使用，使奏折与题本并重，光绪二十七年（1901年）取消题本而专用奏折。奏折有一套严格的保密制度。具折者必须严守机密，凡密折内容，不能泄露任何人，雍正时还规定，泄露或探听密折者，以泄漏军机律治罪。
1.奏折制度：
（1）含义：清朝部分高级官员将奏文写在折叠的白纸上，外加上特制皮匣，派遣专人投送京师，单独呈送密封报告，皇帝亲手批阅后返回，不经过其他中转、收发环节，直达皇帝，形成奏折制度。始用于康熙年间，雍正以后普遍采用，乾隆年间形成固定制度。
（2）特点： 迅速、机密、直接、广泛。
（3）作用：
①便于君主广泛、直接获取信息，加强君主专制；
②提高决策效率；
③强化对官僚机构的控制。
2.设立军机处：
（1）原因：
①直接：处理西北紧急军务；
②根本：加强皇权。
（2）职能：
辅助皇帝处理机要政务；
大臣跪受笔录，上传下达，承旨遵办；
（3）影响：
①简化了政务手续，提高了行政效率；
②标志着专制主义中央集权制度达到顶峰；
③与当时世界潮流背道而驰。
3.文化专制：大兴文字狱
材料1 “今阅江西试录，首题‘君子不以言举人，不以人废言’……查嗣庭以此命题，显与国家取士之道相背谬。至孟艺题更不知其何所指，何所为也。《易经》次题‘正大而天地之情可见矣’。《诗经》次题‘百室盈止，妇子宁止’……今查嗣庭所出经题，前用正字，后用止字，而《易经》第三题则用‘其旨远，其辞文’，是其寓意欲将前后联络，显然与汪景祺悖逆之语相同。”
——《雍正朝汉文谕旨汇编》
（1）含义：统治者为迫害知识分子，故意从其著作中摘取字句，罗织成罪的刑狱。
（2）目的：压制人们反抗意识，加强思想文化控制。
（3）实质：是一种思想文化专制。
（4）影响：
①禁锢了人们的思想；
②造成社会恐怖气氛，文化凋敝，摧残了人才，对文化造成严重的摧残；
③严重阻碍中国社会的转型与进步。
总结归纳：
子目二 疆域的奠定
（一）经略边疆
1.东南：治理台湾
①1662年，郑成功驱逐荷兰殖民者，收复台湾。
②1683年，清军渡海远征，郑氏后裔战败投降。
③1684年，清朝设台湾府，隶属福建省。
④影响：加强了台湾同祖国大陆的联系，促进了台湾的开发，巩固了祖国的海防。
2．东北：反击沙俄
①背景：17世纪中叶沙俄侵入我国黑龙江流域。
②过程：康熙前期，清政府进行两次雅克萨反击战争，迫使沙俄同意谈判。
③结果：1689年，中俄签订《尼布楚条约》，从法律上确定黑龙江、乌苏里江流域包括库页岛在内的广大地区都是中国领土。
④意义：《尼布楚条约》是中俄双方在平等的基础上签订的，它遏制了沙俄向黑龙江流域的扩张，保障了东北地区的安定。
3.西北：蒙古和新疆
材料1 康熙二十九年（1690年），噶尔丹借口追击喀尔喀，率兵南下，清廷命理藩院尚书阿喇尼率兵抗击，失利于乌尔会河。七月，清廷发兵10万，采取分进合击方略，康熙帝玄烨亲率禁旅进驻博洛和屯督军。后福全率左路与准噶尔军在乌兰布通交战，大破其“驼城”，但噶尔丹乘夜率部北撤。康熙三十五年（1696年），清廷再次发兵约10万，分三路出击噶尔丹，康熙帝亲率中路军，在昭莫多一战中，费扬古率西路军设伏，斩杀3000余，噶尔丹仅带几十名骑兵脱逃。康熙三十六年（1697年），康熙帝又带兵渡过黄河亲征，噶尔丹走投无路，服毒自杀。 ——《清圣祖实录》
（1）军事平叛：
①康熙时平定漠西蒙古准噶尔部噶尔丹叛乱；
②乾隆时平定新疆天山南路维吾尔族大小和卓叛乱；
（2）设管理机构：
①清在蒙古族地区设立盟、旗两级单位进行统治，任命蒙古王公为盟长、旗长；
②1762年，乾隆时清朝在新疆设立伊犁将军，总领军政事务。
（3）影响：打击了分裂势力，加强了对西北的管辖，巩固了国家的统一。
4.西南：强化管理和共治西藏
（1）强化管理：实行“改土归流”政策
历史纵横： 改土归流
长期以来，中原王朝在西南各民族聚居区实行土司制度。土司又称土官，指由当地民族首领世袭担任的宣慰使、知府、知州等职务。虽然土司承袭在形式上必须经过中央批准，并承担缴纳赋税、出兵助战等义务，但还是具有一定的割据性。自雍正时起，清政府在西南大规模推行“改土归流”政策，逐步取消土司世袭制度，任命有任期、可调动的流官，随之进行清查户口、丈量土地、核实赋税等工作。改土归流，强化了清政府对西南地方各民族的管理，推动了当地的经济发展和社会进步。
（2）共治西藏：确立册封制度
①顺治帝赐予五世达赖喇嘛金册金印和“达赖喇嘛”尊号；
②康熙帝册封格鲁派另一位首领为 “班禅额尔德尼”的封号；此后历代达赖和班禅都必须经过中央政府的册封；
③1727年，设驻藏大臣，与达赖、班禅共同治理西藏；
④1793年，《钦定西藏善后章程》以法律形式明确对西藏的管理权，规范了西藏地方行政体制和法规；
⑤金瓶掣签制度。
（注：金瓶掣签制度又称为金瓶鉴别，是藏族认定藏传佛教最高等的大活佛转世灵童的方式，是清王朝乾隆五十七年（1792年）正式设立的制度。）
（二）民族政策
材料1 “理藩一职，历古未有专官，唯周官大行人差近之。秦汉以降，略存规制。遐荒绝漠，统治王官，为有清创制。” ——《清史稿》
材料2 “兴黄教即所以安众蒙古，所系非小，故不得不保护之。”这体现了清朝对蒙古地区宗教信仰的尊重。对于回疆地区，乾隆二十四年（1759年）平定大小和卓叛乱后，参赞大臣舒赫德等奏称“阿克苏系回部大城，村庄甚多，旧系伯克密喇布等管理，今虽不必推以内地官制，而品级职掌宜为厘定，庶足以辨等威，而昭信守”。
材料3 康熙帝说：“朕阅经史，塞外蒙古多与中国抗衡，自汉、唐、宋、明，历代俱被其害，而克宣威蒙古，并令归心如我朝者，未之有也。”
1.中央机构：设理藩院掌管蒙古族、藏族等民族事务。
2.因地制宜的政策：尊重各民族的社会习俗和宗教信仰，优待各族上层分子，保证了局势的稳定。
3.特点：
①恩威并施，剿抚并用；
②因地制宜，因俗而治；
③优待上层，稳定局势；
④设置机构，颁行法律。
4.意义：
（1）奠定了现代中国的版图。
（2）加强对少数民族地区的直接管理，有利于统一多民族国家的发展。
（3）促进民族经济文化交流交融。（4）增强中华民族的凝聚力。
探究思考：
子目三 统治危机的初显
（一）背景：
材料1 “道光十五年（1835 年），各省常平仓谷存额仅二百四十万余石。”
——《清史稿 食货志二》
材料2 “四民之中最易作乱者农，而农之穷困者，皆因人口日增，地不加广，饥寒所迫，遂至流亡。” ——汪士铎《乙丙日记》
材料3 “近年以来，各省督抚藩臬，贪欺害政者比比皆是。出巡则有站规、门包，常时则有节礼、生日礼，按年则有帮费，升迁调补之私相馈谢者，尚未在此数。”
——《清仁宗实录》（嘉庆朝）
材料4 “自康熙二十三年开海禁，设粤、闽、浙、江四海关。乾隆二十二年，闭闽、浙、江三关，仅留广州一口通商，洋商交易悉归十三行代理。”
——《清史稿 食货志五 海关》
1.康乾盛世后期：出现由盛转衰的迹象
2.19世纪前期嘉庆、道光两位皇帝：衰象更为明显—嘉道危机。
（二）表现：
1.内部危机：社会矛盾激化
（1）经济：人口增长使得资源危机日益显露；
（2）政治：政治腐败，贫富矛盾的积累，社会乱象逐渐萌生；
（3）社会：贫富分化，农民起义，统治危机。
2.外部危机 ：落后世界潮流
（1）西方列强：在中国东南沿海频繁活动，要求扩大对华贸易，开拓中国市场。
（2）中国对策：奉行闭关锁国政策。
合作探究： 清朝的“闭关锁国”政策实行的原因及评价
提示：
（1）原因：
①经济：自给自足的自然经济占主导地位
②政治：对付东南沿海的抗清斗争及西方的扩张
③思想：统治者天朝上国观念，盲目自大
（2）影响：
①积极：初期起到过一定的民族自卫作用。
②消极：妨碍了海外市场的开拓，阻碍了中外经济文化交流，阻碍了资本主义萌芽的发展和科技进步，中国逐渐落后于世界潮流。
八、精选精炼
九、教学反思
教学亮点
1.主线清晰，逻辑连贯：以“鼎盛—疆域奠定—危机初显”为核心主线，串联康雍乾君主专制强化、边疆经略、闭关锁国等关键史实，帮助学生构建“盛世表象—制度支撑—潜在隐患”的完整认知框架，符合高中历史“时空观念”“历史解释”的核心素养要求。
2.史料丰富，论证扎实：课件融入《清史稿》《清实录》等一手史料及雅克萨之战、《四库全书》等图文素材，通过“史料分析—结论推导”的方式，让学生直观感受历史事件的背景与影响，避免了单纯的知识灌输。
3.重点突出，难点突破：针对“军机处的影响”“清朝版图奠定的意义”等重点内容，结合史料解读与设问引导；对“奏折制度如何强化君权”“闭关锁国的双重影响”等难点，通过答案提示与分层分析，降低学生理解难度。
教学不足
1.学生参与度有待提升：教学中多以教师解读史料、梳理史实为主，学生自主探究、小组讨论的环节较少，导致学生对“盛世危机的必然性”等深层问题的思考不够深入，难以充分发挥主观能动性。
2.中外对比维度缺失：课件聚焦清朝内部的兴衰变化，未结合同一时期西方工业革命、资产阶级革命的发展态势进行对比，学生难以直观认识到“清朝落后于世界潮流”的具体表现，对“危机”的时代性理解不足。
改进方向
1.增加互动环节，强化自主探究：设计“盛世是否真的繁荣”“闭关锁国是否必要”等争议性议题，组织学生小组讨论，结合课件史料发表观点，培养学生的批判性思维与表达能力。
2.补充中外对比，拓展历史视野：加入18世纪中西方政治（君主专制vs民主制度）、经济（自然经济vs工业经济）、思想（文化专制vs启蒙运动）的对比表格或图文素材，帮助学生从全球视角理解清朝的兴衰。

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