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习作：写信 授课逐字稿
师：（出示PPT第1页）同学们，六年的小学生活即将画上句号。今天，我们将用一种特别的方式——写信，来珍藏在小学生活中那些温暖的回忆，表达内心的感恩与期许。不过，在动笔之前，有一位特别的客人来到了我们的课堂。一起去看看吧！（出示PPT第2页，播放数字人视频）
师：（出示PPT第3页）信使精灵说得很对，今天的文字会成为未来的礼物。那么，我们该从何写起呢？
师：（出示PPT第4页）首先，让我们走进“时光印记”，一起回忆那些闪闪发光的日子。
师：（出示PPT第5页）六年里，一定有某个瞬间、某句话、某个场景让你至今难忘。请闭上眼睛想一想，在小学生活的六年里，哪个瞬间让你最感动或最开心？然后和同桌互相说一说。
（同桌互相沟通，教师邀请同学分享。）
生1：一年级入少先队时，高年级姐姐帮我系红领巾，我永远忘不了那时候的激动心情。
生2：运动会上，我们班接力赛最后一棒反超对手，我记得大家都跳起来鼓掌，最后一棒的运动员是李子豪，李子豪你真厉害。
生3：有一次我生病，但是爸爸妈妈的电话联系不上，老师放学后送我回家，陪着我等爸爸妈妈下班。
（教师针对学生的分享进行点评或回应，可以提醒学生分享心情、当时的场面等细节。）
师：这些瞬间组成了我们的小学时光中最难忘的画面。把它们写进信里，就是最动人的内容。
师：有了素材，我们还要思考：这封信究竟写给谁？不同的对象，信的语气、内容和情感都会不同。接下来，我们就来明确写信的对象。（出示PPT第6页）
师：本次习作可以从三个角度选择：给老师或同学、给母校、给自己。
师：如果你给老师或者同学写，可以是回忆你和同学或老师共同度过的美好时光，表达你对老师深切的感恩之情或对同学的帮助的感激之情。
师：如果你给母校写，可以写一写对母校有没有什么中肯的建议，比如是不是可以建一个花园角之类的，说出你心中期许的母校的美好未来。
师：还可以给自己写一封信，想一想将来的自己可能会做什么、变成什么样子，有没有什么梦想。这些都可以。
师：写信对象决定了信的主题方向。下面我们来做一个“主题连连看”的小游戏。（出示PPT第7页）
师：在屏幕上方有7个写信的主题关键词，它们分别对应三个写信对象盒子，请你想一想，每个词应该到哪一个盒子里呢？
（学生根据主题关键词依次进行回答，教师操作PPT，适时播放动画。）
师：接下来，请大家分享，（出示PPT第8页）你想选择哪一个对象？用一个词形容你想表达的情感。
生1：我想给老师写一封信，表达感激之情。
生2：我想给母校写一封信，表达自豪之情。
生3：我想给自己写一封信，表达对未来的自己的期待。
师：对象选好了，信的主题也有了方向。但是，如果我们连信的格式都写错了，那就像穿反了衣服，再好的内容也会打折扣。所以，接下来让我们进入第二部分——书信有方，（出示PPT第9页）扎扎实实掌握书信的正确写作格式。
师：书信是一种历史悠久的通信方式，它的格式非常讲究。（出示PPT第10页）我们在四年级的时候就学过书信有六个基本部分构成，哪位同学能按顺序说出这六部分？
生：称呼、问候语、正文、祝福语、署名和日期。
师：非常正确。
师：下面我们逐一学习，先看称呼和问候语。（出示PPT第11页）
师：称呼要顶格写，后面加冒号。问候语要再另起一行，并且空两格再写。问候语后面不能直接写正文。
师：问候语可以是“您好！”“你好！”，或者其他的都可以，但是要注意问候语和写信对象的身份要匹配，比如给长辈写信用“您好”，给同辈写信用“你好”。
师：请你们想一想，如果给校长写信，称呼可以用什么？
生：尊敬的校长。
师：如果是给同桌写信呢？
生：亲爱的同桌。
师：非常准确。称呼要恰当，要体现对长辈的尊重或者是表示与同辈的友好、亲密。
师：称呼和问候语就好像是见面打招呼，接下来就要进入正题了，也就是正文。
师：正文是信的核心，我们该怎么安排呢？（出示PPT第12页）
师：对于本次习作的正文，我们可以分为三个部分。开头表明写信的目的，结尾表达祝福或期许。中间的内容是重点部分，要根据写作对象和写作主题来安排。
师：如果是写给老师或同学的，重点在“回忆+感恩”。比如：“还记得那次运动会吗？你陪我去医务室……”
师：如果是写给母校的，重点在“热爱+建议+憧憬”。比如：“我爱操场边的大榕树……如果可以，我希望图书馆增加更多科学书……我相信母校会越来越好。”
师：如果是写给自己的，重点在“梦想+勇气+约定”。比如：“十年后的你，是否已经成为画家？希望你不要害怕失败。记住，要永远善良。”
师：正文写完了，就像故事讲完了，我们需要一个温暖的收尾。那就是祝福语，还有别忘了写下自己的名字和日期。（出示PPT第13页）
师：写完正文后，要另起一行顶格写“祝”或者“此致”，“此致”的意思是上面的话说完了。
师：然后，再另起一行顶格写祝福的具体内容，如“身体健康！”“工作顺利！”。
师：署名要写在右下角，日期在署名下方，写清楚年月日。
师：格式听起来不难，但真正写的时候，很容易犯小错误。不如我们一起来当一回“小医生”，给一封生病了的信诊断一下。请看屏幕。（出示PPT第14页）
师：这封信里有哪些格式错误？谁来当第一个“医生”？
生：称呼顶格写对了，但后面缺少冒号。问候语“您好！”应该另起一行空两格，这里直接接在称呼后面了。
师：很准确，还有哪位同学看出问题了？
生：正文不能接在问候语后面，而且正文结束后与祝福语之间不需要空行。
师：说得没错，正文不可以接在问候语后面。祝福语和正文之间空行也不能算错误，但是一般都是要紧凑着的。
师：哪位同学还想诊断一下？
生：祝福语的“祝”字应该另起一行空两格，这里直接跟在正文后面了。祝福内容“您身体健康，工作顺利！”应该另起一行顶格写，而不是跟在“祝”后面。
师：你说得非常正确。这位同学指出了祝福语的两处错误：一是“祝”没有另起一行空两格，二是祝福内容没有另起一行顶格。这是今天刚强调的重点。
师：最后看署名和日期，谁来？
生：署名应该在右下角。日期在署名下方没有错误，但是也应该和署名放在右下角。
师：你说得又对又清楚，给你点赞。
师：你们真是火眼金睛，格式规范是书信的基本礼仪。格式正确了，信就有了端庄的外表。但一封信能不能真正打动人心，关键还要看内容。怎样才能让文字有温度，让情感看得见呢？（出示PPT第15页）让我们走进第三部分——“倾诉心声”。
师：很多同学在信中的时候会写“老师对我很好”“同学很善良”这样的句子，读起来总觉得缺点什么。接下来，让我们来对比两个句子。（出示PPT第16页）看看到底缺什么？我们应该怎么写才能打动人心。
师：对比这两种写法，哪一个更打动人？
生齐声：第二个。
师：为什么呢？谁来告诉我。
生：第二句，因为第二句写得很具体，老师开车送“我”回家，回家的路上因为下雨堵车了，最后老师还带“我”吃晚饭。
师：说得很好。老师对“我”的好，具体体现在哪些方面呢？我们要把这部分写具体，这就是用细节来代替概括。
师：我们来一起分析一段描写。请一位同学读一读屏幕上的这段内容。（出示PPT第17页）
师：在这个片段里，哪些细节让你感受到了友谊和默契？
生：“轻轻点了点书页上的某一行——正是我最喜欢的那句‘我们只有团结才会强大’。”这句能体现出两个人的默契，因为是她们共同喜欢的句子。
生：“我和张冉是班级公认的“书搭子”，而且我们都喜欢《哈利·波特》这本书。”第一句就体现了两个人的友谊和默契。“书搭子”说明两个人经常在一起看书，所以关系很好。都喜欢《哈利·波特》说明很默契。
生：“相视一笑”很有画面感，而且能体现两个人之间的友谊，真正的朋友不需要说什么，就明白对方心里的想法。
师：你们把细节都找出来了。共同的爱好、无声的动作、会心的一笑——这些就是友谊最好的证明。
师：光听不练可不行。（出示PPT第18页）现在请大家拿出笔，写一个细节片段，表现表现你和同学之间的友谊。可以是你们之间互相帮助、互相鼓励，或者是其他的都可以。
（学生自行写作，教师巡视指导。邀请1-2名学生进行分享，教师进行点评。）
师：细节让事例变得更加具体，但有时候，我们还需要一些巧妙的句式来表达某些强烈而真挚的感情。比如假设和对比。（出示PPT第19页）
师：我们来看这句话“如果没有您的鼓励，我可能到现在都不敢举手发言。”在这句话中，“如果没有”就是一个典型的假设条件，如果没有你的帮助、如果没有你的关心，我可能会怎么怎么样。“我可能到现在都不敢举手发言。”里面的“到现在”就是拿现在和之前做对比。
师：我们在写作的时候，也可以用“如果没有你”这样的句式表达感谢；用现在和过去对比引出回忆。
师：你们想一想，这句话比较适合哪个写作对象？老师、同学、学校，还是自己？
生：适合老师和同学。
师：是的。那么再请大家想一想，如果我想写母校和自己，有没有固定的句式可以表达期待、期许？
生：“希望……”或者“我还记得……”
师：非常好。希望母校可以怎么怎样，直接表达了期许。我还记得曾经的自己是一个什么什么样的人，用于引出回忆。
师：接下来，我们来看看每个写作对象用对比和假设可以怎么写。（出示PPT第20页）
师：如果我们要写信给老师或同学，可以用“以前我总觉得……，直到……，我才明白……”这样的对比句式，请一位同学读一读这个句子。
生：对比：以前我总觉得数学枯燥无味，直到您用一个个有趣的故事把公式讲出来，我才明白原来学习可以这么快乐。
师：非常好，请坐。以前我不喜欢数学课，以前我很害怕举手发言，以前我很讨厌，直到您或者直到你，用了某种方式，我才有所改变。这就是对比，之前的不喜欢和现在的喜欢对比。
师：我们再来看假设。（出示PPT第21页）假设可用“如果没有你或您，我可能……”的句式。如果没有您，我可能一辈子都不会爱上语文课。如果没有你每天陪我一起放学回家，我可能至今还是那个不敢主动交朋友的人。
师：用假设突出对方的重要性。
师：我们再来看看写信给母校的句式。请一位同学读一读这个句子。（出示PPT第22页）
生：对比：六年前，我怯生生地牵着妈妈的手走进校门；六年后，我已经能自信地站在国旗下发言。
师：读得真有感情！
师：在这个句子里，我们能看到非常明显的时间词“六年前”和“六年后”，这就是非常明显的时间对比。
师：我们再来看一看假设的句式怎么写。（出示PPT第23页）请一位同学读一读。
生：假设：如果再给我一次选择的机会，我依然会毫不犹豫地走进这扇校门，因为这里是我梦想开始的地方。
师：读得真好！请坐。如果怎么样，我就怎么样。如果我学有所成，一定回来报答母校。如果我能成为一名教育工作者，一定回到我成长的校园去播种更多的桃李。用假设的句式，来表达对母校的爱。
师：我们最后看看对自己的。（出示PPT第24页）请一位同学读一读。
生：对比：小时候，我以为长大就可以不用写作业；现在，我明白了长大是学会对自己负责。
师：谢谢你，请坐。用“小时候，我以为……；现在，我明白了……
”的句式，写出自己的成长感悟，用文字记录自己的发现、变化，也很好。
师：再来看看假设的句式。哪位同学来读？（出示PPT第25页）
生：假设：如果十年后的你偶尔感到迷茫，请记得十年前的自己曾多么勇敢地许下梦想。
师：非常好。
师：“如果十年后的你……，请记得……”这个假设的句式就是在给未来的自己留言，给人留下无限的想象空间。
师：这些句式就像“情感催化剂”，能让你的信更有感染力。你可以直接套用，也可以根据自己的想法改编。
师：刚才我们学了“用细节代替概括”和“对比、假设句式”这两种方法。现在，老师把这两种方法结合起来，写一段给母校的话。请大家边听边找：哪里用了细节？哪里用了对比或假设？（出示PPT第26页，教师朗读，学生找出细节、对比和假设。）
师：这段话里，哪里用了细节？哪里用了对比？哪里用了假设？
生：细节：“杂草和土块”“崭新的图书馆”“坐在窗边”“读《城南旧事》”“翻那几本看了不知道多少遍的书”“只会看图画书”。
生：对比：一年级与四年级的时间对比；空地杂草与崭新图书馆的空间对比；只会看图画书与能在文字里找到世界的能力对比。
生：假设：“如果没有母校的努力，这片荒地可能永远是荒地，而我也许至今还在教室的图书角翻着那几本看了不知道多少遍的书。”
师：完全正确。这段文字的细节非常真实——杂草、土块、窗边、图书角，都是你们熟悉的校园场景。对比用了两个层次：一是母校环境的变化（空地→图书馆），二是你自己的成长（图画书→文字世界）。假设句里用了“可能”“也许”，语气委婉又饱含情感。这样的信，母校读了一定会感动。
师：现在，大家心里给谁写信、如何写信，应该有了一些想法。但写作最怕“提笔就写，写到哪儿算哪儿”。所以，我们需要一个提纲。接下来，请为你的信列一个内容提纲。（出示PPT第27页）
师：你的提纲需要包括提纲包括：第一个，写信对象；第二个，回忆的具体事件，不要太多，1—2个就可以，也不要太啰唆，简单地一句话或者几句话概括一下；第三，想表达的核心情感是什么，是感谢、珍惜友情还是别的，要写清楚；最后是结尾的祝福或展望。给大家五分钟时间，开始吧。
（学生自主写提纲，教师巡视答疑，5分钟后邀请学生分享。）
师：提纲就像一张地图，有了它，我们的写作之路就不会迷路。接下来，让我们进入第四部分——“封存期许”，（出示PPT第28页）
师：在这一部分，我们会先赏析优秀的范文。然后，你们自己再尝试写一写，最后老师会告诉你们如何封存信件。
师：首先，我们来看第一篇范文——《给母校的一封信》。请大家默读这篇范文，读完后我们一起分析。
（学生默读范文）
师：这封信的格式正确吗？六个部分是不是齐全的？
生：有称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期，格式正确。
师：很好。我们重点看正文部分。
师：我们一起来分析这篇范文的亮点。（出示PPT第29-32页）
师：“紧紧攥着妈妈的手”“紧张地捏着衣角”“话筒里传出的声音都是颤抖的”，是什么描写？
生：细节描写。
师：非常好，细节写得很具体，通过细节描写可以看出“我”的紧张。
师：“三年级时空地堆杂物”“五年级时变成小花园”，这是什么呢？
生：对比。
师：正确，对比清晰，三年级、四年级、五年级，小花园在“我”的见证下诞生了。
师：“如果非要提一个建议……”这是一个很明显的什么呀？
生齐声：假设！
师：非常棒！假设要提一个建议的话，这样设计真巧妙，而且很委婉地把建议提出来了。
师：在这个习作中，作者写了这样一段“班主任王老师在台下冲我竖了个大拇指，我深吸一口气，竟然顺利讲完了。第一次参加运动会接力赛，我跑最后一棒，冲过终点线时全班同学围上来抱住我，那是我第一次体会到‘集体’的滋味。”
师：这段话好像是写老师和同学，你们觉得需不需要删掉？
生：不需要，因为老师和同学也是校园里重要的一部分，所以也可以写。
师：你说得真有道理！而且，作者写了这样一部分，也突出了母校的人文精神。
师：接下来，我们看第二篇范文，是写给未来的自己的一封信。（出示PPT第33-36页）
师：这封信读完，你们感觉和上一篇有什么不同？
生：语气更亲切，就像聊天一样，尤其是写“妈喊我吃饭了”，感觉很有生活的画面。
生：这封信没有建议，但是有梦想和与未来的自己的约定。
师：是的，都总结得很好。写给自己的信可以像这篇范文一样，更自由、更真诚，打开心扉，想说什么就把它写下来。
师：那我们来找找这封信中的细节吧。
生：“趴在窗边看晚霞”“晚霞像打翻的橘子酱”
师：非常好，这段描写也让我印象深刻，感觉眼前真的出现了美丽的晚霞。
师：这位同学写了自己的梦想，他是怎么写的？
生：你还记得自己的梦想是要当一名古生物学家的梦想吗？同学们都觉得恐龙很酷，可你还想知道它们是怎么生活、怎么灭绝的。十二岁的你已经能说出十几种恐龙的名字和生活的年代了。
师：他将梦想写得也很具体，写别人觉得恐龙很酷，但是“我”想知道它们怎么生活、怎么灭绝的。“我”虽然十二岁，但是能说出十几种恐龙的名字和生活的年代，可见“我”是真的喜欢，“我”的梦想不是空谈。
师：这篇文章的假设句式是怎么用的？
生：“如果十年后的你真的在大学的古生物实验室里，哪怕只是小助手，也请记得：这也是一件很值得骄傲的事。”
师：你觉得作者这个假设句想表达什么？
生：想鼓励未来的自己，不要忘记梦想。
师：对，给自己的假设句，既是提醒自己不忘初心，也是鼓励自己为了梦想勇往直前。
师：这篇文章的约定也很动人，哪位同学帮大家读一读？
生：对了，我还想和你做个约定：无论遇到什么困难，都不要变成你不喜欢的样子。要相信童话，相信努力会有回报，相信善良比聪明更重要。
师：无论你遇到什么困难，都不要变成你不喜欢的样子，你要努力、要善良。当十年后再次打开这封信时，再回头想想自己这十年中遇到的困难，都不会觉得艰辛了。多好的约定啊！
师：两篇范文我们都分析完了，大家发现它们的共同点了吗？（出示PPT第36页）
生1：格式规范。
生2：细节很具体，不写空话，不写没用的小事。
生3：情感很真挚，第一篇表达了作者对母校的爱与感恩；第二篇表达了作者的梦想和与自己的约定。
师：总结得真全面。其实，只要你掌握了写作的方法，再加上真实情感，每个人都可以写出这样的信。
师：现在轮到你们动笔了。由于时间的关系，我们在课上完成片段练习，课后，你们再把自己的信写完。
师：我们来看片段写作任务。（出示PPT第37页）
师：请从以下三个选题中任选一个，写一段100-150字的片段。
①写给老师或同学：回忆一件具体的事，用上细节。
②写给母校：写一处你最喜欢的校园角落，用上对比句式。
③写给未来的自己：写一个梦想或约定，用上假设句式。
时间：8分钟
师：有没有不清楚的？
（学生写作，教师点击倒计时图标播放倒计时，并巡视答疑。学生完成写作后，教师邀请2-3名同学进行分享，并点评。）
（PPT中倒计时8:00是一个带图片的超链接，链接的是一个倒计时，可以自己随意修改时间，如果不想要八分钟，可以把这个图片复制给豆包，然后告诉豆包，把“8”改为你想要的数字，然后再粘过来，再设置超链接，如果不会可以问我。）
师：教材建议我们把信“贮藏”起来，将来某一时刻再开封。这不仅是保存文字，更是保存此刻的纯真和勇气。所以，老师要告诉你们如何封存这封信件。（出示PPT第38页）
师：老师有两种方式保存你们的信，第一种是将你们写好的信放在信封里，再由老师统一收到这个保存箱里，等到一年、三年，或者十年后，你们想看的时候，可以来找我。
师：（出示PPT第39页）
第二种方式是，老师会建立一个云空间。你们的信写完后，请爸爸妈妈帮忙拍照，上传到云空间里。具体的步骤我会在班级群里和你们的家长说清楚。放在云空间的好处是，你们想看的时候，随时都可以让爸爸妈妈帮你们找出来。
师：你们喜欢哪一种？
（这两种方式老师可以根据自己班级的实际情况选择，也可以让学生选择。第一种比较方便，第二种方式推荐使用腾讯微云或者百度云网盘，可以给家长发送如下话术。
家长朋友们：
大家好！在刚刚结束的习作课上，孩子们每人写了一封珍贵的信——写给老师、同学、母校，或未来的自己。这些文字纯真而动人，是童年最美好的纪念。
为了妥善保存并方便您与孩子一起重温这份感动，我已将所有信件图片上传至腾讯微云。您可以通过以下方式查看：
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文件会过期吗？链接有效期为 [30天/永久]，建议您及时保存到自己的电脑或手机上。
这些信，是孩子成长路上的一颗时光胶囊。感谢您与我一起守护这份纯真。）
师：书信是一种历史悠久的交流方式，你们想知道它从古至今的变化吗？
生齐声：想！
师：（出示PPT第40页）在古代，有专门送信的驿站。士兵骑着快马，一站接一站地跑。一封信从长安到广州，要走整整20天。所以古人才说“家书抵万金”。
师：古人还训练鸽子送信。把信绑在鸽子腿上，它就能飞到传信的目的地。速度比马快，但只能单向传递，而且鸽子偶尔也会“迷路”。
师：1840年，世界上第一枚邮票诞生。邮差骑着自行车，挨家挨户送信。寄一封信只要几分钱，普通人也能寄得起。
师：到了20世纪90年代，互联网来了。写完信，点一下“发送”，对方几秒钟就能收到。不用信封，也不用邮票。
师：现在，我们更习惯用微信。发文字、发语音、打视频电话，哪怕在地球另一边，也能“面对面”聊天。
师：但是，同学们想一想，为什么在通信科技发达的今天，我们还要学习手写信呢？
生：因为手写信更正式。
师：手写信不仅正式，而且更有温度，每一个字迹都代表你的心意和你的真情，一笔一画写下的都是诚意。
师：同学们，这节课我们学习了很多关于写信的知识。现在，我们一起回顾一下，看看你们记住了多少。我会提问，大家举手回答，看谁说得又快又对。
师：谁能按顺序来说出书信的六个基本部分？（出示PPT第41页）
生：称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期。
师：非常准确！我们再来一个格式细节挑战。
师：称呼后面应该加什么标点符号？（出示PPT第42页）
生：冒号。
师：问候语“您好”要写在哪个位置？
生：另起一行，空两格。
师：祝福语中，“祝”字写在哪里？祝福的内容写在哪里？（出示PPT第43页）
生：“祝”字另起一行空两格，祝福内容另起一行顶格写。
师：署名和日期写在信的哪个角落？谁在上谁在下？（出示PPT第44页）
生：右下角，署名在上，日期在下。
师：格式是书信的“骨架”，缺一不可。大家写的时候一定要检查好，不要因为格式扣分。
师：格式正确只是第一步。我们学了哪两种方法让信件的内容更具体、更打动人？（出示PPT第45页）
生：用细节概括代替和用对比、假设句式。
师：正确！
师：我们今天这节课就上到这里，课后大家把自己的信写完。写信不仅是作业，更是与自己、与他人深度对话的方式。多年后，当你重读这封信，你会看到童年最珍贵的模样。
师：下课。十年后的林森：
你好呀！
当你阅读这封信时，你已经二十二岁了。不知道你考上了哪所大学，学了什么专业，有没有交到志同道合的朋友。但我想请你先停下来，深呼吸，然后笑一笑——因为这封信，是十岁的林森一个字一个字写给你的。
十二岁的你在读六年级，喜欢放学后趴在卧室窗边看晚霞。妈总说“作业写完了再看”，可你总是忍不住将头抬起来。晚霞的颜色每天都不一样，有时像打翻的橘子酱，有时像粉色的棉花糖。希望十年后的你，依然会为一片美丽的晚霞停下脚步。
你还记得自己的梦想是要当一名古生物学家的梦想吗？同学们都觉得恐龙很酷，可你还想知道它们是怎么生活、怎么灭绝的。十二岁的你已经能说出十几种恐龙的名字和生活的年代了。如果十年后的你真的在大学的古生物实验室里，哪怕只是小助手，也请记得：这也是一件很值得骄傲的事。如果有一天你放弃了，也没关系——只要你不是因为害怕失败而逃避，就没什么可懊悔的。
对了，我还想和你做个约定：无论遇到什么困难，都不要变成你不喜欢的样子。要相信童话，相信努力会有回报，相信善良比聪明更重要。
好啦，就写到这里。妈喊我吃饭了。最后送你一句我最近读到的话：“愿你走出半生，归来仍是少年。”
祝
你能活成自己喜欢的样子！
十二岁的你：林小森
2026年4月22日亲爱的母校：
您好！
还记得入学第一天，我紧紧攥着妈妈的手，怯生生地迈进校门。接待我的是一位高年级的姐姐，她牵着我的手进入宽敞又庄严的教学楼，找到了属于我的那间明亮而整洁的教室。
这六年，您给了我太多难忘的“第一次”。第一次国旗下讲话，我紧张地捏着衣角，话筒里传出的声音都是颤抖的。班主任王老师在台下冲我竖了个大拇指，我深吸一口气，竟然顺利讲完了。第一次参加运动会接力赛，我跑最后一棒，冲过终点线时全班同学围上来抱住我，那是我第一次体会到“集体”的滋味。
我特别喜欢教学楼后面的小花园。三年级时，那里还是一片堆着杂物的空地，我们只能远远地看着。四年级下学期，空地围起了挡板，每天都能听到叮叮当当的声音。五年级开学那天，挡板拆了，一座精致的小花园出现在眼前——有鹅卵石小路、木质长椅，还有几棵移植过来的桂花树。如今，我常常坐在长椅上背书，秋天桂花开了，香气能把整段课文染甜。从空地到花园，我见证了您一点一点变得更美。
如果非要提一个建议，我希望图书馆能再多一些科学类的书，比如关于宇宙、恐龙和机器人的。每次去图书馆，文学类的书总是被借得最快，而科普书架前却冷冷清清。其实我们很多同学都对科学充满好奇，但能读懂的书太少了。希望未来的学弟学妹们，能在更丰富的书海里遨游。
马上就要毕业了，千言万语汇成一句话：谢谢您，母校。您是
一座最神圣的学堂，也是我小学生活中最珍贵的回忆。
祝
越来越好！
您的学生：陈悠
2026年4月22日附件：
教学设计
课程基本信息
课题 写信 课型 新授课
学科 语文 年级 六年级
学段 第三学段 版本章节 统编版小学语文六年级下册第六单元习作
教学目标 1.知识与技能：掌握书信的正确书写格式（称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期）；学会运用“细节代替概括”“对比句”“假设句”等写作方法，写出一封格式规范、内容具体、情感真挚的信。 2.过程与方法：通过回忆分享、格式诊断、句式仿写、片段练习、范文赏析等学习活动，提升观察生活、组织素材和运用写作技巧的能力。 3.情感态度与价值观：引导学生用书信表达对老师、同学、母校或自己的感恩、期许与鼓励，珍视小学时光，感受文字传递情感的温度与力量。
教学重难点 重点：掌握书信的规范格式，学会用细节描写和对比、假设句式把情感写具体、写生动。 难点：引导学生将真实的生活体验转化为具体的写作内容，避免空泛抒情，写出有画面感、有感染力的书信。
学情分析 六年级学生已具备基本的写作能力，对书信格式有初步了解，但在实际写作中容易出现格式错误（如称呼后缺冒号、祝福语格式混乱）或内容空洞（如“老师对我很好”缺少具体事例）。学生对小学生活有丰富的情感体验，表达欲望强，但缺少“如何写得具体、动人”的方法指导。因此，本课将重点放在格式规范与写作技巧的有机结合上，通过“诊断病信”“句式对比”“片段练笔”等环节，帮助学生将真情实感落到纸上。
教学准备 教师准备：多媒体课件（含数字人视频、格式错误示例信、范文、倒计时工具） 学生准备：回忆小学阶段最难忘的1—2个瞬间，准备与老师、同学、母校或自己相关的情感素材。
教学过程
教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用）
一、情境导入 1.教师出示PPT第1页，谈话导入：“同学们，六年的小学生活即将画上句号。今天，我们将用一种特别的方式——写信，来珍藏那些温暖的回忆，表达内心的感恩与期许。” 2.出示PPT第2页：播放AI数字人“信使精灵”视频，数字人说出：“今天的文字会成为未来的礼物。” 3.教师顺势提问：“信使精灵说得很对。那么，我们该从何写起呢？”引出下一环节。 创设情感共鸣，激发写作动机，用AI角色增强趣味性与沉浸感。 使用AI数字人“信使精灵”作为导入角色，替代传统教师开场，吸引学生注意力。
二、回忆素材——“时光印记” 1.出示PPT第4页“时光印记”：教师引导：“让我们走进‘时光印记’，一起回忆那些闪闪发光的日子。” 2.出示PPT第5页，提问：“六年里，一定有某个瞬间、某句话、某个场景让你至今难忘。请闭上眼睛想一想，哪个瞬间让你最感动或最开心？然后和同桌互相说一说。” 3.学生分享：同桌交流后，邀请学生分享（预设：入队时系红领巾、运动会接力赛反超、生病时老师护送回家等）。 4.教师提问：教师针对每个分享进行追问或点评：“当时你的心情是怎样的？周围同学是什么反应？”引导学生关注细节和场面。 5.教师小结：“这些瞬间组成了我们的小学时光中最难忘的画面。把它们写进信里，就是最动人的内容。” 激活学生生活经验，为写作积累真实素材；通过分享和追问，帮助学生把模糊的记忆具体化。
三、明确对象与主题 1.出示PPT第6页，教师讲解：“本次习作可以从三个角度选择：给老师或同学、给母校、给自己。”并分别举例说明每个角度可以写什么。 2.出示PPT第7页，进行“主题连连看”游戏：屏幕上有“感恩、友谊、勇气、敬佩、梦想、期许、建议”7个关键词，学生判断每个词对应的写信对象，教师操作PPT播放动画反馈。 3.出示PPT第8页，教师提问：“你想选择哪一个对象？用一个词形容你想表达的情感。”请3-4名学生分享（如：给老师——感激；给母校——自豪；给自己——期待）。 帮助学生确定写作方向和情感基调，避免跑题；以游戏形式增强参与感。 PPT动画互动，即时反馈。
四、学习格式——“书信有方” 1.出示PPT第9-10页，教师提问：“书信的六个基本部分是什么？”学生回答后总结：称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期。 2.出示PPT第11页，详细讲解称呼和问候语的格式：称呼顶格加冒号，问候语另起一行空两格。举例：“给校长写信用‘尊敬的校长’，给同桌写信用‘亲爱的同桌’。” 3.出示PPT第12页，讲解正文结构：开头表明写信目的，中间重点回忆或建议，结尾表达祝福或期许。分别给出写给老师/同学、母校、自己的正文示例。 4.出示PPT第13页，讲解祝福语、署名、日期的格式：祝福语中“祝”字另起一行空两格，祝福内容另起一行顶格写；署名和日期写在右下角，署名在上，日期在下。 5.出示PPT第14页：呈现一封“生病”的信，请学生当“小医生”诊断格式错误（称呼后缺冒号、问候语位置错误、祝福语格式混乱、署名日期位置不对等）。学生逐一指出，教师总结纠正。 强化格式规范，通过“病信诊断”加深印象，避免学生写作时出现常见错误。
五、方法指导（一）——细节代替概括 1.出示PPT第15-16页，教师提问：“很多同学写‘老师对我很好’‘同学很善良’，读起来总觉得缺点什么。我们来对比两个句子。” 2.对比分析：展示原文“老师对我很好”和修改后的具体描写（雨大、老师开车送回家、堵车、一起吃饭等）。学生齐答第二个更打动人，并说明原因。 3.出示PPT第17页：呈现一个描写友谊的片段（“书搭子”、点书页、相视一笑）。学生找出其中的细节：共同爱好、无声动作、会心一笑。 4.出示PPT第18页，布置小练笔：“写一个细节片段，表现你和同学之间的友谊。时间3分钟。”学生写作，教师巡视，邀请1—2人分享并点评。 通过对比和仿写，学生能直观感受“具体描写”的力量，掌握细节刻画的方法。
六、方法指导（二）——对比句与假设句 1.出示PPT第19页，教师讲解：“有时候我们还需要一些巧妙的句式来表达强烈的情感，比如假设和对比。看这个句子：‘如果没有您的鼓励，我可能到现在都不敢举手发言’——‘如果没有’是假设，‘到现在’是对比。” 2.分别针对不同写信对象讲解对比句和假设句： （1）写给老师/同学（PPT第20-21）：对比句“以前我总觉得……直到……我才明白……”；假设句“如果没有你/您，我可能……” （2）写给母校（PPT第22-23）：对比句“六年前……六年后……”；假设句“如果再给我一次选择的机会，我依然……” （3）写给自己（PPT第24-25）：对比句“小时候我以为……现在我明白了……”；假设句“如果十年后的你……请记得……” 3.学生朗读：每讲解一种句式，都请学生朗读例句，并尝试口头仿说一个。 4.范例讲解：出示PPT第26页，展示教师写的混合示例（给母校的话），学生分别找出其中的细节、对比和假设。教师总结：“这些句式就像‘情感催化剂’，能让你的信更有感染力。” 提供可迁移的句式支架，降低表达难度，帮助学生写出有层次、有感染力的句子。
七、列提纲 1.出示PPT第27页：教师布置：“写作最怕‘提笔就写，写到哪儿算哪儿’。请为你的信列一个内容提纲。” 2.提纲要求： （1）写信对象 （2）回忆的具体事件（1—2件，一句话概括） （3）想表达的核心情感 （4）结尾的祝福或展望 3.列提纲：学生独立列提纲（5分钟），教师巡视，展示1—2份优秀提纲并点评。 培养学生谋篇布局的习惯，避免写作时思路混乱。
八、范文赏析 1.出示PPT第28-32页：呈现《给母校的一封信》。学生默读后，教师引导分析： （1）格式是否齐全？ （2）细节描写：“紧紧攥着妈妈的手”“声音颤抖”等。 （3）对比：“三年级空地堆杂物”“五年级变成小花园”。 （4）假设：“如果非要提一个建议……” （5）文中写到老师和同学是否需要删掉？学生讨论后明确：可以写，因为老师和同学也是母校的一部分。 2.出示PPT第33-36页：呈现《给未来的自己的一封信》。 （1）学生默读后对比：语气更亲切、生活化（“妈喊我吃饭了”）。 （2）细节：“趴在窗边看晚霞，像打翻的橘子酱”。 梦想写得很具体（古生物学家、恐龙名字）。 （3）假设句：“如果十年后的你……请记得……” （4）动人的约定：“无论遇到什么困难，都不要变成你不喜欢的样子。” 3.出示PPT第36页：师生共同总结两篇范文的共同点：格式规范、细节具体、感情真挚。 提供优秀范例，帮助学生内化格式与技巧，增强写作信心。
九、片段练笔 1.出示PPT第37页：布置片段写作任务（三选一，100-150字）： ①写给老师或同学：回忆一件具体的事，用上细节。 ②写给母校：写一处你最喜欢的校园角落，用上对比句式。 ③写给未来的自己：写一个梦想或约定，用上假设句式。 2.计时写作：时间8分钟，教师点击倒计时，巡视指导，个别答疑。 3.学生分享：邀请2-3名学生朗读片段，师生共同点评：格式是否正确？是否用了细节或指定句式？情感是否真实？ 降低全篇写作难度，聚焦单项技巧练习，便于及时反馈和修改。 使用倒计时工具，增强时间管理意识。
十、封存方式与拓展 1.出示PPT第38-39页：教师介绍两种信件的保存方式：实体保存箱（统一收藏，以后可取回）和云空间（拍照上传，家长可随时查看）。教师说明会发送具体操作给家长。 2.出示PPT第40页：拓展“书信的前世今生”：驿站送信、信鸽、邮票、互联网、微信。教师提问：“为什么通信这么发达了，我们还要学手写信？”学生回答（正式、有温度、诚意等）。 3.教师总结：“一笔一画写下的都是心意，这就是手写信不可替代的价值。” 增强写作的仪式感，让学生明白保存信件的意义，拓宽文化视野，深化对书信价值的理解。 云空间保存信件（腾讯微云或百度网盘）
十一、课堂小结 1.出示PPT第41-45页，以问答形式回顾本课重点： （1）书信的六个部分？ （2）称呼后面加什么标点？ （3）问候语写在哪个位置？ （4）“祝”字和祝福内容分别怎么写？ （5）署名和日期写在哪儿？ （6）哪两种方法让内容更打动人？ 2.师生互动：学生举手回答，教师给予肯定和补充。 3.教师布置课后作业：完成整封信的写作，下周带来封存。结束语：“多年后，当你重读这封信，你会看到童年最珍贵的模样。” 强化记忆，查漏补缺，激发学生完成全信的积极性。
作业设计 根据课堂所选对象和提纲，完成一封完整的信。要求：格式正确，内容具体，至少使用一种本节课学习的表达技巧（细节描写、对比句或假设句）。
板书设计/课堂小结 一、书信格式 称呼（顶格+冒号） 问候语（另起一行空两格） 正文（开头+重点+结尾） 祝福语（“祝”空两格，内容顶格） 署名（右下角） 日期（署名下方） 二、表达技巧 细节代替概括（动作、语言、心理、场景） 对比句：以前……现在……；六年前……六年后…… 假设句：如果没有……我可能……；如果……我依然…… 三、写作流程 选对象 → 列提纲 → 写正文 → 查格式 → 封存
教学反思 本课以“写信”为载体，将情感表达与写作技巧有机结合。通过数字人导入、病信诊断、句式对比、片段练笔等环节，学生不仅掌握了书信格式，还学会了如何把情感写具体。课堂气氛活跃，尤其是“细节片段”和“句式仿写”环节，学生参与度高，写作质量较好。云空间保存方式的引入，让写作具有了跨时空的意义。不足之处是部分学生在列提纲时仍较笼统，后续需加强一对一指导。此外，可增加学生互评环节，进一步提升修改能力。
(共46张PPT)
今天的文字会成为未来的礼物。那么，我们该从何写起呢？
分享难忘的瞬间
回忆在小学生活的六年中，
哪个瞬间让你最感动或最开心？
选择写信对象
主题连连看
老师或同学
母校
自己
感恩
友谊
勇气
敬佩
梦想
期许
建议
选择写信对象
你想选择哪一个写信对象？用一个词形容你想表达的情感。
书信格式“大家庭”
称呼
问候语
正文
祝福语
署名
日期
称呼与问候语
称呼顶格写，后加冒号。
问候语另起一行空两格，问候语后面不接正文。
长辈用“您好”
同辈用“你好”
正文结构
① 回忆一件具体的事；
② 表达感恩或友谊；
③ 送上祝福。
老师或同学
母校
自己
① 表达对母校的热爱；② 提出一条中肯的建议；③ 憧憬母校的未来。
① 写下自己的梦想；② 给自己加油鼓劲；③ 与未来的自己做一个约定。
开头表明写信的目的，
结尾表达祝福或期许。
祝福语和署名日期
另起一行空两格写“祝”或“此致”。
再另起一行顶格写祝福的具体内容，如“身体健康！”“工作顺利！”。
署名写在右下方，日期写在署名下方。
亲爱的王老师
您好！马上就要毕业了，有些话想对您说。
还记得三年级那次数学考试吗？我考得很差，
您没有批评我，反而在放学后留下来给我讲
题，一直讲到天黑。谢谢您，王老师！
祝身体健康！
您的学生 李明
2026年4月21日
书信格式“诊断”
称呼后要加冒号。
问候语另起一行空两格。
正文不接在问候语后面。
无需空行
“祝”字另起一行空两格，祝福内容另起一行顶格。
署名日期
在右下角
用细节代替概括
原文：老师对我很好。
修改：那天雨很大，我没有带伞。老师便开车送我回家。因为下雨，我们在路上堵了一个多小时。到家后，雨已经停了，老师知道我的家长没有下班，于是便带我一起去吃晚饭。
把老师对“我”的“好”写具体。
用细节代替概括
我和张冉是班级公认的“书搭子”，而且我们都喜欢《哈利·波特》这本书。有一天课间，我正在看《火焰杯》，突然一只手从旁边伸过来，轻轻点了点书页上的某一行——正是我最喜欢的那句“我们只有团结才会强大”。我抬头，张冉冲我眨眨眼，说道：“我也喜欢这一句。”我们谁都没再说话，只是相视一笑。那种感觉，就像找到了另一个自己。
体现友谊
说明默契
体现友谊+默契
用细节代替概括
小练笔：细节放大镜
写一个细节片段，表现你和同学之间的友谊。
巧用假设与对比
如果没有您的鼓励，我可能到现在都不敢举手发言。
假设
对比（现在和以前对比）
用“如果没有你”表达感谢。
用对比引出回忆。
巧用假设与对比
老师或同学
对比：以前我总觉得数学枯燥无味，直到您用一个个有趣的故事把公式讲出来，我才明白原来学习可以这么快乐。
以前我总觉得……，直到……，我才明白……
巧用假设与对比
老师或同学
假设：如果没有你每天陪我一起放学回家，我可能至今还是那个不敢主动交朋友的人。
如果没有你/您，我可能……
巧用假设与对比
母校
对比：六年前，我怯生生地牵着妈妈的手走进校门；六年后，我已经能自信地站在国旗下发言。
六年前，我……；六年后，我……
巧用假设与对比
假设：如果再给我一次选择的机会，我依然会毫不犹豫地走进这扇校门，因为这里是我梦想开始的地方。
如果……，我……
母校
巧用假设与对比
对比：小时候，我以为长大就是可以不用写作业；现在，我明白了长大是学会对自己负责。
小时候，我以为……；现在，我明白了……
自己
巧用假设与对比
假设：如果十年后的你偶尔感到迷茫，请记得十年前的自己曾多么勇敢地许下梦想。
如果十年后的你……，请记得……
自己
方法运用赏析
我还记得一年级入学时，操场西边的空地只有杂草和土块。到了四年级开学的时候，那里便建起了一座崭新的图书馆。我常常坐在窗边，读《城南旧事》里英子的故事。如果没有母校的努力，这片荒地可能永远是荒地，而我也许至今还在教室的图书角翻着那几本看了不知道多少遍的书。从杂草到书籍，我见证了母校把梦想变成现实的过程，母校也见证了我从一个只会看图画书的小孩子，变成了能在文字里找到世界的大孩子。
细节
对比
假设
列出写信提纲
提纲包括：
1. 写信对象
2. 回忆的具体事件（1-2件，用简单的话概括）
3. 想表达的核心情感
4. 结尾的祝福或展望。
范文赏析（一）
亲爱的母校：
您好！
还记得入学第一天，我紧紧攥着妈妈的手，怯生生地迈进校门。接待我的是一位高年级的姐姐，她牵着我的手进入宽敞又庄严的教学楼，找到了属于我的那间明亮而整洁的教室。
这六年，您给了我太多难忘的“第一次”。第一次国旗下讲话，我紧张地捏着衣角，话筒里传出的声音都是颤抖的。班主任王老
细节描写
范文赏析（一）
师在台下冲我竖了个大拇指，我深吸一口气，竟然顺利讲完了。第一次参加运动会接力赛，我跑最后一棒，冲过终点线时全班同学围上来抱住我，那是我第一次体会到“集体”的滋味。
我特别喜欢教学楼后面的小花园。三年级时，那里还是一片堆着杂物的空地，我们只能远远地看着。四年级下学期，空地围起了挡板，每天都能听到叮叮当当的声音。五年级开学那天，挡板拆了，一座精致的小花园出现在眼前——有鹅卵石小路、木质长椅，还有
对比
范文赏析（一）
几棵移植过来的桂花树。如今，我常常坐在长椅上背书，秋天桂花开了，香气能把整段课文染甜。从空地到花园，我见证了您一点一点变得更美。
如果非要提一个建议，我希望图书馆能再多一些科学类的书，比如关于宇宙、恐龙和机器人的。每次去图书馆，文学类的书总是被借得最快，而科普书架前却冷冷清清。其实我们很多同学都对科学充满好奇，但能读懂的书太少了。希望未来的学弟学妹们，能在
假设
范文赏析（一）
更丰富的书海里遨游。
马上就要毕业了，千言万语汇成一句话：谢谢您，母校。您是
一座最神圣的学堂，也是我小学生活中最珍贵的回忆。
祝
越来越好！
您的学生：陈悠
2026年4月22日
范文赏析（二）
十年后的林森：
你好呀！
当你阅读这封信时，你已经二十二岁了。不知道你考上了哪所大学，学了什么专业，有没有交到志同道合的朋友。但我想请你先停下来，深呼吸，然后笑一笑——因为这封信，是十岁的林森一个字一个字写给你的。
十二岁的你在读六年级，喜欢放学后趴在卧室窗边看晚霞。妈
范文赏析（二）
总说“作业写完了再看”，可你总是忍不住将头抬起来。晚霞的颜色每天都不一样，有时像打翻的橘子酱，有时像粉色的棉花糖。希望十年后的你，依然会为一片美丽的晚霞停下脚步。
你还记得自己的梦想是要当一名古生物学家的梦想吗？同学们都觉得恐龙很酷，可你还想知道它们是怎么生活、怎么灭绝的。十二岁的你已经能说出十几种恐龙的名字和生活的年代了。如果十年后的你真的在大学的古生物实验室里，哪怕只是小助手，也请记得：
细节描写
梦想很具体
范文赏析（二）
这也是一件很值得骄傲的事。如果有一天你放弃了，也没关系——只要你不是因为害怕失败而逃避，就没什么可懊悔的。
对了，我还想和你做个约定：无论遇到什么困难，都不要变成你不喜欢的样子。要相信童话，相信努力会有回报，相信善良比聪明更重要。
好啦，就写到这里。妈喊我吃饭了。最后送你一句我最近读到的话：“愿你走出半生，归来仍是少年。”
假设
动人的约定
范文赏析（二）
祝
你能活成自己喜欢的样子！
十二岁的你：林小森
2026年4月22日
这两篇范文有哪些共同点？
格式规范、细节具体、感情真挚
片段写作任务
请从以下三个选题中任选一个，写一段100-150字的片段。
①写给老师或同学：回忆一件具体的事，用上细节。
②写给母校：写一处你最喜欢的校园角落，用上对比句式。
③写给未来的自己：写一个梦想或约定，用上假设句式。
时间：8分钟
开始计时
贮藏信件的方法①
将写好的信放在信封里，由老师统一保管。
贮藏信件的方法②
老师将大家写好的信拍照，并上传到云空间，由你们的家长替你们保管云空间的链接。
拓展：书信的发展
总结：知识回顾
书信的六个构成部分是什么？
称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期。
总结：知识回顾
冒号
称呼后面应该加什么标点符号？
问候语“您好”要写在哪个位置？
另起一行，空两格。
总结：知识回顾
“祝”字和祝福的内容写在哪里？
“祝”字另起一行空两格，祝福内容另起一行顶格写。
总结：知识回顾
署名和日期写在信的哪个角落？谁在上谁在下？
右下角，署名在上，日期在下。
总结：知识回顾
哪两种方法可以让信件的内容更具体、更打动人？
用细节概括代替和用对比、假设句式。

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