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湖南省郴州市部分学校2024-2025学年七年级下学期语文期中试卷
一、积累与运用（24分）
七年级3班的妙妙同学参加了年级开展的“走近经典，阅读分享”读书活动，下面几段文字摘自妙妙同学的一篇随笔，请你阅读语段，完成小题
（A）在生活的漫长旅程中，亲情是那最初的奠基，为我们构筑起心灵的避风港。我的父亲，他身形并不高大，（yǒu）黑的面庞刻满岁月的痕迹，放在人群中并不①鹤立鸡群，甚至显得有些微不足道。
小时候，家中小事烦琐，日子过得不算富裕。可父亲总是②锲而不舍地为这个家努力着，面对生活的狂澜，他从未铤而走险，而是稳扎稳打，以③沥尽心血的姿态默默承担一切，从没有过一丝抱怨。（B）他每日早出晚归，无论风雨，在自己的工作岗位上坚持着，目的就是为了给家人更好的生活。
他虽不善言辞，却用行动诠释着父爱的深沉。（C）记得我生病时，他一改以往的严肃，眼中满是焦急与关切。那些日子，他不辞辛劳地照顾我，守在我的床边，眼神一刻也未曾离开过我。他的声音不再是平日里的低沉，而是变得异常豁亮，不断地轻声询问我的状况，只为让病中的我安心。
他不是什么妇孺皆知的④无所不为的英雄，可在我心中，他的付出值得我永远铭记。（D）和父亲相处的时光，是我生命中最宝贵的财富，任何困难在亲情面前，都黯然失色。亲情，它不像挚友间的热烈，却如细流，无声却有力地滋养着我，伴我一路前行。父亲的身影，就这样深深烙印在我的生命里，成为我永远的依靠。
1．请给语段中加点的字注音，或根据拼音写汉字
（yǒu）　 　黑 豁亮　 　
2．语段中画波浪线词语使用不当的一项是（　　）
A．①鹤立鸡群 B．②锲而不舍 C．③沥尽心血 D．④无所不为
3．语段画横线句子有语病的一项是（　　）
A．在生活的漫长旅程中，亲情是那最初的奠基，为我们构筑起心灵的避风港。
B．他每日早出晚归，在自己的工作岗位上坚持着，目的就是为了给家人更好的生活。
C．记得我生病时，他一改以往的严肃，眼中满是焦急与关切。
D．和父亲相处的时光，是我生命中最宝贵的财富，任何困难在亲情面前，都黯然失色。
【答案】1．黝；huò
2．D
3．B
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；常见易混成语辨析；重复啰嗦
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
（3）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
1．本题考查字音与字形。结合语境“面庞刻满岁月的痕迹”可知，此处形容皮肤颜色深黑，应填“黝”，“黝黑”为固定搭配，注意“黝”的字形，不要误写为“幼”“呦”。“豁亮”的“豁”读音为“huò”，声调为四声，“豁亮”可形容嗓音洪亮、视野开阔，此处用来形容父亲的声音，注意不要误读为“huō”或“huó”，准确记忆其读音和字形。
故答案为：黝；huò
2．A.“鹤立鸡群”：本义是像鹤站在鸡群中一样，比喻一个人的仪表或才能在周围一群人里显得很突出。文中语境是“父亲身形并不高大，放在人群中并不①鹤立鸡群，甚至显得有些微不足道”，这里用“鹤立鸡群”的否定形式，形容父亲在人群中不突出，符合语境，使用恰当。
B.“锲而不舍”：意思是不断地镂刻，比喻有恒心、有毅力，能坚持不懈地做一件事。文中用来形容父亲“为这个家努力着”，始终没有放弃，体现了父亲的恒心和责任感，使用恰当。
C.“沥尽心血”：比喻付出了全部的精力和心血，形容人尽心尽力、全力以赴。文中形容父亲面对生活的压力，默默为家庭承担一切，付出了全部努力，贴合语境，使用恰当。
D.“无所不为”：意思是没有不干的事情，指什么坏事都干，是典型的贬义词。文中语境是“他不是什么妇孺皆知的④无所不为的英雄”，父亲是正面形象，是为家庭默默付出的人，不能用贬义词来形容，此处词语使用错误。
故答案为：D
3．A.“在生活的漫长旅程中，亲情是那最初的奠基，为我们构筑起心灵的避风港。” 句子运用比喻的修辞手法，将亲情比作“奠基”和“避风港”，语义连贯，语法正确，没有语病。
B.“他每日早出晚归，在自己的工作岗位上坚持着，目的就是为了给家人更好的生活。” 此句存在“语义重复”的语病。“目的”和“为了”表达的意思相同，均是说明父亲坚持工作的原因，同时使用会造成语句冗余，修改方法是删去“目的”或“为了”，修改后句子为“他每日早出晚归，在自己的工作岗位上坚持着，就是为了给家人更好的生活”或“他每日早出晚归，在自己的工作岗位上坚持着，目的就是给家人更好的生活”。
C.“记得我生病时，他一改以往的严肃，眼中满是焦急与关切。” 句子回忆父亲在“我”生病时的表现，语义清晰，情感真挚，语法无误，没有语病。
D.“和父亲相处的时光，是我生命中最宝贵的财富，任何困难在亲情面前，都黯然失色。” 句子将与父亲相处的时光比作“宝贵的财富”，同时突出亲情的力量，语义连贯，表达合理，没有语病。
故答案为：B
4．小梦发起了“铭记仁人志士·传承美好品质”故事分享会，她分享了袁隆平的故事。阅读下列文段，回答小题。
一稻济天下。他毕其一生专注田畴，矢志耕耘，只为“让所有人远离饥饿”，实现“禾下乘凉梦”。作为杂交水稻研究的开创者和带头人，袁隆平走后的时间里，人们送别他、怀念他、铭记他，______，______。______，______。每天起床第一件事就是下田，甚至在获颁共和国勋章次日就下田。
小梦准备的分享材料中有一部分语句缺失了，请你帮她选出排序正确的一项，还原在文段中的横线处（ ）
①还因为他尽管荣誉等身却始终真如少年，让我们深刻地了解到什么是“大写的人”
②功勋卓著、荣誉等身的袁老，却像一位“扫地僧”那样质朴无华
③他一生浸在稻田里，在生命的最后几年，他的心还在试验田里
④不仅仅是因为他把一生献给了“吃饭”这件天大的事情
A．④①③② B．③②④① C．④①②③ D．②③④①
【答案】C
【知识点】句子排序
【解析】【分析】本题考查语句排序。首先，结合前文语境“人们送别他、怀念他、铭记他”，后文应承接“为什么人们会如此怀念他”这一核心，阐述怀念的原因。观察四个句子，④句“不仅仅是因为他把一生献给了‘吃饭’这件天大的事情”中，“不仅仅是因为”明确引出第一个怀念的原因，①句“还因为他尽管荣誉等身却始终真如少年，让我们深刻地了解到什么是‘大写的人’”中，“还因为”与“不仅仅是因为”构成递进关系，补充说明第二个怀念的原因，二者逻辑紧密、衔接自然，因此④①必须相连，且④在①之前（递进关系中，先讲次要原因，再讲补充原因）。接着，分析剩余的②句和③句。②句“功勋卓著、荣誉等身的袁老，却像一位‘扫地僧’那样质朴无华”，承接前文④①两句阐述的“怀念原因”，转向对袁隆平先生人物形象的具体描述，体现其“荣誉高却质朴”的特质；③句“他一生浸在稻田里，在生命的最后几年，他的心还在试验田里”，则具体展开袁隆平先生“质朴无华”的表现，且与后文“每天起床第一件事就是下田，甚至在获颁共和国勋章次日就下田”形成紧密承接，用具体行为呼应“心在试验田”，因此②③必须相连，且②在③之前（先总述形象，再具体举例）。综合以上分析，整个句子的排序逻辑为：先阐述人们怀念袁隆平先生的两层递进原因（④①），再总述其质朴无华的形象（②），最后用具体行为佐证形象（③），最终排序为④①②③。
故答案为：C
【点评】本题考查学生的句子排序能力。解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。
5．下列关于文学文化常识说法正确的一项是（　　）
A．《木兰诗》选自《乐府诗集》，是南北朝时北方的一首乐府民歌，与《孔雀东南飞》并称为“乐府双璧”。
B．欧阳修，字永叔、号醉翁，谥号文忠，南宋政治家、文学家，唐宋八大家之一。
C．《资治通鉴》是北宋史学家司马光创作的一部纪传体通史，记载了从战国到五代的史事。
D．古人通过天文观测，确定了二十四节气，“节气之首，四时之始，春回大地，阳气回升，春意初见”说的就是“春分”这一节气。
【答案】A
【知识点】先秦诸子百家；作家作品
【解析】【分析】 A.表述正确。《木兰诗》是南北朝时期北方的一首乐府民歌，收录于宋代郭茂倩编纂的《乐府诗集》中。它与汉代乐府民歌《孔雀东南飞》并称为“乐府双璧”，二者均是乐府民歌中的经典之作，以深刻的思想内涵和优美的语言艺术，成为中国古代诗歌史上的瑰宝。
B.表述错误。易错点为欧阳修的朝代。欧阳修，字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，谥号文忠，是北宋杰出的政治家、文学家，并非南宋。他是唐宋八大家之一，主持编纂了《新五代史》，在散文、诗歌等领域都有很高的成就。
C.表述错误。易错点为《资治通鉴》的体例和编纂方式。《资治通鉴》是由北宋史学家司马光组织编纂（非个人创作）的一部编年体通史，而非纪传体通史。它以时间为纲、事件为目，记载了从战国时期到五代十国时期的历史，目的是为统治者提供历史借鉴。而纪传体通史以人物传记为核心，如司马迁的《史记》。
D.表述错误。易错点为节气的辨析。“节气之首，四时之始，春回大地，阳气回升，春意初见”描述的是立春，而非春分。立春是二十四节气的第一个节气，标志着春季的开始；而春分是春季的第四个节气，此时昼夜平分，春意已浓，并非“四时之始”。
故答案为：A
【点评】本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。
6．古诗文中往往蕴含着丰富的情感，或抒报国之志，或表思乡之情……请根据提供的主题归类，默写古诗文名句。
（1）报国：《木兰诗》中的诗句“①　 　，　 　”与“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”有异曲同工之妙。
（2）思乡：岑参《逢入京使》一诗中“②　 　，　 　”表达了与使者相遇，思乡之情只能通过传语表达。
（3）恋景：韩愈《晚春》一诗中“③　 　，　 　”描绘了春天即将过去，花木争芳斗艳的美景。
【答案】将军百战死；壮士十年归；马上相逢无纸笔；凭君传语报平安；草树知春不久归；百般红紫斗芳菲
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】本题考查理解性默写。（1）报国主题：题干明确要求匹配《木兰诗》中与“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”有异曲同工之妙的诗句。“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”侧重体现征战沙场的壮烈与将士们的无畏气概，《木兰诗》中“将军百战死，壮士十年归”，通过“百战”“十年”写出战争的漫长与残酷，用将军和壮士的征战经历，展现了将士们为国家征战、视死如归的报国情怀，与题干诗句的情感基调、核心内涵一致，故默写此句。默写时注意“壮”不要误写为“状”，“归”不要漏写。
（2）思乡主题：题干要求默写岑参《逢入京使》中，表达“与使者相遇，思乡之情只能通过传语表达”的诗句。《逢入京使》围绕思乡之情展开，“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”一句，精准契合题干情境——诗人在途中与入京使者偶然相遇，仓促之间没有纸笔，无法写下家书，只能嘱托使者捎带一句平安的话语，以此寄托自己的思乡之情，情感真挚且贴合主题。默写时注意“逢”不要误写为“缝”，“凭”不要误写为“平”，“报”不要漏写。
（3）恋景主题：题干要求默写韩愈《晚春》中，“描绘春天即将过去，花木争芳斗艳的美景”的诗句。《晚春》着重描写晚春时节的景致，“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲”一句，以拟人化的手法，写出草木仿佛知晓春天即将离去，纷纷争相绽放、展现自己的艳丽姿色，生动描绘出晚春时节花木争艳的热闹美景，完美契合“恋景”主题。默写时注意“菲”不要误写为“非”，“芳”不要漏写。
故答案为：将军百战死；壮士十年归；马上相逢无纸笔；凭君传语报平安；草树知春不久归；百般红紫斗芳菲
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
学习语文，不仅在课堂上，也在生活中。请你积极参与“我的语文生活”专题活动，回答小题。
7．【活动一：正眼看招牌】郴州有很多特色书店，请为下列书店宣传语匹配招牌名。
书店宣传语 书店招牌名（填选项） 选项
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ——《论语》 应选择（1）　 　 A.拙鱼书房 B.乐之书店 C.目田书店 D.止间书店
一撇一竖间便是自由。 应选择（2）　 　
大巧若拙，大智若愚。 ——《老子》 应选择（3）　 　
守心一处，止步此间。 应选择（4）　 　
8．【活动二：寻找“最美对联”】小组成员在收集对联时，因粗心大意，导致对联中出现了几个模糊不清的字。请根据对联的特点，选出填在横线中最恰当的一项（　　）
上联 下联
门对千竿竹 ①家藏万______
②两岸______ 一园春雨杏花红
台榭漫芳塘，莲动柳摇，曲曲层层皆入画 ③烟霞笼别墅，莺歌娃鼓，晴晴雨雨总______
A．①卷书 ②纸鸢摇春风 ③是美
B．①斤纸 ②纸鸢摇春风 ③宜人
C．①卷书 ②晓烟杨柳绿 ③是美
D．①卷书 ②晓烟杨柳绿 ③宜人
9．【活动三：调查研究】语文组对七年级学生课外语文学习的兴趣进行了调查，统计情况如下。调查结果反映了什么现象？请针对这一现象，提出一条合理建议。
兴趣程度 兴趣对象 感兴趣 一般 不感兴趣
观看影视作品或综艺节目 57% 40% 3%
阅读经典书籍 42% 39% 19%
调查与记录生活街区的语文现象 16% 36% 48%
现象：　 　
建议：　 　
【答案】7．B；C；A；D
8．D
9．现象：七年级学生课外学习语文最大的兴趣在观看影视作品或综艺节目，而对调查与记录生活街区语文现象不太感兴趣。（七年级学生对观看影视作品或综艺节目、阅读经典书籍、调查与记录生活街区的语文现象的兴趣程度依次降低等跟内容相关答案均可酌情给分）；建议：积极参与调查与记录生活中的语文现象，在生活中学习语文知识，提升语文素养。
【知识点】对联；见解表述；拟定标语、宣传语等
【解析】【点评】（1）本题考查理解诗句。解答时从分析诗句中描写的意象入手，把握诗句的基本内容。结合创作的时代背景，理解作者表达的思想情感。
（2）本题考查对联。对联是用对偶修辞写出的句子，是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近的意思的艺术形式。解题时，要根据题干要求，依据对联的特点分析作答。
（3）本题考查提建议的。作答时，一定要认真读题，明确所提建议针对的问题是什么，所提出的建议一定要有可行性，不能是空洞的口号。
7．本题考查宣传语与招牌名的匹配。（1）宣传语出自《论语》“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，核心是强调“以学习为乐”，其中“乐之”是核心关键词。选项中“乐之书店”的“乐之”，直接呼应宣传语中“乐于学习”的理念，文字与内涵高度契合，因此选择B。（2）宣传语“一撇一竖间便是自由”，重点在于文字拆分与“自由”的关联。选项中“目田书店”，将“目田”二字拆分来看，“目”的一撇与“田”的一竖，恰好对应宣传语中的“一撇一竖”；同时“目田”可理解为“眼中所见的天地”，暗含自由之意，与宣传语理念一致，因此选择C。（3）宣传语“大巧若拙，大智若愚”出自《老子》，核心关键词是“拙”，强调“看似笨拙，实则蕴含大智慧”的内涵。选项中“拙鱼书房”的“拙”字，与宣传语中的“拙”直接对应，理念高度契合，因此选择A。（4）宣传语“守心一处，止步此间”，核心关键词是“止”，强调“专注当下、停留于此”的宁静氛围。选项中“止间书店”的“止”字，与宣传语中的“止步”直接呼应，“止间”二字恰好营造出“守心专注、驻足读书”的氛围，因此选择D。
故答案为：B；C；A；D
8．本题考查对联，注意上下联字数相同，内容相关，词性相对，仄起平收。①上联“门对千竿竹”：“门”（名词）、“对”（动词）、“千竿竹”（数量词+名词），结构为“名词+动词+数量词+名词”。下联需与之对应：A、C、D选项中的“家藏万卷书”，“家”（名词）、“藏”（动词）、“万卷书”（数量词+名词），词性、结构完全对应，对仗工整；B选项“家藏万斤纸”中“斤”与“竿”虽均为量词，但“纸”与“竹”的关联性较弱，且“万卷书”更贴合对联中“书香气息”的内涵，因此①处排除B，优先选“卷书”。②下联“一园春雨杏花红”：“一园”（数量词）、“春雨”（名词）、“杏花”（名词）、“红”（形容词，表颜色），结构为“数量词+名词+名词+形容词”。上联需与之对应：A、B选项“两岸纸鸢摇春风”，结构为“数量词+名词+动词+名词”，与下联结构不匹配；C、D选项“两岸晓烟杨柳绿”，“两岸”（数量词）、“晓烟”（名词）、“杨柳”（名词）、“绿”（形容词，表颜色），词性、结构一一对应，且“绿”与“红”对应，描绘出春日美景，内容相关；同时上联尾字“绿”（四声，仄声），下联尾字“红”（二声，平声），符合“仄起平收”，因此②处排除A、B，选“晓烟杨柳绿”。③上联“台榭漫芳塘，莲动柳摇，曲曲层层皆入画”：“曲曲层层”（叠词）、“皆”（副词）、“入画”（动宾结构），核心是描绘景致的美。下联需与之对应：A、C选项“晴晴雨雨总是美”，“是美”（判断句式）与上联“入画”（动宾结构）不对应，结构不工整；D选项“晴晴雨雨总宜人”，“晴晴雨雨”（叠词）与“曲曲层层”对应，“总”（副词）与“皆”对应，“宜人”（动宾结构，意为令人舒适）与“入画”对应，结构工整；且上联尾字“画”（四声，仄声），下联尾字“人”（二声，平声），符合“仄起平收”，因此③处排除A、C，选“宜人”。
故答案为：D
9．本题考查建议。现象：结合表格中“感兴趣”一栏的占比数据分析，七年级学生对不同课外语文学习形式的兴趣差异明显：对观看影视作品或综艺节目感兴趣的占比最高（57%），这类形式娱乐性强、直观易懂，最受学生欢迎；对阅读经典书籍感兴趣的占比次之（42%），说明学生对文字类经典内容有一定兴趣，但热度低于娱乐类；对调查与记录生活街区的语文现象感兴趣的占比最低（仅16%），且不感兴趣的占比高达48%，说明学生对这类实践性强、需要主动探究的语文学习形式兴趣薄弱。综上可总结现象：七年级学生课外语文学习的兴趣程度，随活动娱乐性降低、实践性增强而递减，其中对观看影视综艺兴趣最高，对调查与记录生活街区语文现象兴趣最低。建议：建议需针对“学生对实践类语文学习兴趣低”这一核心问题，结合七年级学生的特点，提出具体、易操作的措施，既要贴合“我的语文生活”主题，又要能激发学生参与热情。示例：学校或班级可组织“生活语文小侦探”活动，引导学生拍照记录街区的招牌、标语、对联等语文现象，课后分享解读，让学生在实践中感受语文与生活的联系，从而提升对实践类语文学习的兴趣。
故答案为：现象：七年级学生课外学习语文最大的兴趣在观看影视作品或综艺节目，而对调查与记录生活街区语文现象不太感兴趣。（七年级学生对观看影视作品或综艺节目、阅读经典书籍、调查与记录生活街区的语文现象的兴趣程度依次降低等跟内容相关答案均可酌情给分）；建议：积极参与调查与记录生活中的语文现象，在生活中学习语文知识，提升语文素养。
二、古诗文阅读（16分）
阅读下面古诗，完成下面小题。
云阳馆与韩绅宿别①
司空曙〔唐代〕
故人江海别，几度②隔山川。
乍见翻③疑梦，相悲各问年。
孤灯寒照雨，湿竹暗浮烟。
更有明朝恨，离杯惜共传④。
【注释】①云阳：县名，县治在今陕西泾阳县西北。②几度：几年。③翻：反而。④共传：一起举杯。
10．对本诗的理解与赏析不正确的一项是（　　）
A．首联的“几度”与颔联的“问年”相呼应，从时间和空间上写出了山川相隔，相会不易，其间的相思，自在言外。
B．颔联写道诗人在梦中与友人相见，可见诗人与友人分别后相会不易，诗人思念友人之切。
C．尾联表面上是劝饮离怀，实际上却是总写伤别。“更”字点明了即将再次离别的伤痛。“惜”字表现出彼此珍惜情谊和恋恋不舍的离情。
D．这是一首惜别诗，诗人从上次别离说起，接着写此次相会，然后才写到叙谈和惜别，情真意切。
11．“景生情，情生景”，以描写景物来抒发感情是为借景抒情。请你从借景抒情的角度赏析颈联“孤灯寒照雨，湿竹暗浮烟”的妙处。
【答案】10．B
11．这两句运用借景抒情的表现手法，借用孤灯、寒雨、浮烟、湿竹四种凄凉的景物生动形象的描绘了寒夜里，一束黯淡的孤灯映照着濛濛的夜雨，竹林深处，似漂浮着片片云烟的景象，渲染映衬出诗人悲凉黯淡的心情和表达了浓浓的离别之愁。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
10．A.正确。首联“故人江海别，几度隔山川”中，“几度”指几年，写出了诗人与友人分别多年、山川阻隔的漫长时光；颔联“相悲各问年”中，“问年”是询问彼此的年岁，呼应首联的“几度”，既体现了分别时间之久，也暗含了两人相隔山川、相会不易的感慨，其间的相思之情无需直白言说，自然流露，表述无误。
B.错误。结合注释③“翻：反而”，颔联“乍见翻疑梦”的意思是“久别重逢，乍一相见，反而怀疑是在梦中”，并非“诗人在梦中与友人相见”。这句诗恰恰体现了诗人与友人分别太久、相思过深，以至于现实中相见时，竟不敢相信是真的，突出了相会的不易和思念之切，因此该选项表述错误。
C.正确。尾联“更有明朝恨，离杯惜共传”，表面上写诗人与友人一同举杯饮酒，珍惜这短暂的相聚时光，实则是在抒发即将再次离别的伤痛。“更”字点明了“明朝（明天）”的离别之痛，叠加了此前的相思之苦，情感更进一层；“惜”字则生动体现了两人珍惜彼此情谊、恋恋不舍的离别之情，表述无误。
D.正确。这首诗是一首真挚的惜别诗，行文脉络清晰：首联回顾上次与友人在江海之畔分别的场景，颔联、颈联描写此次重逢的情景与相处的氛围，尾联聚焦即将到来的离别，抒发惜别之情，从别后相思到重逢欣喜，再到惜别伤感，情真意切，表述无误。
故答案为：B
11．本题考查抒情方式及作用。颈联“孤灯寒照雨，湿竹暗浮烟”运用了借景抒情的表现手法，核心是通过描写凄凉的景物，抒发诗人的离别之愁与内心的悲凉。首先，诗句选取了四个典型的景物：孤灯、寒雨、湿竹、浮烟。“孤灯”点明了相聚场景的冷清，“寒雨”既写出了天气的凄冷，也渲染了悲凉的氛围，“湿竹”“浮烟”则勾勒出一幅朦胧、昏暗的画面，这四种景物共同构成了一幅凄凉、萧瑟的夜景图，生动描绘出寒夜之中，一盏黯淡的孤灯映照着蒙蒙夜雨，竹林被雨水打湿，周围漂浮着淡淡的云烟，朦胧又清冷的景象。其次，景物的特点与诗人的情感高度契合。诗人与友人久别重逢，却又即将再次离别，内心满是不舍与悲凉。诗中“孤”“寒”“湿”“暗”等字眼，既写出了景物的凄清，也映衬出诗人内心的悲凉与黯淡，将无形的离别之愁、相思之苦，融入到有形的景物描写中，借凄凉之景抒悲凉之情，情景交融，让离别之愁更显深沉真挚。
故答案为：这两句运用借景抒情的表现手法，借用孤灯、寒雨、浮烟、湿竹四种凄凉的景物生动形象的描绘了寒夜里，一束黯淡的孤灯映照着濛濛的夜雨，竹林深处，似漂浮着片片云烟的景象，渲染映衬出诗人悲凉黯淡的心情和表达了浓浓的离别之愁。
【甲】
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
（选自《资治通鉴·孙权劝学》）
【乙】
闰月，权亲攻皖城诸将欲作土山添攻具，吕蒙曰：“治攻具及土山，必历日乃成；城备既修，外救必至，不可图也。且吾乘雨水以入，若留经日，水必向尽，还道艰难，蒙窃①危之。今观此城，不能甚固，以三军锐气，四面并攻，不移时可拔②；及水以归，全胜之道也。”权从之。蒙荐甘宁升城督。宁手持练，身缘③城，为士卒先。既而张辽④至夹石，闻城已拔，乃退。权拜吕蒙为庐江太守，还屯寻阳。
（选自《资治通鉴》）
[注]①窃：私下里，私自。②拔：攻下；攻取。③缘：攀援。④张辽：曹军将领。
12．下面加点词意思相同的一项是（　　）
A．结友而别 人不知而不愠
B．蒙辞以军中多务 旦辞爷娘去
C．诸将欲作土山 出郭相扶将
D．及鲁肃过寻阳 及水以归
13．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（　　）
A．权亲攻/皖城诸将欲作土/山添攻具
B．权亲攻/皖城诸将欲作土山/添攻具
C．权亲攻皖城/诸将欲作土山/添攻具
D．权亲攻皖城/诸将欲作土/山添攻具
14．翻译下面的句子。
（1）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
（2）城备既修，外救必至，不可图也。
15．两文都刻画了孙权的形象，但侧重点有所不同，请结合文本分析孙权的形象特点。（甲、乙文分别分析一点即可）
【答案】12．D
13．C
14．（1）读书人分别几天，就要另外用新的眼光看待他，大兄为什么明白事理这么晚呢？（2）（到那时）敌人城防已经巩固，援兵必定到来，（我们将）不能夺取。
15．示例：甲体现孙权是一个善于劝说的人。他不仅指出学习的重要性，还现身说法，展示了学习的可能性，体现出他劝说的艺术。（从重视学习/关心下属角度也可）
乙体现孙权是一个知人善任的领导者。他听取采纳吕蒙的建议，任用甘宁。获得成功之后，嘉奖有功之人，任命吕蒙为庐江太守。
【知识点】分析概括文言文中人物的性格特点；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
【参考译文】
【甲】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管事务，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推辞。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，成为专掌经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，自己认为有很大的益处。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）十分惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“与读书人分别几天，就要用新的眼光来看待他，长兄怎么知晓事情这么晚呢！”鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，和吕蒙结为朋友后才告别。
【乙】闰月，孙权亲自攻打皖城，众将领想要修筑土山、增添攻城器具。吕蒙说：“制作攻城器具和修筑土山，一定需要很多日子才能完成；等城池的防御工事修好，外面的救兵必定会赶到，（到那时）就不能谋取（皖城）了。况且我们趁着雨季水涨进来，如果停留多日，水位必定会下降，返回的道路会很艰难，我私下里认为这很危险。现在看这座城，并不是很坚固，凭借三军的锐气，从四面一起进攻，用不了多久就可以攻下；趁着水位（未降）返回，这是全胜的办法啊。”孙权听从了他的建议。吕蒙推荐甘宁担任升城督。甘宁手持白色熟绢（登上城墙），亲自攀援城墙，做士兵的表率。不久张辽率军到达夹石，听说皖城已经被攻下，就撤退了。孙权任命吕蒙为庐江太守，（吕蒙）返回后驻守寻阳。
12．A.“结友而别”中的“而”，表顺承关系，可译为“然后、就”，句意是“与吕蒙结为朋友，然后告别”；“人不知而不愠”中的“而”，表转折关系，可译为“却、但是”，句意是“别人不了解自己，却不生气”。两个“而”的用法和含义不同。
B.“蒙辞以军中多务”中的“辞”，意为“推辞、推托”，句意是“吕蒙用军中事务繁多来推辞”；“旦辞爷娘去”中的“辞”，意为“告别、辞别”，句意是“早上告别父母出发”。两个“辞”的含义不同。
C.“诸将欲作土山”中的“将”，意为“将领、将士”，句意是“众将领想要修筑土山”；“出郭相扶将”中的“将”，是助词，无实际意义，起辅助作用，句意是“出城相互搀扶着（迎接）”。两个“将”的用法和含义不同。
D.“及鲁肃过寻阳”中的“及”，意为“等到”，句意是“等到鲁肃经过寻阳的时候”；“及水以归”中的“及”，也意为“等到”，句意是“等到江水退去就返回”。两个“及”的含义完全相同。
故答案为：D
13．本题考查文言文断句。句意：孙权亲自攻打皖城，众将领想要修筑土山、增添攻城器具。首先，明确句子整体句意：孙权亲自攻打皖城，众将领想要修筑土山、增添攻城的器具。其次，分析句子成分：“权亲攻皖城”是一个完整的主谓宾结构，主语是“权”（孙权），谓语是“攻”（攻打），宾语是“皖城”，表达“孙权亲自攻打皖城”这一完整事件，中间不能断开；“诸将欲作土山”中，“诸将”是主语，“欲作”是谓语，“土山”是宾语，表达“众将领想要修筑土山”，是一个完整的分句；“添攻具”与“作土山”并列，均是“诸将欲”的内容，意为“增添攻城器具”，单独作为一个分句，与前一分句并列。
故答案为：C
14．本题考查学生对句子翻译能力。（1）重点词：士（读书人、有学识的人）、别（分别）、即（就）、更（另外、重新）、刮目相待（擦亮眼睛看待，指用新的眼光看待）、大兄（对同辈朋友的敬称，可译为“兄长”）、见事（明白事理、认清形势）。（2）重点词：城备（城池的防御工事）、既（已经）、修（修整好、巩固）、外救（外面的救兵）、至（到来、赶到）、图（谋取、夺取，此处指攻打、夺取城池）。
故答案为：（1）读书人分别几天，就要另外用新的眼光看待他，大兄为什么明白事理这么晚呢？（2）（到那时）敌人城防已经巩固，援兵必定到来，（我们将）不能夺取。
故答案为：（1）读书人分别几天，就要另外用新的眼光看待他，大兄为什么明白事理这么晚呢？（2）（到那时）敌人城防已经巩固，援兵必定到来，（我们将）不能夺取。
15．本题考查文言文内容的理解。 【甲】侧重体现孙权善于劝说、重视下属成长。结合甲文内容，吕蒙以“军中多务”为由推辞学习，孙权没有强迫，而是先明确指出“卿今当涂掌事，不可不学”，强调学习对吕蒙任职的重要性；再放宽学习要求，说明“但当涉猎，见往事耳”，不让吕蒙有心理负担；最后以自身为例，“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”，用自己的经历打消吕蒙的顾虑，循循善诱，最终让吕蒙主动开始学习，体现了他善于劝说、关心下属成长的特点。（也可从“重视学习”角度分析，言之有理即可）【乙】侧重体现孙权知人善任、善于纳谏。结合乙文内容，攻打皖城时，众将领主张修筑土山、增添攻具，而吕蒙提出了更快捷、稳妥的攻城策略，孙权果断“从之”，采纳吕蒙的建议；吕蒙推荐甘宁担任升城督，孙权也予以任用，最终成功攻下皖城；获胜后，孙权嘉奖吕蒙，任命他为庐江太守，可见孙权善于听取下属的正确意见，懂得任用贤才，体现了他知人善任、善于纳谏的领导者形象。
故答案为： 示例：甲体现孙权是一个善于劝说的人。他不仅指出学习的重要性，还现身说法，展示了学习的可能性，体现出他劝说的艺术。（从重视学习/关心下属角度也可）乙体现孙权是一个知人善任的领导者。他听取采纳吕蒙的建议，任用甘宁。获得成功之后，嘉奖有功之人，任命吕蒙为庐江太守。
三、（8分）
阅读非连续性文本，完成问题。
学校拟开展“护革命文物，传红色精神”主题活动，提供了以下材料。
材料一：
在湖南汝城“半条被子的温暖”专题陈列馆，讲解员讲了这样一个故事。在艰苦卓绝的长征路上，三名女红军借宿在湖南汝城县沙洲村村民徐解秀家中，晚上她们拿出仅有的一条被子与徐解秀母子合盖，临走时剪下一半留给他们母子过冬。后来，徐解秀常讲，什么是共产党？共产党就是自己有一条被子，也要剪下半条给老百姓的人。“半条被子”的故事，让我们领悟到这段历史所蕴含的精神，得到心灵的洗礼和启迪。
材料二：
近些年，红色博物馆对公众的吸引力显著增强，一些展馆不断丰富陈列手段，努力提高展陈设计水平，使陈列展示更加丰富，留住许多年轻观众。在讲解方式上，一些红色博物馆注重把握“物”与“史”的关系，物配合史，在讲“物”的同时，更注重“史”，把史作为展示的中心，以突出文物蕴含的革命精神。以“物”说史，渐渐让红色博物馆成为传承红色精神的历史课堂，成为民众日常出游的热门选项。
材料三：
革命文物是党和国家的宝贵财富。让革命文物焕发恒久光彩，需要加快革命文物资源数字化进程。广州市上线“花城红图：广州市不可移动革命文物数字化展示应用系统”小程序，打开地图，革命文物分布一目了然，点击图标，还能查看文物现状照片、文物简介与讲解视频。在科技助力下，日益丰富多元的体验与互动方式，拉近了革命文物与人们的距离，增强了革命文物的吸引力、感染力。
材料四：
①从目前的实际情况来看，多数重大历史事件发生地的不可移动文物受到了重视，并得到妥善保护，但仍有部分不可移动文物亟待保护。1936年，红十五军团在攻下下马关城后，军团长徐海东将指挥部设在下马关的南门城墙箭楼上。如今箭楼已经不复存在，下马关古城墙因村民修便道被凿开一条豁口。未得到妥善保护的革命“家址”也是革命文物的一部分，需对其进行抢救性保护。
②从合理利用的方式上看，目前有些地区革命文物保护仅有建设基地、红色旅游、阅读红色经典等几种有限的利用方式。各地应根据革命文物的实际情况，创新革命文物的合理利用方式，如红色皮影戏、红色实景演出、红色节日庆祝等方式，鼓励民众对革命文物保护的有效参与，进而增强革命文物的教育效果。
③从革命文物的资源整合角度讲，革命文物与其他类型文物，以及相关的非物质资源的协同保护机制尚未建立。这不利于对革命文物价值的深入发掘和阐释，也不利于对革命精神的弘扬。
16．下列是对材料的理解与分析，请选出不正确的一项（　　）
A．红色博物馆丰富陈列手段，优化展陈设计，有利于吸引更多年轻人。
B．“花城红图”小程序为市民了解不可移动革命文物提供了便捷的渠道。
C．下马关古城墙、箭楼没有得到妥善的保护，主要与其不可移动有关。
D．红色旅游、红色皮影戏及红色实景演出都是对革命文物合理利用的方式。
17．请用材料二“以‘物’说史”的方法，向同学们阐述材料一中“半条被子”故事所蕴含的精神。
18．为更好地传承红色精神，请结合材料三和材料四，提出两条保护利用革命文物的建议。
【答案】16．C
17．示例：“半条被子”背后所蕴含的不仅是红军与人民之间深厚的感情，还是在艰苦的环境中克服困难的意志，更是心怀百姓、舍己为人的大爱精神。
18．示例：①让科技助力，加快革命文物资源的数字化保护进程；②健全革命文物保护机制，严惩恶意破坏行为；③开展红色文化遗存认定工作，充实红色文化资源库，便于开展保护工作；④加强红色文化宣传教育，树立正确的革命文物保护意识，减少人为的破坏；⑤合理利用文物，创新利用方式，发展文创，建设文物基地，发展旅游，组织阅读相关书籍。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类
【解析】【点评】（1）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（2）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（3）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
16．A.正确。结合材料二“一些展馆不断丰富陈列手段，努力提高展陈设计水平，使陈列展示更加丰富，留住许多年轻观众”可知，红色博物馆通过丰富陈列手段、优化展陈设计，能够吸引并留住年轻观众，选项表述与材料一致。
B.正确。结合材料三“广州市上线‘花城红图：广州市不可移动革命文物数字化展示应用系统’小程序，打开地图，革命文物分布一目了然，点击图标，还能查看文物现状照片、文物简介与讲解视频”可知，该小程序为市民了解不可移动革命文物提供了便捷、直观的渠道，选项表述符合材料内容。
C.错误。结合材料四第①段“如今箭楼已经不复存在，下马关古城墙因村民修便道被凿开一条豁口。未得到妥善保护的革命‘家址’也是革命文物的一部分，需对其进行抢救性保护”可知，下马关古城墙、箭楼未得到妥善保护，核心原因是村民修便道的人为破坏以及人们对其重视程度不够，材料中并未提及“主要与其不可移动有关”，选项表述与材料不符。
D.正确。结合材料四第②段“目前有些地区革命文物保护仅有建设基地、红色旅游、阅读红色经典等几种有限的利用方式。各地应根据革命文物的实际情况，创新革命文物的合理利用方式，如红色皮影戏、红色实景演出”可知，红色旅游是现有合理利用方式，红色皮影戏、红色实景演出是创新的合理利用方式，三者均属于革命文物的合理利用方式，选项表述正确。
故答案为：C
17．本题考查内容理解。首先，明确材料二“以‘物’说史”的核心方法：把握“物”与“史”的关系，“物”是具体的载体（如文物、物品），“史”是“物”背后的历史背景、人物事迹及蕴含的革命精神，讲解时以“物”为切入点，重点突出“史”和精神内涵。其次，结合材料一分析：材料一中的“物”是“半条被子”，“史”是长征时期三名女红军借宿徐解秀家，与村民合盖一条被子、临走剪下一半留给村民的事迹。结合这一事迹，“半条被子”背后蕴含的精神可从三个层面解读：一是红军与百姓的鱼水深情，在艰苦卓绝的长征路上，物资极度匮乏，女红军仍愿与百姓分享仅有的被子，体现了红军与人民群众亲如一家的深厚情谊；二是共产党人的初心使命，正如徐解秀所说，“共产党就是自己有一条被子，也要剪下半条给老百姓的人”，这生动诠释了共产党人心怀百姓、一心为民的初心；三是红军不畏艰难、舍己为人的精神，在自身处境艰难的情况下，依然优先考虑百姓的冷暖，甘愿割舍自己的物品，彰显了共产党人的无私奉献与钢铁意志。最后，按照“以‘物’说史”的要求，将“半条被子”这一“物”与背后的“史”和精神结合，组织语言即可。示例：“半条被子”这一普通物品，承载着长征时期的红色记忆——三名女红军在物资匮乏的困境中，与村民合盖一条被子，临走时还剪下一半留给村民过冬。这背后蕴含的，是红军与人民群众生死与共、亲如一家的鱼水深情，是共产党人心怀百姓、舍己为人的大爱精神，更是共产党人在艰难岁月中坚守初心、不畏艰险的坚定信念，生动诠释了“共产党就是自己有一条被子，也要剪下半条给老百姓的人”这一深刻内涵。
故答案为：示例：“半条被子”背后所蕴含的不仅是红军与人民之间深厚的感情，还是在艰苦的环境中克服困难的意志，更是心怀百姓、舍己为人的大爱精神。
18．本题考查建议启示。梳理材料三、材料四的核心信息：材料三强调“加快革命文物资源数字化进程”，以科技助力革命文物的保护与传播；材料四指出部分不可移动文物亟待保护、利用方式单一、资源整合不足三大问题，并给出了创新利用方式、建立协同保护机制等方向。结合材料提炼建议，确保建议具体可操作，贴合“护革命文物，传红色精神”的主题：①结合材料三“让革命文物焕发恒久光彩，需要加快革命文物资源数字化进程”“花城红图小程序”的例子，可提出建议：借助科技力量，加快革命文物资源数字化进程，开发类似“花城红图”的数字化展示平台，让人们便捷了解革命文物的现状、历史，拉近革命文物与大众的距离。②结合材料四第①段“部分不可移动文物亟待保护”“需对其进行抢救性保护”，可提出建议：开展革命文物排查工作，对下马关古城墙这类亟待保护的不可移动文物实施抢救性保护，加强宣传教育，提高民众对革命文物的保护意识，减少人为破坏。③结合材料四第②段“创新革命文物的合理利用方式，如红色皮影戏、红色实景演出等”，可提出建议：创新革命文物利用方式，结合当地实际，开展红色皮影戏、红色实景演出等活动，鼓励民众参与，增强革命文物的教育效果和吸引力。④结合材料四第③段“革命文物与其他类型文物、相关非物质资源的协同保护机制尚未建立”，可提出建议：建立革命文物与其他文物、相关非物质资源的协同保护机制，深入发掘革命文物的价值，更好地弘扬红色精神。
故答案为：示例：①让科技助力，加快革命文物资源的数字化保护进程；②健全革命文物保护机制，严惩恶意破坏行为；③开展红色文化遗存认定工作，充实红色文化资源库，便于开展保护工作；④加强红色文化宣传教育，树立正确的革命文物保护意识，减少人为的破坏；⑤合理利用文物，创新利用方式，发展文创，建设文物基地，发展旅游，组织阅读相关书籍。
四、记叙文阅读（16分）
灯笼
①父亲做灯笼的手艺远近闻名，但父亲从不靠它来赚钱。许多人为父亲遗憾，嫌他浪费了这身手艺。父亲却总是憨厚地笑着说：“当玩了，闲着也是闲着。”
②逢年过节，很多人家都来求父亲做灯笼。自然不会白求，家境殷实些的，会给些闲钱。所以在童年时，我们过年总会吃到很多好吃的，也有新衣服穿，放的鞭炮也多，和别人家的孩子比，我们要算是幸福的了。家境贫寒的，会拿些粮食来求灯笼，他们宁可从嘴里省出来几升粮食，也要做个大红灯笼，图个喜气。他们把灯笼当成一种寄托，当成了好日子的火种。父亲对穷人富人一视同仁，害得自己整个腊月都闲不下来，忙得昏天黑地。但望着一家家大红灯笼高高挂，父亲就会一边抽着烟袋，一边很满足地笑，把眼睛眯成了一条连“小咬儿”都钻不进去的缝。
③这种呈椭圆形的灯笼被称为长命灯。灯笼通体由竹子制成，故有富贵驱邪之说。竹子四季常青，在民间寓意长命富贵。依我们这里的民俗，逢年节点亮灯笼不仅增加年气，还可保一辈子不受穷。还有的人说，点上灯笼，可以使家里人都健健康康的，没病没灾。各种各样的说法，不一而足，但都是些善良而美好的愿望。
④点灯笼还有讲究，正月过完，一般要将灯笼烧掉。迷信的老人说把灯笼留到来年会对子孙不利，不过父亲不舍得将它烧掉，正月后，将灯笼芯掏空，再用布将两端缝合，就给了我当蝈蝈笼子。
⑤父亲认真对待每一盏灯笼，他虔诚地认为，每个灯笼都是有灵魂的。只有认认真真地编制，每尺每寸都一丝不苟地完成，让每根竹条都规规矩矩，恰到好处地排好队，站好岗，灵魂才能在灯笼的身体里待得安稳。那些灯笼做好后，父亲的手上便落满疮疤，那都是让锋利的竹条划伤的。
⑥一年除夕，邻居拴柱拎着半袋米来求灯笼。他挠着头，不好意思地对父亲说，因为带阿爸去治病才回来，没赶上定做灯笼。只想来碰碰运气，看父亲有没有多做出一个来。“我只想把灯笼高高地挂起来，没准那样阿爸的病很快就会好了。”拴柱充满期待地说，仿佛这灯笼真的成了救命良方。堂堂一个五尺汉子，在父亲面前直抹眼泪。
⑦父亲刚开始犹豫了一下，但听到拴柱这样说，便斩钉截铁地说道：“有，正好多一个。”父亲从里屋拿出了一个又红又大的灯笼递给拴柱，“把这个拿回家挂上吧，希望它能灵验，让你阿爸的病早日好起来。”拴柱一个劲儿地道谢。父亲还撵出家门，硬是把那半袋米原封不动地塞给了拴柱。
⑧那是留着自己挂的灯笼，可是父亲却将它送人了。我在心里和父亲赌气，父亲却说，如果拴柱的愿望可以成真，我自然愿意把自家的灯笼送给他。
⑨那年除夕夜，我们家没有挂起灯笼，但左邻右舍高高挂起的灯笼，那些被赋予了灵魂的灯笼，仿佛格外地惦记着编制它们的人，争着要把光亮照过来似的，把我家的院子照得透亮。人们不约而同地仰起了头，看着那光闪闪的被赋予了生命喜气的灯笼，仿佛看到了光灿灿的丰收的年景，看到了衣食无忧的将来，看到了一个个即将成真的美梦……微醉的父亲，看着那些在风中飘荡的大红灯笼，满脸荡漾着笑意：“总算没有瞎了这身手艺！”
⑩现在我才懂得，父亲在编制那些灯笼的时候，把自己也做成了一盏灯笼，用善良做芯儿，用爱心为罩，这盏灯笼高挂在我的心里，一生都不会熄灭。
19．文章围绕灯笼记叙了父亲的一些事，请依据文章内容，补全下面表格。
事件 父亲的品质
很多人来求父亲做灯笼，父亲不论贫富一律应允 ①　 　
②　 　 勤俭节约，不迷信，心灵手巧
父亲认真做好每一个灯笼，从不糊弄别人 ③　 　
④　 　 善良
20．联系语境，按要求赏析画线句子。
（1）但望着一家家大红灯笼高高挂，父亲就会一边抽着烟袋，一边很满足地笑，把眼睛眯成了一条连“小咬儿”都钻不进去的缝。（从描写角度）
（2）让每根竹条都规规矩矩，恰到好处地排好队，站好岗，灵魂才能在灯笼的身体里待得安稳。（从修辞角度）
21．结尾写道：“父亲在编制那些灯笼的时候，把自己也做成了一盏灯笼，用善良做芯儿，用爱心为罩，这盏灯笼高挂在我的心里，一生都不会熄灭。”结合全文，谈谈你对这句话的理解与启示。
【答案】19．待人真诚，不嫌贫爱富；父亲不舍得丢掉灯笼，改造之后给我做蝈蝈笼子；做事认真，一丝不苟；把自家的灯笼送给拴柱，希望他父亲早日康复
20．（1）运用动作和神态描写，“抽”“满足地笑”“眯”等词生动形象地写出了父亲看到家家高挂灯笼，人们充满对未来的美好愿景时无比欣慰、喜悦和幸福的心情，表现了父亲朴实善良、关爱他人的形象。
（2）运用拟人的修辞手法，将竹条和灯笼拟人化，生动形象地写出了父亲编制灯笼时，竹条整整齐齐的样子，表现了父亲对待每一盏灯笼的认真和虔诚。
21．示例：
理解：①“灯笼”是父亲形象的象征。作者把善良和爱心比作芯儿、灯罩，突出了父亲的善良无私的美好品质，表达了“我”对父亲的崇敬和赞美之情。②灯笼寄托了人们对来年的希望，那些被父亲赋予了灵魂的灯笼，在照亮了别人的同时也能照亮自己，给别人带去美好祝福的同时，自己也能赢得别人的尊敬和回馈。③这种美好的馈赠将永驻“我”心中。启示：生活中我们要做一个温暖善良的人，给人灯笼在照亮别人的同时也能照亮自己，给别人带来快乐的同时也能赢得别人的敬爱和回馈，正所谓赠人玫瑰，手有余香。
【知识点】分析作品的主要表现手法；散文；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
19．本题考查内容分析与概括。①对应事件“很多人来求父亲做灯笼，父亲不论贫富一律应允”：定位文章第②段，由“父亲对穷人富人一视同仁，害得自己整个腊月都闲不下来，忙得昏天黑地”可知，父亲不因为对方家境贫富而区别对待，对待所有求灯笼的人都真诚相待，不嫌弃贫穷、不偏爱富贵，因此体现的品质是“待人真诚，不嫌贫爱富”。②对应品质“勤俭节约，不迷信，心灵手巧”：定位文章第④段，由“不过父亲不舍得将它烧掉，正月后，将灯笼芯掏空，再用布将两端缝合，就给了我当蝈蝈笼子”可知，按照民俗，正月过后灯笼应烧掉，但父亲不迷信这种说法，也不舍得浪费，将废弃灯笼改造为蝈蝈笼子，既体现了勤俭节约、不迷信，也展现了他的心灵手巧，因此对应的事件是“父亲不舍得丢掉灯笼，改造之后给我做蝈蝈笼子”。③对应事件“父亲认真做好每一个灯笼，从不糊弄别人”：定位文章第⑤段，由“父亲认真对待每一盏灯笼，他虔诚地认为，每个灯笼都是有灵魂的。只有认认真真地编制，每尺每寸都一丝不苟地完成”可知，父亲制作灯笼时态度严谨，每一个细节都不敷衍，因此体现的品质是“做事认真，一丝不苟”。④对应品质“善良”：定位文章第⑥-⑧段，由“父亲从里屋拿出了一个又红又大的灯笼递给拴柱，‘把这个拿回家挂上吧，希望它能灵验，让你阿爸的病早日好起来。’”“父亲还撵出家门，硬是把那半袋米原封不动地塞给了拴柱”可知，父亲将自家留着挂的灯笼，无偿送给急需它寄托希望的拴柱，还退回了拴柱拿来的米，体现了他的善良，因此对应的事件是“把自家的灯笼送给拴柱，希望他父亲早日康复”。
故答案为：待人真诚，不嫌贫爱富；父亲不舍得丢掉灯笼，改造之后给我做蝈蝈笼子；做事认真，一丝不苟；把自家的灯笼送给拴柱，希望他父亲早日康复
20．本题考查句子赏析。（1）首先，判断描写角度：“抽着烟袋”是动作描写，“很满足地笑”“把眼睛眯成了一条连‘小咬儿’都钻不进去的缝”是神态描写，两种描写手法结合，细致刻画了父亲的动作和神态。其次，结合语境分析表达效果：父亲整个腊月忙得昏天黑地，只为满足家家户户挂灯笼的心愿，当看到自己制作的灯笼高高挂在各家屋檐，给人们带去喜庆和美好期盼时，内心充满了欣慰和幸福。“抽”“满足地笑”“眯”等词语，生动形象地写出了父亲此时的状态，既体现了他看到自己的手艺能给别人带来快乐的喜悦，也凸显了父亲朴实善良、关爱他人、甘于奉献的美好形象。
（2）首先，判断修辞手法：句中“排好队”“站好岗”是人的动作，作者将竹条和灯笼当作人来写，运用了拟人的修辞手法，赋予竹条和灯笼人的情态。其次，结合语境分析表达效果：这句话写出了父亲编制灯笼时的细节——每一根竹条都排列得整整齐齐、恰到好处，没有一丝敷衍。拟人的手法让描写更生动形象，既体现了父亲编制灯笼时的认真细致、一丝不苟，也呼应了前文“父亲认真对待每一盏灯笼，他虔诚地认为，每个灯笼都是有灵魂的”，凸显了父亲对灯笼、对手艺的虔诚与尊重。
故答案为：（1）运用动作和神态描写，“抽”“满足地笑”“眯”等词生动形象地写出了父亲看到家家高挂灯笼，人们充满对未来的美好愿景时无比欣慰、喜悦和幸福的心情，表现了父亲朴实善良、关爱他人的形象。（2）运用拟人的修辞手法，将竹条和灯笼拟人化，生动形象地写出了父亲编制灯笼时，竹条整整齐齐的样子，表现了父亲对待每一盏灯笼的认真和虔诚。
21．本题考查句子理解与感悟。①句子理解：比喻义解读：结尾将父亲比作“一盏灯笼”，“用善良做芯儿，用爱心为罩”，是文章的核心比喻。这里的“灯笼”不再是普通的节日物品，而是父亲美好品质的象征——“善良”“爱心”是父亲的核心品性，就像灯笼的灯芯和灯罩，支撑起他的人格，也温暖着身边的人。情感与内涵：这句话既表达了“我”对父亲深深的崇敬、赞美与怀念之情，也点明了文章主旨。父亲制作的灯笼，承载着人们对美好生活的期盼，而父亲自身，就像他制作的灯笼一样，用善良和爱心照亮他人：他不分贫富，真诚为大家做灯笼；他无偿赠送灯笼给拴柱，寄托对他人的美好祝福。这种善意不仅温暖了别人，也深深烙印在“我”心中，成为“我”一生的精神财富，所以说“这盏灯笼高挂在我的心里，一生都不会熄灭”。深层内涵：父亲的“灯笼”，既照亮了他人的生活，也彰显了自身的价值。他不靠手艺赚钱，却在付出善意的过程中，收获了内心的满足与他人的敬重，体现了“赠人玫瑰，手有余香”的美好道理。启示：需紧扣父亲的善良、爱心与奉献精神，结合生活实际，体现积极向上的价值观，言之有理即可。示例：生活中，我们要像父亲一样，做一个善良、有爱心的人。就像父亲制作的灯笼，用善意做灯芯，用爱心做灯罩，在照亮他人、给予他人温暖与希望的同时，自己也能收获内心的满足与他人的敬重。善意的传递从来都是双向的，赠人温暖，终会收获温暖，这份美好会成为我们心中永不熄灭的光，指引我们一路前行。
故答案为：示例：理解：①“灯笼”是父亲形象的象征。作者把善良和爱心比作芯儿、灯罩，突出了父亲的善良无私的美好品质，表达了“我”对父亲的崇敬和赞美之情。②灯笼寄托了人们对来年的希望，那些被父亲赋予了灵魂的灯笼，在照亮了别人的同时也能照亮自己，给别人带去美好祝福的同时，自己也能赢得别人的尊敬和回馈。③这种美好的馈赠将永驻“我”心中。启示：生活中我们要做一个温暖善良的人，给人灯笼在照亮别人的同时也能照亮自己，给别人带来快乐的同时也能赢得别人的敬爱和回馈，正所谓赠人玫瑰，手有余香。
五、名著阅读（6分）
22．根据《骆驼祥子》的相关内容，下列表述有误的一项是（　　）
A．《骆驼祥子》是作家老舍的代表作，描写了来自农村的淳朴，健壮的祥子，来到北平谋生创业，经历“三起”“三落”后，最终堕落的经历。
B．在骆驼祥子的创作过程中，老舍融入了大量经过提炼和加工的北京方言，使小说语言充满着浓浓的“京味儿”。
C．小说以“骆驼祥子”来命名，有三层含义：点名小说的主人公是祥子；概括“骆驼祥子”的称号由来；揭示主人公的性格像骆驼一样，吃苦耐劳，沉默憨厚。
D．《骆驼祥子》塑造的众多鲜活形象，如虎妞、刘四爷、小福子等，都与祥子的命运变化息息相关，其中虎姐的难产而亡成为“压死骆驼的后一根稻草”，直接导致祥子的堕落。
【答案】D
【知识点】作品的基本内容；《骆驼祥子》
【解析】【分析】 A.正确。《骆驼祥子》是老舍先生的经典代表作，也是中国现代文学史上优秀的现实主义小说。小说主角祥子来自农村，本性淳朴、身体健壮，怀揣着“买一辆属于自己的车”的梦想，来到北平（今北京）谋生创业。他一生经历了“三起三落”（一起：攒钱买了第一辆车；一落：车被大兵抢走；二起：卖骆驼攒钱，准备再买车；二落：钱被孙侦探敲诈；三起：娶虎妞后，虎妞出钱买了车；三落：虎妞难产去世，祥子卖车葬妻），最终在一次次打击下，丧失了生活的希望，从一个勤劳正直的青年堕落为麻木、潦倒、自私的行尸走肉，选项表述与小说内容完全一致。
B.正确。老舍先生是京味文学的代表作家，在《骆驼祥子》的创作中，融入了大量经过提炼、加工的北京方言，比如“哥们儿”“碴儿”“颠儿了”等口语化表达，既贴合北平的地域特色，也让小说语言更生动鲜活、接地气，充满浓浓的“京味儿”，成为小说的鲜明语言特色，选项表述无误。
C.正确。小说以“骆驼祥子”命名，具有三层深刻含义：一是直接点明小说的主人公是祥子，明确核心人物；二是概括了“骆驼祥子”这一称号的由来——祥子被大兵抓走后，趁乱牵走三匹骆驼，后来卖掉骆驼攒钱，由此被人们称为“骆驼祥子”；三是揭示了主人公的性格特点，祥子像骆驼一样，具有吃苦耐劳、沉默憨厚、坚韧不拔的品质（这是祥子前期的性格，后期逐渐堕落），选项对标题含义的解读全面、准确。
D.错误。这是本题的易错点，核心错误在于混淆了“压死祥子的最后一根稻草”的关键事件。小说中，虎妞的难产而亡确实让祥子遭受了沉重打击（他不得不卖掉辛苦买来的车，为虎妞办丧事），但这并不是导致祥子彻底堕落的直接原因；真正成为“压死骆驼的最后一根稻草”的，是小福子的自杀。小福子是祥子心中最后的希望，他一直想攒钱救出小福子，和她一起过上好日子，而小福子的自杀，让祥子彻底丧失了对生活的所有期盼，从此一蹶不振，彻底堕落为麻木、自私的人。此外，虎妞、刘四爷、小福子等人物确实都与祥子的命运紧密相关，虎妞的出现改变了祥子的生活轨迹，刘四爷的冷酷无情加剧了祥子的困境，小福子的悲剧则彻底摧毁了祥子的希望，选项中仅“虎妞的难产而亡成为压死骆驼的后一根稻草”表述有误。
故答案为：D
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
23．“批注”就是把批语和注释随手写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。请结合《骆驼祥子》相关内容，根据表中的批注类型要求完成下面小题。
内容 批注
他对自己起下了誓，一年半的工夫，他——祥子——非打成自己的车不可！是现打的，不要旧车见过新的。 质疑式批注：一年半后，祥子能达成所愿买到车吗？如果祥子没法拥有自己的车，他的命运又该如何呢？
第二天生意不错，可是躺了两天，他的腿脖子肿的像两条瓠子似的，再也抬不起来。他忍受着，不管是怎样的疼痛。他知道这是不可避免的事，这是拉车必须经过的一关。 （1）赏析式批注；（自选角度，赏析句子）　 　
祥子下了决心，一千天，一万天也好，他得买车！ （2）评价式批注：（对人物进行评价）　 　
【答案】把祥子的腿比喻为“两条瓠子”，可见他的腿肿得厉害，身体还没适拉车的艰辛。“忍受”“不可避免”等词语看出祥子坚忍、吃苦耐劳的品质。；写出了祥子坚定的意志力和自信心，锲而不舍的精神。虽然“买车”的愿望距离祥子很遥远，但他却有“不达目标不罢休”的干劲和勇气
【知识点】作品的人物形象；作品的经典情节；《骆驼祥子》
【解析】【分析】本题考查名著句子赏析。（1）修辞角度：句子中“他的腿脖子肿的像两条瓠子似的”，运用了比喻的修辞手法，将祥子肿起来的腿脖子比作“两条瓠子”，生动形象地写出了祥子腿肿的程度之深，直观展现出他第一天拉车后身体遭受的痛苦，侧面烘托出拉车这份生计的艰辛，以及祥子为了实现“买车”梦想，在起步阶段付出的沉重努力。关键词角度：“忍受”“不可避免”“必须经过”等词语，精准刻画了祥子的心理状态。他明明承受着难以忍受的疼痛，却没有抱怨、没有放弃，而是默默承受，因为他清楚地知道，这份艰辛是拉车谋生的必经之路，也是实现买车梦想的必经过程。这些词语既体现了祥子处境的艰难，更凸显了他前期坚忍不拔、吃苦耐劳、不畏艰辛的美好品质，以及为了梦想拼尽全力的执着。结合以上分析，可撰写赏析式批注：运用比喻的修辞手法，将祥子肿起的腿脖子比作“两条瓠子”，生动形象地写出了他拉车后腿部肿胀的严重程度，体现了拉车生计的艰辛；“忍受”“不可避免”等词语，又写出祥子默默承受疼痛的样子，凸显了他坚忍、吃苦耐劳，为了买车梦想不畏艰难的品质。（2） 句子是祥子的心理描写，核心是展现他买车的决心。“一千天，一万天也好”，运用夸张的表述，极言时间之漫长，突出祥子买车的愿望虽然遥远，实现起来难度极大，但他丝毫没有退缩，反而在心里立下了坚定的誓言——无论花费多长时间，一定要买到属于自己的车。从人物评价来看，这句话生动展现了祥子前期的人物形象：他不是一个消极懈怠的人，而是一个有目标、有决心、有毅力的人。“买车”对祥子而言，不仅是一份生计的追求，更是他对美好生活的向往，是他摆脱底层苦难、获得尊严的唯一希望。因此，这句话体现出祥子坚定的意志力、锲而不舍的拼搏精神，以及对生活充满热情、不达目标不罢休的干劲和勇气，也让我们看到了前期祥子身上的闪光点——淳朴、执着、坚韧。结合以上分析，可撰写评价式批注：这句话是祥子的心理描写，“一千天，一万天也好”用夸张的手法，凸显了祥子买车的决心之坚定。从中能看出，祥子是一个有目标、有毅力的人，即便买车的梦想十分遥远，他也有着“不达目标不罢休”的干劲和勇气，展现了他前期锲而不舍、执着追求美好生活的精神品质。
故答案为：把祥子的腿比喻为“两条瓠子”，可见他的腿肿得厉害，身体还没适拉车的艰辛。“忍受”“不可避免”等词语看出祥子坚忍、吃苦耐劳的品质；写出了祥子坚定的意志力和自信心，锲而不舍的精神。虽然“买车”的愿望距离祥子很遥远，但他却有“不达目标不罢休”的干劲和勇气
【点评】本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
六、（50分）
24．阅读下面材料，根据要求作文。
我们并不孤独，我们并不寂寞。因为，有你相伴，真好！有母亲的相伴，我们领悟了“比山高比海深”的亲情；有老师的相伴，我们懂得了“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的境界；有书籍的相伴，我们有了“温文尔雅”的书卷气……有了你，我们的生活便有滋有味，有了你，我们的世界便丰富多彩。
请以“有你相伴，真好”为题目写一篇记叙文。
写作要求：（1）不得抄袭，不得套作，用规范汉字书写；（2）文中不得出现真实的校名、地名、人名；（3）不少于600字。
【答案】例文：
有你相伴，真好
母亲，一个神圣的名词；母亲，一个伟大的灵魂；母亲，一个孩子的榜样。冰心先生曾对母亲发出深沉的感叹：母亲啊！撇开你的忧愁，容我沉在你的怀里，只有你是我心灵的安顿。母亲，一位平凡中又带点不平凡的人。母亲，一位总陪伴孩子身边，静静看着他们成长的人。
每当我伤心欲泪时，她无声息地，什么都不多说。“伤心时你就画个笑脸吧，只有你笑了笑脸才会笑哦！”说着，又立马拿着一支笔在纸上画了一个大笑脸，我也画了一个圆圆的笑脸。画完后，两人不约而同都笑了。我一直牢记母亲教我的笑脸，每每遇到不顺心时，在纸上就会多了许多有趣的笑脸，母亲并不嫌弃我画得凌乱不齐，反而会一如既往地鼓励我再画下去。母亲，是她陪伴我走过成长中的不如意。
母亲一直非常严谨地做事。我不是个细心的孩子。常有作业忘带、忘写的经历。刚步入初中，一次数学作业没及时完成，被老师大批了一顿，而我也总是反省自己什么时候能离开“草率”。在寝室中母亲也多次打电话来说，叫我下次一定要注意，要仔细。我听在耳边，记在心里。周末回家，母亲总会问上一两句：“今天作业写好了么，没有再落掉吧。”我总是检查后再回答：“嗯。”她担心我学习下降，主动问老师哪些是好的教材、练习题，让我在家多做。而我有时懒惰了，她总会瞄我一眼，那时我心中充满了窘迫感。母亲，比我还要细心的态度，总会帮我记住小事，我想她能帮助我走向光明的人生。
母亲，眼角露显点点斑纹，手中布满老茧，发际中藏着几根泛白的银丝。那还是不到四十岁的母亲吗？我总不安分地依偎在她的身边，一步也要紧贴着她，我会害怕她会不见，连睡觉都要与她挤着一起睡。我认为，这样的温暖直达心房。
感谢你一路的陪伴——我的母亲。有你相伴，真好！
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本题为命题记叙文，核心话题是“相伴的温暖、意义与成长感悟”。材料形式为抒情式语段，开篇点出“有你相伴”的核心，消除孤独与寂寞，随后列举母亲、老师、书籍三种常见的相伴对象，具象化相伴的不同价值，引导考生立足自身生活，选取具体的“相伴者”，以记叙文形式，书写相伴的故事、细节与感受，凸显“有你相伴”的美好与珍贵，传递积极向上的情感。
【题干分析】①具体分析材料意义 材料核心分为两层，层层递进，为记叙文写作提供明确指引，降低立意难度： 第一层，开篇点题，“我们并不孤独，我们并不寂寞。因为，有你相伴，真好！”直接点明核心情感——相伴带来的温暖与慰藉，奠定全文积极向上的基调； 第二层，列举三类典型的相伴对象（母亲、老师、书籍），并分别点明相伴的意义：母亲相伴体现亲情之深，老师相伴体现师恩之重，书籍相伴体现气质之变，既拓宽了素材选择范围，也暗示“相伴”的核心是“带来积极改变、给予温暖力量”。 材料关键词解析：“有你相伴”（核心命题）→ “你”可指具体的人（母亲、老师、同学、亲人），也可指具体的事物（书籍、文具、绿植），核心是“长期陪伴、彼此影响”；“真好”（情感核心）→ 需通过具体事例，体现相伴带来的温暖、帮助、成长，是发自内心的赞美与感恩，是文章的情感落点；“记叙文”（文体要求）→ 必须以叙事为主，有具体情节、细节描写，有情感抒发，不可掺杂过多议论。 题干写作要求解析： （1）不得抄袭，不得套作，用规范汉字书写（原创要求，需结合自身真实体验，规范书写，避免照搬范文）； （2）文中不得出现真实的校名、地名、人名（规范要求，用“××”代替真实信息，避免泄露）； （3）不少于600字（篇幅要求，需保证情节完整、细节饱满，字数达标）。 ②阐述写作思路 由材料分析可得出记叙文核心写作思路：明确“你”的具体身份（人或事物），围绕“相伴”，选取1-2件具体的、有代表性的事例，完整叙述相伴的过程，重点刻画“相伴的细节”（动作、语言、心理、场景），展现“你”带来的温暖、帮助或成长，抒发“有你相伴，真好”的真挚情感，挖掘相伴的深层意义。 阐述角度：是什么（明确“你”是谁，如母亲、老师、书籍，以及“你”与“我”的关系）；为什么（“你”的相伴，给“我”带来了什么，如温暖、安慰、帮助、成长，体现“真好”的内涵）；怎么做（重点刻画：相伴的具体场景的是什么，“你”做了什么，“我”有什么反应、感受，加入细节描写，让情感更真挚）；悟到什么（通过相伴的经历，“我”懂得了什么，如懂得了亲情的珍贵、师恩的伟大，学会了坚强、勇敢，感悟相伴的意义）。 学生易出现的写作误区： 1.核心模糊：未明确“你”的具体身份，或“你”的形象单薄，无法体现“相伴”的过程，导致“真好”的情感缺乏支撑； 2.详略不当：过度铺垫背景，对“相伴的细节”“带来的改变”“内心的感受”一笔带过，重点不突出，只笼统喊“有你相伴，真好”，缺乏真情实感； 3.文体跑偏：记叙文掺杂大量议论、抒情，缺乏具体情节和细节描写，变成“抒情散文+议论”的杂糅文，不符合记叙文要求； 4.素材单一：一味照搬材料中的母亲、老师、书籍，缺乏自身独特体验，或事例陈旧、生硬，无法体现“相伴”的真实性； 5.情感虚假：未结合自身真实经历，编造相伴故事，语言空洞，无法传递“真好”的真挚情感，立意浅薄； 6.忽略要求：未抄写题目、泄露真实信息、字数不足600字，或书写不规范。 开头写法： 1.情感引入式：“成长的路上，总有一束光，照亮前行的方向；总有一个人、一件物，默默陪伴在身旁，驱散孤独与迷茫。于我而言，××的相伴，就像冬日里的暖阳，温暖而有力量，只想说一句：有你相伴，真好。” 2.场景切入式：“暮色四合，台灯下，我握着笔，眉头紧锁。这时，一只温暖的手轻轻放在我的肩头，熟悉的声音在耳边响起：‘别着急，我陪着你。’那一刻，所有的焦虑都烟消云散，原来，有你相伴，真好。” 3.点题直入式：“从懵懂无知到慢慢成熟，从孤独迷茫到温暖坚定，一路以来，是××的相伴，陪我走过风雨、收获成长。千言万语，汇成一句真心的告白：有你相伴，真好。” 结尾写法： 1.感悟升华式：“岁月流转，相伴依旧。××的陪伴，不是轰轰烈烈的誓言，而是细水长流的温柔；不是惊天动地的壮举，而是点点滴滴的守护。有你相伴，我不再孤独，不再迷茫，这份温暖与力量，将陪伴我一路向阳，真好。” 2.呼应开头式：“台灯依旧明亮，肩头的温暖依旧清晰。那些相伴的时光，那些温暖的瞬间，都已深深镌刻在心底。往后余生，感恩有你，有你相伴，真好。” 3.抒情总结式：“成长路上，因为有你相伴，平凡的日子变得有滋有味，单调的世界变得丰富多彩。谢谢你，陪我走过寒冬、迎来暖阳，有你相伴，真好。” 事例素材选取（贴合学生生活，适配记叙文，突出“相伴”与“真好”）： 1.人物类（首选）： ①母亲相伴：生病时，母亲彻夜陪伴、悉心照料；学习受挫时，母亲耐心鼓励、默默支持，体现亲情的温暖，感悟“有母亲相伴，真好”； ②老师相伴：迷茫困惑时，老师谆谆教诲、指引方向；成绩落后时，老师耐心辅导、不离不弃，体现师恩，感悟“有老师相伴，真好”； ③同学相伴：遇到困难时，同学伸出援手、并肩前行；孤独难过时，同学真诚陪伴、耐心倾听，体现友情，感悟“有同学相伴，真好”。 2.事物类（新颖独特）： ①书籍相伴：迷茫时，书籍给予力量；孤独时，书籍带来慰藉；成长中，书籍拓宽视野、滋养心灵，感悟“有书籍相伴，真好”； ②绿植相伴：心情低落时，看着绿植的生机，重拾希望；学习疲惫时，凝视绿植，缓解压力，感悟“有绿植相伴，真好”。
【立意提取】
1.有你相伴，真好，以“母亲”为“你”，叙写母亲相伴的日常——生病时母亲彻夜照料，学习受挫时母亲耐心鼓励，详细刻画母亲的动作、语言、心理，展现母亲的关爱，抒发“有母亲相伴，真好”的真挚情感，感悟亲情的珍贵与温暖。
2.有你相伴，真好，以“书籍”为“你”，叙写书籍陪伴自己成长的经历——迷茫时读书籍汲取力量，孤独时读书籍获得慰藉，学习中读书籍拓宽视野，刻画读书的细节与感受，体现书籍带来的改变，感悟“有书籍相伴，真好”，凸显书籍对个人成长的意义。
3.有你相伴，真好，以“同学××”为“你”，叙写同学相伴的温暖小事——运动会上，同学陪“我”坚持跑完赛程；考试失利时，同学陪“我”分析错题、鼓励“我”重新振作，刻画相伴的细节，抒发同学间的真挚友情，感悟“有同学相伴，真好”。
4.有你相伴，真好，以“老师”为“你”，叙写老师相伴的成长历程——刚入学时，老师耐心引导“我”适应新环境；学习遇到瓶颈时，老师悉心辅导、指引方向，展现老师的师恩与坚守，抒发“有老师相伴，真好”的感恩之情，懂得成长路上离不开他人的陪伴与帮助。
【点评】本文紧扣《有你相伴，真好》题目，以母亲为陪伴对象，选取伤心时鼓励、督促学习等日常小事，细节真挚、情感细腻，既刻画了母亲的温柔与细心，又抒发了对母亲的感恩之情，贴合记叙文要求，凸显“相伴”的温暖，读来真切动人。
1 / 1湖南省郴州市部分学校2024-2025学年七年级下学期语文期中试卷
一、积累与运用（24分）
七年级3班的妙妙同学参加了年级开展的“走近经典，阅读分享”读书活动，下面几段文字摘自妙妙同学的一篇随笔，请你阅读语段，完成小题
（A）在生活的漫长旅程中，亲情是那最初的奠基，为我们构筑起心灵的避风港。我的父亲，他身形并不高大，（yǒu）黑的面庞刻满岁月的痕迹，放在人群中并不①鹤立鸡群，甚至显得有些微不足道。
小时候，家中小事烦琐，日子过得不算富裕。可父亲总是②锲而不舍地为这个家努力着，面对生活的狂澜，他从未铤而走险，而是稳扎稳打，以③沥尽心血的姿态默默承担一切，从没有过一丝抱怨。（B）他每日早出晚归，无论风雨，在自己的工作岗位上坚持着，目的就是为了给家人更好的生活。
他虽不善言辞，却用行动诠释着父爱的深沉。（C）记得我生病时，他一改以往的严肃，眼中满是焦急与关切。那些日子，他不辞辛劳地照顾我，守在我的床边，眼神一刻也未曾离开过我。他的声音不再是平日里的低沉，而是变得异常豁亮，不断地轻声询问我的状况，只为让病中的我安心。
他不是什么妇孺皆知的④无所不为的英雄，可在我心中，他的付出值得我永远铭记。（D）和父亲相处的时光，是我生命中最宝贵的财富，任何困难在亲情面前，都黯然失色。亲情，它不像挚友间的热烈，却如细流，无声却有力地滋养着我，伴我一路前行。父亲的身影，就这样深深烙印在我的生命里，成为我永远的依靠。
1．请给语段中加点的字注音，或根据拼音写汉字
（yǒu）　 　黑 豁亮　 　
2．语段中画波浪线词语使用不当的一项是（　　）
A．①鹤立鸡群 B．②锲而不舍 C．③沥尽心血 D．④无所不为
3．语段画横线句子有语病的一项是（　　）
A．在生活的漫长旅程中，亲情是那最初的奠基，为我们构筑起心灵的避风港。
B．他每日早出晚归，在自己的工作岗位上坚持着，目的就是为了给家人更好的生活。
C．记得我生病时，他一改以往的严肃，眼中满是焦急与关切。
D．和父亲相处的时光，是我生命中最宝贵的财富，任何困难在亲情面前，都黯然失色。
4．小梦发起了“铭记仁人志士·传承美好品质”故事分享会，她分享了袁隆平的故事。阅读下列文段，回答小题。
一稻济天下。他毕其一生专注田畴，矢志耕耘，只为“让所有人远离饥饿”，实现“禾下乘凉梦”。作为杂交水稻研究的开创者和带头人，袁隆平走后的时间里，人们送别他、怀念他、铭记他，______，______。______，______。每天起床第一件事就是下田，甚至在获颁共和国勋章次日就下田。
小梦准备的分享材料中有一部分语句缺失了，请你帮她选出排序正确的一项，还原在文段中的横线处（ ）
①还因为他尽管荣誉等身却始终真如少年，让我们深刻地了解到什么是“大写的人”
②功勋卓著、荣誉等身的袁老，却像一位“扫地僧”那样质朴无华
③他一生浸在稻田里，在生命的最后几年，他的心还在试验田里
④不仅仅是因为他把一生献给了“吃饭”这件天大的事情
A．④①③② B．③②④① C．④①②③ D．②③④①
5．下列关于文学文化常识说法正确的一项是（　　）
A．《木兰诗》选自《乐府诗集》，是南北朝时北方的一首乐府民歌，与《孔雀东南飞》并称为“乐府双璧”。
B．欧阳修，字永叔、号醉翁，谥号文忠，南宋政治家、文学家，唐宋八大家之一。
C．《资治通鉴》是北宋史学家司马光创作的一部纪传体通史，记载了从战国到五代的史事。
D．古人通过天文观测，确定了二十四节气，“节气之首，四时之始，春回大地，阳气回升，春意初见”说的就是“春分”这一节气。
6．古诗文中往往蕴含着丰富的情感，或抒报国之志，或表思乡之情……请根据提供的主题归类，默写古诗文名句。
（1）报国：《木兰诗》中的诗句“①　 　，　 　”与“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”有异曲同工之妙。
（2）思乡：岑参《逢入京使》一诗中“②　 　，　 　”表达了与使者相遇，思乡之情只能通过传语表达。
（3）恋景：韩愈《晚春》一诗中“③　 　，　 　”描绘了春天即将过去，花木争芳斗艳的美景。
学习语文，不仅在课堂上，也在生活中。请你积极参与“我的语文生活”专题活动，回答小题。
7．【活动一：正眼看招牌】郴州有很多特色书店，请为下列书店宣传语匹配招牌名。
书店宣传语 书店招牌名（填选项） 选项
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ——《论语》 应选择（1）　 　 A.拙鱼书房 B.乐之书店 C.目田书店 D.止间书店
一撇一竖间便是自由。 应选择（2）　 　
大巧若拙，大智若愚。 ——《老子》 应选择（3）　 　
守心一处，止步此间。 应选择（4）　 　
8．【活动二：寻找“最美对联”】小组成员在收集对联时，因粗心大意，导致对联中出现了几个模糊不清的字。请根据对联的特点，选出填在横线中最恰当的一项（　　）
上联 下联
门对千竿竹 ①家藏万______
②两岸______ 一园春雨杏花红
台榭漫芳塘，莲动柳摇，曲曲层层皆入画 ③烟霞笼别墅，莺歌娃鼓，晴晴雨雨总______
A．①卷书 ②纸鸢摇春风 ③是美
B．①斤纸 ②纸鸢摇春风 ③宜人
C．①卷书 ②晓烟杨柳绿 ③是美
D．①卷书 ②晓烟杨柳绿 ③宜人
9．【活动三：调查研究】语文组对七年级学生课外语文学习的兴趣进行了调查，统计情况如下。调查结果反映了什么现象？请针对这一现象，提出一条合理建议。
兴趣程度 兴趣对象 感兴趣 一般 不感兴趣
观看影视作品或综艺节目 57% 40% 3%
阅读经典书籍 42% 39% 19%
调查与记录生活街区的语文现象 16% 36% 48%
现象：　 　
建议：　 　
二、古诗文阅读（16分）
阅读下面古诗，完成下面小题。
云阳馆与韩绅宿别①
司空曙〔唐代〕
故人江海别，几度②隔山川。
乍见翻③疑梦，相悲各问年。
孤灯寒照雨，湿竹暗浮烟。
更有明朝恨，离杯惜共传④。
【注释】①云阳：县名，县治在今陕西泾阳县西北。②几度：几年。③翻：反而。④共传：一起举杯。
10．对本诗的理解与赏析不正确的一项是（　　）
A．首联的“几度”与颔联的“问年”相呼应，从时间和空间上写出了山川相隔，相会不易，其间的相思，自在言外。
B．颔联写道诗人在梦中与友人相见，可见诗人与友人分别后相会不易，诗人思念友人之切。
C．尾联表面上是劝饮离怀，实际上却是总写伤别。“更”字点明了即将再次离别的伤痛。“惜”字表现出彼此珍惜情谊和恋恋不舍的离情。
D．这是一首惜别诗，诗人从上次别离说起，接着写此次相会，然后才写到叙谈和惜别，情真意切。
11．“景生情，情生景”，以描写景物来抒发感情是为借景抒情。请你从借景抒情的角度赏析颈联“孤灯寒照雨，湿竹暗浮烟”的妙处。
【甲】
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
（选自《资治通鉴·孙权劝学》）
【乙】
闰月，权亲攻皖城诸将欲作土山添攻具，吕蒙曰：“治攻具及土山，必历日乃成；城备既修，外救必至，不可图也。且吾乘雨水以入，若留经日，水必向尽，还道艰难，蒙窃①危之。今观此城，不能甚固，以三军锐气，四面并攻，不移时可拔②；及水以归，全胜之道也。”权从之。蒙荐甘宁升城督。宁手持练，身缘③城，为士卒先。既而张辽④至夹石，闻城已拔，乃退。权拜吕蒙为庐江太守，还屯寻阳。
（选自《资治通鉴》）
[注]①窃：私下里，私自。②拔：攻下；攻取。③缘：攀援。④张辽：曹军将领。
12．下面加点词意思相同的一项是（　　）
A．结友而别 人不知而不愠
B．蒙辞以军中多务 旦辞爷娘去
C．诸将欲作土山 出郭相扶将
D．及鲁肃过寻阳 及水以归
13．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（　　）
A．权亲攻/皖城诸将欲作土/山添攻具
B．权亲攻/皖城诸将欲作土山/添攻具
C．权亲攻皖城/诸将欲作土山/添攻具
D．权亲攻皖城/诸将欲作土/山添攻具
14．翻译下面的句子。
（1）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
（2）城备既修，外救必至，不可图也。
15．两文都刻画了孙权的形象，但侧重点有所不同，请结合文本分析孙权的形象特点。（甲、乙文分别分析一点即可）
三、（8分）
阅读非连续性文本，完成问题。
学校拟开展“护革命文物，传红色精神”主题活动，提供了以下材料。
材料一：
在湖南汝城“半条被子的温暖”专题陈列馆，讲解员讲了这样一个故事。在艰苦卓绝的长征路上，三名女红军借宿在湖南汝城县沙洲村村民徐解秀家中，晚上她们拿出仅有的一条被子与徐解秀母子合盖，临走时剪下一半留给他们母子过冬。后来，徐解秀常讲，什么是共产党？共产党就是自己有一条被子，也要剪下半条给老百姓的人。“半条被子”的故事，让我们领悟到这段历史所蕴含的精神，得到心灵的洗礼和启迪。
材料二：
近些年，红色博物馆对公众的吸引力显著增强，一些展馆不断丰富陈列手段，努力提高展陈设计水平，使陈列展示更加丰富，留住许多年轻观众。在讲解方式上，一些红色博物馆注重把握“物”与“史”的关系，物配合史，在讲“物”的同时，更注重“史”，把史作为展示的中心，以突出文物蕴含的革命精神。以“物”说史，渐渐让红色博物馆成为传承红色精神的历史课堂，成为民众日常出游的热门选项。
材料三：
革命文物是党和国家的宝贵财富。让革命文物焕发恒久光彩，需要加快革命文物资源数字化进程。广州市上线“花城红图：广州市不可移动革命文物数字化展示应用系统”小程序，打开地图，革命文物分布一目了然，点击图标，还能查看文物现状照片、文物简介与讲解视频。在科技助力下，日益丰富多元的体验与互动方式，拉近了革命文物与人们的距离，增强了革命文物的吸引力、感染力。
材料四：
①从目前的实际情况来看，多数重大历史事件发生地的不可移动文物受到了重视，并得到妥善保护，但仍有部分不可移动文物亟待保护。1936年，红十五军团在攻下下马关城后，军团长徐海东将指挥部设在下马关的南门城墙箭楼上。如今箭楼已经不复存在，下马关古城墙因村民修便道被凿开一条豁口。未得到妥善保护的革命“家址”也是革命文物的一部分，需对其进行抢救性保护。
②从合理利用的方式上看，目前有些地区革命文物保护仅有建设基地、红色旅游、阅读红色经典等几种有限的利用方式。各地应根据革命文物的实际情况，创新革命文物的合理利用方式，如红色皮影戏、红色实景演出、红色节日庆祝等方式，鼓励民众对革命文物保护的有效参与，进而增强革命文物的教育效果。
③从革命文物的资源整合角度讲，革命文物与其他类型文物，以及相关的非物质资源的协同保护机制尚未建立。这不利于对革命文物价值的深入发掘和阐释，也不利于对革命精神的弘扬。
16．下列是对材料的理解与分析，请选出不正确的一项（　　）
A．红色博物馆丰富陈列手段，优化展陈设计，有利于吸引更多年轻人。
B．“花城红图”小程序为市民了解不可移动革命文物提供了便捷的渠道。
C．下马关古城墙、箭楼没有得到妥善的保护，主要与其不可移动有关。
D．红色旅游、红色皮影戏及红色实景演出都是对革命文物合理利用的方式。
17．请用材料二“以‘物’说史”的方法，向同学们阐述材料一中“半条被子”故事所蕴含的精神。
18．为更好地传承红色精神，请结合材料三和材料四，提出两条保护利用革命文物的建议。
四、记叙文阅读（16分）
灯笼
①父亲做灯笼的手艺远近闻名，但父亲从不靠它来赚钱。许多人为父亲遗憾，嫌他浪费了这身手艺。父亲却总是憨厚地笑着说：“当玩了，闲着也是闲着。”
②逢年过节，很多人家都来求父亲做灯笼。自然不会白求，家境殷实些的，会给些闲钱。所以在童年时，我们过年总会吃到很多好吃的，也有新衣服穿，放的鞭炮也多，和别人家的孩子比，我们要算是幸福的了。家境贫寒的，会拿些粮食来求灯笼，他们宁可从嘴里省出来几升粮食，也要做个大红灯笼，图个喜气。他们把灯笼当成一种寄托，当成了好日子的火种。父亲对穷人富人一视同仁，害得自己整个腊月都闲不下来，忙得昏天黑地。但望着一家家大红灯笼高高挂，父亲就会一边抽着烟袋，一边很满足地笑，把眼睛眯成了一条连“小咬儿”都钻不进去的缝。
③这种呈椭圆形的灯笼被称为长命灯。灯笼通体由竹子制成，故有富贵驱邪之说。竹子四季常青，在民间寓意长命富贵。依我们这里的民俗，逢年节点亮灯笼不仅增加年气，还可保一辈子不受穷。还有的人说，点上灯笼，可以使家里人都健健康康的，没病没灾。各种各样的说法，不一而足，但都是些善良而美好的愿望。
④点灯笼还有讲究，正月过完，一般要将灯笼烧掉。迷信的老人说把灯笼留到来年会对子孙不利，不过父亲不舍得将它烧掉，正月后，将灯笼芯掏空，再用布将两端缝合，就给了我当蝈蝈笼子。
⑤父亲认真对待每一盏灯笼，他虔诚地认为，每个灯笼都是有灵魂的。只有认认真真地编制，每尺每寸都一丝不苟地完成，让每根竹条都规规矩矩，恰到好处地排好队，站好岗，灵魂才能在灯笼的身体里待得安稳。那些灯笼做好后，父亲的手上便落满疮疤，那都是让锋利的竹条划伤的。
⑥一年除夕，邻居拴柱拎着半袋米来求灯笼。他挠着头，不好意思地对父亲说，因为带阿爸去治病才回来，没赶上定做灯笼。只想来碰碰运气，看父亲有没有多做出一个来。“我只想把灯笼高高地挂起来，没准那样阿爸的病很快就会好了。”拴柱充满期待地说，仿佛这灯笼真的成了救命良方。堂堂一个五尺汉子，在父亲面前直抹眼泪。
⑦父亲刚开始犹豫了一下，但听到拴柱这样说，便斩钉截铁地说道：“有，正好多一个。”父亲从里屋拿出了一个又红又大的灯笼递给拴柱，“把这个拿回家挂上吧，希望它能灵验，让你阿爸的病早日好起来。”拴柱一个劲儿地道谢。父亲还撵出家门，硬是把那半袋米原封不动地塞给了拴柱。
⑧那是留着自己挂的灯笼，可是父亲却将它送人了。我在心里和父亲赌气，父亲却说，如果拴柱的愿望可以成真，我自然愿意把自家的灯笼送给他。
⑨那年除夕夜，我们家没有挂起灯笼，但左邻右舍高高挂起的灯笼，那些被赋予了灵魂的灯笼，仿佛格外地惦记着编制它们的人，争着要把光亮照过来似的，把我家的院子照得透亮。人们不约而同地仰起了头，看着那光闪闪的被赋予了生命喜气的灯笼，仿佛看到了光灿灿的丰收的年景，看到了衣食无忧的将来，看到了一个个即将成真的美梦……微醉的父亲，看着那些在风中飘荡的大红灯笼，满脸荡漾着笑意：“总算没有瞎了这身手艺！”
⑩现在我才懂得，父亲在编制那些灯笼的时候，把自己也做成了一盏灯笼，用善良做芯儿，用爱心为罩，这盏灯笼高挂在我的心里，一生都不会熄灭。
19．文章围绕灯笼记叙了父亲的一些事，请依据文章内容，补全下面表格。
事件 父亲的品质
很多人来求父亲做灯笼，父亲不论贫富一律应允 ①　 　
②　 　 勤俭节约，不迷信，心灵手巧
父亲认真做好每一个灯笼，从不糊弄别人 ③　 　
④　 　 善良
20．联系语境，按要求赏析画线句子。
（1）但望着一家家大红灯笼高高挂，父亲就会一边抽着烟袋，一边很满足地笑，把眼睛眯成了一条连“小咬儿”都钻不进去的缝。（从描写角度）
（2）让每根竹条都规规矩矩，恰到好处地排好队，站好岗，灵魂才能在灯笼的身体里待得安稳。（从修辞角度）
21．结尾写道：“父亲在编制那些灯笼的时候，把自己也做成了一盏灯笼，用善良做芯儿，用爱心为罩，这盏灯笼高挂在我的心里，一生都不会熄灭。”结合全文，谈谈你对这句话的理解与启示。
五、名著阅读（6分）
22．根据《骆驼祥子》的相关内容，下列表述有误的一项是（　　）
A．《骆驼祥子》是作家老舍的代表作，描写了来自农村的淳朴，健壮的祥子，来到北平谋生创业，经历“三起”“三落”后，最终堕落的经历。
B．在骆驼祥子的创作过程中，老舍融入了大量经过提炼和加工的北京方言，使小说语言充满着浓浓的“京味儿”。
C．小说以“骆驼祥子”来命名，有三层含义：点名小说的主人公是祥子；概括“骆驼祥子”的称号由来；揭示主人公的性格像骆驼一样，吃苦耐劳，沉默憨厚。
D．《骆驼祥子》塑造的众多鲜活形象，如虎妞、刘四爷、小福子等，都与祥子的命运变化息息相关，其中虎姐的难产而亡成为“压死骆驼的后一根稻草”，直接导致祥子的堕落。
23．“批注”就是把批语和注释随手写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。请结合《骆驼祥子》相关内容，根据表中的批注类型要求完成下面小题。
内容 批注
他对自己起下了誓，一年半的工夫，他——祥子——非打成自己的车不可！是现打的，不要旧车见过新的。 质疑式批注：一年半后，祥子能达成所愿买到车吗？如果祥子没法拥有自己的车，他的命运又该如何呢？
第二天生意不错，可是躺了两天，他的腿脖子肿的像两条瓠子似的，再也抬不起来。他忍受着，不管是怎样的疼痛。他知道这是不可避免的事，这是拉车必须经过的一关。 （1）赏析式批注；（自选角度，赏析句子）　 　
祥子下了决心，一千天，一万天也好，他得买车！ （2）评价式批注：（对人物进行评价）　 　
六、（50分）
24．阅读下面材料，根据要求作文。
我们并不孤独，我们并不寂寞。因为，有你相伴，真好！有母亲的相伴，我们领悟了“比山高比海深”的亲情；有老师的相伴，我们懂得了“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的境界；有书籍的相伴，我们有了“温文尔雅”的书卷气……有了你，我们的生活便有滋有味，有了你，我们的世界便丰富多彩。
请以“有你相伴，真好”为题目写一篇记叙文。
写作要求：（1）不得抄袭，不得套作，用规范汉字书写；（2）文中不得出现真实的校名、地名、人名；（3）不少于600字。
答案解析部分
【答案】1．黝；huò
2．D
3．B
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；常见易混成语辨析；重复啰嗦
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
（3）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
1．本题考查字音与字形。结合语境“面庞刻满岁月的痕迹”可知，此处形容皮肤颜色深黑，应填“黝”，“黝黑”为固定搭配，注意“黝”的字形，不要误写为“幼”“呦”。“豁亮”的“豁”读音为“huò”，声调为四声，“豁亮”可形容嗓音洪亮、视野开阔，此处用来形容父亲的声音，注意不要误读为“huō”或“huó”，准确记忆其读音和字形。
故答案为：黝；huò
2．A.“鹤立鸡群”：本义是像鹤站在鸡群中一样，比喻一个人的仪表或才能在周围一群人里显得很突出。文中语境是“父亲身形并不高大，放在人群中并不①鹤立鸡群，甚至显得有些微不足道”，这里用“鹤立鸡群”的否定形式，形容父亲在人群中不突出，符合语境，使用恰当。
B.“锲而不舍”：意思是不断地镂刻，比喻有恒心、有毅力，能坚持不懈地做一件事。文中用来形容父亲“为这个家努力着”，始终没有放弃，体现了父亲的恒心和责任感，使用恰当。
C.“沥尽心血”：比喻付出了全部的精力和心血，形容人尽心尽力、全力以赴。文中形容父亲面对生活的压力，默默为家庭承担一切，付出了全部努力，贴合语境，使用恰当。
D.“无所不为”：意思是没有不干的事情，指什么坏事都干，是典型的贬义词。文中语境是“他不是什么妇孺皆知的④无所不为的英雄”，父亲是正面形象，是为家庭默默付出的人，不能用贬义词来形容，此处词语使用错误。
故答案为：D
3．A.“在生活的漫长旅程中，亲情是那最初的奠基，为我们构筑起心灵的避风港。” 句子运用比喻的修辞手法，将亲情比作“奠基”和“避风港”，语义连贯，语法正确，没有语病。
B.“他每日早出晚归，在自己的工作岗位上坚持着，目的就是为了给家人更好的生活。” 此句存在“语义重复”的语病。“目的”和“为了”表达的意思相同，均是说明父亲坚持工作的原因，同时使用会造成语句冗余，修改方法是删去“目的”或“为了”，修改后句子为“他每日早出晚归，在自己的工作岗位上坚持着，就是为了给家人更好的生活”或“他每日早出晚归，在自己的工作岗位上坚持着，目的就是给家人更好的生活”。
C.“记得我生病时，他一改以往的严肃，眼中满是焦急与关切。” 句子回忆父亲在“我”生病时的表现，语义清晰，情感真挚，语法无误，没有语病。
D.“和父亲相处的时光，是我生命中最宝贵的财富，任何困难在亲情面前，都黯然失色。” 句子将与父亲相处的时光比作“宝贵的财富”，同时突出亲情的力量，语义连贯，表达合理，没有语病。
故答案为：B
4．【答案】C
【知识点】句子排序
【解析】【分析】本题考查语句排序。首先，结合前文语境“人们送别他、怀念他、铭记他”，后文应承接“为什么人们会如此怀念他”这一核心，阐述怀念的原因。观察四个句子，④句“不仅仅是因为他把一生献给了‘吃饭’这件天大的事情”中，“不仅仅是因为”明确引出第一个怀念的原因，①句“还因为他尽管荣誉等身却始终真如少年，让我们深刻地了解到什么是‘大写的人’”中，“还因为”与“不仅仅是因为”构成递进关系，补充说明第二个怀念的原因，二者逻辑紧密、衔接自然，因此④①必须相连，且④在①之前（递进关系中，先讲次要原因，再讲补充原因）。接着，分析剩余的②句和③句。②句“功勋卓著、荣誉等身的袁老，却像一位‘扫地僧’那样质朴无华”，承接前文④①两句阐述的“怀念原因”，转向对袁隆平先生人物形象的具体描述，体现其“荣誉高却质朴”的特质；③句“他一生浸在稻田里，在生命的最后几年，他的心还在试验田里”，则具体展开袁隆平先生“质朴无华”的表现，且与后文“每天起床第一件事就是下田，甚至在获颁共和国勋章次日就下田”形成紧密承接，用具体行为呼应“心在试验田”，因此②③必须相连，且②在③之前（先总述形象，再具体举例）。综合以上分析，整个句子的排序逻辑为：先阐述人们怀念袁隆平先生的两层递进原因（④①），再总述其质朴无华的形象（②），最后用具体行为佐证形象（③），最终排序为④①②③。
故答案为：C
【点评】本题考查学生的句子排序能力。解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。
5．【答案】A
【知识点】先秦诸子百家；作家作品
【解析】【分析】 A.表述正确。《木兰诗》是南北朝时期北方的一首乐府民歌，收录于宋代郭茂倩编纂的《乐府诗集》中。它与汉代乐府民歌《孔雀东南飞》并称为“乐府双璧”，二者均是乐府民歌中的经典之作，以深刻的思想内涵和优美的语言艺术，成为中国古代诗歌史上的瑰宝。
B.表述错误。易错点为欧阳修的朝代。欧阳修，字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，谥号文忠，是北宋杰出的政治家、文学家，并非南宋。他是唐宋八大家之一，主持编纂了《新五代史》，在散文、诗歌等领域都有很高的成就。
C.表述错误。易错点为《资治通鉴》的体例和编纂方式。《资治通鉴》是由北宋史学家司马光组织编纂（非个人创作）的一部编年体通史，而非纪传体通史。它以时间为纲、事件为目，记载了从战国时期到五代十国时期的历史，目的是为统治者提供历史借鉴。而纪传体通史以人物传记为核心，如司马迁的《史记》。
D.表述错误。易错点为节气的辨析。“节气之首，四时之始，春回大地，阳气回升，春意初见”描述的是立春，而非春分。立春是二十四节气的第一个节气，标志着春季的开始；而春分是春季的第四个节气，此时昼夜平分，春意已浓，并非“四时之始”。
故答案为：A
【点评】本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。
6．【答案】将军百战死；壮士十年归；马上相逢无纸笔；凭君传语报平安；草树知春不久归；百般红紫斗芳菲
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】本题考查理解性默写。（1）报国主题：题干明确要求匹配《木兰诗》中与“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”有异曲同工之妙的诗句。“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”侧重体现征战沙场的壮烈与将士们的无畏气概，《木兰诗》中“将军百战死，壮士十年归”，通过“百战”“十年”写出战争的漫长与残酷，用将军和壮士的征战经历，展现了将士们为国家征战、视死如归的报国情怀，与题干诗句的情感基调、核心内涵一致，故默写此句。默写时注意“壮”不要误写为“状”，“归”不要漏写。
（2）思乡主题：题干要求默写岑参《逢入京使》中，表达“与使者相遇，思乡之情只能通过传语表达”的诗句。《逢入京使》围绕思乡之情展开，“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”一句，精准契合题干情境——诗人在途中与入京使者偶然相遇，仓促之间没有纸笔，无法写下家书，只能嘱托使者捎带一句平安的话语，以此寄托自己的思乡之情，情感真挚且贴合主题。默写时注意“逢”不要误写为“缝”，“凭”不要误写为“平”，“报”不要漏写。
（3）恋景主题：题干要求默写韩愈《晚春》中，“描绘春天即将过去，花木争芳斗艳的美景”的诗句。《晚春》着重描写晚春时节的景致，“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲”一句，以拟人化的手法，写出草木仿佛知晓春天即将离去，纷纷争相绽放、展现自己的艳丽姿色，生动描绘出晚春时节花木争艳的热闹美景，完美契合“恋景”主题。默写时注意“菲”不要误写为“非”，“芳”不要漏写。
故答案为：将军百战死；壮士十年归；马上相逢无纸笔；凭君传语报平安；草树知春不久归；百般红紫斗芳菲
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
【答案】7．B；C；A；D
8．D
9．现象：七年级学生课外学习语文最大的兴趣在观看影视作品或综艺节目，而对调查与记录生活街区语文现象不太感兴趣。（七年级学生对观看影视作品或综艺节目、阅读经典书籍、调查与记录生活街区的语文现象的兴趣程度依次降低等跟内容相关答案均可酌情给分）；建议：积极参与调查与记录生活中的语文现象，在生活中学习语文知识，提升语文素养。
【知识点】对联；见解表述；拟定标语、宣传语等
【解析】【点评】（1）本题考查理解诗句。解答时从分析诗句中描写的意象入手，把握诗句的基本内容。结合创作的时代背景，理解作者表达的思想情感。
（2）本题考查对联。对联是用对偶修辞写出的句子，是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近的意思的艺术形式。解题时，要根据题干要求，依据对联的特点分析作答。
（3）本题考查提建议的。作答时，一定要认真读题，明确所提建议针对的问题是什么，所提出的建议一定要有可行性，不能是空洞的口号。
7．本题考查宣传语与招牌名的匹配。（1）宣传语出自《论语》“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，核心是强调“以学习为乐”，其中“乐之”是核心关键词。选项中“乐之书店”的“乐之”，直接呼应宣传语中“乐于学习”的理念，文字与内涵高度契合，因此选择B。（2）宣传语“一撇一竖间便是自由”，重点在于文字拆分与“自由”的关联。选项中“目田书店”，将“目田”二字拆分来看，“目”的一撇与“田”的一竖，恰好对应宣传语中的“一撇一竖”；同时“目田”可理解为“眼中所见的天地”，暗含自由之意，与宣传语理念一致，因此选择C。（3）宣传语“大巧若拙，大智若愚”出自《老子》，核心关键词是“拙”，强调“看似笨拙，实则蕴含大智慧”的内涵。选项中“拙鱼书房”的“拙”字，与宣传语中的“拙”直接对应，理念高度契合，因此选择A。（4）宣传语“守心一处，止步此间”，核心关键词是“止”，强调“专注当下、停留于此”的宁静氛围。选项中“止间书店”的“止”字，与宣传语中的“止步”直接呼应，“止间”二字恰好营造出“守心专注、驻足读书”的氛围，因此选择D。
故答案为：B；C；A；D
8．本题考查对联，注意上下联字数相同，内容相关，词性相对，仄起平收。①上联“门对千竿竹”：“门”（名词）、“对”（动词）、“千竿竹”（数量词+名词），结构为“名词+动词+数量词+名词”。下联需与之对应：A、C、D选项中的“家藏万卷书”，“家”（名词）、“藏”（动词）、“万卷书”（数量词+名词），词性、结构完全对应，对仗工整；B选项“家藏万斤纸”中“斤”与“竿”虽均为量词，但“纸”与“竹”的关联性较弱，且“万卷书”更贴合对联中“书香气息”的内涵，因此①处排除B，优先选“卷书”。②下联“一园春雨杏花红”：“一园”（数量词）、“春雨”（名词）、“杏花”（名词）、“红”（形容词，表颜色），结构为“数量词+名词+名词+形容词”。上联需与之对应：A、B选项“两岸纸鸢摇春风”，结构为“数量词+名词+动词+名词”，与下联结构不匹配；C、D选项“两岸晓烟杨柳绿”，“两岸”（数量词）、“晓烟”（名词）、“杨柳”（名词）、“绿”（形容词，表颜色），词性、结构一一对应，且“绿”与“红”对应，描绘出春日美景，内容相关；同时上联尾字“绿”（四声，仄声），下联尾字“红”（二声，平声），符合“仄起平收”，因此②处排除A、B，选“晓烟杨柳绿”。③上联“台榭漫芳塘，莲动柳摇，曲曲层层皆入画”：“曲曲层层”（叠词）、“皆”（副词）、“入画”（动宾结构），核心是描绘景致的美。下联需与之对应：A、C选项“晴晴雨雨总是美”，“是美”（判断句式）与上联“入画”（动宾结构）不对应，结构不工整；D选项“晴晴雨雨总宜人”，“晴晴雨雨”（叠词）与“曲曲层层”对应，“总”（副词）与“皆”对应，“宜人”（动宾结构，意为令人舒适）与“入画”对应，结构工整；且上联尾字“画”（四声，仄声），下联尾字“人”（二声，平声），符合“仄起平收”，因此③处排除A、C，选“宜人”。
故答案为：D
9．本题考查建议。现象：结合表格中“感兴趣”一栏的占比数据分析，七年级学生对不同课外语文学习形式的兴趣差异明显：对观看影视作品或综艺节目感兴趣的占比最高（57%），这类形式娱乐性强、直观易懂，最受学生欢迎；对阅读经典书籍感兴趣的占比次之（42%），说明学生对文字类经典内容有一定兴趣，但热度低于娱乐类；对调查与记录生活街区的语文现象感兴趣的占比最低（仅16%），且不感兴趣的占比高达48%，说明学生对这类实践性强、需要主动探究的语文学习形式兴趣薄弱。综上可总结现象：七年级学生课外语文学习的兴趣程度，随活动娱乐性降低、实践性增强而递减，其中对观看影视综艺兴趣最高，对调查与记录生活街区语文现象兴趣最低。建议：建议需针对“学生对实践类语文学习兴趣低”这一核心问题，结合七年级学生的特点，提出具体、易操作的措施，既要贴合“我的语文生活”主题，又要能激发学生参与热情。示例：学校或班级可组织“生活语文小侦探”活动，引导学生拍照记录街区的招牌、标语、对联等语文现象，课后分享解读，让学生在实践中感受语文与生活的联系，从而提升对实践类语文学习的兴趣。
故答案为：现象：七年级学生课外学习语文最大的兴趣在观看影视作品或综艺节目，而对调查与记录生活街区语文现象不太感兴趣。（七年级学生对观看影视作品或综艺节目、阅读经典书籍、调查与记录生活街区的语文现象的兴趣程度依次降低等跟内容相关答案均可酌情给分）；建议：积极参与调查与记录生活中的语文现象，在生活中学习语文知识，提升语文素养。
【答案】10．B
11．这两句运用借景抒情的表现手法，借用孤灯、寒雨、浮烟、湿竹四种凄凉的景物生动形象的描绘了寒夜里，一束黯淡的孤灯映照着濛濛的夜雨，竹林深处，似漂浮着片片云烟的景象，渲染映衬出诗人悲凉黯淡的心情和表达了浓浓的离别之愁。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
10．A.正确。首联“故人江海别，几度隔山川”中，“几度”指几年，写出了诗人与友人分别多年、山川阻隔的漫长时光；颔联“相悲各问年”中，“问年”是询问彼此的年岁，呼应首联的“几度”，既体现了分别时间之久，也暗含了两人相隔山川、相会不易的感慨，其间的相思之情无需直白言说，自然流露，表述无误。
B.错误。结合注释③“翻：反而”，颔联“乍见翻疑梦”的意思是“久别重逢，乍一相见，反而怀疑是在梦中”，并非“诗人在梦中与友人相见”。这句诗恰恰体现了诗人与友人分别太久、相思过深，以至于现实中相见时，竟不敢相信是真的，突出了相会的不易和思念之切，因此该选项表述错误。
C.正确。尾联“更有明朝恨，离杯惜共传”，表面上写诗人与友人一同举杯饮酒，珍惜这短暂的相聚时光，实则是在抒发即将再次离别的伤痛。“更”字点明了“明朝（明天）”的离别之痛，叠加了此前的相思之苦，情感更进一层；“惜”字则生动体现了两人珍惜彼此情谊、恋恋不舍的离别之情，表述无误。
D.正确。这首诗是一首真挚的惜别诗，行文脉络清晰：首联回顾上次与友人在江海之畔分别的场景，颔联、颈联描写此次重逢的情景与相处的氛围，尾联聚焦即将到来的离别，抒发惜别之情，从别后相思到重逢欣喜，再到惜别伤感，情真意切，表述无误。
故答案为：B
11．本题考查抒情方式及作用。颈联“孤灯寒照雨，湿竹暗浮烟”运用了借景抒情的表现手法，核心是通过描写凄凉的景物，抒发诗人的离别之愁与内心的悲凉。首先，诗句选取了四个典型的景物：孤灯、寒雨、湿竹、浮烟。“孤灯”点明了相聚场景的冷清，“寒雨”既写出了天气的凄冷，也渲染了悲凉的氛围，“湿竹”“浮烟”则勾勒出一幅朦胧、昏暗的画面，这四种景物共同构成了一幅凄凉、萧瑟的夜景图，生动描绘出寒夜之中，一盏黯淡的孤灯映照着蒙蒙夜雨，竹林被雨水打湿，周围漂浮着淡淡的云烟，朦胧又清冷的景象。其次，景物的特点与诗人的情感高度契合。诗人与友人久别重逢，却又即将再次离别，内心满是不舍与悲凉。诗中“孤”“寒”“湿”“暗”等字眼，既写出了景物的凄清，也映衬出诗人内心的悲凉与黯淡，将无形的离别之愁、相思之苦，融入到有形的景物描写中，借凄凉之景抒悲凉之情，情景交融，让离别之愁更显深沉真挚。
故答案为：这两句运用借景抒情的表现手法，借用孤灯、寒雨、浮烟、湿竹四种凄凉的景物生动形象的描绘了寒夜里，一束黯淡的孤灯映照着濛濛的夜雨，竹林深处，似漂浮着片片云烟的景象，渲染映衬出诗人悲凉黯淡的心情和表达了浓浓的离别之愁。
【答案】12．D
13．C
14．（1）读书人分别几天，就要另外用新的眼光看待他，大兄为什么明白事理这么晚呢？（2）（到那时）敌人城防已经巩固，援兵必定到来，（我们将）不能夺取。
15．示例：甲体现孙权是一个善于劝说的人。他不仅指出学习的重要性，还现身说法，展示了学习的可能性，体现出他劝说的艺术。（从重视学习/关心下属角度也可）
乙体现孙权是一个知人善任的领导者。他听取采纳吕蒙的建议，任用甘宁。获得成功之后，嘉奖有功之人，任命吕蒙为庐江太守。
【知识点】分析概括文言文中人物的性格特点；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
【参考译文】
【甲】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管事务，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推辞。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，成为专掌经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，自己认为有很大的益处。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）十分惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“与读书人分别几天，就要用新的眼光来看待他，长兄怎么知晓事情这么晚呢！”鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，和吕蒙结为朋友后才告别。
【乙】闰月，孙权亲自攻打皖城，众将领想要修筑土山、增添攻城器具。吕蒙说：“制作攻城器具和修筑土山，一定需要很多日子才能完成；等城池的防御工事修好，外面的救兵必定会赶到，（到那时）就不能谋取（皖城）了。况且我们趁着雨季水涨进来，如果停留多日，水位必定会下降，返回的道路会很艰难，我私下里认为这很危险。现在看这座城，并不是很坚固，凭借三军的锐气，从四面一起进攻，用不了多久就可以攻下；趁着水位（未降）返回，这是全胜的办法啊。”孙权听从了他的建议。吕蒙推荐甘宁担任升城督。甘宁手持白色熟绢（登上城墙），亲自攀援城墙，做士兵的表率。不久张辽率军到达夹石，听说皖城已经被攻下，就撤退了。孙权任命吕蒙为庐江太守，（吕蒙）返回后驻守寻阳。
12．A.“结友而别”中的“而”，表顺承关系，可译为“然后、就”，句意是“与吕蒙结为朋友，然后告别”；“人不知而不愠”中的“而”，表转折关系，可译为“却、但是”，句意是“别人不了解自己，却不生气”。两个“而”的用法和含义不同。
B.“蒙辞以军中多务”中的“辞”，意为“推辞、推托”，句意是“吕蒙用军中事务繁多来推辞”；“旦辞爷娘去”中的“辞”，意为“告别、辞别”，句意是“早上告别父母出发”。两个“辞”的含义不同。
C.“诸将欲作土山”中的“将”，意为“将领、将士”，句意是“众将领想要修筑土山”；“出郭相扶将”中的“将”，是助词，无实际意义，起辅助作用，句意是“出城相互搀扶着（迎接）”。两个“将”的用法和含义不同。
D.“及鲁肃过寻阳”中的“及”，意为“等到”，句意是“等到鲁肃经过寻阳的时候”；“及水以归”中的“及”，也意为“等到”，句意是“等到江水退去就返回”。两个“及”的含义完全相同。
故答案为：D
13．本题考查文言文断句。句意：孙权亲自攻打皖城，众将领想要修筑土山、增添攻城器具。首先，明确句子整体句意：孙权亲自攻打皖城，众将领想要修筑土山、增添攻城的器具。其次，分析句子成分：“权亲攻皖城”是一个完整的主谓宾结构，主语是“权”（孙权），谓语是“攻”（攻打），宾语是“皖城”，表达“孙权亲自攻打皖城”这一完整事件，中间不能断开；“诸将欲作土山”中，“诸将”是主语，“欲作”是谓语，“土山”是宾语，表达“众将领想要修筑土山”，是一个完整的分句；“添攻具”与“作土山”并列，均是“诸将欲”的内容，意为“增添攻城器具”，单独作为一个分句，与前一分句并列。
故答案为：C
14．本题考查学生对句子翻译能力。（1）重点词：士（读书人、有学识的人）、别（分别）、即（就）、更（另外、重新）、刮目相待（擦亮眼睛看待，指用新的眼光看待）、大兄（对同辈朋友的敬称，可译为“兄长”）、见事（明白事理、认清形势）。（2）重点词：城备（城池的防御工事）、既（已经）、修（修整好、巩固）、外救（外面的救兵）、至（到来、赶到）、图（谋取、夺取，此处指攻打、夺取城池）。
故答案为：（1）读书人分别几天，就要另外用新的眼光看待他，大兄为什么明白事理这么晚呢？（2）（到那时）敌人城防已经巩固，援兵必定到来，（我们将）不能夺取。
故答案为：（1）读书人分别几天，就要另外用新的眼光看待他，大兄为什么明白事理这么晚呢？（2）（到那时）敌人城防已经巩固，援兵必定到来，（我们将）不能夺取。
15．本题考查文言文内容的理解。 【甲】侧重体现孙权善于劝说、重视下属成长。结合甲文内容，吕蒙以“军中多务”为由推辞学习，孙权没有强迫，而是先明确指出“卿今当涂掌事，不可不学”，强调学习对吕蒙任职的重要性；再放宽学习要求，说明“但当涉猎，见往事耳”，不让吕蒙有心理负担；最后以自身为例，“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”，用自己的经历打消吕蒙的顾虑，循循善诱，最终让吕蒙主动开始学习，体现了他善于劝说、关心下属成长的特点。（也可从“重视学习”角度分析，言之有理即可）【乙】侧重体现孙权知人善任、善于纳谏。结合乙文内容，攻打皖城时，众将领主张修筑土山、增添攻具，而吕蒙提出了更快捷、稳妥的攻城策略，孙权果断“从之”，采纳吕蒙的建议；吕蒙推荐甘宁担任升城督，孙权也予以任用，最终成功攻下皖城；获胜后，孙权嘉奖吕蒙，任命他为庐江太守，可见孙权善于听取下属的正确意见，懂得任用贤才，体现了他知人善任、善于纳谏的领导者形象。
故答案为： 示例：甲体现孙权是一个善于劝说的人。他不仅指出学习的重要性，还现身说法，展示了学习的可能性，体现出他劝说的艺术。（从重视学习/关心下属角度也可）乙体现孙权是一个知人善任的领导者。他听取采纳吕蒙的建议，任用甘宁。获得成功之后，嘉奖有功之人，任命吕蒙为庐江太守。
【答案】16．C
17．示例：“半条被子”背后所蕴含的不仅是红军与人民之间深厚的感情，还是在艰苦的环境中克服困难的意志，更是心怀百姓、舍己为人的大爱精神。
18．示例：①让科技助力，加快革命文物资源的数字化保护进程；②健全革命文物保护机制，严惩恶意破坏行为；③开展红色文化遗存认定工作，充实红色文化资源库，便于开展保护工作；④加强红色文化宣传教育，树立正确的革命文物保护意识，减少人为的破坏；⑤合理利用文物，创新利用方式，发展文创，建设文物基地，发展旅游，组织阅读相关书籍。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类
【解析】【点评】（1）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（2）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（3）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
16．A.正确。结合材料二“一些展馆不断丰富陈列手段，努力提高展陈设计水平，使陈列展示更加丰富，留住许多年轻观众”可知，红色博物馆通过丰富陈列手段、优化展陈设计，能够吸引并留住年轻观众，选项表述与材料一致。
B.正确。结合材料三“广州市上线‘花城红图：广州市不可移动革命文物数字化展示应用系统’小程序，打开地图，革命文物分布一目了然，点击图标，还能查看文物现状照片、文物简介与讲解视频”可知，该小程序为市民了解不可移动革命文物提供了便捷、直观的渠道，选项表述符合材料内容。
C.错误。结合材料四第①段“如今箭楼已经不复存在，下马关古城墙因村民修便道被凿开一条豁口。未得到妥善保护的革命‘家址’也是革命文物的一部分，需对其进行抢救性保护”可知，下马关古城墙、箭楼未得到妥善保护，核心原因是村民修便道的人为破坏以及人们对其重视程度不够，材料中并未提及“主要与其不可移动有关”，选项表述与材料不符。
D.正确。结合材料四第②段“目前有些地区革命文物保护仅有建设基地、红色旅游、阅读红色经典等几种有限的利用方式。各地应根据革命文物的实际情况，创新革命文物的合理利用方式，如红色皮影戏、红色实景演出”可知，红色旅游是现有合理利用方式，红色皮影戏、红色实景演出是创新的合理利用方式，三者均属于革命文物的合理利用方式，选项表述正确。
故答案为：C
17．本题考查内容理解。首先，明确材料二“以‘物’说史”的核心方法：把握“物”与“史”的关系，“物”是具体的载体（如文物、物品），“史”是“物”背后的历史背景、人物事迹及蕴含的革命精神，讲解时以“物”为切入点，重点突出“史”和精神内涵。其次，结合材料一分析：材料一中的“物”是“半条被子”，“史”是长征时期三名女红军借宿徐解秀家，与村民合盖一条被子、临走剪下一半留给村民的事迹。结合这一事迹，“半条被子”背后蕴含的精神可从三个层面解读：一是红军与百姓的鱼水深情，在艰苦卓绝的长征路上，物资极度匮乏，女红军仍愿与百姓分享仅有的被子，体现了红军与人民群众亲如一家的深厚情谊；二是共产党人的初心使命，正如徐解秀所说，“共产党就是自己有一条被子，也要剪下半条给老百姓的人”，这生动诠释了共产党人心怀百姓、一心为民的初心；三是红军不畏艰难、舍己为人的精神，在自身处境艰难的情况下，依然优先考虑百姓的冷暖，甘愿割舍自己的物品，彰显了共产党人的无私奉献与钢铁意志。最后，按照“以‘物’说史”的要求，将“半条被子”这一“物”与背后的“史”和精神结合，组织语言即可。示例：“半条被子”这一普通物品，承载着长征时期的红色记忆——三名女红军在物资匮乏的困境中，与村民合盖一条被子，临走时还剪下一半留给村民过冬。这背后蕴含的，是红军与人民群众生死与共、亲如一家的鱼水深情，是共产党人心怀百姓、舍己为人的大爱精神，更是共产党人在艰难岁月中坚守初心、不畏艰险的坚定信念，生动诠释了“共产党就是自己有一条被子，也要剪下半条给老百姓的人”这一深刻内涵。
故答案为：示例：“半条被子”背后所蕴含的不仅是红军与人民之间深厚的感情，还是在艰苦的环境中克服困难的意志，更是心怀百姓、舍己为人的大爱精神。
18．本题考查建议启示。梳理材料三、材料四的核心信息：材料三强调“加快革命文物资源数字化进程”，以科技助力革命文物的保护与传播；材料四指出部分不可移动文物亟待保护、利用方式单一、资源整合不足三大问题，并给出了创新利用方式、建立协同保护机制等方向。结合材料提炼建议，确保建议具体可操作，贴合“护革命文物，传红色精神”的主题：①结合材料三“让革命文物焕发恒久光彩，需要加快革命文物资源数字化进程”“花城红图小程序”的例子，可提出建议：借助科技力量，加快革命文物资源数字化进程，开发类似“花城红图”的数字化展示平台，让人们便捷了解革命文物的现状、历史，拉近革命文物与大众的距离。②结合材料四第①段“部分不可移动文物亟待保护”“需对其进行抢救性保护”，可提出建议：开展革命文物排查工作，对下马关古城墙这类亟待保护的不可移动文物实施抢救性保护，加强宣传教育，提高民众对革命文物的保护意识，减少人为破坏。③结合材料四第②段“创新革命文物的合理利用方式，如红色皮影戏、红色实景演出等”，可提出建议：创新革命文物利用方式，结合当地实际，开展红色皮影戏、红色实景演出等活动，鼓励民众参与，增强革命文物的教育效果和吸引力。④结合材料四第③段“革命文物与其他类型文物、相关非物质资源的协同保护机制尚未建立”，可提出建议：建立革命文物与其他文物、相关非物质资源的协同保护机制，深入发掘革命文物的价值，更好地弘扬红色精神。
故答案为：示例：①让科技助力，加快革命文物资源的数字化保护进程；②健全革命文物保护机制，严惩恶意破坏行为；③开展红色文化遗存认定工作，充实红色文化资源库，便于开展保护工作；④加强红色文化宣传教育，树立正确的革命文物保护意识，减少人为的破坏；⑤合理利用文物，创新利用方式，发展文创，建设文物基地，发展旅游，组织阅读相关书籍。
【答案】19．待人真诚，不嫌贫爱富；父亲不舍得丢掉灯笼，改造之后给我做蝈蝈笼子；做事认真，一丝不苟；把自家的灯笼送给拴柱，希望他父亲早日康复
20．（1）运用动作和神态描写，“抽”“满足地笑”“眯”等词生动形象地写出了父亲看到家家高挂灯笼，人们充满对未来的美好愿景时无比欣慰、喜悦和幸福的心情，表现了父亲朴实善良、关爱他人的形象。
（2）运用拟人的修辞手法，将竹条和灯笼拟人化，生动形象地写出了父亲编制灯笼时，竹条整整齐齐的样子，表现了父亲对待每一盏灯笼的认真和虔诚。
21．示例：
理解：①“灯笼”是父亲形象的象征。作者把善良和爱心比作芯儿、灯罩，突出了父亲的善良无私的美好品质，表达了“我”对父亲的崇敬和赞美之情。②灯笼寄托了人们对来年的希望，那些被父亲赋予了灵魂的灯笼，在照亮了别人的同时也能照亮自己，给别人带去美好祝福的同时，自己也能赢得别人的尊敬和回馈。③这种美好的馈赠将永驻“我”心中。启示：生活中我们要做一个温暖善良的人，给人灯笼在照亮别人的同时也能照亮自己，给别人带来快乐的同时也能赢得别人的敬爱和回馈，正所谓赠人玫瑰，手有余香。
【知识点】分析作品的主要表现手法；散文；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
19．本题考查内容分析与概括。①对应事件“很多人来求父亲做灯笼，父亲不论贫富一律应允”：定位文章第②段，由“父亲对穷人富人一视同仁，害得自己整个腊月都闲不下来，忙得昏天黑地”可知，父亲不因为对方家境贫富而区别对待，对待所有求灯笼的人都真诚相待，不嫌弃贫穷、不偏爱富贵，因此体现的品质是“待人真诚，不嫌贫爱富”。②对应品质“勤俭节约，不迷信，心灵手巧”：定位文章第④段，由“不过父亲不舍得将它烧掉，正月后，将灯笼芯掏空，再用布将两端缝合，就给了我当蝈蝈笼子”可知，按照民俗，正月过后灯笼应烧掉，但父亲不迷信这种说法，也不舍得浪费，将废弃灯笼改造为蝈蝈笼子，既体现了勤俭节约、不迷信，也展现了他的心灵手巧，因此对应的事件是“父亲不舍得丢掉灯笼，改造之后给我做蝈蝈笼子”。③对应事件“父亲认真做好每一个灯笼，从不糊弄别人”：定位文章第⑤段，由“父亲认真对待每一盏灯笼，他虔诚地认为，每个灯笼都是有灵魂的。只有认认真真地编制，每尺每寸都一丝不苟地完成”可知，父亲制作灯笼时态度严谨，每一个细节都不敷衍，因此体现的品质是“做事认真，一丝不苟”。④对应品质“善良”：定位文章第⑥-⑧段，由“父亲从里屋拿出了一个又红又大的灯笼递给拴柱，‘把这个拿回家挂上吧，希望它能灵验，让你阿爸的病早日好起来。’”“父亲还撵出家门，硬是把那半袋米原封不动地塞给了拴柱”可知，父亲将自家留着挂的灯笼，无偿送给急需它寄托希望的拴柱，还退回了拴柱拿来的米，体现了他的善良，因此对应的事件是“把自家的灯笼送给拴柱，希望他父亲早日康复”。
故答案为：待人真诚，不嫌贫爱富；父亲不舍得丢掉灯笼，改造之后给我做蝈蝈笼子；做事认真，一丝不苟；把自家的灯笼送给拴柱，希望他父亲早日康复
20．本题考查句子赏析。（1）首先，判断描写角度：“抽着烟袋”是动作描写，“很满足地笑”“把眼睛眯成了一条连‘小咬儿’都钻不进去的缝”是神态描写，两种描写手法结合，细致刻画了父亲的动作和神态。其次，结合语境分析表达效果：父亲整个腊月忙得昏天黑地，只为满足家家户户挂灯笼的心愿，当看到自己制作的灯笼高高挂在各家屋檐，给人们带去喜庆和美好期盼时，内心充满了欣慰和幸福。“抽”“满足地笑”“眯”等词语，生动形象地写出了父亲此时的状态，既体现了他看到自己的手艺能给别人带来快乐的喜悦，也凸显了父亲朴实善良、关爱他人、甘于奉献的美好形象。
（2）首先，判断修辞手法：句中“排好队”“站好岗”是人的动作，作者将竹条和灯笼当作人来写，运用了拟人的修辞手法，赋予竹条和灯笼人的情态。其次，结合语境分析表达效果：这句话写出了父亲编制灯笼时的细节——每一根竹条都排列得整整齐齐、恰到好处，没有一丝敷衍。拟人的手法让描写更生动形象，既体现了父亲编制灯笼时的认真细致、一丝不苟，也呼应了前文“父亲认真对待每一盏灯笼，他虔诚地认为，每个灯笼都是有灵魂的”，凸显了父亲对灯笼、对手艺的虔诚与尊重。
故答案为：（1）运用动作和神态描写，“抽”“满足地笑”“眯”等词生动形象地写出了父亲看到家家高挂灯笼，人们充满对未来的美好愿景时无比欣慰、喜悦和幸福的心情，表现了父亲朴实善良、关爱他人的形象。（2）运用拟人的修辞手法，将竹条和灯笼拟人化，生动形象地写出了父亲编制灯笼时，竹条整整齐齐的样子，表现了父亲对待每一盏灯笼的认真和虔诚。
21．本题考查句子理解与感悟。①句子理解：比喻义解读：结尾将父亲比作“一盏灯笼”，“用善良做芯儿，用爱心为罩”，是文章的核心比喻。这里的“灯笼”不再是普通的节日物品，而是父亲美好品质的象征——“善良”“爱心”是父亲的核心品性，就像灯笼的灯芯和灯罩，支撑起他的人格，也温暖着身边的人。情感与内涵：这句话既表达了“我”对父亲深深的崇敬、赞美与怀念之情，也点明了文章主旨。父亲制作的灯笼，承载着人们对美好生活的期盼，而父亲自身，就像他制作的灯笼一样，用善良和爱心照亮他人：他不分贫富，真诚为大家做灯笼；他无偿赠送灯笼给拴柱，寄托对他人的美好祝福。这种善意不仅温暖了别人，也深深烙印在“我”心中，成为“我”一生的精神财富，所以说“这盏灯笼高挂在我的心里，一生都不会熄灭”。深层内涵：父亲的“灯笼”，既照亮了他人的生活，也彰显了自身的价值。他不靠手艺赚钱，却在付出善意的过程中，收获了内心的满足与他人的敬重，体现了“赠人玫瑰，手有余香”的美好道理。启示：需紧扣父亲的善良、爱心与奉献精神，结合生活实际，体现积极向上的价值观，言之有理即可。示例：生活中，我们要像父亲一样，做一个善良、有爱心的人。就像父亲制作的灯笼，用善意做灯芯，用爱心做灯罩，在照亮他人、给予他人温暖与希望的同时，自己也能收获内心的满足与他人的敬重。善意的传递从来都是双向的，赠人温暖，终会收获温暖，这份美好会成为我们心中永不熄灭的光，指引我们一路前行。
故答案为：示例：理解：①“灯笼”是父亲形象的象征。作者把善良和爱心比作芯儿、灯罩，突出了父亲的善良无私的美好品质，表达了“我”对父亲的崇敬和赞美之情。②灯笼寄托了人们对来年的希望，那些被父亲赋予了灵魂的灯笼，在照亮了别人的同时也能照亮自己，给别人带去美好祝福的同时，自己也能赢得别人的尊敬和回馈。③这种美好的馈赠将永驻“我”心中。启示：生活中我们要做一个温暖善良的人，给人灯笼在照亮别人的同时也能照亮自己，给别人带来快乐的同时也能赢得别人的敬爱和回馈，正所谓赠人玫瑰，手有余香。
22．【答案】D
【知识点】作品的基本内容；《骆驼祥子》
【解析】【分析】 A.正确。《骆驼祥子》是老舍先生的经典代表作，也是中国现代文学史上优秀的现实主义小说。小说主角祥子来自农村，本性淳朴、身体健壮，怀揣着“买一辆属于自己的车”的梦想，来到北平（今北京）谋生创业。他一生经历了“三起三落”（一起：攒钱买了第一辆车；一落：车被大兵抢走；二起：卖骆驼攒钱，准备再买车；二落：钱被孙侦探敲诈；三起：娶虎妞后，虎妞出钱买了车；三落：虎妞难产去世，祥子卖车葬妻），最终在一次次打击下，丧失了生活的希望，从一个勤劳正直的青年堕落为麻木、潦倒、自私的行尸走肉，选项表述与小说内容完全一致。
B.正确。老舍先生是京味文学的代表作家，在《骆驼祥子》的创作中，融入了大量经过提炼、加工的北京方言，比如“哥们儿”“碴儿”“颠儿了”等口语化表达，既贴合北平的地域特色，也让小说语言更生动鲜活、接地气，充满浓浓的“京味儿”，成为小说的鲜明语言特色，选项表述无误。
C.正确。小说以“骆驼祥子”命名，具有三层深刻含义：一是直接点明小说的主人公是祥子，明确核心人物；二是概括了“骆驼祥子”这一称号的由来——祥子被大兵抓走后，趁乱牵走三匹骆驼，后来卖掉骆驼攒钱，由此被人们称为“骆驼祥子”；三是揭示了主人公的性格特点，祥子像骆驼一样，具有吃苦耐劳、沉默憨厚、坚韧不拔的品质（这是祥子前期的性格，后期逐渐堕落），选项对标题含义的解读全面、准确。
D.错误。这是本题的易错点，核心错误在于混淆了“压死祥子的最后一根稻草”的关键事件。小说中，虎妞的难产而亡确实让祥子遭受了沉重打击（他不得不卖掉辛苦买来的车，为虎妞办丧事），但这并不是导致祥子彻底堕落的直接原因；真正成为“压死骆驼的最后一根稻草”的，是小福子的自杀。小福子是祥子心中最后的希望，他一直想攒钱救出小福子，和她一起过上好日子，而小福子的自杀，让祥子彻底丧失了对生活的所有期盼，从此一蹶不振，彻底堕落为麻木、自私的人。此外，虎妞、刘四爷、小福子等人物确实都与祥子的命运紧密相关，虎妞的出现改变了祥子的生活轨迹，刘四爷的冷酷无情加剧了祥子的困境，小福子的悲剧则彻底摧毁了祥子的希望，选项中仅“虎妞的难产而亡成为压死骆驼的后一根稻草”表述有误。
故答案为：D
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
23．【答案】把祥子的腿比喻为“两条瓠子”，可见他的腿肿得厉害，身体还没适拉车的艰辛。“忍受”“不可避免”等词语看出祥子坚忍、吃苦耐劳的品质。；写出了祥子坚定的意志力和自信心，锲而不舍的精神。虽然“买车”的愿望距离祥子很遥远，但他却有“不达目标不罢休”的干劲和勇气
【知识点】作品的人物形象；作品的经典情节；《骆驼祥子》
【解析】【分析】本题考查名著句子赏析。（1）修辞角度：句子中“他的腿脖子肿的像两条瓠子似的”，运用了比喻的修辞手法，将祥子肿起来的腿脖子比作“两条瓠子”，生动形象地写出了祥子腿肿的程度之深，直观展现出他第一天拉车后身体遭受的痛苦，侧面烘托出拉车这份生计的艰辛，以及祥子为了实现“买车”梦想，在起步阶段付出的沉重努力。关键词角度：“忍受”“不可避免”“必须经过”等词语，精准刻画了祥子的心理状态。他明明承受着难以忍受的疼痛，却没有抱怨、没有放弃，而是默默承受，因为他清楚地知道，这份艰辛是拉车谋生的必经之路，也是实现买车梦想的必经过程。这些词语既体现了祥子处境的艰难，更凸显了他前期坚忍不拔、吃苦耐劳、不畏艰辛的美好品质，以及为了梦想拼尽全力的执着。结合以上分析，可撰写赏析式批注：运用比喻的修辞手法，将祥子肿起的腿脖子比作“两条瓠子”，生动形象地写出了他拉车后腿部肿胀的严重程度，体现了拉车生计的艰辛；“忍受”“不可避免”等词语，又写出祥子默默承受疼痛的样子，凸显了他坚忍、吃苦耐劳，为了买车梦想不畏艰难的品质。（2） 句子是祥子的心理描写，核心是展现他买车的决心。“一千天，一万天也好”，运用夸张的表述，极言时间之漫长，突出祥子买车的愿望虽然遥远，实现起来难度极大，但他丝毫没有退缩，反而在心里立下了坚定的誓言——无论花费多长时间，一定要买到属于自己的车。从人物评价来看，这句话生动展现了祥子前期的人物形象：他不是一个消极懈怠的人，而是一个有目标、有决心、有毅力的人。“买车”对祥子而言，不仅是一份生计的追求，更是他对美好生活的向往，是他摆脱底层苦难、获得尊严的唯一希望。因此，这句话体现出祥子坚定的意志力、锲而不舍的拼搏精神，以及对生活充满热情、不达目标不罢休的干劲和勇气，也让我们看到了前期祥子身上的闪光点——淳朴、执着、坚韧。结合以上分析，可撰写评价式批注：这句话是祥子的心理描写，“一千天，一万天也好”用夸张的手法，凸显了祥子买车的决心之坚定。从中能看出，祥子是一个有目标、有毅力的人，即便买车的梦想十分遥远，他也有着“不达目标不罢休”的干劲和勇气，展现了他前期锲而不舍、执着追求美好生活的精神品质。
故答案为：把祥子的腿比喻为“两条瓠子”，可见他的腿肿得厉害，身体还没适拉车的艰辛。“忍受”“不可避免”等词语看出祥子坚忍、吃苦耐劳的品质；写出了祥子坚定的意志力和自信心，锲而不舍的精神。虽然“买车”的愿望距离祥子很遥远，但他却有“不达目标不罢休”的干劲和勇气
【点评】本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
24．【答案】例文：
有你相伴，真好
母亲，一个神圣的名词；母亲，一个伟大的灵魂；母亲，一个孩子的榜样。冰心先生曾对母亲发出深沉的感叹：母亲啊！撇开你的忧愁，容我沉在你的怀里，只有你是我心灵的安顿。母亲，一位平凡中又带点不平凡的人。母亲，一位总陪伴孩子身边，静静看着他们成长的人。
每当我伤心欲泪时，她无声息地，什么都不多说。“伤心时你就画个笑脸吧，只有你笑了笑脸才会笑哦！”说着，又立马拿着一支笔在纸上画了一个大笑脸，我也画了一个圆圆的笑脸。画完后，两人不约而同都笑了。我一直牢记母亲教我的笑脸，每每遇到不顺心时，在纸上就会多了许多有趣的笑脸，母亲并不嫌弃我画得凌乱不齐，反而会一如既往地鼓励我再画下去。母亲，是她陪伴我走过成长中的不如意。
母亲一直非常严谨地做事。我不是个细心的孩子。常有作业忘带、忘写的经历。刚步入初中，一次数学作业没及时完成，被老师大批了一顿，而我也总是反省自己什么时候能离开“草率”。在寝室中母亲也多次打电话来说，叫我下次一定要注意，要仔细。我听在耳边，记在心里。周末回家，母亲总会问上一两句：“今天作业写好了么，没有再落掉吧。”我总是检查后再回答：“嗯。”她担心我学习下降，主动问老师哪些是好的教材、练习题，让我在家多做。而我有时懒惰了，她总会瞄我一眼，那时我心中充满了窘迫感。母亲，比我还要细心的态度，总会帮我记住小事，我想她能帮助我走向光明的人生。
母亲，眼角露显点点斑纹，手中布满老茧，发际中藏着几根泛白的银丝。那还是不到四十岁的母亲吗？我总不安分地依偎在她的身边，一步也要紧贴着她，我会害怕她会不见，连睡觉都要与她挤着一起睡。我认为，这样的温暖直达心房。
感谢你一路的陪伴——我的母亲。有你相伴，真好！
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本题为命题记叙文，核心话题是“相伴的温暖、意义与成长感悟”。材料形式为抒情式语段，开篇点出“有你相伴”的核心，消除孤独与寂寞，随后列举母亲、老师、书籍三种常见的相伴对象，具象化相伴的不同价值，引导考生立足自身生活，选取具体的“相伴者”，以记叙文形式，书写相伴的故事、细节与感受，凸显“有你相伴”的美好与珍贵，传递积极向上的情感。
【题干分析】①具体分析材料意义 材料核心分为两层，层层递进，为记叙文写作提供明确指引，降低立意难度： 第一层，开篇点题，“我们并不孤独，我们并不寂寞。因为，有你相伴，真好！”直接点明核心情感——相伴带来的温暖与慰藉，奠定全文积极向上的基调； 第二层，列举三类典型的相伴对象（母亲、老师、书籍），并分别点明相伴的意义：母亲相伴体现亲情之深，老师相伴体现师恩之重，书籍相伴体现气质之变，既拓宽了素材选择范围，也暗示“相伴”的核心是“带来积极改变、给予温暖力量”。 材料关键词解析：“有你相伴”（核心命题）→ “你”可指具体的人（母亲、老师、同学、亲人），也可指具体的事物（书籍、文具、绿植），核心是“长期陪伴、彼此影响”；“真好”（情感核心）→ 需通过具体事例，体现相伴带来的温暖、帮助、成长，是发自内心的赞美与感恩，是文章的情感落点；“记叙文”（文体要求）→ 必须以叙事为主，有具体情节、细节描写，有情感抒发，不可掺杂过多议论。 题干写作要求解析： （1）不得抄袭，不得套作，用规范汉字书写（原创要求，需结合自身真实体验，规范书写，避免照搬范文）； （2）文中不得出现真实的校名、地名、人名（规范要求，用“××”代替真实信息，避免泄露）； （3）不少于600字（篇幅要求，需保证情节完整、细节饱满，字数达标）。 ②阐述写作思路 由材料分析可得出记叙文核心写作思路：明确“你”的具体身份（人或事物），围绕“相伴”，选取1-2件具体的、有代表性的事例，完整叙述相伴的过程，重点刻画“相伴的细节”（动作、语言、心理、场景），展现“你”带来的温暖、帮助或成长，抒发“有你相伴，真好”的真挚情感，挖掘相伴的深层意义。 阐述角度：是什么（明确“你”是谁，如母亲、老师、书籍，以及“你”与“我”的关系）；为什么（“你”的相伴，给“我”带来了什么，如温暖、安慰、帮助、成长，体现“真好”的内涵）；怎么做（重点刻画：相伴的具体场景的是什么，“你”做了什么，“我”有什么反应、感受，加入细节描写，让情感更真挚）；悟到什么（通过相伴的经历，“我”懂得了什么，如懂得了亲情的珍贵、师恩的伟大，学会了坚强、勇敢，感悟相伴的意义）。 学生易出现的写作误区： 1.核心模糊：未明确“你”的具体身份，或“你”的形象单薄，无法体现“相伴”的过程，导致“真好”的情感缺乏支撑； 2.详略不当：过度铺垫背景，对“相伴的细节”“带来的改变”“内心的感受”一笔带过，重点不突出，只笼统喊“有你相伴，真好”，缺乏真情实感； 3.文体跑偏：记叙文掺杂大量议论、抒情，缺乏具体情节和细节描写，变成“抒情散文+议论”的杂糅文，不符合记叙文要求； 4.素材单一：一味照搬材料中的母亲、老师、书籍，缺乏自身独特体验，或事例陈旧、生硬，无法体现“相伴”的真实性； 5.情感虚假：未结合自身真实经历，编造相伴故事，语言空洞，无法传递“真好”的真挚情感，立意浅薄； 6.忽略要求：未抄写题目、泄露真实信息、字数不足600字，或书写不规范。 开头写法： 1.情感引入式：“成长的路上，总有一束光，照亮前行的方向；总有一个人、一件物，默默陪伴在身旁，驱散孤独与迷茫。于我而言，××的相伴，就像冬日里的暖阳，温暖而有力量，只想说一句：有你相伴，真好。” 2.场景切入式：“暮色四合，台灯下，我握着笔，眉头紧锁。这时，一只温暖的手轻轻放在我的肩头，熟悉的声音在耳边响起：‘别着急，我陪着你。’那一刻，所有的焦虑都烟消云散，原来，有你相伴，真好。” 3.点题直入式：“从懵懂无知到慢慢成熟，从孤独迷茫到温暖坚定，一路以来，是××的相伴，陪我走过风雨、收获成长。千言万语，汇成一句真心的告白：有你相伴，真好。” 结尾写法： 1.感悟升华式：“岁月流转，相伴依旧。××的陪伴，不是轰轰烈烈的誓言，而是细水长流的温柔；不是惊天动地的壮举，而是点点滴滴的守护。有你相伴，我不再孤独，不再迷茫，这份温暖与力量，将陪伴我一路向阳，真好。” 2.呼应开头式：“台灯依旧明亮，肩头的温暖依旧清晰。那些相伴的时光，那些温暖的瞬间，都已深深镌刻在心底。往后余生，感恩有你，有你相伴，真好。” 3.抒情总结式：“成长路上，因为有你相伴，平凡的日子变得有滋有味，单调的世界变得丰富多彩。谢谢你，陪我走过寒冬、迎来暖阳，有你相伴，真好。” 事例素材选取（贴合学生生活，适配记叙文，突出“相伴”与“真好”）： 1.人物类（首选）： ①母亲相伴：生病时，母亲彻夜陪伴、悉心照料；学习受挫时，母亲耐心鼓励、默默支持，体现亲情的温暖，感悟“有母亲相伴，真好”； ②老师相伴：迷茫困惑时，老师谆谆教诲、指引方向；成绩落后时，老师耐心辅导、不离不弃，体现师恩，感悟“有老师相伴，真好”； ③同学相伴：遇到困难时，同学伸出援手、并肩前行；孤独难过时，同学真诚陪伴、耐心倾听，体现友情，感悟“有同学相伴，真好”。 2.事物类（新颖独特）： ①书籍相伴：迷茫时，书籍给予力量；孤独时，书籍带来慰藉；成长中，书籍拓宽视野、滋养心灵，感悟“有书籍相伴，真好”； ②绿植相伴：心情低落时，看着绿植的生机，重拾希望；学习疲惫时，凝视绿植，缓解压力，感悟“有绿植相伴，真好”。
【立意提取】
1.有你相伴，真好，以“母亲”为“你”，叙写母亲相伴的日常——生病时母亲彻夜照料，学习受挫时母亲耐心鼓励，详细刻画母亲的动作、语言、心理，展现母亲的关爱，抒发“有母亲相伴，真好”的真挚情感，感悟亲情的珍贵与温暖。
2.有你相伴，真好，以“书籍”为“你”，叙写书籍陪伴自己成长的经历——迷茫时读书籍汲取力量，孤独时读书籍获得慰藉，学习中读书籍拓宽视野，刻画读书的细节与感受，体现书籍带来的改变，感悟“有书籍相伴，真好”，凸显书籍对个人成长的意义。
3.有你相伴，真好，以“同学××”为“你”，叙写同学相伴的温暖小事——运动会上，同学陪“我”坚持跑完赛程；考试失利时，同学陪“我”分析错题、鼓励“我”重新振作，刻画相伴的细节，抒发同学间的真挚友情，感悟“有同学相伴，真好”。
4.有你相伴，真好，以“老师”为“你”，叙写老师相伴的成长历程——刚入学时，老师耐心引导“我”适应新环境；学习遇到瓶颈时，老师悉心辅导、指引方向，展现老师的师恩与坚守，抒发“有老师相伴，真好”的感恩之情，懂得成长路上离不开他人的陪伴与帮助。
【点评】本文紧扣《有你相伴，真好》题目，以母亲为陪伴对象，选取伤心时鼓励、督促学习等日常小事，细节真挚、情感细腻，既刻画了母亲的温柔与细心，又抒发了对母亲的感恩之情，贴合记叙文要求，凸显“相伴”的温暖，读来真切动人。
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