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广西南宁市武鸣区2024-2025学年八年级下学期语文期中测试试卷
基础知识综合；班级正在制作短视频《唐诗宋词》，以下是部分解说词，请你阅读后完成下面小题。
【唐诗·兴会】
唐诗，滋养着所有中国人的心灵。在中国艺术世界里，物我之间最原始的关系不是模仿，而是起兴。①“兴”虽然是一切创造力的源头，也是在任何时代都不会被替代的东西。②古人在舟车劳顿中辗转逶迤，亦于跋山涉水中收获无数“兴会”。③这种“兴会”，形成了中国人独特的感物方式。④历朝历代，无数文人在山水间徜徉，在月光下把酒临风，唱和不息。
【宋词·破局】
宋词分为“婉约派”“豪放派”两大类，“豪放派”创作视野广阔，气势磅礴。苏轼是豪放派代表人物，他扩大了词的境界，打破词只能写哀婉怅惘之情的局限。辛弃疾继承了苏轼的豪放词风，他的词里表现的常是阔大的场景、战斗的雄姿、豪迈的气gài▲。他____地融会了诗歌、散文、辞赋等各种形式的优长，使词的表达空间更为开阔，从而确立了豪放派的风格，使豪放词异军突起。
1．阅读解说词，给加点字注音，根据拼音写汉字。
①唱和　 　②气gài　 　
2．填入“宋词·破局”解说词横线上的成语，最恰当的一项是（　　）
A．目空一切 B．因地制宜 C．妙手偶得 D．天衣无缝
3．结合语境，解释解说词中画波浪线的词语。
①怅惘：　 　②异军突起：　 　
4．“唐诗·兴会”解说词①-④句中，有一个句子有语病，请指出并修改。
语言表达
5．在制作短视频时，同学们就唐诗和宋词的不同特点展开了讨论，下面有一位同学的发言不恰当。请指出并说明理由。
小邕：我喜欢唐诗。唐诗形式严谨，遵行固定句式和字数，对仗工整，体现了高度的格律化。
小南：我喜欢宋词。宋词形式自由，句式长短不一，与音乐关系紧密，更具韵律感和灵活性。
小宁：我喜欢戏剧。戏剧表演形式多样，舞台上的故事，凝聚着不尽的人生，令人感动深思。
小江：唐诗和宋词，是中国古典文学中的两大瑰宝，两者各有特色，值得我们传承和发扬。
①　 　发言不恰当，理由是②　 　。
6．下图是劳动实践基地规划图。请你从古诗文中寻找灵感，参照B园区的命名方式，给C或D园区命名，并解说你的创意。
规划方案：基地分为四个园区，分别种植粮食作物、蔬菜、树木和花卉。
命名解说：B园区种植蔬菜，取名为“蔬乐园”，创意来源于陶渊明《读〈山海经〉（其一）》中的“欢言酌春酒，摘我园中蔬”。用“蔬乐园”命名，既点明此处种植的是蔬菜，又能体现出同学们在劳动实践中体验到的欢乐和收获的满足。
古诗文提示：《钱塘湖春行》 《桃花源记》
7．写推荐语。读书会上，你要向同学推荐《经典常谈》这本书，请围绕作者、作品内容、作品风格三方面写一段推荐语。
8．名句名篇默写；根据语境，填写文学常识和古诗文名句。
诵读古诗文，既能怡情悦心，又可启智增慧。“①　 　，在城阙兮。一日不见，如三月兮”（《子衿》），既描写动作，点明地点，又运用夸张，形成主客观时间的反差，从而形象地抒发了主人公的感慨。“②　 　，端居耻圣明”（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》），以比喻和双关，表达作者渴望出仕而无人引荐的感慨。“城阙辅三秦，③　 　”④　 　《送杜少府之任蜀州》），诗人着一“望”字，即把目光从镇控三秦的煌煌京城，移向风烟迷蒙的巴山蜀水，充满深情厚谊。“⑤　 　，⑥　 　”（陶渊明《桃花源记》）运用借代，为我们描绘了一幅生活富足平和、老少安乐的社会图景。
阅读下面的文字，完成下面小题。学习了生物学，小邕同学搜集了一些有关“玉米”的资料。
资料一：
【玉米】亦称“玉蜀黍”“包谷”“珍珠米”“棒子”。禾本科。一年生草本。根系强大。秆高，粗壮。叶宽大，带状披针形。异花授粉。果穗圆柱状或长圆锥状，外被数张苞叶。籽粒大，扁长形或方圆形。喜温暖，喜光。需肥、水多，较耐旱、耐瘠。中国主要产区在东北、华北、西北、西南等地。籽粒除供食用或作饲料外，工业用途极广，可制淀粉、葡萄糖、乙醇等。秆、叶可青饲或作青贮原料，苞叶可作编织工艺品的原料。
（摘录自《辞海》）
资料二：
到了玉米开花的季节，雄花开花会稍微早于雌花开花。雄穗在开花的5天到8天时间里，能产生2000万粒以上花粉粒。玉米的花粉很小很轻，有点微风，成熟的花粉散落，就会给长在同一株植株上或周边其他植株上的雌蕊授粉（传粉）。随后，玉米须变暗并开始变干，籽粒呈白色水泡状，里面有清澈透明的液体，这时籽粒的含水量高达85%。接着玉米须变干，玉米籽粒内的物质呈浆糊状，淀粉和营养物质迅速积累，并且顶部开始凹陷。随着淀粉含量的增加，籽粒的水分下降到55%。最后，成熟的玉米籽粒基部形成黑色层，黑色层的作用是阻止干物质和养分从植株移动到籽粒。到了收获的季节，剥去玉米的苞叶，我们就能看到金黄的玉米了。
（摘编自《玉米的一生》）
资料三：
一个基因可以关联农业未来，一粒种子能够造福万千苍生，优良品种是保障粮食安全的关键所在。生物育种研究只有同国家需要、人民要求、市场需求相结合，实现从“实验室”到“田间”的应用转化，才能真正实现创新价值。我们团队针对黄淮海、西南山区玉米品种在抗病、品质、产量等方面存在的突出问题，选育了20多个玉米新品种，创制出大量热带玉米新种质，供国内选育出的品种占西南玉米片区种植面积50%以上。
（摘编自《中国教育报》2023年7月31日）
9．下列对资料的理解分析，不正确的一项是（　　）
A．“资料一”介绍了玉米的知识，内容简明扼要，语言精练，条理清晰。
B．“资料一”按照逻辑顺序来安排内容，“资料二”采用时间顺序进行说明。
C．“资料二”和“资料三”都使用了数字，使内容更加真实可信，确切具体。
D．“资料三”中的育种研究实现了从“田间”到“实验室”的应用转化。
10．分层概括“资料一”中画横线部分的内容，依次填入下面的空格内。
11．“资料二”中画波浪线的部分，可以解释“资料一”中的哪一个句子？
阅读下面的文字，完成下面小题。
过年的花炮和花灯
肖复兴
①我们中国传统过年，讲究放花炮和挂花灯。一是震天的声响，一是绚烂的灯光，有声有色，从除夕之夜到正月十五元宵节，热热闹闹，将春节这一幕大戏渲染殆尽。
②除夕之夜，花炮最响，响彻长夜，一直到黎明，有着驱除陈年旧疾、辞旧迎新的古老底蕴。这种辞旧迎新，是人们之所以要过年的传统之意。
③花炮多种多样。小人花，是一种很小的花，点燃之后，火花四射，不过，很快消失。二踢脚，是点燃之后，在地上响一声，蹦到半空中再响一声。窜天猴，是一种礼花，长长的，燃放之后，火箭炮一样飞出，色彩缤纷的礼花，在夜空中盛开一朵或几朵，此起彼伏，犹如四散倒垂的菊花。
④老北京，最讲究放花放炮的，得属放花盒子。花盒子是一种把烟花、鞭炮合在一起放的种类，两者结合，彼此呼应，相互的功能整合一起，算是花炮的升级版。它像是多层宝塔，每放一层的时候，呈现出的礼花色彩纷呈，还会从中飞迸出一幅大喜字，类如福禄寿喜之类的拜年话。
⑤在老北京过年，少不了挂灯笼。挂灯笼，也还有驱邪避灾之意。
⑥那时候，那么多灯，只知道看热闹，叫不出它们的名字，认识的，只有一种叫作“气死风”，一种是走马灯，觉得这两种灯已经很高级了。
⑦“气死风”，只是一种简单的圆形或椭圆形提灯。说它“气死风”，是说你提着它怎么跑，风也吹不灭，不过是夸张而已。这种纸做的灯笼，跑不了多久，只要风稍微大一点，里面的蜡烛一歪，灯笼就着了。不过，这种“气死风”，一般物美价廉，有各种图案和造型，其中金鱼灯最受老幼欢迎，老人图它个年年有余的吉利，孩子则图它好看玩着痛快，即使最后被风吹得燃着成一个火球，也会让孩子在大呼小叫中获得一种难得的快乐。
⑧走马灯里面有一柄纸伞，用铁丝绑着，可以转动。这是因为蜡烛点燃后，造成冷热空气流动，灯笼便不由自主地转动不停，显然比我们糊的灯笼要强很多，有点儿技术含量，一般人做不来。大了以后，读到《燕京岁时记》，才知道走马灯有大有小，小的有4面，大的有9面和12面。大灯的四周可以工笔细描画上西厢红楼，如旋转舞台，成了连贯的一出戏，只可抬头观赏；小灯的才是我们大院孩子用来提着满院跑的。
⑨得佩服中国人的智慧，简单的一盏盏灯，在手艺人的手里，可以变化万千，展现着丰富无穷的想象。
⑩在这里，人们已是看灯不是灯，有着更多象征的意义和美好祈愿在灯里面了。缤纷的灯光幻影里，有中国传统的文化，包括审美、性情、志趣、驱灾避祸、纳福祈愿等民俗的诸多方面，这应该是人们过年的时候最大的心愿吧。
这样多姿多彩的灯，要一直挂到正月十五元宵节。这时候，花炮自然还会响起，但这时候的灯却是比花炮更为重要的角色了。就如同除夕之夜花炮是过年的主角，这时候的主角已经当仁不让属于花灯，所以，这一天叫元宵节，叫上元节，又叫灯节。这一天，春节这一出大戏就要落幕了，满场掌声响起来了，满场观众站起来了，满场灯光一下子亮起来了，那种火树银花、灯火通明的感觉，就像天光璀璨，就像天光猎猎，就像天光浩荡。哪一个国家的任何一个节日，有我们这里从除夕到元宵节，一场连台戏，唱得如此铺排堂皇？唱出我们避灾驱邪纳福迎新最朴素最真切最渴盼的心底愿景？
（有删改）
12．【信息提取】选文描写了各种各样的花炮、花灯，请归纳它们的特点，并完成下表。
名称 特点
花炮 小人花 体积小，点燃后火花四射，但很快消失。
二踢脚 响两声
①　 　 长长的，燃放之后色彩缤纷，呈花状。
花盒子 ②　 　
花灯 ③　 　 圆形或椭圆形提灯，物美价廉，造型多样。
走马灯 ④　 　
13．【批注赏析】请从修辞角度给文中画横线的句子做批注。
14．【表达方式】作者在选文中融合了说明、描写、议论等多种表达方式，请你结合第⑧～⑩段的内容，简析说明、议论的作用。
15．【比较综合】请概括本文与吴伯箫的《灯笼》所表达的感情的相同之处。
诗歌鉴赏；阅读下面这首诗，完成下面小题。
蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
16．下列对这首诗的理解和分析，正确的一项是（　　）
A．这首诗采用了“比”的手法，先说“蒹葭”和“白露”，后引出所咏对象。
B．“所谓伊人，在水一方”是实写之词，伊人在河水的那一方，他因此上下追寻。
C．这首诗运用重章叠句的形式反复咏唱，表达了缠绵无尽的情感，委婉动人。
D．这首诗表现了主人公对伊人执着追寻的精神以及可望而不可即的绝望情绪。
17．诗中反复吟咏“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”有什么作用？
文言文阅读；阅读下面这首诗，完成下面小题。
【甲】
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
A潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。
（柳宗元《小石潭记》）
【乙】
得西山后八日，寻山口西北道二百步，又得钴鉧潭。B其石之突怒①偃蹇②，负土而出，争为奇状者，殆不可数。其嵚③然相累而下者，若牛马之饮于溪；其冲④然角列⑤而上者，若熊罴⑥之登于山。枕席而卧，则清泠之状与目谋，瀯瀯⑦之声与耳谋，悠然而虚者与神谋，渊然而静者与心谋。不匝⑧旬而得异地者二，虽古好事之士，或未能至焉。噫！以兹丘之胜，致之沣、镐、鄠、杜⑨，则贵游之士争买者，日增千金而愈不可得。
（节选自柳宗元《钴鉧潭西小丘记》，有删改）
【注】①突怒：突出隆起。②偃蹇（yǎn jiǎn）：高耸的样子。③嵚（qīn）：高峻，高险。④冲（chōng）：直上。⑤角列：像兽角那样排列。⑥罴（pí）：棕熊。⑦瀯（yíng）瀯：象声词，水流回旋的声音。⑧匝：满；⑨沣（fēng）、镐（hào）、鄠（hù）、杜：均为地名。
18．下面各组句子中加点词含义相同的一项是（　　）
A．从小丘西行百二十步 择其善者而从之
B．潭中鱼可百许头 日增千金而愈不可得
C．皆若空游无所依 若牛马之饮于溪
D．殆不可数 思而不学则殆
19．下面对甲、乙两文的分析，有误的一项是（　　）
A．甲文以四字句为主，杂用三五七字句，造成参差错落的变化美，读起来极有韵味。
B．甲文作者将自己的情感融于山水的描绘之中，直抒胸臆，表达被贬流放的忧伤怨愤。
C．乙文描写小丘美景，让人仿佛身临其境，作者置身其间则有心醉神迷的独特感受。
D．乙文融情于景，借景抒情，语言精炼秀美，结尾用议论句表达作者对小丘的怜爱。
20．将下面句子翻译成现代汉语。
①其岸势犬牙差互，不可知其源。
②虽古好事之士，或未能至焉。
21．有人认为，柳宗元在永州写的诗文，轻松中透着悲凉。请你结合甲文作者游览过程中情感的起伏变化谈谈自己的理解。
22．明代文学家茅坤说：“夫古之善记山川，莫如柳子厚（柳宗元）。”请赏析【甲】【乙】两文中画波浪线的AB处，分别指出其笔下景物的特点及所使用的写作手法。
23．名著阅读；【理方法】阅读《经典常谈》后，你分享了阅读方法，所分享的表格中，有几个遗漏的信息需要补充。
方法一 浏览目录 全书共13篇，可以分为“经”“史”“子”“集”四个部分。你认为属于“经”的是①　 　。（填选项） A．《论语》 B．《汉书》 C．《楚辞》 D．《吕氏春秋》
方法二 依据兴趣 如果你对文字来源感兴趣，你可以阅读的篇章是②　 　。（填选项） A．《说文解字》第一 B．《周易》第二 C．《尚书》第三 D．三礼第五
方法三 归纳总结 《经典常谈》中介绍了《诗经》的来源、构成与特色，通过之前的学习，我们知道《诗经》是中国第一部③　 　，是国人诗歌启蒙之源，因此深入阅读《诗经》不仅可以了解先秦人们的生活，感悟人生的道理，还可以欣赏其语言美，学习④　 　、比、兴的表现手法。
24．阅读下面材料，按要求写作。
岁月总是匆匆而过。伫立在时光深处，蓦然回首，你可能会有一次难忘的遇见----或遇见一个人，或遇见一件事，或遇见一本书，或遇见一株开花的植物……那次遇见可能给你打开了一扇窗，让你走进了另一个精神世界……所以，我们要感谢那次遇见。你有怎样的关于“遇见”的故事呢？请你写出来，和老师、同学们一起分享。
请以“感谢那次遇见”为题写一篇记叙文，叙写自己的亲身经历，表达自己的真情实感。
要求：①把题目誊抄到答题卡指定位置。
②不得抄袭，不得套作，文中不得出现真实的校名、地名和人名。
③卷面整洁，书写工整，字数不少于600字。
答案解析部分
【答案】1．hè；概
2．D
3．惆怅、迷惘；这里指豪放词成为一种新的独具特色（引人注目的）流派。
4．①句有语病，应把“虽然”改为“既”。（把“虽然……也……”改为“不仅（不但）……而且……”
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；造句；词语在语境下的含义；关联词使用不当
【解析】【点评】（1）本题考查汉字的准确书写和准确读音。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度去理解，就能避免写错或读错别字了。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义，或是课文注解中出现的，要注意方音与普通话的不同。
（2）本题考查成语的运用的辨析理解。成语的运用要明白成语的意思，还要结合具体的语境分析，不要前后矛盾，注意成语（词语）的搭配对象、使用范围等方面的特点，同时要把握语境的表达意思，准确理解这些词语的意思及用法，从而做出准确的选择。在平时的学习中，首先我们对于遇到的成语要做好积累，其次是注意可以从词义、词语的感彩、习惯用法等方面进行归纳。成语常见的错误有：望文生义、褒贬不当、搭配不当、用错对象、重复冗赘、谦敬错位、自相矛盾、不合语境等。不要错用，复习时要引起重视。
（3）本题考查对词义的理解。词义有字典意义和语境意义。特别是多义词，字典里往往有几个意义，有词的本义、引申义和比喻义。我们要根据词在具体语境中，勾连上下文去“引文生义”。在解释词语的意义时可以用近义词来解释，也可以用反义词加否定词语来解释，也可换词语，也可联系生活实际或在具体语境中来解释。常考的词语都是课后读读写写出现的词语，平时要积累记忆。
（4）本题考查对病句的辨析及修改。常见的语病有：句式杂糅、成分残缺、搭配不当、不合逻辑、成分赘余、语序不当等，平时学习时要注意整理归类辨析。解答时，先通读所有句子，仔细考虑，凭语感看看句意是否明确，内容是否合理，句意间关系与关联词语是否一致等判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因；也可理清枝叶（附在主、谓、宾上的附加成分），检查枝叶同相应的主干是否搭配得当；对于句中出现的修饰性词语、关联词应格外留意，尤其是成对出现的词语，先检查是否有多用、错用或搭配不当的毛病，再看分句次序是否合理。
1．第1空，“唱和”的“和”应读作：hè，唱和意思：原指歌唱时此唱彼和，后引申为文人之间以诗词互动交流。“和”不能读成：hé
第2空，气gài，应写作：气概，意思：正直豪迈的态度与气节。“概”不能写成：慨、溉。
故答案为：hè；概
2．A：目空一切：指什么都不放在眼里，形容极端骄傲自大。不合语境，不恰当；
B： 因地制宜： 指根据不同地区的实际情况，制定相应的妥善措施。与文中的作词语境不合，故不恰当；
C： 妙手偶得： 指技艺高超或文学素养深厚的人，在灵感突发时偶然创作出的佳作。不合语境，故不恰当；
D： 天衣无缝： 原指神话中仙女所穿的衣服没有衣缝，后比喻事物 周密完善，毫无破绽或痕迹 ，多用于形容计划、言辞、文章或行为等严密得找不到漏洞。与文中苏轼将词作融合了诗歌、散文、辞赋等各种形式的优点的语境相符，故恰当。
故答案为：D
3．第1空，怅惘：惆怅、迷惘。
第2空，异军突起：文中指豪放词成为一种新的宋词流派，独具特色，引人注目。
故答案为：惆怅、迷惘；这里指豪放词成为一种新的独具特色（引人注目的）流派。
4．①句，关联词语搭配不当，即“虽然……也……”搭配有问题，可改为“既……也……”；也可改为“不仅……而且……”。
故答案为：①句有语病，应把“虽然”改为“既”。（把“虽然……也……”改为“不仅（不但）……而且……”
【答案】5．小宁；小宁发言未紧扣议题
6．示例一：C园区种植树木，取名为“树怡园”，该名称创意来源于白居易《钱塘湖春行》中的“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”。用“树怡园”命名，既点明这里种的是树，又表现了学生在该园区劳动时与自然和谐相处的情景和怡然自得的美好心情。（示例二：D园区种植花卉，取名为“落英园”，该创意出自陶渊明《桃花源记》中的“芳草鲜美，落英缤纷”。用“落英园”命名，富有文化气息，不但点明这里种的是花卉，还能表明学生在基地里能欣赏四季花卉，提升审美能力，丰富精神世界。）
7．本书作者朱自清是卓有成就的文学大家，也是对我国传统文化有深入研究的学者。《经典常谈》是他为中学生撰写的一部介绍我国传统文化经典的著作。全书通俗易懂，不故作高深，很适合中学生阅读。
【知识点】材料探究；见解表述；拟定标语、宣传语等
【解析】【点评】（1）本题考查说话要围绕中心。说话前要确定一个中心，这个中心即是所表达事物的重点。只有把这个重点讲清楚，对方才能明白你所表达的意思。说话的中心确定了，说话前就要围绕中心做准备，明确先说什么，后说什么，通过述说，更好地突出中心。
（2）本题考查命名设计。命名设计首先要考虑其价值所在，即用途，其次要注意增强认同感和忠诚度，即情感共鸣，还要注意要有吉祥寓意，要让人感到感到愉悦和亲切，应注意简洁易记，便于传播，能直接反映事物的特征，注意新颖、独特。
（3）本题考查推荐语的写作。推荐语：重在“推介”，目的在于让人喜欢.一般写法：读懂文章，把握文章体裁类型及主题.要向读者介绍一篇文章，首先应该告诉大家文章的主要内容.然后应该介绍这篇文章值得推荐的地方，即文章的主要特点.可以集中阐述其中的一个方面，也可以阐述其几个主要方面.一般可从主题理解、语言风格、文章写作方法等方面入手.阐述时可适当引用、概括相关语句，加以具体说明。作品推荐写法格式：名著（作品）+内容（思想内涵、人物形象、写作特色）+赞美。
5．说话的主题是围绕唐诗和宋词的不同特点展开了讨论，
小邕：我喜欢唐诗。唐诗形式严谨，遵行固定句式和字数，对仗工整，体现了高度的格律化——小邕的话围绕唐诗在表达；
小南：我喜欢宋词。宋词形式自由，句式长短不一，与音乐关系紧密，更具韵律感和灵活性——小南的话围绕宋词在阐述；
小宁：我喜欢戏剧。戏剧表演形式多样，舞台上的故事，凝聚着不尽的人生，令人感动深思——小宁的话围绕戏剧在阐述；
小江：唐诗和宋词，是中国古典文学中的两大瑰宝，两者各有特色，值得我们传承和发扬——小江在比较唐诗和宋词。
故小宁没有围绕唐诗宋词发言。
故答案为：小宁；小宁发言未紧扣议题
6．要求参照B园区“蔬乐园”的命名逻辑，名称需包含园区种植品类的核心字，同时从指定古诗文中选取相关诗句作为灵感来源，最后解说要兼顾点明品类和体现劳动实践的价值。
若选择C树木园区，从《钱塘湖春行》中寻找与树木相关的诗句，“几处早莺争暖树”直接提及树木；《桃花源记》里“有良田美池桑竹之属”中的桑竹也属于树木范畴，可从中提炼命名元素。若选择D花卉园区，《桃花源记》中“芳草鲜美，落英缤纷”的“落英”指代落花，与花卉紧密相关；《钱塘湖春行》里“乱花渐欲迷人眼”也围绕花卉展开，适合作为命名灵感。
表述结构：先结合诗句提炼出简洁且有韵味的名称，再分别从点明品类和劳动体验两方面撰写解说，确保逻辑清晰，贴合主题。
示例；示例一：C树木园区——“暖树园”创意来源于白居易《钱塘湖春行》中的“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”。“暖树园”中的“树”字直接点明园区种植树木的品类，“暖”字则取自诗句，营造出一种树木向阳生长、充满生机的氛围。同学们在这片园区劳动，亲手养护树木，看着它们茁壮成长，既能亲近自然，感受生命的力量，又能在劳动中体会到与自然和谐共处的温暖与惬意，收获满满的成就感。
示例二：D花卉园区——“落英园”创意来源于陶渊明《桃花源记》中的“芳草鲜美，落英缤纷”。“落英园”的“英”字点明园区种植花卉的品类，“落英”二字勾勒出花瓣飘落、美不胜收的诗意画面。同学们在这个园区里，既能参与花卉的种植与养护，欣赏四季不同的花卉美景，提升审美能力，又能在亲手培育花卉的过程中，感受生命的绚烂与美好，收获劳动带来的喜悦和精神的富足。
故答案为：示例一：C园区种植树木，取名为“树怡园”，该名称创意来源于白居易《钱塘湖春行》中的“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”。用“树怡园”命名，既点明这里种的是树，又表现了学生在该园区劳动时与自然和谐相处的情景和怡然自得的美好心情。（示例二：D园区种植花卉，取名为“落英园”，该创意出自陶渊明《桃花源记》中的“芳草鲜美，落英缤纷”。用“落英园”命名，富有文化气息，不但点明这里种的是花卉，还能表明学生在基地里能欣赏四季花卉，提升审美能力，丰富精神世界。）
7．推荐语要求围绕作者、内容、风格三个核心点展开，作者朱自清的身份要简洁点明，内容需突出经典梳理的系统性，风格要强调通俗好读，还要贴合读书向同学推荐的场景，语言亲切有感染力，同时严格控制字数。比如：同学们，朱自清先生的《经典常谈》，系统梳理了《说文解字》《史记》等经典，以口语化的亲切风格，带我们轻松踏入国学大门，值得一读！
故答案为： 本书作者朱自清是卓有成就的文学大家，也是对我国传统文化有深入研究的学者。《经典常谈》是他为中学生撰写的一部介绍我国传统文化经典的著作。全书通俗易懂，不故作高深，很适合中学生阅读。
8．【答案】挑兮达兮；欲济无舟楫；风烟望五津；王勃；黄发垂髫；并怡然自乐
【知识点】一般性默写；理解性默写；作家作品
【解析】【分析】第1空，填上句，“兮”不要写成“分”；“达”不要写成“沓”；
第2空，填上句，“济”不要写成“挤”；“舟楫”不要写成“丹揖”；
第3空，填下句，“望”不要写成“忘”；“五津”不要写成“五金”；
第4空，《送杜少府之任蜀州》的作者是王勃；
第5、6空，理解性默写，提示语：运用借代，为我们描绘了一幅生活富足平和、老少安乐的社会图景，“垂”的下面横短；“髫”不要写成“鬓”；“怡然”不要写成“佁然”。
故答案为：挑兮达兮；欲济无舟楫；风烟望五津；王勃；黄发垂髫；并怡然自乐
【点评】本题考查作家作品识记和古诗文名句默写能力。对所学的课文及涉及的名著内容要熟记，所学课文重要的作家作品一般课文下面的注释都比较详细（少部分除外，平时学习时需要补充笔记），特别是文言诗文，记住作家、作品、朝代、作家身份、重要（主要）贡献、代表作品、与人物相关的成语、格言、俗语、标题含义等要牢记，这是学习的第一步也是重要的一步，一个人知识的广博多是靠平时一点一滴积累的。诗文默写：无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。
【答案】9．D
10．习性；（中国主要）产区；用途
11．异花授粉。
【知识点】文章段落及层次；理解概括材料主要内容；分析材料主体特征；非连续性实用类文本
【解析】【点评】（1）本题考查对材料信息的筛选与比对。细心审题，明确题目的要求（看清是“有错误的一项”还是“正确的一项”）；提高辨析异同的能力，选项表述的内容往往是经过加工整合的，多数情况下不是原文的机械罗列。做题时应用心比对，做出判断。材料中信息的筛选重在读懂内容，细心寻找，稍加整合。步骤：细读题干，确定答题方向；略读材料，把握每则材料内容；细读材料，各个击破，逐个审准材料并提取答题关键点。
（2）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（3）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
9．A：“资料一”共13句话，第1句介绍玉米的称谓；第2句科属；第3句草本年生；第4句秆；第5句叶；第6句授粉；第7句果穗；第8句籽粒；第9句喜好；第10句对肥、水要求；第11句产区；第12句用途；第13句用途。内容简明扼要，语言精练，条理清晰。故：“资料一”介绍了玉米的知识，内容简明扼要，语言精练，条理清晰，理解分析正确；
B：“资料一”共13句话，第1句介绍玉米的称谓；第2句科属；第3句草本年生；第4句秆；第5句叶；第6句授粉；第7句果穗；第8句籽粒；第9句喜好；第10句对肥、水要求；第11句产区；第12句用途；第13句用途。是逻辑顺序；“资料二”共8句话，第1-3句介绍玉米开花时的情形；第4句介绍随后玉米须的变化；第5-6玉米籽粒的变化；第7-8句成熟的玉米籽粒的情况，是时间顺序。故：“资料一”按照逻辑顺序来安排内容，“资料二”采用时间顺序进行说明，理解分析正确；
C：“资料二”第2句中“5天到8天”“2000万粒”第4句中的“85%”第6句的“55%”是列数字；“资料三”最后一句中的“20多个”“50%”是列数字。故“资料二”和“资料三”都使用了数字，使内容更加真实可信，确切具体，理解分析正确；
D：由“资料三”句子：实现从“实验室”到“田间”的应用转化，才能真正实现创新价值。可知：“资料三”中的育种研究实现了从“田间”到“实验室”的应用转化，理解分析不正确。
故答案为：D
10．喜温暖，喜光。需肥、水多，较耐旱、耐瘠。——介绍的是习性；
中国主要产区在东北、华北、西北、西南等地。——介绍的是产地产区；
籽粒除供食用或作饲料外，工业用途极广，可制淀粉、葡萄糖、乙醇等。秆、叶可青饲或作青贮原料，苞叶可作编织工艺品的原料。介绍的是用途。
故答案为： 习性；（中国主要）产区；用途
11．画波浪线句子：到了玉米开花的季节，雄花开花会稍微早于雌花开花。雄穗在开花的5天到8天时间里，能产生2000万粒以上花粉粒。玉米的花粉很小很轻，有点微风，成熟的花粉散落，就会给长在同一株植株上或周边其他植株上的雌蕊授粉（传粉）。这三句介绍的是玉米开花后传粉的情况，故可解释“资料一”的“异花授粉”。
故答案为： 异花授粉。
【答案】12．窜天猴；像多层宝塔，把烟花和鞭炮的功能组合在一起，礼花色彩纷呈，且有拜年话。；“气死风”；会转动，有大小之分；大灯挂着，只可抬头观赏；小灯，孩子用手提着满院跑。
13．运用夸张和比喻的修辞手法，将“窜天猴”燃放时的状态形容像火箭炮一样飞出，将礼花在空中盛开的样子比作四散倒垂的菊花，形象生动地表现了“窜天猴”升空速度的快及绽放时的美丽，表达了作者对“窜天猴”的喜爱之情。
14．第⑧段运用说明，清晰地向读者介绍了走马灯的样子，点明其制作技艺复杂；⑨～⑩两段运用议论，表达了对中国人智慧的赞美，揭示了花灯在中国传统文化中的象征意义和美好祈愿的内涵，使文章主题更鲜明、深刻。
15．①两文都表达了作者对灯笼的喜爱之情；②对童年美好生活的依恋与怀念；③浓浓的家国情怀。
【知识点】记叙性散文
【解析】【点评】（1）考查对文章信息的筛选与提炼。文章中信息的筛选提炼重在读懂内容，细心寻找，稍加整合。步骤：细读题干，确定答题方向；略读内容，把握每段内容大意；细读内容，各个击破，逐个审准内容并提取答题关键点。
（2）本题考查从修辞角度赏析句子。从修辞角度，首先要掌握各种修辞手法的特点，学会辨析，然后采用“修辞作用+具体语境内容”的格式来分析，答题格式是：运用的手法+写出什么内容+表达什么含义或情感哲理。
（3）本题考查对表达方式议论说明的作用的分析理解。说明的表达方式，使说明的事理更透彻；议论用在文章的开头，起统领全文、点明中心、引出下文的作用；议论用在文章的结尾，一般是为了提高对所叙事物的认识，深化文章的主题思想，点明和加深所叙事物的意义，起画龙点睛的作用。议论用在文章的中间，起承上启下的作用，使事与事之间紧密地连接起来，使文章结构显得严谨。
（4）本题考查对文章情感的分析理解。文章情感的理解可以通过文章的主要内容体会作者的情感、抓住带有感彩的词句、分析文章的题目和重点语句、运用情景还原法和细节观察法等。这些方法可以帮助读者更好地理解文章的情感表达。
12．第1空，由第③段句子：花炮多种多样。……窜天猴，是一种礼花，长长的，燃放之后，火箭炮一样飞出，色彩缤纷的礼花，在夜空中盛开一朵或几朵，此起彼伏，犹如四散倒垂的菊花。可知：应填：窜天猴；
第2空，由第④段句子：……花盒子是一种把烟花、鞭炮合在一起放的种类，两者结合，彼此呼应，相互的功能整合一起，算是花炮的升级版。它像是多层宝塔，每放一层的时候，呈现出的礼花色彩纷呈，还会从中飞迸出一幅大喜字，类如福禄寿喜之类的拜年话。可知：可概括为：像多层宝塔，把烟花和鞭炮的功能组合在一起，礼花色彩纷呈，且有拜年话；
第3空，由第⑦段句子：“气死风”，只是一种简单的圆形或椭圆形提灯。说它“气死风”，是说你提着它怎么跑，风也吹不灭，不过是夸张而已。这种纸做的灯笼，跑不了多久，只要风稍微大一点，里面的蜡烛一歪，灯笼就着了。不过，这种“气死风”，一般物美价廉，有各种图案和造型，其中金鱼灯最受老幼欢迎，老人图它个年年有余的吉利，孩子则图它好看玩着痛快，即使最后被风吹得燃着成一个火球，也会让孩子在大呼小叫中获得一种难得的快乐。可知应为：“气死风”；
第4空，由第⑧段句子：走马灯里面有一柄纸伞，用铁丝绑着，可以转动。这是因为蜡烛点燃后，造成冷热空气流动，灯笼便不由自主地转动不停，显然比我们糊的灯笼要强很多，有点儿技术含量，一般人做不来。大了以后，读到《燕京岁时记》，才知道走马灯有大有小，小的有4面，大的有9面和12面。大灯的四周可以工笔细描画上西厢红楼，如旋转舞台，成了连贯的一出戏，只可抬头观赏；小灯的才是我们大院孩子用来提着满院跑的。可概括为：会转动，有大小之分；大灯挂着，只可抬头观赏；小灯，孩子用手提着满院跑。
故答案为：窜天猴； 像多层宝塔，把烟花和鞭炮的功能组合在一起，礼花色彩纷呈，且有拜年话；“气死风”； 会转动，有大小之分；大灯挂着，只可抬头观赏；小灯，孩子用手提着满院跑
13．句子将窜天猴燃放时的状态比作火箭炮，将绽放的礼花比作四散倒垂的菊花，运用了比喻的修辞手法，契合礼花绽放时火花舒展、层次分明的形态特点。同时将燃放速度形容为“火箭炮一样飞出”运用了夸张修辞，直观突出了礼花升空的速度之快，表达出作者对窜天猴的喜爱之情。
故答案为：运用夸张和比喻的修辞手法，将“窜天猴”燃放时的状态形容像火箭炮一样飞出，将礼花在空中盛开的样子比作四散倒垂的菊花，形象生动地表现了“窜天猴”升空速度的快及绽放时的美丽，表达了作者对“窜天猴”的喜爱之情。
14．第⑧段介绍走马灯的样子，点明其制作技艺复杂，是说明的表达方式；第⑨-⑩段直接评价中国人的智慧与创造力，将对花灯的描写从表面形态提升到精神内涵层面，体现了作者对传统文化的敬仰，是议论的表达方式。
故答案为： 第⑧段运用说明，清晰地向读者介绍了走马灯的样子，点明其制作技艺复杂；⑨～⑩两段运用议论，表达了对中国人智慧的赞美，揭示了花灯在中国传统文化中的象征意义和美好祈愿的内涵，使文章主题更鲜明、深刻。
15．本文中，花炮和花灯是春节的文化符号，承载着辞旧迎新、驱邪避灾的文化内涵，寄托着作者对童年过年场景的怀念，以及对中国传统年俗文化价值的肯定。结尾两个反问句直接抒发了对民族文化的自豪感，体现了浓厚的家国情怀；
吴伯箫的《灯笼》中，灯笼不仅是照明工具，还关联着童年上灯学的记忆、家族的温情，以及塞外点兵、将军挑灯看剑的民族历史记忆，寄托了作者对故乡、童年的眷恋，以及对民族精神的赞颂；
两篇文章都以传统民俗器物为载体，串联个人记忆与民族文化，既表达了对童年生活的怀念，也传递了对传统文化的珍视，都蕴含着深厚的家国情怀。
故答案为：①两文都表达了作者对灯笼的喜爱之情；②对童年美好生活的依恋与怀念；③浓浓的家国情怀。
【答案】16．C
17．“长”“跻”“右”分别突出了道路的漫长（遥远）、高峻（险峻）、曲折，侧面烘托对伊人的执着不变的追寻，以及欲见而不可得的惆怅之情。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情；蒹葭；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查对诗歌内容和情感的分析理解。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含义，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。把握诗歌的情感可结合背景：这里的背景，一指诗歌反映的广阔社会现实，二指作者的人生经历；可分析诗(词)眼，透视诗歌的主旨、情感。诗眼是解读诗歌主旨的一把钥匙。阅读诗歌，如果能抓住诗(词)眼，就容易体会作者的情感。可解读意象，挖掘诗歌的主旨、情感。诗人总是把自己的思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中。因此体会诗歌的意境、意象也能把握诗歌的情感；还可以借助典故，用典就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说人物或有出处的句子来以古比今，借古抒怀等。
（2）本题考查对反复修辞的分析理解。反复，是根据表达需要，有意让句子或词语重复出现的修辞方法，反复就是为了强调某种意思，突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等，作用：强调，增强语气。起到反复咏叹，表达强烈情感的作用。同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。
16．A：诗中“蒹葭苍苍，白露为霜”使用的是“ 兴 ”的手法，而非“比”。所谓“兴”，是先言他物以引起所咏之词，此处借秋景起兴，引出对“伊人”的思念，而非直接比喻。故：这首诗采用了“比”的手法，先说“蒹葭”和“白露”，后引出所咏对象，分析理解不正确；
B：“所谓伊人，在水一方”并非实写，而是 虚写象征 。诗中“伊人”的形象朦胧缥缈，位置不断变化（“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”），体现其可望而不可即的象征意义，并非真实存在的具体方位。故：“所谓伊人，在水一方”是实写之词，伊人在河水的那一方，他因此上下追寻，分析理解不正确；
C：全诗三章结构相同，仅更换个别字词（如“苍苍”“萋萋”“采采”），形成 重章叠句、一唱三叹 的艺术效果，层层递进地渲染了主人公执着追寻却难以如愿的缠绵情感，极具感染力。故：这首诗运用重章叠句的形式反复咏唱，表达了缠绵无尽的情感，委婉动人，分析理解正确；
D：主人公的情感是 惆怅、迷茫、执着 ，但并非“绝望”。诗中反复追寻的过程体现的是深情与坚持，而非彻底的绝望情绪。故：这首诗表现了主人公对伊人执着追寻的精神以及可望而不可即的绝望情绪，分析理解不正确。
故答案为：C
17．从内容上看，三句分别强调道路的 漫长 （长）、 高峻 （跻）、 迂曲 （右），层层递进地描绘出追寻“伊人”过程中地理障碍的升级，象征理想追求之路的艰险与渺茫，侧面烘托出主人公执着追寻却始终不得的 怅惘与痴迷 之情。从形式上看，这是典型的 重章叠句 手法，通过回环往复的咏叹，使诗歌节奏和谐、富有音乐美，在重复中推进情感，增强感染力，深化诗歌朦胧悠远的意境。
故答案为：“长”“跻”“右”分别突出了道路的漫长（遥远）、高峻（险峻）、曲折，侧面烘托对伊人的执着不变的追寻，以及欲见而不可得的惆怅之情。
【答案】18．C
19．B
20．①溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不知道它的源头在哪里。
②即使古代爱好山水的人士，也许没有到过这地方吧。
21．①甲文先写小石潭水清石奇树茂，表达了喜悦欢快之情；②写鱼乐，物我合一，作者得到慰藉；③然而随着景物的变化，作者感觉“凄神寒骨”，可见作者的轻松是掩盖失意后的凄苦、孤寂。
22．A水的特点是清澈。运用了侧面描写的手法，通过写鱼来侧面突出水的清澈。B石的特点是奇特。运用了比喻的修辞手法，将奇怪的石头比作“牛马之饮于溪”“熊罴之登于山”，突出石的奇特。
【知识点】小石潭记
【解析】【点评】（1）本题考查对文言词语一词多义的理解。文言文中有的词语有多种意义，我们要根据词语在具体的语境中，即上下文来推断看哪个意义最适合，放在这里最通顺，平时学习要对常见的一词多义进行归类整理。
（2）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言句子的翻译要求是“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整；当然也须关注古今异义，翻译句子时一定要用古义而不是今义。同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译，并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查对文章人物的情感变化的理解把握能力。解答时，应先通读全文，理清文意；然后细读相关语段，提取相关信息；最后筛选并整合其相关信息概括作答即可。
（5）本题考查对句子的赏析。赏析句子首先看题干是否有要求从哪个角度赏析，若有要求则答案必须从要求的角度分析；若无要求，就先从修辞角度判断，然后再从词语、描写方法、表达方式等角度分析。从修辞角度，首先要掌握各种修辞手法的特点，学会辨析，然后采用“修辞作用+具体语境内容”的格式来分析，答题格式是：运用的手法+写出什么内容+表达什么含义或情感哲理。从词语角度，我们要找准句子中的关键词。句子中的关键词往往是动词、形容词、副词、数词等，或者是有修饰作用的词，它们常解释事物的性质状态等重要信息，抓住它们，用替换法揣摩。答题格式为xx词写出了什么的特点或内容，表达什么情感。从表达方式角度：描写句（外貌、语言、动作、心理、环境、场面描写），突出什么特点，揭示什么性格，烘托人物心情、揭示主题、推动情节发展等。抒情句，突出感情，增强感染力，引起共鸣。
【附参考译文】
【甲】
从小丘向西走一百二十多步，隔着竹林，可以听到流水的声音，好像人身上佩带的玉佩、玉环相互碰击发出的声音，心里十分高兴。砍伐竹子，开辟道路，向下看见一个小潭，水格外清凉。小潭以整块石头为底，靠近岸边的地方，石底有些部分翻卷出来，露出水面，成为水中的高地，像是水中的小岛，也有高低不平的石头和小岩石（露了出来）。青葱的树木，翠绿的藤蔓，覆盖缠绕，摇动连结，参差不齐，随风飘拂。
潭中的鱼大约有百多条，都好像在空中游动，什么依靠也没有。阳光直照到水底，鱼的影子映在水底的石上。鱼儿呆呆地一动不动，忽然向远处游去，来来往往，轻快敏捷，好像在和游玩的人逗玩。
向小石潭的西南方望去，溪岸像北斗七星一样曲折，像蛇爬行一样弯曲，望过去一段看得见，一段看不见。溪岸的形状像狗的牙齿那样参差不齐，不能知道溪水的源头在哪里。
我坐在潭边，四下里竹林和树木包围着，寂静没有旁人。使人感到心神凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为那种环境太过凄清，不能长时间停留，于是记录下了此地就离开。
一同去游览的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。我带着一同去的，有姓崔的两个年轻人。一个名叫恕己，一个名叫奉壹。
【乙】
（我）找到西山后的第八天，沿着山口向西北走两百步，又发现了钴鉧潭。小丘上的石头突出隆起、高然耸立，破土而出、争奇斗怪的，几乎（多得）数不清。那些重叠着、相负而下的石头，好像是（俯身）在小溪里喝水的牛马；那些高耸突出、如兽角斜列往上冲的石头，好像是在山上攀登的棕熊。（我们在小丘上）枕着石头席地而卧，眼睛触及的是清澈明净的景色，耳朵触及的是淙淙潺潺的水声，精神感受到的是悠远空旷的浩然之气，心灵感受到的是恬静幽深的境界。不满十天（我）就得到了两处风景胜地，即使古代爱好山水的人士，也许没有到过这地方吧。 唉！凭着这小丘优美的景色，（如果）把它放到（京都附近的）沣、镐、鄠、杜（等这些繁华的地方），那么喜欢游赏的、争相购买的人每天增加几千文钱（购买）反而（恐怕）更加买不到。
18．A：前，句意：自小丘向西走一百二十步，从，介词，自，由；后，句意：选择他们的优点就学习，从：跟从，效仿，故含义不同；
B：前，句意：潭水中的鱼儿大约有百来条，可：大约，上下；后，句意：每天增加几千文钱（购买）反而（恐怕）更加买不到。可：能够，故含义不同；
C：前，句意：都好像在空中游动没有什么依傍，若：好像；后，句意：好像是（俯身）在小溪里喝水的牛马。若：好像。故含义相同；
D：前，句意：几乎（多得）数不清，殆：几乎；后，句意：思考但是不学习就会迷惑，殆：迷惑，故含义不同。
故答案为：C
19．A：【甲】文句式灵活，以四字句为主，穿插三、五、七字句，节奏富于变化，读来抑扬顿挫，极具音韵美。故：甲文以四字句为主，杂用三五七字句，造成参差错落的变化美，读起来极有韵味。分析正确；
B：【甲】文中，柳宗元并非“直抒胸臆”，而是 借景抒情 。全文通过描写小石潭幽深冷寂的环境——“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”——含蓄地传达出自己被贬后内心的孤凄与悲凉。这种情感是融入景物描写之中的，并未直接喊出“我悲伤”“我怨愤”，因此属于典型的“融情于景、借景抒情”手法。故：甲文作者将自己的情感融于山水的描绘之中，直抒胸臆，表达被贬流放的忧伤怨愤，分析有误；
C：【乙】文生动描绘了小丘奇石、嘉木、清流等景致，视角丰富，画面感强，使人如临其境，作者“枕席而卧”时的感官体验也真实可感。故：乙文描写小丘美景，让人仿佛身临其境，作者置身其间则有心醉神迷的独特感受，分析正确；
D：【乙】文将个人遭遇与小丘命运类比，借“弃地”遇主表达怀才不遇之感，结尾议论，情感深沉，手法高妙。故：乙文融情于景，借景抒情，语言精炼秀美，结尾用议论句表达作者对小丘的怜爱，分析正确。
故答案为：B
20．①其：代指小石潭的溪水；势：形状；犬牙：名词作状语，像狗牙齿一样；差互：交错不齐；可：能够；其：它的；源：源头；
②虽：即使；古：古代；好事：喜欢山水；之：的；士：人士；或：也许；至：到；焉：于此。
故答案为： ①溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不知道它的源头在哪里。②即使古代爱好山水的人士，也许没有到过这地方吧。
21．【甲】文开篇，“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之”，清脆的水声像一串玉珮碰撞，瞬间叩开了他抑郁的心扉。为了探寻这声音，他“伐竹取道”，当一汪清冽的潭水映入眼帘时，那份惊喜与愉悦是真实的。潭底的奇石“为坻，为屿，为嵁，为岩”，青树翠蔓“蒙络摇缀，参差披拂”，灵动的游鱼“俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”。此时的柳宗元，暂时忘却了政治失意的痛苦，沉浸在自然的生机里，与游鱼同乐，这份轻松是山水赠予他的短暂慰藉。当他坐在潭边，环顾四周“四面竹树环合，寂寥无人”，那幽深冷寂的环境瞬间将他拉回现实。“凄神寒骨，悄怆幽邃”，八个字道尽了他内心的悲凉。这凄清的潭水，像一面镜子，照出了他被贬永州的孤独与无助；这寂静的山林，像一个囚笼，困住了他壮志难酬的苦闷。他笔下的小石潭越清幽，越反衬出他内心的荒芜；他描写的景物越寂静，越凸显出他精神的孤寂。柳宗元的轻松，是在悲凉底色上开出的花。他寄情山水，并非真正的超脱，而是试图用自然的美来稀释人生的苦。《小石潭记》中从“乐”到“悲”的情感转变，看似突兀，实则必然。山水的美能暂时抚平他心灵的创伤，却无法治愈他内心的痼疾。他的轻松是短暂的，悲凉却是深刻的，这种悲乐交织的情感，贯穿了他永州时期的所有诗文。
故答案为：①甲文先写小石潭水清石奇树茂，表达了喜悦欢快之情；②写鱼乐，物我合一，作者得到慰藉；③然而随着景物的变化，作者感觉“凄神寒骨”，可见作者的轻松是掩盖失意后的凄苦、孤寂。
22．A句，通过“潭中鱼可百许头”写出鱼的数量之多；“皆若空游无所依”极言水的清澈，仿佛鱼悬浮于空中，毫无依托；“日光下澈，影布石上”进一步以阳光直照水底、鱼影清晰映石，突出潭水的 澄澈见底 ；后句“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”则描绘了鱼儿静动相宜、轻快活泼的动态美；
手法： 侧面描写 ：不直接写水清，而是通过鱼的游态、日光穿透、影布石上等细节，间接烘托出潭水的清澈透明。 动静结合 ：先写“佁然不动”的静态，再写“俶尔远逝”的动态，形成节奏变化，增强画面感。 情景交融 ：结尾“似与游者相乐”将鱼的欢快与游人的心情相联，含蓄表达作者初见小石潭时的愉悦之情。
B句，小丘之上怪石林立，“突怒偃蹇”形容石头高耸突起、姿态奇诡；“负土而出，争为奇状”写出山石破土而出、形态万千的壮观景象；“其嵚然相累而下者”如牛马俯饮溪水，“其冲然角列而上者”似熊罴攀山而上，展现出山石 雄奇险峻、千姿百态 的视觉冲击力；
手法：拟人 ：“争为奇状”赋予山石以人的竞争意识，生动表现其争相呈现奇态的生命力。
比喻 ：将重叠下垂的山石比作“牛马之饮于溪”，将尖锐上冲的石头比作“熊罴之登于山”，化抽象为具体，使形象更可感。 夸张与想象结合 ：“殆不可数”极言数量之多，近乎无法计数，增强描写张力。
故答案为：A水的特点是清澈。运用了侧面描写的手法，通过写鱼来侧面突出水的清澈。B石的特点是奇特。运用了比喻的修辞手法，将奇怪的石头比作“牛马之饮于溪”“熊罴之登于山”，突出石的奇特。
23．【答案】A；A；诗歌总集；赋
【知识点】作品的基本内容；作品的艺术特色；《经典常谈》
【解析】【分析】第1空，朱自清先生在《经典常谈》一书中遵循传统分类，将中国古代经典按“经、史、子、集”顺序编排，旨在帮助读者理解各类典籍的基本面貌与文化脉络。 经部 ：作为核心，涵盖《说文解字》《周易》《尚书》《诗经》《三礼》《春秋》三传及“四书”，强调其为传统文化的根基，是古代教育的基础读物。 史部 ：包括《战国策》《史记》《汉书》等，突出其叙事功能与历史价值，认为司马迁“以人物为中心”的写法使历史生动可感。 子部 ：涵盖先秦诸子百家，如儒、道、墨、法等，并延伸至《吕氏春秋》《淮南子》，展现思想多元性与哲学深度。 集部 ：分为“辞赋”“诗”“文”三篇，实为文学史通论，梳理从《楚辞》到唐宋诗文的发展脉络，被评价为“抵得上一部精到的文学史”。故选A；
第2空，A：《说文解字》第一：介绍了东汉许慎所著的《说文解字》，这是中国第一部系统分析汉字字形和解释字义的字典，对汉字学有深远影响；
B：《周易》第二：讲述了《周易》的历史、哲学思想及其占卜功能，探讨了阴阳五行等概念；
C：《尚书》第三：介绍了古代的重要历史文献《尚书》，涉及中国早期的政治思想和历史记录；
D：三《礼》第五：概括了《周礼》《仪礼》和《礼记》这三部礼仪经典，反映了古代中国的社会规范和礼制文化。
故，对文字来源感兴趣，应读《说文解字》第一，故选：A；
第3空， 《诗经》是中国第一部诗歌总集，收录西周初年至春秋中叶约500年间的305篇诗歌 ，另有6篇“笙诗”有目无文。它原称《诗》或“诗三百”，汉代被尊为儒家经典后始称《诗经》。故填：诗歌总集；
第4空，《诗经》的艺术手法归纳为“赋、比、兴”，开创了中国诗歌现实主义传统。其语言以四言为主，善用叠字与复沓结构，增强节奏感与抒情性。作品最初皆可配乐演唱，后乐谱失传，仅存诗文。故填：赋。
故答案为：A；A；诗歌总集；赋
【点评】本题考查对名著内容的识记。阅读名著时，不能只孤立地阅读某一个故事或情节人物，要将名著中的人物纵向、横向比较，要“瞻前顾后”，全面深入理解。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些细节，及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。
24．【答案】范文：
感谢那次遇见
我仍忘不了第一次遇见你的情景。
那是一个细雨霏霏的午后，小雨冲淡了夏日的炎热。刚从书店出来的我撑着一柄宛若荷叶的小伞，慢悠悠地走到车站，恰好遇见被雨淋成落汤鸡的你。你冻得瑟瑟发抖，嘴唇青紫。我望着你，明明是初次见面，却觉得似曾相识。看着你狼狈的样子，我于心不忍，脱下外套正准备给你披上，却犹豫起来：给一个素不相识的陌生人披外套，未免唐突了。
过了一会儿，我终究忍不住开了口：“嘿，这外套你先披着，可别着凉了。”你诧异地看着我，仿佛见到了外星人。显然，你并不信任我。我尴尬极了，正准备穿上外套时，你可能是真的冻得无法忍受，伸手接过了外套，小声地说了句：“谢谢。”
过了一会儿，我等的公交车来了。上了车，车门一关，我突然想起外套还在你身上呢！我看着窗外渐渐远离的车站，一边抱怨着你也不提醒我一下，一边又想着，这样至少还有理由再次相见。
据说前世的五百次回眸，才换来今世的一次擦肩而过。如果真是这样，那你上辈子肯定没少偷看我。
白驹过隙，时光荏苒。升入初一，班级调整后，我走进新教室。望着完全陌生的同学，我有点儿心慌，眼睛四处乱瞟，竟看到了你。你看着我，我看着你，惊愕、尴尬写得满脸都是。终于我先开了口：“我外套呢？”直截了当，没有开场白，亦没有客套。你愣了一下，从书包里扯出一个袋子，我定睛一看，哎哟，真是我的外套。我一脸嫌弃地说：“我的外套你还随身带着呀，你不会对我有什么想法吧？”
你的脸一下子涨得通红，一直红到了脖子根儿，然后小声地说道：“没，没有，我只是觉得……今天应该能遇见你。”
看着你小心翼翼的样子，我有点儿不好意思，便伸出手：“认识一下吧！”
时光似水，半学期的时光转瞬即逝，你我早已成了好朋友、好兄弟，形影不离。赛场上互相激励，学习中互帮互助。
人生便是一次又一次的遇见，初次遇见你，是我人生中最美丽的遇见。
【知识点】记叙文；全命题作文
【解析】【分析】这是一篇命题记叙文。
审题立意：
由引言可知：“遇见”并不是指一般的接触，而是指令人心灵受到感染、震动等的接触。遇见的双方可以是人与人，也可以是人与物；可以是现实的，也可以是想象的；可以是快乐的，也可以是忧伤的……重要的是，碰到的那些人和事给予了你难以忘怀的东西，让你始终心怀感激。
立意可以是：陌生人的善意、师长的指引、朋友的陪伴；可以是一本启智的书、一件有意义的礼物；可以是一株顽强的小草、一棵开花的树给予的启迪；可以是一次失败后的醒悟、一次挫折后的成长。等等
选材构思：
可以写自己与现实生活中的某个人遇见：这个人可以是你的亲人，也可以是你的老师、同学或陌生人。要选取遇见后心与心发生了碰撞，产生了美好情感的事；可以写自己与某种物遇见：这种物可以是动物、植物或其他事物，只要你与它遇见时产生了难忘的感情就行。例如你在忧伤时独自来到野外，发现了一种很不起眼的小草，它虽小得可怜，却乐观地随风摆动。它给了你启发，让你从忧伤中振作起来。这种遇见也是非常有意义的；可以写自己与文学作品中的人物遇见：在阅读中认识了某个人物，被他的精神所感染，被他的遭遇所震撼，为他的行为所折服……那么就可以写与这个人物的遇见。例如阅读《鲁宾逊漂流记》，被鲁宾逊坚强不屈的精神深深感动，经久难忘。
构思：开头（略写）—— 遇见前的状态（铺垫）；中间：遇见的过程（详写，有细节）
——内心的触动（转折）——遇见后的变化（成长）—— 结尾点题（感谢）
要有环境烘托：当时的天色、季节、氛围；外貌神态：如果写人，要有特征性描写；心理变化：从“不在意”到“被触动”的过程；对话语言：关键话语要原汁原味呈现。一句话，要通过具体故事让读者感受到你内心的触动和成长。
比如题目：感谢那次遇见
第一段：是夜。残碎的霞光被浓重的黑雾笼盖，耳边传来北风的呼啸
第二段：我走进大堂口，却移不开脚了，堂里，是堆积如山的快递包裹，我不禁蹙了蹙眉。一个胖胖的男人走了过来，脸上露出羞涩的笑，嘴里还念叨着：“哎呀，这怎么搞的。”我并不多留意，点点头就走。
第三段：我要下楼买东西，实在不想从大堂那里出去。打开电梯门，我并没有看见预想中堆积如山的包裹，而是按照大小顺序，排的井井有条的包裹。那个微胖的男人一一是我们小区的保安！他还在收拾最后几个零散的包裹。
第四段：我从他身旁走过去，却不知为何，被他的双手吸引住了，一双勤劳的手
第五段：我就定在电梯门口，看着他把快递整理完
第六段：或许多年后，我都还会记得这个保安。那双勤劳人民的手，以及伫立在时光深处的背影。感谢那次遇见，让我见证劳动人民的辛劳。感谢那次遇见，让我明白美好生活的由来。也感谢那次遇见，遇见了一份纯真的善良
【点评】本文以“外套”为线索，将两次遇见串联起来，情节设计巧妙自然。初次雨中送外套的情节，细腻刻画了“我”的犹豫与善意，以及对方的戒备与感激，充满生活真实感。重逢时的对话鲜活生动，“我”的直爽调侃与对方的羞涩局促形成鲜明对比，人物形象跃然纸上。结尾点明遇见的意义，呼应主题。全文语言质朴流畅，情感真挚动人，以小见大展现了遇见带来的温暖与友谊。
1 / 1广西南宁市武鸣区2024-2025学年八年级下学期语文期中测试试卷
基础知识综合；班级正在制作短视频《唐诗宋词》，以下是部分解说词，请你阅读后完成下面小题。
【唐诗·兴会】
唐诗，滋养着所有中国人的心灵。在中国艺术世界里，物我之间最原始的关系不是模仿，而是起兴。①“兴”虽然是一切创造力的源头，也是在任何时代都不会被替代的东西。②古人在舟车劳顿中辗转逶迤，亦于跋山涉水中收获无数“兴会”。③这种“兴会”，形成了中国人独特的感物方式。④历朝历代，无数文人在山水间徜徉，在月光下把酒临风，唱和不息。
【宋词·破局】
宋词分为“婉约派”“豪放派”两大类，“豪放派”创作视野广阔，气势磅礴。苏轼是豪放派代表人物，他扩大了词的境界，打破词只能写哀婉怅惘之情的局限。辛弃疾继承了苏轼的豪放词风，他的词里表现的常是阔大的场景、战斗的雄姿、豪迈的气gài▲。他____地融会了诗歌、散文、辞赋等各种形式的优长，使词的表达空间更为开阔，从而确立了豪放派的风格，使豪放词异军突起。
1．阅读解说词，给加点字注音，根据拼音写汉字。
①唱和　 　②气gài　 　
2．填入“宋词·破局”解说词横线上的成语，最恰当的一项是（　　）
A．目空一切 B．因地制宜 C．妙手偶得 D．天衣无缝
3．结合语境，解释解说词中画波浪线的词语。
①怅惘：　 　②异军突起：　 　
4．“唐诗·兴会”解说词①-④句中，有一个句子有语病，请指出并修改。
【答案】1．hè；概
2．D
3．惆怅、迷惘；这里指豪放词成为一种新的独具特色（引人注目的）流派。
4．①句有语病，应把“虽然”改为“既”。（把“虽然……也……”改为“不仅（不但）……而且……”
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；造句；词语在语境下的含义；关联词使用不当
【解析】【点评】（1）本题考查汉字的准确书写和准确读音。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度去理解，就能避免写错或读错别字了。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义，或是课文注解中出现的，要注意方音与普通话的不同。
（2）本题考查成语的运用的辨析理解。成语的运用要明白成语的意思，还要结合具体的语境分析，不要前后矛盾，注意成语（词语）的搭配对象、使用范围等方面的特点，同时要把握语境的表达意思，准确理解这些词语的意思及用法，从而做出准确的选择。在平时的学习中，首先我们对于遇到的成语要做好积累，其次是注意可以从词义、词语的感彩、习惯用法等方面进行归纳。成语常见的错误有：望文生义、褒贬不当、搭配不当、用错对象、重复冗赘、谦敬错位、自相矛盾、不合语境等。不要错用，复习时要引起重视。
（3）本题考查对词义的理解。词义有字典意义和语境意义。特别是多义词，字典里往往有几个意义，有词的本义、引申义和比喻义。我们要根据词在具体语境中，勾连上下文去“引文生义”。在解释词语的意义时可以用近义词来解释，也可以用反义词加否定词语来解释，也可换词语，也可联系生活实际或在具体语境中来解释。常考的词语都是课后读读写写出现的词语，平时要积累记忆。
（4）本题考查对病句的辨析及修改。常见的语病有：句式杂糅、成分残缺、搭配不当、不合逻辑、成分赘余、语序不当等，平时学习时要注意整理归类辨析。解答时，先通读所有句子，仔细考虑，凭语感看看句意是否明确，内容是否合理，句意间关系与关联词语是否一致等判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因；也可理清枝叶（附在主、谓、宾上的附加成分），检查枝叶同相应的主干是否搭配得当；对于句中出现的修饰性词语、关联词应格外留意，尤其是成对出现的词语，先检查是否有多用、错用或搭配不当的毛病，再看分句次序是否合理。
1．第1空，“唱和”的“和”应读作：hè，唱和意思：原指歌唱时此唱彼和，后引申为文人之间以诗词互动交流。“和”不能读成：hé
第2空，气gài，应写作：气概，意思：正直豪迈的态度与气节。“概”不能写成：慨、溉。
故答案为：hè；概
2．A：目空一切：指什么都不放在眼里，形容极端骄傲自大。不合语境，不恰当；
B： 因地制宜： 指根据不同地区的实际情况，制定相应的妥善措施。与文中的作词语境不合，故不恰当；
C： 妙手偶得： 指技艺高超或文学素养深厚的人，在灵感突发时偶然创作出的佳作。不合语境，故不恰当；
D： 天衣无缝： 原指神话中仙女所穿的衣服没有衣缝，后比喻事物 周密完善，毫无破绽或痕迹 ，多用于形容计划、言辞、文章或行为等严密得找不到漏洞。与文中苏轼将词作融合了诗歌、散文、辞赋等各种形式的优点的语境相符，故恰当。
故答案为：D
3．第1空，怅惘：惆怅、迷惘。
第2空，异军突起：文中指豪放词成为一种新的宋词流派，独具特色，引人注目。
故答案为：惆怅、迷惘；这里指豪放词成为一种新的独具特色（引人注目的）流派。
4．①句，关联词语搭配不当，即“虽然……也……”搭配有问题，可改为“既……也……”；也可改为“不仅……而且……”。
故答案为：①句有语病，应把“虽然”改为“既”。（把“虽然……也……”改为“不仅（不但）……而且……”
语言表达
5．在制作短视频时，同学们就唐诗和宋词的不同特点展开了讨论，下面有一位同学的发言不恰当。请指出并说明理由。
小邕：我喜欢唐诗。唐诗形式严谨，遵行固定句式和字数，对仗工整，体现了高度的格律化。
小南：我喜欢宋词。宋词形式自由，句式长短不一，与音乐关系紧密，更具韵律感和灵活性。
小宁：我喜欢戏剧。戏剧表演形式多样，舞台上的故事，凝聚着不尽的人生，令人感动深思。
小江：唐诗和宋词，是中国古典文学中的两大瑰宝，两者各有特色，值得我们传承和发扬。
①　 　发言不恰当，理由是②　 　。
6．下图是劳动实践基地规划图。请你从古诗文中寻找灵感，参照B园区的命名方式，给C或D园区命名，并解说你的创意。
规划方案：基地分为四个园区，分别种植粮食作物、蔬菜、树木和花卉。
命名解说：B园区种植蔬菜，取名为“蔬乐园”，创意来源于陶渊明《读〈山海经〉（其一）》中的“欢言酌春酒，摘我园中蔬”。用“蔬乐园”命名，既点明此处种植的是蔬菜，又能体现出同学们在劳动实践中体验到的欢乐和收获的满足。
古诗文提示：《钱塘湖春行》 《桃花源记》
7．写推荐语。读书会上，你要向同学推荐《经典常谈》这本书，请围绕作者、作品内容、作品风格三方面写一段推荐语。
【答案】5．小宁；小宁发言未紧扣议题
6．示例一：C园区种植树木，取名为“树怡园”，该名称创意来源于白居易《钱塘湖春行》中的“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”。用“树怡园”命名，既点明这里种的是树，又表现了学生在该园区劳动时与自然和谐相处的情景和怡然自得的美好心情。（示例二：D园区种植花卉，取名为“落英园”，该创意出自陶渊明《桃花源记》中的“芳草鲜美，落英缤纷”。用“落英园”命名，富有文化气息，不但点明这里种的是花卉，还能表明学生在基地里能欣赏四季花卉，提升审美能力，丰富精神世界。）
7．本书作者朱自清是卓有成就的文学大家，也是对我国传统文化有深入研究的学者。《经典常谈》是他为中学生撰写的一部介绍我国传统文化经典的著作。全书通俗易懂，不故作高深，很适合中学生阅读。
【知识点】材料探究；见解表述；拟定标语、宣传语等
【解析】【点评】（1）本题考查说话要围绕中心。说话前要确定一个中心，这个中心即是所表达事物的重点。只有把这个重点讲清楚，对方才能明白你所表达的意思。说话的中心确定了，说话前就要围绕中心做准备，明确先说什么，后说什么，通过述说，更好地突出中心。
（2）本题考查命名设计。命名设计首先要考虑其价值所在，即用途，其次要注意增强认同感和忠诚度，即情感共鸣，还要注意要有吉祥寓意，要让人感到感到愉悦和亲切，应注意简洁易记，便于传播，能直接反映事物的特征，注意新颖、独特。
（3）本题考查推荐语的写作。推荐语：重在“推介”，目的在于让人喜欢.一般写法：读懂文章，把握文章体裁类型及主题.要向读者介绍一篇文章，首先应该告诉大家文章的主要内容.然后应该介绍这篇文章值得推荐的地方，即文章的主要特点.可以集中阐述其中的一个方面，也可以阐述其几个主要方面.一般可从主题理解、语言风格、文章写作方法等方面入手.阐述时可适当引用、概括相关语句，加以具体说明。作品推荐写法格式：名著（作品）+内容（思想内涵、人物形象、写作特色）+赞美。
5．说话的主题是围绕唐诗和宋词的不同特点展开了讨论，
小邕：我喜欢唐诗。唐诗形式严谨，遵行固定句式和字数，对仗工整，体现了高度的格律化——小邕的话围绕唐诗在表达；
小南：我喜欢宋词。宋词形式自由，句式长短不一，与音乐关系紧密，更具韵律感和灵活性——小南的话围绕宋词在阐述；
小宁：我喜欢戏剧。戏剧表演形式多样，舞台上的故事，凝聚着不尽的人生，令人感动深思——小宁的话围绕戏剧在阐述；
小江：唐诗和宋词，是中国古典文学中的两大瑰宝，两者各有特色，值得我们传承和发扬——小江在比较唐诗和宋词。
故小宁没有围绕唐诗宋词发言。
故答案为：小宁；小宁发言未紧扣议题
6．要求参照B园区“蔬乐园”的命名逻辑，名称需包含园区种植品类的核心字，同时从指定古诗文中选取相关诗句作为灵感来源，最后解说要兼顾点明品类和体现劳动实践的价值。
若选择C树木园区，从《钱塘湖春行》中寻找与树木相关的诗句，“几处早莺争暖树”直接提及树木；《桃花源记》里“有良田美池桑竹之属”中的桑竹也属于树木范畴，可从中提炼命名元素。若选择D花卉园区，《桃花源记》中“芳草鲜美，落英缤纷”的“落英”指代落花，与花卉紧密相关；《钱塘湖春行》里“乱花渐欲迷人眼”也围绕花卉展开，适合作为命名灵感。
表述结构：先结合诗句提炼出简洁且有韵味的名称，再分别从点明品类和劳动体验两方面撰写解说，确保逻辑清晰，贴合主题。
示例；示例一：C树木园区——“暖树园”创意来源于白居易《钱塘湖春行》中的“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”。“暖树园”中的“树”字直接点明园区种植树木的品类，“暖”字则取自诗句，营造出一种树木向阳生长、充满生机的氛围。同学们在这片园区劳动，亲手养护树木，看着它们茁壮成长，既能亲近自然，感受生命的力量，又能在劳动中体会到与自然和谐共处的温暖与惬意，收获满满的成就感。
示例二：D花卉园区——“落英园”创意来源于陶渊明《桃花源记》中的“芳草鲜美，落英缤纷”。“落英园”的“英”字点明园区种植花卉的品类，“落英”二字勾勒出花瓣飘落、美不胜收的诗意画面。同学们在这个园区里，既能参与花卉的种植与养护，欣赏四季不同的花卉美景，提升审美能力，又能在亲手培育花卉的过程中，感受生命的绚烂与美好，收获劳动带来的喜悦和精神的富足。
故答案为：示例一：C园区种植树木，取名为“树怡园”，该名称创意来源于白居易《钱塘湖春行》中的“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”。用“树怡园”命名，既点明这里种的是树，又表现了学生在该园区劳动时与自然和谐相处的情景和怡然自得的美好心情。（示例二：D园区种植花卉，取名为“落英园”，该创意出自陶渊明《桃花源记》中的“芳草鲜美，落英缤纷”。用“落英园”命名，富有文化气息，不但点明这里种的是花卉，还能表明学生在基地里能欣赏四季花卉，提升审美能力，丰富精神世界。）
7．推荐语要求围绕作者、内容、风格三个核心点展开，作者朱自清的身份要简洁点明，内容需突出经典梳理的系统性，风格要强调通俗好读，还要贴合读书向同学推荐的场景，语言亲切有感染力，同时严格控制字数。比如：同学们，朱自清先生的《经典常谈》，系统梳理了《说文解字》《史记》等经典，以口语化的亲切风格，带我们轻松踏入国学大门，值得一读！
故答案为： 本书作者朱自清是卓有成就的文学大家，也是对我国传统文化有深入研究的学者。《经典常谈》是他为中学生撰写的一部介绍我国传统文化经典的著作。全书通俗易懂，不故作高深，很适合中学生阅读。
8．名句名篇默写；根据语境，填写文学常识和古诗文名句。
诵读古诗文，既能怡情悦心，又可启智增慧。“①　 　，在城阙兮。一日不见，如三月兮”（《子衿》），既描写动作，点明地点，又运用夸张，形成主客观时间的反差，从而形象地抒发了主人公的感慨。“②　 　，端居耻圣明”（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》），以比喻和双关，表达作者渴望出仕而无人引荐的感慨。“城阙辅三秦，③　 　”④　 　《送杜少府之任蜀州》），诗人着一“望”字，即把目光从镇控三秦的煌煌京城，移向风烟迷蒙的巴山蜀水，充满深情厚谊。“⑤　 　，⑥　 　”（陶渊明《桃花源记》）运用借代，为我们描绘了一幅生活富足平和、老少安乐的社会图景。
【答案】挑兮达兮；欲济无舟楫；风烟望五津；王勃；黄发垂髫；并怡然自乐
【知识点】一般性默写；理解性默写；作家作品
【解析】【分析】第1空，填上句，“兮”不要写成“分”；“达”不要写成“沓”；
第2空，填上句，“济”不要写成“挤”；“舟楫”不要写成“丹揖”；
第3空，填下句，“望”不要写成“忘”；“五津”不要写成“五金”；
第4空，《送杜少府之任蜀州》的作者是王勃；
第5、6空，理解性默写，提示语：运用借代，为我们描绘了一幅生活富足平和、老少安乐的社会图景，“垂”的下面横短；“髫”不要写成“鬓”；“怡然”不要写成“佁然”。
故答案为：挑兮达兮；欲济无舟楫；风烟望五津；王勃；黄发垂髫；并怡然自乐
【点评】本题考查作家作品识记和古诗文名句默写能力。对所学的课文及涉及的名著内容要熟记，所学课文重要的作家作品一般课文下面的注释都比较详细（少部分除外，平时学习时需要补充笔记），特别是文言诗文，记住作家、作品、朝代、作家身份、重要（主要）贡献、代表作品、与人物相关的成语、格言、俗语、标题含义等要牢记，这是学习的第一步也是重要的一步，一个人知识的广博多是靠平时一点一滴积累的。诗文默写：无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。
阅读下面的文字，完成下面小题。学习了生物学，小邕同学搜集了一些有关“玉米”的资料。
资料一：
【玉米】亦称“玉蜀黍”“包谷”“珍珠米”“棒子”。禾本科。一年生草本。根系强大。秆高，粗壮。叶宽大，带状披针形。异花授粉。果穗圆柱状或长圆锥状，外被数张苞叶。籽粒大，扁长形或方圆形。喜温暖，喜光。需肥、水多，较耐旱、耐瘠。中国主要产区在东北、华北、西北、西南等地。籽粒除供食用或作饲料外，工业用途极广，可制淀粉、葡萄糖、乙醇等。秆、叶可青饲或作青贮原料，苞叶可作编织工艺品的原料。
（摘录自《辞海》）
资料二：
到了玉米开花的季节，雄花开花会稍微早于雌花开花。雄穗在开花的5天到8天时间里，能产生2000万粒以上花粉粒。玉米的花粉很小很轻，有点微风，成熟的花粉散落，就会给长在同一株植株上或周边其他植株上的雌蕊授粉（传粉）。随后，玉米须变暗并开始变干，籽粒呈白色水泡状，里面有清澈透明的液体，这时籽粒的含水量高达85%。接着玉米须变干，玉米籽粒内的物质呈浆糊状，淀粉和营养物质迅速积累，并且顶部开始凹陷。随着淀粉含量的增加，籽粒的水分下降到55%。最后，成熟的玉米籽粒基部形成黑色层，黑色层的作用是阻止干物质和养分从植株移动到籽粒。到了收获的季节，剥去玉米的苞叶，我们就能看到金黄的玉米了。
（摘编自《玉米的一生》）
资料三：
一个基因可以关联农业未来，一粒种子能够造福万千苍生，优良品种是保障粮食安全的关键所在。生物育种研究只有同国家需要、人民要求、市场需求相结合，实现从“实验室”到“田间”的应用转化，才能真正实现创新价值。我们团队针对黄淮海、西南山区玉米品种在抗病、品质、产量等方面存在的突出问题，选育了20多个玉米新品种，创制出大量热带玉米新种质，供国内选育出的品种占西南玉米片区种植面积50%以上。
（摘编自《中国教育报》2023年7月31日）
9．下列对资料的理解分析，不正确的一项是（　　）
A．“资料一”介绍了玉米的知识，内容简明扼要，语言精练，条理清晰。
B．“资料一”按照逻辑顺序来安排内容，“资料二”采用时间顺序进行说明。
C．“资料二”和“资料三”都使用了数字，使内容更加真实可信，确切具体。
D．“资料三”中的育种研究实现了从“田间”到“实验室”的应用转化。
10．分层概括“资料一”中画横线部分的内容，依次填入下面的空格内。
11．“资料二”中画波浪线的部分，可以解释“资料一”中的哪一个句子？
【答案】9．D
10．习性；（中国主要）产区；用途
11．异花授粉。
【知识点】文章段落及层次；理解概括材料主要内容；分析材料主体特征；非连续性实用类文本
【解析】【点评】（1）本题考查对材料信息的筛选与比对。细心审题，明确题目的要求（看清是“有错误的一项”还是“正确的一项”）；提高辨析异同的能力，选项表述的内容往往是经过加工整合的，多数情况下不是原文的机械罗列。做题时应用心比对，做出判断。材料中信息的筛选重在读懂内容，细心寻找，稍加整合。步骤：细读题干，确定答题方向；略读材料，把握每则材料内容；细读材料，各个击破，逐个审准材料并提取答题关键点。
（2）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（3）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
9．A：“资料一”共13句话，第1句介绍玉米的称谓；第2句科属；第3句草本年生；第4句秆；第5句叶；第6句授粉；第7句果穗；第8句籽粒；第9句喜好；第10句对肥、水要求；第11句产区；第12句用途；第13句用途。内容简明扼要，语言精练，条理清晰。故：“资料一”介绍了玉米的知识，内容简明扼要，语言精练，条理清晰，理解分析正确；
B：“资料一”共13句话，第1句介绍玉米的称谓；第2句科属；第3句草本年生；第4句秆；第5句叶；第6句授粉；第7句果穗；第8句籽粒；第9句喜好；第10句对肥、水要求；第11句产区；第12句用途；第13句用途。是逻辑顺序；“资料二”共8句话，第1-3句介绍玉米开花时的情形；第4句介绍随后玉米须的变化；第5-6玉米籽粒的变化；第7-8句成熟的玉米籽粒的情况，是时间顺序。故：“资料一”按照逻辑顺序来安排内容，“资料二”采用时间顺序进行说明，理解分析正确；
C：“资料二”第2句中“5天到8天”“2000万粒”第4句中的“85%”第6句的“55%”是列数字；“资料三”最后一句中的“20多个”“50%”是列数字。故“资料二”和“资料三”都使用了数字，使内容更加真实可信，确切具体，理解分析正确；
D：由“资料三”句子：实现从“实验室”到“田间”的应用转化，才能真正实现创新价值。可知：“资料三”中的育种研究实现了从“田间”到“实验室”的应用转化，理解分析不正确。
故答案为：D
10．喜温暖，喜光。需肥、水多，较耐旱、耐瘠。——介绍的是习性；
中国主要产区在东北、华北、西北、西南等地。——介绍的是产地产区；
籽粒除供食用或作饲料外，工业用途极广，可制淀粉、葡萄糖、乙醇等。秆、叶可青饲或作青贮原料，苞叶可作编织工艺品的原料。介绍的是用途。
故答案为： 习性；（中国主要）产区；用途
11．画波浪线句子：到了玉米开花的季节，雄花开花会稍微早于雌花开花。雄穗在开花的5天到8天时间里，能产生2000万粒以上花粉粒。玉米的花粉很小很轻，有点微风，成熟的花粉散落，就会给长在同一株植株上或周边其他植株上的雌蕊授粉（传粉）。这三句介绍的是玉米开花后传粉的情况，故可解释“资料一”的“异花授粉”。
故答案为： 异花授粉。
阅读下面的文字，完成下面小题。
过年的花炮和花灯
肖复兴
①我们中国传统过年，讲究放花炮和挂花灯。一是震天的声响，一是绚烂的灯光，有声有色，从除夕之夜到正月十五元宵节，热热闹闹，将春节这一幕大戏渲染殆尽。
②除夕之夜，花炮最响，响彻长夜，一直到黎明，有着驱除陈年旧疾、辞旧迎新的古老底蕴。这种辞旧迎新，是人们之所以要过年的传统之意。
③花炮多种多样。小人花，是一种很小的花，点燃之后，火花四射，不过，很快消失。二踢脚，是点燃之后，在地上响一声，蹦到半空中再响一声。窜天猴，是一种礼花，长长的，燃放之后，火箭炮一样飞出，色彩缤纷的礼花，在夜空中盛开一朵或几朵，此起彼伏，犹如四散倒垂的菊花。
④老北京，最讲究放花放炮的，得属放花盒子。花盒子是一种把烟花、鞭炮合在一起放的种类，两者结合，彼此呼应，相互的功能整合一起，算是花炮的升级版。它像是多层宝塔，每放一层的时候，呈现出的礼花色彩纷呈，还会从中飞迸出一幅大喜字，类如福禄寿喜之类的拜年话。
⑤在老北京过年，少不了挂灯笼。挂灯笼，也还有驱邪避灾之意。
⑥那时候，那么多灯，只知道看热闹，叫不出它们的名字，认识的，只有一种叫作“气死风”，一种是走马灯，觉得这两种灯已经很高级了。
⑦“气死风”，只是一种简单的圆形或椭圆形提灯。说它“气死风”，是说你提着它怎么跑，风也吹不灭，不过是夸张而已。这种纸做的灯笼，跑不了多久，只要风稍微大一点，里面的蜡烛一歪，灯笼就着了。不过，这种“气死风”，一般物美价廉，有各种图案和造型，其中金鱼灯最受老幼欢迎，老人图它个年年有余的吉利，孩子则图它好看玩着痛快，即使最后被风吹得燃着成一个火球，也会让孩子在大呼小叫中获得一种难得的快乐。
⑧走马灯里面有一柄纸伞，用铁丝绑着，可以转动。这是因为蜡烛点燃后，造成冷热空气流动，灯笼便不由自主地转动不停，显然比我们糊的灯笼要强很多，有点儿技术含量，一般人做不来。大了以后，读到《燕京岁时记》，才知道走马灯有大有小，小的有4面，大的有9面和12面。大灯的四周可以工笔细描画上西厢红楼，如旋转舞台，成了连贯的一出戏，只可抬头观赏；小灯的才是我们大院孩子用来提着满院跑的。
⑨得佩服中国人的智慧，简单的一盏盏灯，在手艺人的手里，可以变化万千，展现着丰富无穷的想象。
⑩在这里，人们已是看灯不是灯，有着更多象征的意义和美好祈愿在灯里面了。缤纷的灯光幻影里，有中国传统的文化，包括审美、性情、志趣、驱灾避祸、纳福祈愿等民俗的诸多方面，这应该是人们过年的时候最大的心愿吧。
这样多姿多彩的灯，要一直挂到正月十五元宵节。这时候，花炮自然还会响起，但这时候的灯却是比花炮更为重要的角色了。就如同除夕之夜花炮是过年的主角，这时候的主角已经当仁不让属于花灯，所以，这一天叫元宵节，叫上元节，又叫灯节。这一天，春节这一出大戏就要落幕了，满场掌声响起来了，满场观众站起来了，满场灯光一下子亮起来了，那种火树银花、灯火通明的感觉，就像天光璀璨，就像天光猎猎，就像天光浩荡。哪一个国家的任何一个节日，有我们这里从除夕到元宵节，一场连台戏，唱得如此铺排堂皇？唱出我们避灾驱邪纳福迎新最朴素最真切最渴盼的心底愿景？
（有删改）
12．【信息提取】选文描写了各种各样的花炮、花灯，请归纳它们的特点，并完成下表。
名称 特点
花炮 小人花 体积小，点燃后火花四射，但很快消失。
二踢脚 响两声
①　 　 长长的，燃放之后色彩缤纷，呈花状。
花盒子 ②　 　
花灯 ③　 　 圆形或椭圆形提灯，物美价廉，造型多样。
走马灯 ④　 　
13．【批注赏析】请从修辞角度给文中画横线的句子做批注。
14．【表达方式】作者在选文中融合了说明、描写、议论等多种表达方式，请你结合第⑧～⑩段的内容，简析说明、议论的作用。
15．【比较综合】请概括本文与吴伯箫的《灯笼》所表达的感情的相同之处。
【答案】12．窜天猴；像多层宝塔，把烟花和鞭炮的功能组合在一起，礼花色彩纷呈，且有拜年话。；“气死风”；会转动，有大小之分；大灯挂着，只可抬头观赏；小灯，孩子用手提着满院跑。
13．运用夸张和比喻的修辞手法，将“窜天猴”燃放时的状态形容像火箭炮一样飞出，将礼花在空中盛开的样子比作四散倒垂的菊花，形象生动地表现了“窜天猴”升空速度的快及绽放时的美丽，表达了作者对“窜天猴”的喜爱之情。
14．第⑧段运用说明，清晰地向读者介绍了走马灯的样子，点明其制作技艺复杂；⑨～⑩两段运用议论，表达了对中国人智慧的赞美，揭示了花灯在中国传统文化中的象征意义和美好祈愿的内涵，使文章主题更鲜明、深刻。
15．①两文都表达了作者对灯笼的喜爱之情；②对童年美好生活的依恋与怀念；③浓浓的家国情怀。
【知识点】记叙性散文
【解析】【点评】（1）考查对文章信息的筛选与提炼。文章中信息的筛选提炼重在读懂内容，细心寻找，稍加整合。步骤：细读题干，确定答题方向；略读内容，把握每段内容大意；细读内容，各个击破，逐个审准内容并提取答题关键点。
（2）本题考查从修辞角度赏析句子。从修辞角度，首先要掌握各种修辞手法的特点，学会辨析，然后采用“修辞作用+具体语境内容”的格式来分析，答题格式是：运用的手法+写出什么内容+表达什么含义或情感哲理。
（3）本题考查对表达方式议论说明的作用的分析理解。说明的表达方式，使说明的事理更透彻；议论用在文章的开头，起统领全文、点明中心、引出下文的作用；议论用在文章的结尾，一般是为了提高对所叙事物的认识，深化文章的主题思想，点明和加深所叙事物的意义，起画龙点睛的作用。议论用在文章的中间，起承上启下的作用，使事与事之间紧密地连接起来，使文章结构显得严谨。
（4）本题考查对文章情感的分析理解。文章情感的理解可以通过文章的主要内容体会作者的情感、抓住带有感彩的词句、分析文章的题目和重点语句、运用情景还原法和细节观察法等。这些方法可以帮助读者更好地理解文章的情感表达。
12．第1空，由第③段句子：花炮多种多样。……窜天猴，是一种礼花，长长的，燃放之后，火箭炮一样飞出，色彩缤纷的礼花，在夜空中盛开一朵或几朵，此起彼伏，犹如四散倒垂的菊花。可知：应填：窜天猴；
第2空，由第④段句子：……花盒子是一种把烟花、鞭炮合在一起放的种类，两者结合，彼此呼应，相互的功能整合一起，算是花炮的升级版。它像是多层宝塔，每放一层的时候，呈现出的礼花色彩纷呈，还会从中飞迸出一幅大喜字，类如福禄寿喜之类的拜年话。可知：可概括为：像多层宝塔，把烟花和鞭炮的功能组合在一起，礼花色彩纷呈，且有拜年话；
第3空，由第⑦段句子：“气死风”，只是一种简单的圆形或椭圆形提灯。说它“气死风”，是说你提着它怎么跑，风也吹不灭，不过是夸张而已。这种纸做的灯笼，跑不了多久，只要风稍微大一点，里面的蜡烛一歪，灯笼就着了。不过，这种“气死风”，一般物美价廉，有各种图案和造型，其中金鱼灯最受老幼欢迎，老人图它个年年有余的吉利，孩子则图它好看玩着痛快，即使最后被风吹得燃着成一个火球，也会让孩子在大呼小叫中获得一种难得的快乐。可知应为：“气死风”；
第4空，由第⑧段句子：走马灯里面有一柄纸伞，用铁丝绑着，可以转动。这是因为蜡烛点燃后，造成冷热空气流动，灯笼便不由自主地转动不停，显然比我们糊的灯笼要强很多，有点儿技术含量，一般人做不来。大了以后，读到《燕京岁时记》，才知道走马灯有大有小，小的有4面，大的有9面和12面。大灯的四周可以工笔细描画上西厢红楼，如旋转舞台，成了连贯的一出戏，只可抬头观赏；小灯的才是我们大院孩子用来提着满院跑的。可概括为：会转动，有大小之分；大灯挂着，只可抬头观赏；小灯，孩子用手提着满院跑。
故答案为：窜天猴； 像多层宝塔，把烟花和鞭炮的功能组合在一起，礼花色彩纷呈，且有拜年话；“气死风”； 会转动，有大小之分；大灯挂着，只可抬头观赏；小灯，孩子用手提着满院跑
13．句子将窜天猴燃放时的状态比作火箭炮，将绽放的礼花比作四散倒垂的菊花，运用了比喻的修辞手法，契合礼花绽放时火花舒展、层次分明的形态特点。同时将燃放速度形容为“火箭炮一样飞出”运用了夸张修辞，直观突出了礼花升空的速度之快，表达出作者对窜天猴的喜爱之情。
故答案为：运用夸张和比喻的修辞手法，将“窜天猴”燃放时的状态形容像火箭炮一样飞出，将礼花在空中盛开的样子比作四散倒垂的菊花，形象生动地表现了“窜天猴”升空速度的快及绽放时的美丽，表达了作者对“窜天猴”的喜爱之情。
14．第⑧段介绍走马灯的样子，点明其制作技艺复杂，是说明的表达方式；第⑨-⑩段直接评价中国人的智慧与创造力，将对花灯的描写从表面形态提升到精神内涵层面，体现了作者对传统文化的敬仰，是议论的表达方式。
故答案为： 第⑧段运用说明，清晰地向读者介绍了走马灯的样子，点明其制作技艺复杂；⑨～⑩两段运用议论，表达了对中国人智慧的赞美，揭示了花灯在中国传统文化中的象征意义和美好祈愿的内涵，使文章主题更鲜明、深刻。
15．本文中，花炮和花灯是春节的文化符号，承载着辞旧迎新、驱邪避灾的文化内涵，寄托着作者对童年过年场景的怀念，以及对中国传统年俗文化价值的肯定。结尾两个反问句直接抒发了对民族文化的自豪感，体现了浓厚的家国情怀；
吴伯箫的《灯笼》中，灯笼不仅是照明工具，还关联着童年上灯学的记忆、家族的温情，以及塞外点兵、将军挑灯看剑的民族历史记忆，寄托了作者对故乡、童年的眷恋，以及对民族精神的赞颂；
两篇文章都以传统民俗器物为载体，串联个人记忆与民族文化，既表达了对童年生活的怀念，也传递了对传统文化的珍视，都蕴含着深厚的家国情怀。
故答案为：①两文都表达了作者对灯笼的喜爱之情；②对童年美好生活的依恋与怀念；③浓浓的家国情怀。
诗歌鉴赏；阅读下面这首诗，完成下面小题。
蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
16．下列对这首诗的理解和分析，正确的一项是（　　）
A．这首诗采用了“比”的手法，先说“蒹葭”和“白露”，后引出所咏对象。
B．“所谓伊人，在水一方”是实写之词，伊人在河水的那一方，他因此上下追寻。
C．这首诗运用重章叠句的形式反复咏唱，表达了缠绵无尽的情感，委婉动人。
D．这首诗表现了主人公对伊人执着追寻的精神以及可望而不可即的绝望情绪。
17．诗中反复吟咏“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”有什么作用？
【答案】16．C
17．“长”“跻”“右”分别突出了道路的漫长（遥远）、高峻（险峻）、曲折，侧面烘托对伊人的执着不变的追寻，以及欲见而不可得的惆怅之情。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情；蒹葭；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查对诗歌内容和情感的分析理解。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含义，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。把握诗歌的情感可结合背景：这里的背景，一指诗歌反映的广阔社会现实，二指作者的人生经历；可分析诗(词)眼，透视诗歌的主旨、情感。诗眼是解读诗歌主旨的一把钥匙。阅读诗歌，如果能抓住诗(词)眼，就容易体会作者的情感。可解读意象，挖掘诗歌的主旨、情感。诗人总是把自己的思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中。因此体会诗歌的意境、意象也能把握诗歌的情感；还可以借助典故，用典就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说人物或有出处的句子来以古比今，借古抒怀等。
（2）本题考查对反复修辞的分析理解。反复，是根据表达需要，有意让句子或词语重复出现的修辞方法，反复就是为了强调某种意思，突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等，作用：强调，增强语气。起到反复咏叹，表达强烈情感的作用。同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。
16．A：诗中“蒹葭苍苍，白露为霜”使用的是“ 兴 ”的手法，而非“比”。所谓“兴”，是先言他物以引起所咏之词，此处借秋景起兴，引出对“伊人”的思念，而非直接比喻。故：这首诗采用了“比”的手法，先说“蒹葭”和“白露”，后引出所咏对象，分析理解不正确；
B：“所谓伊人，在水一方”并非实写，而是 虚写象征 。诗中“伊人”的形象朦胧缥缈，位置不断变化（“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”），体现其可望而不可即的象征意义，并非真实存在的具体方位。故：“所谓伊人，在水一方”是实写之词，伊人在河水的那一方，他因此上下追寻，分析理解不正确；
C：全诗三章结构相同，仅更换个别字词（如“苍苍”“萋萋”“采采”），形成 重章叠句、一唱三叹 的艺术效果，层层递进地渲染了主人公执着追寻却难以如愿的缠绵情感，极具感染力。故：这首诗运用重章叠句的形式反复咏唱，表达了缠绵无尽的情感，委婉动人，分析理解正确；
D：主人公的情感是 惆怅、迷茫、执着 ，但并非“绝望”。诗中反复追寻的过程体现的是深情与坚持，而非彻底的绝望情绪。故：这首诗表现了主人公对伊人执着追寻的精神以及可望而不可即的绝望情绪，分析理解不正确。
故答案为：C
17．从内容上看，三句分别强调道路的 漫长 （长）、 高峻 （跻）、 迂曲 （右），层层递进地描绘出追寻“伊人”过程中地理障碍的升级，象征理想追求之路的艰险与渺茫，侧面烘托出主人公执着追寻却始终不得的 怅惘与痴迷 之情。从形式上看，这是典型的 重章叠句 手法，通过回环往复的咏叹，使诗歌节奏和谐、富有音乐美，在重复中推进情感，增强感染力，深化诗歌朦胧悠远的意境。
故答案为：“长”“跻”“右”分别突出了道路的漫长（遥远）、高峻（险峻）、曲折，侧面烘托对伊人的执着不变的追寻，以及欲见而不可得的惆怅之情。
文言文阅读；阅读下面这首诗，完成下面小题。
【甲】
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
A潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。
（柳宗元《小石潭记》）
【乙】
得西山后八日，寻山口西北道二百步，又得钴鉧潭。B其石之突怒①偃蹇②，负土而出，争为奇状者，殆不可数。其嵚③然相累而下者，若牛马之饮于溪；其冲④然角列⑤而上者，若熊罴⑥之登于山。枕席而卧，则清泠之状与目谋，瀯瀯⑦之声与耳谋，悠然而虚者与神谋，渊然而静者与心谋。不匝⑧旬而得异地者二，虽古好事之士，或未能至焉。噫！以兹丘之胜，致之沣、镐、鄠、杜⑨，则贵游之士争买者，日增千金而愈不可得。
（节选自柳宗元《钴鉧潭西小丘记》，有删改）
【注】①突怒：突出隆起。②偃蹇（yǎn jiǎn）：高耸的样子。③嵚（qīn）：高峻，高险。④冲（chōng）：直上。⑤角列：像兽角那样排列。⑥罴（pí）：棕熊。⑦瀯（yíng）瀯：象声词，水流回旋的声音。⑧匝：满；⑨沣（fēng）、镐（hào）、鄠（hù）、杜：均为地名。
18．下面各组句子中加点词含义相同的一项是（　　）
A．从小丘西行百二十步 择其善者而从之
B．潭中鱼可百许头 日增千金而愈不可得
C．皆若空游无所依 若牛马之饮于溪
D．殆不可数 思而不学则殆
19．下面对甲、乙两文的分析，有误的一项是（　　）
A．甲文以四字句为主，杂用三五七字句，造成参差错落的变化美，读起来极有韵味。
B．甲文作者将自己的情感融于山水的描绘之中，直抒胸臆，表达被贬流放的忧伤怨愤。
C．乙文描写小丘美景，让人仿佛身临其境，作者置身其间则有心醉神迷的独特感受。
D．乙文融情于景，借景抒情，语言精炼秀美，结尾用议论句表达作者对小丘的怜爱。
20．将下面句子翻译成现代汉语。
①其岸势犬牙差互，不可知其源。
②虽古好事之士，或未能至焉。
21．有人认为，柳宗元在永州写的诗文，轻松中透着悲凉。请你结合甲文作者游览过程中情感的起伏变化谈谈自己的理解。
22．明代文学家茅坤说：“夫古之善记山川，莫如柳子厚（柳宗元）。”请赏析【甲】【乙】两文中画波浪线的AB处，分别指出其笔下景物的特点及所使用的写作手法。
【答案】18．C
19．B
20．①溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不知道它的源头在哪里。
②即使古代爱好山水的人士，也许没有到过这地方吧。
21．①甲文先写小石潭水清石奇树茂，表达了喜悦欢快之情；②写鱼乐，物我合一，作者得到慰藉；③然而随着景物的变化，作者感觉“凄神寒骨”，可见作者的轻松是掩盖失意后的凄苦、孤寂。
22．A水的特点是清澈。运用了侧面描写的手法，通过写鱼来侧面突出水的清澈。B石的特点是奇特。运用了比喻的修辞手法，将奇怪的石头比作“牛马之饮于溪”“熊罴之登于山”，突出石的奇特。
【知识点】小石潭记
【解析】【点评】（1）本题考查对文言词语一词多义的理解。文言文中有的词语有多种意义，我们要根据词语在具体的语境中，即上下文来推断看哪个意义最适合，放在这里最通顺，平时学习要对常见的一词多义进行归类整理。
（2）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言句子的翻译要求是“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整；当然也须关注古今异义，翻译句子时一定要用古义而不是今义。同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译，并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查对文章人物的情感变化的理解把握能力。解答时，应先通读全文，理清文意；然后细读相关语段，提取相关信息；最后筛选并整合其相关信息概括作答即可。
（5）本题考查对句子的赏析。赏析句子首先看题干是否有要求从哪个角度赏析，若有要求则答案必须从要求的角度分析；若无要求，就先从修辞角度判断，然后再从词语、描写方法、表达方式等角度分析。从修辞角度，首先要掌握各种修辞手法的特点，学会辨析，然后采用“修辞作用+具体语境内容”的格式来分析，答题格式是：运用的手法+写出什么内容+表达什么含义或情感哲理。从词语角度，我们要找准句子中的关键词。句子中的关键词往往是动词、形容词、副词、数词等，或者是有修饰作用的词，它们常解释事物的性质状态等重要信息，抓住它们，用替换法揣摩。答题格式为xx词写出了什么的特点或内容，表达什么情感。从表达方式角度：描写句（外貌、语言、动作、心理、环境、场面描写），突出什么特点，揭示什么性格，烘托人物心情、揭示主题、推动情节发展等。抒情句，突出感情，增强感染力，引起共鸣。
【附参考译文】
【甲】
从小丘向西走一百二十多步，隔着竹林，可以听到流水的声音，好像人身上佩带的玉佩、玉环相互碰击发出的声音，心里十分高兴。砍伐竹子，开辟道路，向下看见一个小潭，水格外清凉。小潭以整块石头为底，靠近岸边的地方，石底有些部分翻卷出来，露出水面，成为水中的高地，像是水中的小岛，也有高低不平的石头和小岩石（露了出来）。青葱的树木，翠绿的藤蔓，覆盖缠绕，摇动连结，参差不齐，随风飘拂。
潭中的鱼大约有百多条，都好像在空中游动，什么依靠也没有。阳光直照到水底，鱼的影子映在水底的石上。鱼儿呆呆地一动不动，忽然向远处游去，来来往往，轻快敏捷，好像在和游玩的人逗玩。
向小石潭的西南方望去，溪岸像北斗七星一样曲折，像蛇爬行一样弯曲，望过去一段看得见，一段看不见。溪岸的形状像狗的牙齿那样参差不齐，不能知道溪水的源头在哪里。
我坐在潭边，四下里竹林和树木包围着，寂静没有旁人。使人感到心神凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为那种环境太过凄清，不能长时间停留，于是记录下了此地就离开。
一同去游览的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。我带着一同去的，有姓崔的两个年轻人。一个名叫恕己，一个名叫奉壹。
【乙】
（我）找到西山后的第八天，沿着山口向西北走两百步，又发现了钴鉧潭。小丘上的石头突出隆起、高然耸立，破土而出、争奇斗怪的，几乎（多得）数不清。那些重叠着、相负而下的石头，好像是（俯身）在小溪里喝水的牛马；那些高耸突出、如兽角斜列往上冲的石头，好像是在山上攀登的棕熊。（我们在小丘上）枕着石头席地而卧，眼睛触及的是清澈明净的景色，耳朵触及的是淙淙潺潺的水声，精神感受到的是悠远空旷的浩然之气，心灵感受到的是恬静幽深的境界。不满十天（我）就得到了两处风景胜地，即使古代爱好山水的人士，也许没有到过这地方吧。 唉！凭着这小丘优美的景色，（如果）把它放到（京都附近的）沣、镐、鄠、杜（等这些繁华的地方），那么喜欢游赏的、争相购买的人每天增加几千文钱（购买）反而（恐怕）更加买不到。
18．A：前，句意：自小丘向西走一百二十步，从，介词，自，由；后，句意：选择他们的优点就学习，从：跟从，效仿，故含义不同；
B：前，句意：潭水中的鱼儿大约有百来条，可：大约，上下；后，句意：每天增加几千文钱（购买）反而（恐怕）更加买不到。可：能够，故含义不同；
C：前，句意：都好像在空中游动没有什么依傍，若：好像；后，句意：好像是（俯身）在小溪里喝水的牛马。若：好像。故含义相同；
D：前，句意：几乎（多得）数不清，殆：几乎；后，句意：思考但是不学习就会迷惑，殆：迷惑，故含义不同。
故答案为：C
19．A：【甲】文句式灵活，以四字句为主，穿插三、五、七字句，节奏富于变化，读来抑扬顿挫，极具音韵美。故：甲文以四字句为主，杂用三五七字句，造成参差错落的变化美，读起来极有韵味。分析正确；
B：【甲】文中，柳宗元并非“直抒胸臆”，而是 借景抒情 。全文通过描写小石潭幽深冷寂的环境——“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”——含蓄地传达出自己被贬后内心的孤凄与悲凉。这种情感是融入景物描写之中的，并未直接喊出“我悲伤”“我怨愤”，因此属于典型的“融情于景、借景抒情”手法。故：甲文作者将自己的情感融于山水的描绘之中，直抒胸臆，表达被贬流放的忧伤怨愤，分析有误；
C：【乙】文生动描绘了小丘奇石、嘉木、清流等景致，视角丰富，画面感强，使人如临其境，作者“枕席而卧”时的感官体验也真实可感。故：乙文描写小丘美景，让人仿佛身临其境，作者置身其间则有心醉神迷的独特感受，分析正确；
D：【乙】文将个人遭遇与小丘命运类比，借“弃地”遇主表达怀才不遇之感，结尾议论，情感深沉，手法高妙。故：乙文融情于景，借景抒情，语言精炼秀美，结尾用议论句表达作者对小丘的怜爱，分析正确。
故答案为：B
20．①其：代指小石潭的溪水；势：形状；犬牙：名词作状语，像狗牙齿一样；差互：交错不齐；可：能够；其：它的；源：源头；
②虽：即使；古：古代；好事：喜欢山水；之：的；士：人士；或：也许；至：到；焉：于此。
故答案为： ①溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不知道它的源头在哪里。②即使古代爱好山水的人士，也许没有到过这地方吧。
21．【甲】文开篇，“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之”，清脆的水声像一串玉珮碰撞，瞬间叩开了他抑郁的心扉。为了探寻这声音，他“伐竹取道”，当一汪清冽的潭水映入眼帘时，那份惊喜与愉悦是真实的。潭底的奇石“为坻，为屿，为嵁，为岩”，青树翠蔓“蒙络摇缀，参差披拂”，灵动的游鱼“俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”。此时的柳宗元，暂时忘却了政治失意的痛苦，沉浸在自然的生机里，与游鱼同乐，这份轻松是山水赠予他的短暂慰藉。当他坐在潭边，环顾四周“四面竹树环合，寂寥无人”，那幽深冷寂的环境瞬间将他拉回现实。“凄神寒骨，悄怆幽邃”，八个字道尽了他内心的悲凉。这凄清的潭水，像一面镜子，照出了他被贬永州的孤独与无助；这寂静的山林，像一个囚笼，困住了他壮志难酬的苦闷。他笔下的小石潭越清幽，越反衬出他内心的荒芜；他描写的景物越寂静，越凸显出他精神的孤寂。柳宗元的轻松，是在悲凉底色上开出的花。他寄情山水，并非真正的超脱，而是试图用自然的美来稀释人生的苦。《小石潭记》中从“乐”到“悲”的情感转变，看似突兀，实则必然。山水的美能暂时抚平他心灵的创伤，却无法治愈他内心的痼疾。他的轻松是短暂的，悲凉却是深刻的，这种悲乐交织的情感，贯穿了他永州时期的所有诗文。
故答案为：①甲文先写小石潭水清石奇树茂，表达了喜悦欢快之情；②写鱼乐，物我合一，作者得到慰藉；③然而随着景物的变化，作者感觉“凄神寒骨”，可见作者的轻松是掩盖失意后的凄苦、孤寂。
22．A句，通过“潭中鱼可百许头”写出鱼的数量之多；“皆若空游无所依”极言水的清澈，仿佛鱼悬浮于空中，毫无依托；“日光下澈，影布石上”进一步以阳光直照水底、鱼影清晰映石，突出潭水的 澄澈见底 ；后句“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”则描绘了鱼儿静动相宜、轻快活泼的动态美；
手法： 侧面描写 ：不直接写水清，而是通过鱼的游态、日光穿透、影布石上等细节，间接烘托出潭水的清澈透明。 动静结合 ：先写“佁然不动”的静态，再写“俶尔远逝”的动态，形成节奏变化，增强画面感。 情景交融 ：结尾“似与游者相乐”将鱼的欢快与游人的心情相联，含蓄表达作者初见小石潭时的愉悦之情。
B句，小丘之上怪石林立，“突怒偃蹇”形容石头高耸突起、姿态奇诡；“负土而出，争为奇状”写出山石破土而出、形态万千的壮观景象；“其嵚然相累而下者”如牛马俯饮溪水，“其冲然角列而上者”似熊罴攀山而上，展现出山石 雄奇险峻、千姿百态 的视觉冲击力；
手法：拟人 ：“争为奇状”赋予山石以人的竞争意识，生动表现其争相呈现奇态的生命力。
比喻 ：将重叠下垂的山石比作“牛马之饮于溪”，将尖锐上冲的石头比作“熊罴之登于山”，化抽象为具体，使形象更可感。 夸张与想象结合 ：“殆不可数”极言数量之多，近乎无法计数，增强描写张力。
故答案为：A水的特点是清澈。运用了侧面描写的手法，通过写鱼来侧面突出水的清澈。B石的特点是奇特。运用了比喻的修辞手法，将奇怪的石头比作“牛马之饮于溪”“熊罴之登于山”，突出石的奇特。
23．名著阅读；【理方法】阅读《经典常谈》后，你分享了阅读方法，所分享的表格中，有几个遗漏的信息需要补充。
方法一 浏览目录 全书共13篇，可以分为“经”“史”“子”“集”四个部分。你认为属于“经”的是①　 　。（填选项） A．《论语》 B．《汉书》 C．《楚辞》 D．《吕氏春秋》
方法二 依据兴趣 如果你对文字来源感兴趣，你可以阅读的篇章是②　 　。（填选项） A．《说文解字》第一 B．《周易》第二 C．《尚书》第三 D．三礼第五
方法三 归纳总结 《经典常谈》中介绍了《诗经》的来源、构成与特色，通过之前的学习，我们知道《诗经》是中国第一部③　 　，是国人诗歌启蒙之源，因此深入阅读《诗经》不仅可以了解先秦人们的生活，感悟人生的道理，还可以欣赏其语言美，学习④　 　、比、兴的表现手法。
【答案】A；A；诗歌总集；赋
【知识点】作品的基本内容；作品的艺术特色；《经典常谈》
【解析】【分析】第1空，朱自清先生在《经典常谈》一书中遵循传统分类，将中国古代经典按“经、史、子、集”顺序编排，旨在帮助读者理解各类典籍的基本面貌与文化脉络。 经部 ：作为核心，涵盖《说文解字》《周易》《尚书》《诗经》《三礼》《春秋》三传及“四书”，强调其为传统文化的根基，是古代教育的基础读物。 史部 ：包括《战国策》《史记》《汉书》等，突出其叙事功能与历史价值，认为司马迁“以人物为中心”的写法使历史生动可感。 子部 ：涵盖先秦诸子百家，如儒、道、墨、法等，并延伸至《吕氏春秋》《淮南子》，展现思想多元性与哲学深度。 集部 ：分为“辞赋”“诗”“文”三篇，实为文学史通论，梳理从《楚辞》到唐宋诗文的发展脉络，被评价为“抵得上一部精到的文学史”。故选A；
第2空，A：《说文解字》第一：介绍了东汉许慎所著的《说文解字》，这是中国第一部系统分析汉字字形和解释字义的字典，对汉字学有深远影响；
B：《周易》第二：讲述了《周易》的历史、哲学思想及其占卜功能，探讨了阴阳五行等概念；
C：《尚书》第三：介绍了古代的重要历史文献《尚书》，涉及中国早期的政治思想和历史记录；
D：三《礼》第五：概括了《周礼》《仪礼》和《礼记》这三部礼仪经典，反映了古代中国的社会规范和礼制文化。
故，对文字来源感兴趣，应读《说文解字》第一，故选：A；
第3空， 《诗经》是中国第一部诗歌总集，收录西周初年至春秋中叶约500年间的305篇诗歌 ，另有6篇“笙诗”有目无文。它原称《诗》或“诗三百”，汉代被尊为儒家经典后始称《诗经》。故填：诗歌总集；
第4空，《诗经》的艺术手法归纳为“赋、比、兴”，开创了中国诗歌现实主义传统。其语言以四言为主，善用叠字与复沓结构，增强节奏感与抒情性。作品最初皆可配乐演唱，后乐谱失传，仅存诗文。故填：赋。
故答案为：A；A；诗歌总集；赋
【点评】本题考查对名著内容的识记。阅读名著时，不能只孤立地阅读某一个故事或情节人物，要将名著中的人物纵向、横向比较，要“瞻前顾后”，全面深入理解。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些细节，及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。
24．阅读下面材料，按要求写作。
岁月总是匆匆而过。伫立在时光深处，蓦然回首，你可能会有一次难忘的遇见----或遇见一个人，或遇见一件事，或遇见一本书，或遇见一株开花的植物……那次遇见可能给你打开了一扇窗，让你走进了另一个精神世界……所以，我们要感谢那次遇见。你有怎样的关于“遇见”的故事呢？请你写出来，和老师、同学们一起分享。
请以“感谢那次遇见”为题写一篇记叙文，叙写自己的亲身经历，表达自己的真情实感。
要求：①把题目誊抄到答题卡指定位置。
②不得抄袭，不得套作，文中不得出现真实的校名、地名和人名。
③卷面整洁，书写工整，字数不少于600字。
【答案】范文：
感谢那次遇见
我仍忘不了第一次遇见你的情景。
那是一个细雨霏霏的午后，小雨冲淡了夏日的炎热。刚从书店出来的我撑着一柄宛若荷叶的小伞，慢悠悠地走到车站，恰好遇见被雨淋成落汤鸡的你。你冻得瑟瑟发抖，嘴唇青紫。我望着你，明明是初次见面，却觉得似曾相识。看着你狼狈的样子，我于心不忍，脱下外套正准备给你披上，却犹豫起来：给一个素不相识的陌生人披外套，未免唐突了。
过了一会儿，我终究忍不住开了口：“嘿，这外套你先披着，可别着凉了。”你诧异地看着我，仿佛见到了外星人。显然，你并不信任我。我尴尬极了，正准备穿上外套时，你可能是真的冻得无法忍受，伸手接过了外套，小声地说了句：“谢谢。”
过了一会儿，我等的公交车来了。上了车，车门一关，我突然想起外套还在你身上呢！我看着窗外渐渐远离的车站，一边抱怨着你也不提醒我一下，一边又想着，这样至少还有理由再次相见。
据说前世的五百次回眸，才换来今世的一次擦肩而过。如果真是这样，那你上辈子肯定没少偷看我。
白驹过隙，时光荏苒。升入初一，班级调整后，我走进新教室。望着完全陌生的同学，我有点儿心慌，眼睛四处乱瞟，竟看到了你。你看着我，我看着你，惊愕、尴尬写得满脸都是。终于我先开了口：“我外套呢？”直截了当，没有开场白，亦没有客套。你愣了一下，从书包里扯出一个袋子，我定睛一看，哎哟，真是我的外套。我一脸嫌弃地说：“我的外套你还随身带着呀，你不会对我有什么想法吧？”
你的脸一下子涨得通红，一直红到了脖子根儿，然后小声地说道：“没，没有，我只是觉得……今天应该能遇见你。”
看着你小心翼翼的样子，我有点儿不好意思，便伸出手：“认识一下吧！”
时光似水，半学期的时光转瞬即逝，你我早已成了好朋友、好兄弟，形影不离。赛场上互相激励，学习中互帮互助。
人生便是一次又一次的遇见，初次遇见你，是我人生中最美丽的遇见。
【知识点】记叙文；全命题作文
【解析】【分析】这是一篇命题记叙文。
审题立意：
由引言可知：“遇见”并不是指一般的接触，而是指令人心灵受到感染、震动等的接触。遇见的双方可以是人与人，也可以是人与物；可以是现实的，也可以是想象的；可以是快乐的，也可以是忧伤的……重要的是，碰到的那些人和事给予了你难以忘怀的东西，让你始终心怀感激。
立意可以是：陌生人的善意、师长的指引、朋友的陪伴；可以是一本启智的书、一件有意义的礼物；可以是一株顽强的小草、一棵开花的树给予的启迪；可以是一次失败后的醒悟、一次挫折后的成长。等等
选材构思：
可以写自己与现实生活中的某个人遇见：这个人可以是你的亲人，也可以是你的老师、同学或陌生人。要选取遇见后心与心发生了碰撞，产生了美好情感的事；可以写自己与某种物遇见：这种物可以是动物、植物或其他事物，只要你与它遇见时产生了难忘的感情就行。例如你在忧伤时独自来到野外，发现了一种很不起眼的小草，它虽小得可怜，却乐观地随风摆动。它给了你启发，让你从忧伤中振作起来。这种遇见也是非常有意义的；可以写自己与文学作品中的人物遇见：在阅读中认识了某个人物，被他的精神所感染，被他的遭遇所震撼，为他的行为所折服……那么就可以写与这个人物的遇见。例如阅读《鲁宾逊漂流记》，被鲁宾逊坚强不屈的精神深深感动，经久难忘。
构思：开头（略写）—— 遇见前的状态（铺垫）；中间：遇见的过程（详写，有细节）
——内心的触动（转折）——遇见后的变化（成长）—— 结尾点题（感谢）
要有环境烘托：当时的天色、季节、氛围；外貌神态：如果写人，要有特征性描写；心理变化：从“不在意”到“被触动”的过程；对话语言：关键话语要原汁原味呈现。一句话，要通过具体故事让读者感受到你内心的触动和成长。
比如题目：感谢那次遇见
第一段：是夜。残碎的霞光被浓重的黑雾笼盖，耳边传来北风的呼啸
第二段：我走进大堂口，却移不开脚了，堂里，是堆积如山的快递包裹，我不禁蹙了蹙眉。一个胖胖的男人走了过来，脸上露出羞涩的笑，嘴里还念叨着：“哎呀，这怎么搞的。”我并不多留意，点点头就走。
第三段：我要下楼买东西，实在不想从大堂那里出去。打开电梯门，我并没有看见预想中堆积如山的包裹，而是按照大小顺序，排的井井有条的包裹。那个微胖的男人一一是我们小区的保安！他还在收拾最后几个零散的包裹。
第四段：我从他身旁走过去，却不知为何，被他的双手吸引住了，一双勤劳的手
第五段：我就定在电梯门口，看着他把快递整理完
第六段：或许多年后，我都还会记得这个保安。那双勤劳人民的手，以及伫立在时光深处的背影。感谢那次遇见，让我见证劳动人民的辛劳。感谢那次遇见，让我明白美好生活的由来。也感谢那次遇见，遇见了一份纯真的善良
【点评】本文以“外套”为线索，将两次遇见串联起来，情节设计巧妙自然。初次雨中送外套的情节，细腻刻画了“我”的犹豫与善意，以及对方的戒备与感激，充满生活真实感。重逢时的对话鲜活生动，“我”的直爽调侃与对方的羞涩局促形成鲜明对比，人物形象跃然纸上。结尾点明遇见的意义，呼应主题。全文语言质朴流畅，情感真挚动人，以小见大展现了遇见带来的温暖与友谊。
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