资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级下册
使用教材 粤教沪外教版 课型 听说课
教学内容 Unit 4 Country life (lesson 3, period 1)
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是“Country life”， “人与自然” 范畴下 “自然生态” 主题群的子主题内容，涉及农场的动物、工作与日常生活等。本单元为新知学习单元，学生将通过农场场景感知、农场工作及日常工作等描述与交流，学习并运用描述乡村生活的词汇与现在进行时等核心句型与问答； 单元教学通过“观察农场动物-观察农场工作-发现乡村生活的美”的顺序紧紧围绕 “农村生活的日常” 这一主线进行展开，学习运用“I see...”“What are they doing ”“They are + 动词 ing.” “What is she/he doing ”“He/she is + 动词 ing”“What do you like doing in the countryside ”“I like/love ...... is so much fun/beautiful/nice.”等核心句式，整合学习农场劳作相关的活动短语；通过真实的农场情景创设，让学生感受现在进行时的语用场景。 通过学习，帮助学生在真实语境中构建农场活动的英语表达体系，提升观察生活、用英语描述动作的语用能力；学习过程中，通过视听输入、游戏操练、角色扮演、小组合作等活动，激发学生对乡村生活、农场劳作的兴趣，培养其乐于用英语交流的表达习惯。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本课时语篇围绕乡村生活主题，以递进式图文材料展开，核心内容是学习用英语表达对乡村生活的喜爱，描述乡村的风景、动物、活动与人文特点。语篇先以学生在农场的对话呈现对乡村风景、农活、动物、环境的多元喜爱，搭建核心表达框架；再通过绘画任务提供句型支架，引导学生个性化表达；随后以拓展对话丰富乡村劳作、社交等生活场景；最后以访谈任务实现主题交际运用，完成从语言输入到综合输出的完整闭环。 Why---语篇传递的主题意义 语篇通过呈现乡村生活的自然之美、劳作之趣与人文之暖，引导学生感知乡村生活的价值，培养热爱生活、尊重劳动的意识，激发观察生活的兴趣，同时在语言学习中落实德育渗透，提升用英语表达真实感受的能力。 How---文体结构、语言特点及功能 语篇以表达喜好的I like...、描述特征的...is/are...、发起交际的Do you like... 等简单句型为主线，融合乡村主题词汇与描述性形容词，语言口语化、交际性强，贴合小学生认知水平。 内容编排遵循“输入-内化-输出-运用”的逻辑，从听读对话到绘画、访谈任务，结构清晰，通过图文结合的方式降低学习难度，实现多模态学习，全面提升学生围绕乡村生活主题的综合语言运用能力。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学四年级学生，通过本单元前四课时的学习。学生基本能够描述农场上的动物及其活动以及农场上的农作劳动。学生对农场生活有直接的感官体验，有在农场上的生活经历，或是通过媒体都农场生活有初步印象，可理解语篇中所提及的农场生活及美景，提升知识学习的代入感。此阶段学生具备初步的英语读写能力，但在运用已学知识介绍和描述时，易出现表达缺少逻辑或表达单一的问题，需通过帮助学生构建语言结构脚手架等形式，降低学习焦虑，鼓励其在模仿的基础上进行创造性表达。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1. 在乡村生活的语境中，熟练运用核心句型 I like... / I love... 表达个人喜好，用 ...is/are... 描述乡村风景、动物、环境的特征，并能运用 Do you like country life / What do you like doing in the countryside 围绕乡村主题进行日常问答。 2. 掌握 country life, farm work, farm animals, fresh air 等乡村主题词汇，以及 beautiful, cute, nice, fresh 等描述性形容词，能结合农场、果园、溪流等场景，用英语描述乡村的事物与活动。 3. 读懂图文对话等语篇材料，理解乡村生活的多元场景；能模仿对话形式，结合绘画、调查等任务，用英语介绍自己喜爱的乡村生活内容。 4. 感知乡村生活的自然之美、劳作之趣与人文之暖，培养热爱生活、尊重劳动的意识，提升用英语表达真实感受的能力。
教学重难点
教学重点： 1. 掌握本课乡村主题核心词汇（country life, farm work, farm animals, fresh air, hills, lake等）及描述性形容词（beautiful, cute, nice, fresh, clean等），并能熟练运用核心句型 I like... / I love... 表达对乡村生活的喜好，用 ...is/are... 描述乡村事物特征，同时运用 Do you like country life / What do you like doing in the countryside 进行日常问答。 2. 建立乡村生活与语言表达的关联，能结合农场、果园、乡村社交等真实场景，用英语描述乡村的风景、动物、劳作活动与人文特点，完成对乡村生活的简单介绍。 教学难点： 学生能综合运用所学词汇与句型，在图文情境中进行连贯的主题对话；并能模仿对话形式，结合绘画、调查等任务，对自己喜爱的乡村生活内容进行相对完整、有条理的表达，实现从语言输入到真实交际运用的自然过渡。
教学过程
教学目标 学习活动 设计意图
复习巩固 1. Let’s review (1)Phonics & Sight Words Practice fl(fly,flower) pl (plane,plant) or (horse,for,short) Let’s review 创设同学们一起前往乡村采风的情境复习已学词汇：sheep, horse, pig, cow,duck, plant, water, feed 系统复习相关拼读规则，帮助学生建立“音-形”联系，提升新词解码能力；快速认读高频视觉词，为后续流畅朗读和理解句子扫清障碍，做好语言准备。 创设乡村采风情境，复习农场动物与农事动作类词汇，既唤醒旧知、为新课学习做好铺垫，又以沉浸式场景激发学生学习兴趣，搭建新旧知识的衔接桥梁。
设计意图 通过联系实际与复习铺垫，激活学生已有知识和经验。将语音练习与词汇认读相结合，系统性巩固字母组合发音与单词拼写的对应关系，提升单词拼读与解码能力；同时借助乡村采风情境，复习巩固农场相关词汇，为新课学习做好语言铺垫，搭建高效学习的支架。
教学目标 学习活动 设计意图
学习理解 Let's learn 通过呈现课本P64四位同学的画作以及描述，学习目标词汇air, baby lake，并呈现句型： I like ... ... is so much fun. ... is/are beautiful. ... is/are nice. Let's try 通过呈现更多图片操练目标词汇和句型，同时滚动前四个课时已学的农场相关表达。最后请学生自由表达自己对农村生活的看法。 Let's read 呈现一张Amber的农村生活画作，引入语篇主题。 Listen and answer 播放录音，引导学生初步感知语篇内容，并通过回答问题：Do they like the country life 将话题聚焦于同学们对农村生活的评价和描述上。 Read and answer 学生自读对话，完成思维导图表格中的Likes部分，并且回答问题：What do they like doing in the countryside Let’s read 学生跟音频读，模仿语音语调。然后自读对话。 Let’s recite 学生根据思维导图表格尝试补充完整对话。 将语言学习与真实生活场景关联，降低理解难度，帮助学生快速感知和掌握乡村生活相关的基础表达。 借助图片拓展词汇句型的运用场景，同时滚动复习农场相关旧知，实现知识的衔接与巩固；通过自由表达农村生活看法的任务，为学生提供语言实践机会，引导其从模仿向自主表达过渡，提升语言运用能力。 3.通过画作导入语篇主题，再以听、读、思、练相结合的方式，层层推进语篇学习：先听音感知大意、聚焦主题，再自主阅读提取信息并借助思维导图梳理内容，随后通过跟读模仿语音语调、熟读文本，最后依托导图尝试背诵、内化语言结构，实现从语篇理解到语言输出的完整过程，提升学生阅读理解与语言运用能力。
设计意图 通过情境创设、图片呈现与多轮次操练，激活学生旧知储备，引入新课核心词汇与句型。中间以问题链引导学生抓取语篇关键信息，借助思维导图梳理内容逻辑，构建清晰的语言表达框架。最后通过跟读模仿与背诵内化语言，深化对乡村生活主题的理解，为后续综合运用奠定基础。
教学目标 学习活动 设计意图
应用实践 Let’s retell 承接上一活动，引导学生根据思维导图表格尝试以第三人称复述语篇内容。 Survey and talk 引导学生根据课本P66的对话语篇内容完成P67的调查表格，同时呈现问答句型引导学生自主谈论农村生活这一话题并展开调查。 引导学生依托思维导图表格，从语言输入自然过渡到综合输出，通过第三人称复述的形式，内化语篇结构与核心表达，强化语言记忆与逻辑梳理能力。 创设真实交际任务，结合课本语篇内容完成调查表格，自主运用问答句型围绕乡村生活话题开展互动交流，实现从语言习得到灵活运用的转化，提升口语表达与实际交际能力。
设计意图 以乡村生活语篇为载体，借助思维导图搭建表达支架，通过复述与调查分层活动，实现语言从输入到输出的转化，巩固乡村生活相关词汇句型的综合运用，提升学生复述、交流与综合语言运用能力。
板书设计
教学反思

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