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13.纸的发明
教学目标：
1.认识“贡、笨”等9个生字，读准多音字“累、切、便、鲜”，会写“伟、社”等11个字，会写“造纸术、伟大”等15个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。
4.能解释蔡伦改进造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。
教学重点：
根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。
教学难点：
能解释蔡伦改进造纸术能传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。
课前准备：多媒体课件。
课时安排：2课时。
第 1 课时
课时目标 1.认识“创、存”等9个生字，读准多音字“累、切、便、鲜”，会写“伟、录”等11个字，会写“造纸术、伟大”等15个词语。 2.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
执教时间 2026年 月 ___日
前置学习 1.自习生字，自主书写，圈出不理解的字词。 2.流利读通课文。 3.初步了解课文内容。
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 二次备课
一、谈话导入，激发兴趣 1.教师导入新课：同学们，我们的祖国历史悠久，其间产生了大量的发明创造，体现了我国古代人民的智慧。其中的“四大发明”不仅对我们的生活产生了影响，而且对世界文明发展也产生了很大的影响。同学们你们知道我国古代四大发明都是什么吗？ 预设：造纸术、指南针、火药、印刷术。 教师过渡：今天我们就来学习四大发明之一——造纸术。 2.教师出示课题并板书：纸的发明 交流古代中国的“四大发明”。 齐读课题。
二、整体感知，理清结构 1.初读课文。 （1）教师提出自读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。想一想：课文是围绕哪句话展开叙述的？ （2）学生自由读课文，并思考相关问题。 2.学习字词。 （1）学习认读生字。 出示词语：创造 保存 普及 制造 蔡伦 积累 切断 便宜 朝鲜 欧洲 社会 ①学生“开火车”读词语，教师随机正音。 ②教师适时归纳： 平舌音：“存、蔡” 翘舌音“创、制、洲、社”。 ③学生齐读词语。 读准“累”“切”“便”“鲜”这4个多音字，明确先理解字在词中的意思，再根据意思确定读音的方法。 识字游戏。（树皮造纸） ①教师引导学生挑战：同学们我们来玩一个游戏“树皮造纸”，谁来挑战？ ②出示词语：创造 积累 保存 朝鲜 欧洲 普及 ③教师指名学生挑战。 3.师生课堂互动。 教师过渡：生字词我们已经解决了，下面就让我们一起走进课文去看看吧！ （1）教师提出要求：默读课文，思考：课文是围绕哪句话展开叙述的？写了哪些内容？（出示课件） （2）教师组织学生交流：课文是围绕哪句话展开叙述的？主要写了哪些内容？ （3）教师引导小结：第1自然段是全文的中心句，点明主题，总领全文。课文首先写了几千年年前没有纸，人们记录事情不方便，紧接着写了纸的发明过程，最后写了纸的传播路径和对世界的影响。 4.教师出示自读提示：默读课文第1自然段，想一想“贡献”是什么意思？教师指名回答：“贡献”是什么意思？ 预设：“贡献”对国家或公众所做的有益的事。 教师过渡：造纸术的发明究竟对国家和公众有什么益处呢？我们一起继续往下学习，一探究竟吧！ 根据要求自读课文，并思考：课文是围绕哪句话展开叙述的？ 学习字词。 开火车认读生字 齐读词语，回顾确立多音字读音的方法，读准“累、切、便、鲜”4个多音字。 挑战“树皮造纸”的识字游戏。 师生互动。 默读课文并思考相关问题。 全班交流：课文是围绕哪句话展开叙述的？主要写了哪些内容？ 全班反馈 预设1：围绕第1自然段“造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。”展开叙述。 预设2：主要写了纸的发明过程。 预设3：课文按照时间的先后顺序记叙了造纸术的发明过程，以及我国造纸术的传播对世界进步的促进与影响。 学习第一自然段。 默读第1自然段，并思考相关问题。“贡献”是什么意思？ 预设：“贡献”对国家或公众所做的有益的事。
三、学习2、3自然段，了解几种记录文字的方法。 1.教师出示自读提示：默读课文第2-3自然段，圈画关键词句。想一想：人们先后用了哪几种材质来记录文字？这些记录方法有什么特点？ （1）学生默读，圈点批画并思考。 （2）师生交流反馈。 2.学生小组合作完成表格。 教师过渡：请你们将自己圈画的词句，提取关键信息，完成表格。 3.学生交流反馈，教师相机指导。 （1）教师指名学生交流表格中“起先”一行。 ①教师提出问题：几千年前记录文字的载体是什么？ 预设：龟甲、兽骨、青铜器。 教师板书：几千年前 龟甲 兽骨 青铜器 ②教师提出问题：如果要把生活中发生的一些时请记录下来，每次都要刻在龟甲、兽骨或者青铜器上，你有什么感受？ 预设：笨重、很不方便。 教师板书：笨重 不方便 （2）学法迁移，教师指名学生交流表格中后面几行。 ①教师提出问题：后来记录文字的载体是什么？有什么特点？ 预设1：竹片和木片。 预设2：笨重。 教师板书：竹片 木片 笨重 ②教师提出问题：再后来呢？ 预设1：蚕丝织成的帛、蚕丝薄片 预设2：轻便但价钱太贵，不能普及。 教师板书：帛 蚕丝薄片 价钱太贵 不能普及 ③教师提出问题：两千多年的西汉时代，人们用什么来造纸？有什么特点？ 预设1：用麻造纸。 预设2：粗糙，不便书写。 教师板书：西汉时代 麻 粗糙 学习第二、三自然段。 根据自读提示，默读课文第2-3自然段，圈画关键词句，并思考：人们先后用了哪几种材质来记录文字？这些记录方法有什么特点？ 交流反馈。 小组合作完成表格。
四、巩固生字，指导书写 1.学习本课要求会写的字，读准字音，仔细观察字的结构和需要注意的笔画。 2.学生交流易错字及注意点。 3.教师重点指导“录、存、欧”等容易写错的字。 录：上短下长，第四笔居中，第五笔是点，第六笔是提，第七笔是撇，第八笔是捺。 存：首横不宜长，撇要舒展，“子”中横略向外伸展。 欧：“区”的笔顺为：横、撇、点、竖折。右下“人”，撇从横中线上方起笔撇向“区”的下方，撇尖、捺脚收笔持平。 洲：“州”的第一笔为点，第二笔为竖撇，竖撇和后面的两竖间距要均匀。 观察生字的结构和需要注意的笔画。 交流易错字及注意点。 练习写生字。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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