资源简介

/ 让教学更有效 精品资料 | 语文学科
第 2 课时
课时目标 1.在反复朗读的基础上，想象诗歌所描绘的画面，感悟诗歌的意境，感受童年生活的乐趣。 2.联系上下文理解课文中难懂的句子。 3.激发阅读童诗的兴趣，尝试用童诗记录自己的童年生活。
执教时间 年 月 ___日
前置学习 说说你在江上、林中分别看到了怎样的画面？
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 二次备课
一、复习导入，回忆策略 1.指名背诵《溪边》。 2.指名回忆并概括《溪边》的学习策略，将学习要点通过板书形式呈现出来。 1.背诵《溪边》。 2.回忆并交流《溪边》的学习策略。
二、迁移策略，学会阅读 1.组织开展小组学习： (1)运用诗歌学习策略，自主学习《江上》《林中》。(2)小组之间相互交流学习成果。 (3)有感情地朗读诗歌。 2.组织交流学习成果。 (1)交流《江上》的学习成果。 ①指名朗读诗歌，说说诗歌讲了一件什么事，交流对诗句意思的理解。 ②引导学生说《江上》这首诗中看到了怎样的画面。③指名说说从这首诗中体会到了什么，是从哪些地方体会到的。 ④指名有感情地朗读。 交流《林中》的学习成果。 ①指名朗读诗歌，交流对诗句意思的理解。 ②引导学生想象孩子们在林中捡蘑菇的情景。 ③指名交流从诗中体会到的情感。 ④指名有感情地朗读。 1.开展小组学习： 2.开展全班交流。 (1)交流《江上》的学习成果。 (2)交流《林中》的学习成果。 ①朗读诗歌《林中》，交流诗歌的主要内容。 ②交流各自从诗歌中想象到的画面。 ③交流从诗中体会到的情感。 ④有感情地朗读。
三、整体对比，简要赏析 1.指导学生将三首诗歌联系起来，思考：这三首诗歌有哪些相同的地方？ 2.组织学生交流。 (1)组织学生从内容、情感的角度发现相同点。 (2)组织学生从表达角度发现相同点。 3.组织学生整体朗读。 1.比较、思考三首诗相同的地方。 2.交流各自的发现。3.整体朗读，读中加深体会。
教学设计尾页
作业设计 1.基础题： 书写《硬笔习字册》本课的字词句，完成《补充习题》中的练习。 背诵《溪边》。 2.提高题： 让我们一起搜集关于童年生活的诗句，来加深对童年生活的理解吧。 3.拓展题： 文中作者写到了童年的三个画面，结合课文想一想你的童年还有哪些画面？动手写一写。
板书设计
网络资源
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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