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2025-2026学年第二学期天域全国名校协作体联考语文试卷参考答案
一、阅读(72分)
(一)(19分)
1.B(3分)【解析】A项“普通古籍则无需数字化”错误，材料一明确表示“对所有古籍实现数字化保存确有必
要”：C项“目的是降低普通读者的阅读门槛”错误，材料三中提到“平台汇集了…等智能工具，辅助专家学者、
古籍爱好者进行古籍研究和学习”，并非为了降低普通读者的阅读门槛；D项“通过对纸张材料的检测、制作工艺
的甄别，恢复濒于失传的特种纸张抄造”错误，材料二中提到“古籍修复的辅助设备恢复濒于失传的特种纸张抄造。
技术人员研发用于古籍修复的相关工具、材料，可以突破修复材料的瓶颈。修复用的机器人通过对纸张材料的检测、
制作工艺的甄别来辅助占籍鉴定。”对纸张材料的检测、制作工艺的甄别是来辅助占籍鉴定的，不能恢复濒于失传
的特种纸张抄造。
2.D(3分)【解析】“凸显数字技术的成效和发展前景”错误。三则材料都写了“通过数字化手段实现古籍内容
的再生性保护”，不能凸显数字技术的成效和发展前景。
3.(3分)【参考答案】①服务读者：②区分古籍的轻重缓急（或：根据差异有序推进）：③深度知识开发（每处
1分，意思对即可，字数不合要求酌情扣分)
4.(4分)【参考答案】①第一问提出“要不要做”的问题，第二问提出“怎么做”的问题(1分)，符合人们由
提出问题到解决问题的认知逻辑(1分)。
②以问句开篇，能够迅速聚焦读者注意力，引发思考(1分)；引出后文的具体论述，使文章结构清晰(1分)。
5.(6分)【参考答案】①材料二侧重“如何建”，介绍平台建设过程中的技术探索与创新：材料三侧重“有何用”，
介绍平台上线后的功能服务与用户价值。(2分)
②产生这种不同的原因在于：材料二的主题是“数字技术激活古籍生命力”，重在展示技术如何赋能古籍，因此聚
焦于技术创新过程(2分)：材料三是一则平台上线运行的介绍性文字，重在向公众展示平台的功能和服务，因此
聚焦于用户可获得的实际价值(2分)。
(评分参考：每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，也可酌情赋分。)
(二)(16分)
6.B(3分)【解析】“插叙”手法有误。插叙是指在叙述主要情节的过程中，插入一段与主要情节相关的回忆、
背景或补充说明，插入内容结束后，再回到主要情节的叙述中，其特点是“中断主线、补充背景”。文本一中，“神
经错乱战士”的情节是顺着铁锤等人露营、准备入睡的主线情节自然展开的：铁锤和小李刚要入睡，就听到杂乱脚
步声和呼喊声，随后看到战士奔跑、众人追赶的场景，进而通过询问得知战士因吃毒蘑菇神经错乱。整个情节没有
巾断主线叙事，也没有补充过往的背景或回忆，属于顺叙中的一个具体情节，而非插叙。
7.C(3分)【解析】“形成鲜明对比”表述有误。对比手法的核心是通过两种不同事物或同一事物的不同方面的
对照，突出各自的特点；而铁锤与小李的夜谈，目的是展现两人之间的战友情谊，而非突出彼此的差异。文本中，
小李作为年轻战士，接连提问“能不能走出草地”“想家吗”，流露出对前路的担忧和对亲人的思念，展现出稚嫩、
单纯的一面：铁锤作为排长，既有作为领导者的成熟稳重，也有作为战友的温柔，两人的形象是互补的，体现的是
老战士带新战士的温情与默契，而非对比。
8.(4分)【参考答案】①人物语言反映人物的精神世界。简短有力的回答体现了铁锤毫不犹豫的决断，他认为救
助战友是不容置疑的事。(2分)
②直接引出上前帮忙、背负神炮手穿越沼泽地等后续情节，使故事自然向前推进。(2分)
9.(6分)【参考答案】①文本一采用全知视角，叙述者置身故事之外，既描写人物的外部行动，又深入人物内心，
展现细腻的心理活动和人物关系，便于多角度展现红军战士的精神风貌，更具文学色彩。
②文本二采用亲历者视角。叙述者以目击者身份直接描述所见所感，具有强烈的现场感，让读者仿佛聆听长征当事
人的讲述，更具纪实色彩
(三)(22分)
10.ADF
11.D【解析】D项文中的“务”和《过秦论》中“务耕织，修守战之具”中的“务”含义均为“致力于”；A项均
为凭借的意思：B项文中“幸”是希望的意思，“故幸来告良”的“幸”是幸亏、幸而：C项均为满足的意思。
12.B【解析】B项曲解文意。原文材料一第二段意为：从前钱德洪（绪山）、王畿（二溪）等人鼓动世俗，在江浙、
南畿各地设坛讲学，可称得上是大肆标榜、声势浩大，而东林党并没有这种做法。并未将“鼓动流俗、大肆标榜”
1高三语文学科练习
注意事项：
1.答题前，考生务必在试题卷、答题卡规定的地方填写白己的学校、准考证号、姓名。学生要认真核对答题卡上
粘贴的条形码的“准考证号、姓名”与学生本人准考证号、姓名是否一致。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题日的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，
再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在试题卷上无效。
3.考试结束后，学生必须将试题卷和答题卡一并交回。
一、阅读(72分)
(一)阅读I(本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
我国历史遗存的古籍大约有20万种，推动古籍数字化传播过程中存在两个问题：一是有无必要
全部实现数字化？二是如果存在轻重缓急，应如何分步骤推动？从文化遗产保护的长远角度看，对所
有古籍实现数字化保存确有必要。古籍的内容，用今人眼光来看虽良莠不齐，但可以区别利用，如有
的可作文化普及用，有的可供学术研究用。因为古籍存量大、数字化周期长，且不同古籍在内容、版
本、价值及保存状况等方面存在较大差异，数字化工作必须有序推进。换句话说，古籍数字化传播的
内容存在一个优先选择的问题。
古籍数字化传播的内容选择，是由其工作内涵、当前任务及历史使命决定的。人们对古籍数字化
工作内涵的认识经历了三个阶段：一是将古籍数字化视作古籍内容存储介质的转换，即把文本内容从
传统的纸质载体中迁移至数字载体；二是在转换古籍内容存储介质的同时，利用计算机技术完成对古
籍数字资源的有序化组织和检索：三是将古籍数字化视作传统古籍整理在数字环境下的发展和延续，
即把古籍数字化转换之后形成的书目数据、文本数据、图像数据等，当作下一步古籍整理的素材，再
运用文本挖掘与聚类、社会网络分析、地理信息系统、知识可视化、机器学习等新型信息技术，对其
进行深度知识开发。
从当前古籍数字化的现状及历史使命来看，古籍数字化面临的首要任务就是保护古籍。古籍虽有
纸寿千年之说，但在现有保存条件下，其原始的物理实体将面临不可逆的衰变，而数字化可将古籍影
像及内容，化身千百乃至无穷，达到古籍内容再生性保护的目的。古籍数字化当下最现实的任务是服
务读者。传统古籍受制于严格的管理和保护制度，许多孤本、珍本和善本“深藏闺中人未识”，普通
读者难以见到。而数字化之后，读者不仅可以远程浏览和全文检索，而且可以进行深度知识开发，进
一步提高了古籍利用率，从根本上解决古籍“藏”与“用”的矛盾。
(摘编自李明杰《古籍数字化传播：内容、成效与前瞻》)
材料二：
2024年初，国家图书馆启动了中华古籍智慧化服务平台建设，以国家图书馆和古籍存藏单位的
数字化古籍为基础，进一步探索人工智能技术在文字识别、自动标点、命名实体识别、知识图谱构建
等领域的应用，为社会公众、古籍学界及科研人员提供更加丰富多元的数字人文服务。2024年6月，
国家图书馆发布《山海经》知识库，对已收录的92种《山海经》古籍的内容实现了文本、图像等信
息的多维多向关联，读者可通过知识库免费浏览《山海经》海量书影和数字化图轴长卷，进行文献检
索和版本比对等。这一知识库正是通过人机配合应用实体命名识别技术，挖掘文化数据价值，从而推
进文献研究，不仅满足了学者对一手资料的需要，还以更强互动的“智趣玩”模块设计，提升了古籍
数据资源在文化创意与文化传承方面的效能。
新技术下的古籍打开方式远远不止这么多。国家图书馆出版社上线“中国古籍图典资源库”，将
古籍版画插图的内容解析为单独的图像素材，让读者直观了解古人的生活，为文化创意产业、文化大
数据提供新的资源。此外，技术的发展，让古籍拥有了更加无限的生存空间，也成为生长着的有机体。
古籍修复的辅助设备可用于恢复濒于失传的特种纸张抄造，研发用于古籍修复的相关工具、材料，可
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