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高考总复习
选择性必修3 逻辑与思维
第三单元 运用辩证思维方法
第九课 理解质量互变
目
录
01
体系建构·课标引领
03
易错点澄清
01
核心知识精讲
04
真题演练
一、体系建构·课标引领:
一、体系建构·课标引领:
课标要求
1．联系事物发展过程中的渐进性和飞跃性，懂得事物的发展过程是量变与质变的统一。
2．理解质量互变规律，把握适度原则。
第九课 理解质量互变
二、核心知识精讲:
1、质与量：
9.1 认识质量互变规律
考点一 质量互变规律的含义
关系 质 量
区别 含义
与事物 的关系 通过“能够思维并且制造使用生产工具“这个人自身内部固有的质的规定性，将人和动物区分开来，一旦人丧失了这个固有的质的规定性，人就变成了他物即动物。
人们通过什么将人和动物区分开来？如何理解？
人是能够思维并且制造使用生产工具的动物
质是一事物成为自身并区别于他事物的内部固有的规定性（区分不同事物的依据）
此物之所以为此物，并区别于他物，就是由于它具有自身的质的规定性，一旦丧失了自己固有的质的规定性，它就不是
原来的此物而变成了他物。
二、核心知识精讲:
1、质与量：
关系 质 量
区别 含义 量是事物存在和发展的
等可以用数量表示的规定性，以及事物
与事物 的关系
5 个苹果、5 本书、5 米长的绳子。
规模、程度、速度
构成因素在空间上的排列组合方式（区分相同事物的依据）
从一滴水到两滴水再到一瓶水，会不会影响水的性质？为什么？
①量的规定性不同于质的规定性，在一定范围内量的增减并不影响某物之为某物（质不变）
所有的5（量），都必须依附在具体事物即苹果、书和绳子上
②量总是一定事物（载体）的量。离开具体事物的“纯粹”的量，只存在于思维的抽象中。
二、核心知识精讲:
1、质与量：
关系 质 量
区别 含义 质是一事物成为自身并区别于他事物的内部固有的规定性（区分不同事物的依据） 量是事物存在和发展的规模、程度、速度等可以用数量表示的规定性，以及事物构成因素在空间上的排列组合方式（区分相同事物的依据）
与事物 的关系 此物之所以为此物，并区别于他物，就是由于它具有自身的质的规定性，一旦丧失了自己固有的质的规定性，它就不是原来的此物而变成了他物。 ①量的规定性不同于质的规定性，在一定范围内量的增减并不影响某物之为某物（质不变）
②量总是一定事物（载体）的量。离开具体事物的“纯粹”的量，只存在于 思维的抽象中。
联系 任何事物都是质与量的统一体。
二、核心知识精讲:
2、遵循质量互变规律：
9.1 认识质量互变规律
考点二 遵循质量互变规律
（1）内容（原理）
多年来我国持续加大研发投入、技术攻关、人才和产业积累，
推动我国在高端制造、航天、人工智能、新能源等领域密集实现关键核心技术突破，新质生产力加速成型，实现发展的跃升。
在此基础上，我国持续推进更高水平的技术攻关、产业升级与创新积累，推动经济的进阶发展。
量变
质变
新的量变
新的质变
②量变是质变的必要前提。质变是量变的必然结果，体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路。
③量变与质变的关系是辩证的。事物的矛盾运动表现
①量变与质变是事物变化发展的两种基本状态。量变即量的变化，质变即质的变化。
为量变与质变及其相互转化（量变→质变→新的量变→新的质变）
二、核心知识精讲:
2、遵循质量互变规律：
（1）内容（原理） ①量变与质变是事物变化发展的两种基本状态。量变即量的变化，质变即质的变化。
②量变是质变的必要前提。质变是量变的必然结果，体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路。
③量变与质变的关系是辩证的。事物的矛盾运动表现为量变与质变及其相互转化。
（2）要求（方法论） 客观事物的质量互变规律要求我们，以统一性的观念正确把握事物发展过程中的 (变化发展的基本状态)、
(发展过程的特点)的关系。
量变与质变
渐进性与飞跃性、连续性与间断性
二、核心知识精讲:
3、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系：
关系 渐进性与连续性 飞跃性与间断性
相互区别 ①事物发展过程中的连续性是指事物只是在 上发生了变化，表现在现实中就是这一事物 ，是事物发展中的渐进性过程。 ②事物发展过程中的间断性是指事物在
。
相互包含 量
(量变)
还是它自身
质上发生了变化，是从旧质到新质的飞跃，是渐进性过程的中断，或连续性的间断
这个过程不是事物停止了发展，而是打破旧的质的规定性而代之以新的质的规定性，表现在现实中就是出现了新事物。
中断、间断意味着事物停止了发展。( )
×
（质变）
二、核心知识精讲:
相互包含
十五大
2020
2035
2050
量变
量变
量变
质变
质变
质变
飞跃性、间断性
飞跃性、间断性
飞跃性、间断性
渐进性、连续性
渐进性、连续性
渐进性、连续性
首次提出“两个一百年”奋斗目标
全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标
基本实现社会主义现代化
建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国
我国两个百年目标的推进，体现了渐进性与连续性、飞跃性与间断性之间的什么关系？
① ：渐进性与连续性的每一步进展都是对自己的破坏，都在走向自己的反面，即飞跃性与间断性。
渐进性与连续性包含着飞跃性与间断性 （量变中包含质变)
② ：正是因为有渐进性与连续性的积累，才产生了飞跃性与间断性，所以，飞跃性与间断性包含着渐进性与连续性。
飞跃性与间断性包含着渐进性与连续性（质变中包含量变)
3、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系：
二、核心知识精讲:
关系 渐进性与连续性(量变) 飞跃性与间断性（质变）
相互区别 ①事物发展过程中的连续性是指事物只是在量上发生了变化，表现在现实中就是这一事物还是它自身，是事物发展中的渐进性过程。 ②事物发展过程中的间断性是指事物在质上发生了变化，是从旧质到新质的飞跃（飞跃性），是渐进性过程的中断，或连续性的间断。这个过程不是事物停止了发展，而是打破旧的质的规定性而代之以新的质的规定性，表现在现实中就是出现了新事物。
相互包含 ①渐进性与连续性包含着飞跃性与间断性（量变中包含质变)：渐进性与连续性的每一步进展都是对自己的破坏，都在走向自己的反面，即飞跃性与间断性。 ②飞跃性与间断性包含着渐进性与连续性（质变中包含量变)：正是因为有渐进性与连续性的积累，才产生了飞跃性与间断性，所以，飞跃性与间断性包含着渐进性与连续性。 3、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系：
二、核心知识精讲:
1、度：
9.2 把握适度原则
考点一 适度的含义
(1)含义：
(2)意义：
度是一事物保持自身质的稳定性的量的限度。
①事物质与量的统一体现在“度”中。
②在度的范围内，质与量
当量的变化达到或超出定量限度时，事物就开始发生
③事物的变化是发生在度的范围之内（量变）还是超出度的范围（质变），这是区分 的根本标志。
④在度的范围之内，事物的质 ，质规定着量的运动范围或变化幅度；超出这个范围,事物的质就 ，质与量的统一就会破裂。
量变与质变
保持不变
发生变化
这就要求我们在实践活动中遵循
适度原则
相互结合、相互规定。
质的转化。
二、核心知识精讲:
2、关节点：
①关节点与度的关系：
②含义：
任何度的两端都存在着
是关节点
关节点是事物 达到的极限，是引起 的节点。
关节点或临界点，
范围内的幅度。
量变
质变
结合材料谈谈你对“度”和”关节点”的理解。
0℃
100℃
液 态
气 态
固 态
水
关节点
（临界点）
度
关节点
（临界点）
度
二、核心知识精讲:
3、坚持 ：
(1)原因 为了保持我们所需要的事物特定的质，应当把事物的变化控制在 的范围内，防止过犹不及
(2)含义
在度的范围之内，事物的质保持不变，质规定着量的运动范围或变化幅度；超出这个范围,事物的质就发生变化，质与量的统一就会破裂。
9.2 把握适度原则
考点二 掌握适度原则
度
适度原则
从思维方式上说，适度原则就是要在 的范围内寻求和把握事物发展的 的原则。适当就是幅度
，而不是
“度”
适当程度
“得当”
幅度得当：在合理范围、界限内行动，把控分寸、不偏不倚，保持事物原有性质稳定
失当（过犹不及）：①过度（超过度的上限），突破合理界限，改变事物原有状态，引发不合理质变
②不及（达不到度的下限）
“失当”
二、核心知识精讲:
3、坚持适度原则：
(3)要求：
欲速则不达、防卫过当。
服药治病，剂量必须适当，用量过少治不了病，用量过多会造成药物中毒。
适度原则要求我们在思考和处理问题时把握好“分寸”，不犯极端化的错误
以学习为主、娱乐为辅，不沉迷娱乐，耽误学业，影响身心健康，也不只是一味地学习，降低学习效率，身心紧绷焦虑。应合理分配学习和娱乐的时间，做到劳逸结合
材料给我们带来什么启示？
说说在学习和娱乐过程中如何把握好“分寸”？
二、核心知识精讲:
3、坚持适度原则：
推动高质量发展，应统筹兼顾发展与保护、效率与公平、当前与长远的辩证关系，既不以牺牲生态环境为代价粗放发展，防止过度失当；也不因环保而停滞发展，避免发展不及。在两端之间精准把握合理分寸与界限，协同推进，主动施策，推动经济社会迈向可持续、高质量的最佳发展状态。
材料给我们带来什么启示？
遵循适度原则，要积极地认识和推动事物发展到最佳的状态。“得中”（≠折中）而处之，把持有度，合适且正好
二、核心知识精讲:
3、坚持适度原则：
1949年，经过辽沈、淮海、平津三大战役，国民党的势力仅仅龟缩在长江以南的地区。国民党当局打着和谈的名义，妄图积蓄力量，伺机反扑。毛泽东认为，应该趁现在这敌衰我盛的大好时机，痛追残敌，解放全中国。不可学那贪图虚名，放纵敌人而造成自己失败的楚霸王项羽。
结合材料思考：坚持适度原则是不是意味着做任何事都不能超过事物的度？为什么？
要改变我们不需要的事物的特定的质，就应当积极创造条件，促成事物的质变，使其达到我们所期望的存在状态
二、核心知识精讲:
3、坚持适度原则：
(1)原因 为了保持我们所需要的事物特定的质，应当把事物的变化控制在度的范围内，防止过犹不及
(2)含义 从思维方式上说，适度原则就是要在“度”的范围内寻求和把握事物发展的适当程度的原则。适当就是幅度“得当”，而不是“失当”。
(3)要求 ①适度原则要求我们在思考和处理问题时把握好“分寸”，不犯极端化的错误
②遵循适度原则，要积极地认识和推动事物发展到最佳的状态。“得中”（≠折中）而处之，把持有度，合适且正好
③要改变我们不需要的事物的特定的质，就应当积极创造条件，促成事物的质变，使其达到我们所期望的存在状态
三、易错点澄清:
1．量变必然引起质变( )
纠正：
2.事物发展过程中的连续性与飞跃性、渐进性与间断性是相互区别又相互包含的（ ）
纠正：
3.事物的发展终于质变（ ）
纠正：
量变是质变的必要前提,但并不是所有的量变都必然会引起质变
×
事物发展过程中的渐进性与飞跃性、连续性与间断性是相互区别又相互包含的
×
质变是量变的必然结果，体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路，如此循环往复，不断前进
×
度是一事物保持自身质的稳定性的量的限度
4.度是一事物保持自身量的稳定性的质的规定性（ ）
纠正：
×
四、真题演练:
考向一　质量互变规律
1．(2024·北京高考)长城是中华文明的重要象征。延庆区八达岭镇石峡村的乡亲们自发守护石峡关长城，传承长城文化。习近平总书记回信勉励他们接续努力、久久为功，带动更多人了解长城、保护长城。下列选项正确的是(　　)
A．“长城”和“中华文明的重要象征”在外延上是一致的
B．“石峡关长城”和“长城”是属种关系
C．“接续努力、久久为功”，说明要把握好事物发展过程中渐进性和飞跃性的关系
D．“带动更多人了解长城、保护长城”，此处的“带动”关系为对称关系
√
“长城”和“中华文明的重要象征”是种属关系，“长城”的外延小于“中华文明的重要象征”的外延，A错误。
属种关系是共性和个性、一般和个别的关系，“石峡关长城”和“长城”是部分和整体的关系，B错误。
“接续努力、久久为功”指要重视量的积累，为实现事物的质变创造条件，要求人们把握好事物发展过程中渐进性和飞跃性的关系，C正确。
对称关系指一对象与另一对象具有某种关系，另一对象与这一对象也有这种关系，“带动更多人了解长城，保护长城”，这里的“带动”关系不是对称关系，D错误。
四、真题演练:
考向一　质量互变规律
2．(2023·重庆高考)1956年，科学家首次提出“用机器模拟人工智能”。经过几年的发展，人工智能局部智能水平上超越人类，但人脑是一个集知情于一体的通用智能系统。人工智能局部智能水平上超越人类，对此说法正确的是(　　)
A．说明意识的反复性决定了实践的曲折性
B．体现了认识与实践之间的矛盾关系的彻底消失
C．说明人工智能的发展是连续性与间断性的统一
D．体现了从感性具体到思维具体，思维具体再到思维抽象
√
实践决定认识，实践的曲折性决定了意识的反复性，A错误。
认识与实践之间的矛盾关系是客观的，不会消失，B错误。
从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，D错误。
四、真题演练:
考向二　适度原则
3．(2024·山东高考)古代有一种“欹器”，呈梭形，以绳穿之，悬于两杆之间。当里面空着时，器皿是斜的；注水至六分时，竖直而立；水逾七分，则发生倾覆。正所谓，“虚则欹、中则正、满则覆”。厨师恰当把握火候，才能烹饪出美味佳肴。医生准确把握剂量，才能让药品发挥效用。在工作中把握好“度”，才能掌握主动、取得实效。下列判断正确的是(　　)
①探求注水量与欹器状态之间的因果联系运用了求异法
②从把握火候、把握剂量到把握好“度”的推理属于或然推理
③“中则正”说明维持事物质的稳定性需要把持有度
④从事物个性中抽取“度”的共性，上升到了思维具体
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
√
共变法是指如果被考察的现象a在发生某种程度变化的各个场合中，只有一个因素A有量的变化，而其他因素都不变，那么，这唯一发生变化的因素A与被考察的现象a有因果联系。探求注水量与欹器状态之间的因果联系运用了共变法，不是求异法，①排除。
从把握火候、把握剂量到把握好“度”的推理是不完全归纳推理，属于或然推理，②正确。
“中则正”说明维持事物质的稳定性需要把持有度，坚持适度原则，③正确。
思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动，④错误。
高考加油！

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