资源简介

习作：我学会了____
一、教学目标
（一）知识与技能目标
1. 能围绕“我学会了____”这一主题，将自己学习某种技能或本领的经历完整、清晰地写下来，内容具体，语句通顺。
2. 在写作过程中，正确使用动词、形容词，合理运用表示先后顺序的连接词，如“先……接着……然后……最后”，使文章层次分明，逻辑连贯。
3. 能够规范书写，正确使用标点符号，书写工整、美观，尽量减少错别字。
（二）过程与方法目标
1. 通过对本单元课文的回顾与分析，引导学生学习作者的写作思路和方法，并运用到本次习作中。
2. 利用情境创设、小组合作、互动交流等多种形式，激发学生的写作兴趣，帮助学生拓展思维，挖掘写作素材。
3. 指导学生通过口头表达、互相评价等方式，锻炼口头表达能力和批判性思维能力，为书面写作奠定基础。
（三）情感态度与价值观目标
1. 让学生在回忆学习经历的过程中，体会到努力付出后的成就感和成长的快乐，增强自信心。
2. 培养学生积极向上、勇于尝试新事物的精神，鼓励他们面对困难时不轻易放弃。
二、教学重难点
（一）教学重点
1. 指导学生根据自身经历确定合适的写作内容，明确写作主题，如“我学会了骑自行车”“我学会了做饭”等。
2. 引导学生详细地描述学习技能的过程，包括步骤、遇到的困难、解决方法以及自己的心理变化，使文章生动具体。
（二）教学难点
1. 帮助学生在描写学习过程时，巧妙地融入心理描写和细节描写，增强文章的感染力，避免平铺直叙。
2. 教会学生如何选择最有代表性、最能体现学习过程艰辛与快乐的素材，突出重点，详略得当，使文章主题更加鲜明。
三、教学方法
情境教学法、讨论法、启发式教学法、范例分析法、个别指导法
四、教学准备
1. 多媒体课件，包括与各种技能学习相关的图片、视频、动画，如学游泳时在水中挣扎与进步的画面、学书法时一笔一划书写的特写、学舞蹈时优美的舞姿和高难度动作的展示等；还包括本次习作的要求、提示、评价标准等文字内容。
2. 收集一些四年级学生优秀的同类型习作范文，以及存在不同问题（如内容空洞、条理混乱、缺乏情感、描写粗糙等）的习作案例，并制作成纸质文档或电子文档，以便在课堂上展示和分析。
3. 准备一些小卡片，用于小组讨论时记录要点；准备一些小奖品，如卡通贴纸、精美书签等，用于奖励在课堂活动中表现优秀的学生。
五、教学过程
（一）导入新课
1. 情境导入，引发兴趣
（1）（多媒体播放一段欢快的音乐）同学们，在这轻松愉快的音乐声中，让我们一起来开启今天的奇妙之旅。（多媒体展示一些小朋友在展示各种技能的图片，如滑冰、弹吉他、做手工等，画面色彩鲜艳、充满活力）你们看，这些小朋友多厉害呀！他们都掌握了一项独特的技能，就像拥有了神奇的魔法一样。你们有没有想过，自己也拥有这样的“魔法”呢？其实，在我们的成长过程中，我们学会了很多本领，每一次的学习都是一次独特的冒险。今天，我们就来写一写“我学会了____”这样的作文，把我们自己的“魔法”故事分享出来。（板书课题：我学会了____）
2. 回忆经历，自由发言
（1）现在，请大家闭上眼睛，静下心来，回忆一下自己学会的那些技能。（停顿片刻，给学生足够的回忆时间）好啦，睁开眼睛。谁想先来和大家分享一下你学会的技能呢？（鼓励学生举手发言，让他们简单说说自己学会了什么技能，教师适时引导学生回忆学习的大致过程和当时的心情，如“你是怎么学会的呀？在学习的时候有没有遇到什么好玩的或者困难的事情呢？”）
（二）回顾单元课文，启发写作思路
1. 回顾《小英雄雨来（节选）》中的描写方法
（1）同学们，在本单元我们学习了《小英雄雨来（节选）》这篇课文，作者把雨来的形象刻画得非常生动。比如在描写雨来游泳的时候，详细地写了他游泳的动作，像“雨来仰浮的本领最高，能够脸朝天在水里躺着，不但不沉底，还要把小肚皮露在水面上”，让我们仿佛看到了雨来在水里自由自在的样子。那我们在写自己学会的技能时，也可以像这样把学习过程中的动作写清楚。比如，你要是写学会骑自行车，你会怎么写骑车的动作呢？（让学生思考并回答，教师引导学生用准确的动词来描述，如“我双手紧紧握住车把，一只脚踩在踏板上，另一只脚用力一蹬，自行车就像脱缰的野马一样冲了出去”）
（2）课文中还有对雨来心理的描写，像“雨来没理他，那鬼子又凑近一步，伸出胳膊，扭着雨来的两个耳朵，向两边拉。雨来疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧。雨来的脸立时变成白一块、青一块、紫一块。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨来打个趔趄，后退几步，后脑勺正碰在柜板上，但他立刻又被抓过来，肚子撞在炕沿上。”通过这些描写，我们能感受到雨来的坚强和勇敢。那我们在写学习技能的时候，也可以把自己在学习过程中的心理变化写出来。比如，当你骑自行车摔倒的时候，你心里是怎么想的呢？（引导学生说出自己可能有的心理活动，如“我摔倒的时候，膝盖擦破了皮，疼得我眼泪在眼眶里打转，我心想，这自行车怎么这么难学啊，我都不想学了。但是又想到学会了就能和小伙伴们一起骑车玩耍，我就又鼓起了勇气”）
2. 回顾《我们家的男子汉》中的写作技巧
（1）《我们家的男子汉》这篇课文通过一个个生动的事例，把小男孩的男子汉气概展现得淋漓尽致。我们在写自己学会技能的时候，也可以选取几个典型的事例来写。比如，你在学习做饭的过程中，第一次煮饭水放多了，饭成了粥，第二次炒菜盐放多了，这些有趣又有代表性的事例都可以写进作文里。那你们能不能说说，在你们学习自己选择的技能时，有哪些特别的事例呢？（让学生分享自己学习过程中的典型事例，教师引导学生思考这些事例如何体现学习的过程和自己的成长）
（2）课文中对小男孩的语言描写也很精彩，通过他说的话，我们能更好地了解他的性格。我们在写作文的时候，也可以适当加入自己或他人的语言。比如，你在学下棋的时候，老师或者小伙伴可能会对你说一些指导的话，像“你要注意马走日，象走田”，这些语言描写可以让你的作文更加生动。你们在学习技能的时候，有没有听到过什么让你印象深刻的话呢？（引导学生回忆并说出相关语言，为写作积累素材）
（三）指导选材，确定写作内容
1. 头脑风暴，拓展素材范围
（1）现在，我们再来进行一次头脑风暴。（多媒体展示一些新的技能学习图片，如攀岩、摄影、编程等，拓宽学生思路）除了我们刚才提到的那些技能，还有很多很多其他的技能。大家可以在小组内讨论一下，把你们能想到的技能都写在小卡片上。（学生分组讨论，把想到的技能写在卡片上，教师巡视各小组，参与讨论，鼓励学生大胆想象，拓展思维）
（2）每个小组派一名代表来和大家分享一下你们小组想到的技能。（各小组代表依次发言，教师把学生提到的技能写在黑板上，形成一个丰富的素材库，如乐器演奏类：弹钢琴、拉小提琴、吹葫芦丝；手工制作类：折纸、剪纸、做陶艺；体育运动类：打羽毛球、踢足球、攀岩；生活技能类：洗衣服、整理房间、缝扣子等）
2. 确定主题，明确写作方向
（1）（指着黑板上的素材库）这里有这么多有趣的技能，现在请大家从里面选择一个你最想写的，或者你也可以写一个我们没有提到但是你自己学会的技能。选好之后，在纸上写下你要写的技能名称。（学生选择并书写，教师巡视）老师想问问，你为什么选择这个技能呢？（随机抽取几位学生回答，了解学生的选择原因，引导学生选择自己熟悉且有深刻印象的技能，确保有丰富的素材可写）
（四）指导写作过程，构建文章框架
1. 写好开头，吸引读者注意力
（1）俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一个好的开头能让你的作文一开始就抓住读者的心。我们来看看几种常见的开头方法。
直接导入式：就像我们刚才说的，直接点明主题，比如“我学会了洗碗，这是一项看似简单却很有意义的生活技能。”这种开头简洁明了，让读者一下子就知道你要写什么。那你们谁能试着用这种方式写一写自己选择的技能呢？（让学生口头尝试，教师给予肯定和指导）
设置悬念式：通过提出一个问题或者描述一个奇特的场景来引起读者的好奇心。例如“你能想象一个连针都拿不稳的我，是怎么学会缝出漂亮的图案的吗？这其中的故事啊，就像一个神秘的宝藏，等着我来揭开。”你们觉得这种开头怎么样？你们也可以试着为自己的作文写一个这样的开头哦。（引导学生思考并尝试，教师鼓励学生发挥想象力）
回忆导入式：从回忆一个与技能相关的难忘场景开始。比如“每次看到那幅色彩斑斓的画，我就会想起我学习画画的那段日子，那是充满挑战和惊喜的时光。”如果你的作文是写学会某种技能，你会怎么用回忆导入式开头呢？（让学生结合自己的选题进行思考和发言，教师引导学生回忆相关场景，使开头更具感染力）
2. 详细描述学习过程，突出重点与细节
（1）选好了开头，接下来就是我们作文最重要的部分——学习过程的描写了。我们要把学习这个技能的每一个步骤、每一个细节都像放电影一样，清晰地呈现在读者眼前。
（2）（以学习做蛋糕为例）我们可以按照事情发展的顺序来写。“我先把做蛋糕需要的材料准备好，有面粉、鸡蛋、白糖、牛奶、玉米油。我小心翼翼地把鸡蛋打进碗里，那蛋黄就像一个金黄的小太阳，蛋清则像透明的水晶。接着，我用打蛋器把蛋清打发，随着打蛋器的转动，蛋清慢慢变得像雪一样白，而且越来越蓬松，这个过程可真有趣。然后，我把面粉、白糖、牛奶和玉米油混合在一起，搅拌成面糊，再把打发的蛋清分几次加入面糊中，轻轻搅拌均匀。在搅拌的时候，我特别小心，生怕把好不容易打发的蛋清消泡了。最后，我把面糊倒进蛋糕模具里，放进烤箱。当烤箱里飘出阵阵香味的时候，我知道我的蛋糕快要做好了，心里别提多兴奋了。”（教师边讲解边在黑板上画出简单的步骤图，让学生更直观地理解）
（3）在描写学习过程的时候，我们还要把遇到的困难和自己是怎么克服的写清楚。比如，在做蛋糕的时候，“我在打发蛋清的时候，发现打蛋器的速度好像有点快，蛋清溅得到处都是，我有点慌张。但是我想起妈妈说过，可以把速度调慢一点，于是我调整了打蛋器的速度，慢慢地，蛋清就被打发好了。”这样写，不仅让读者知道你遇到了问题，还能看到你是怎么解决的，使文章更有可读性。（引导学生思考自己在学习技能过程中遇到的困难和解决方法，鼓励他们详细描述）
（4）同时，我们不能忘记自己在这个过程中的心理变化哦。就像我们刚才说的，在做蛋糕的过程中，“当我把蛋糕放进烤箱的时候，我既兴奋又紧张，兴奋的是马上就能吃到自己做的蛋糕了，紧张的是担心蛋糕烤不好。我一直守在烤箱旁边，眼睛一眨不眨地盯着蛋糕，就像守护着一个珍贵的宝贝。”（教师强调心理描写的重要性，让学生体会心理描写对文章情感表达的作用）
（5）现在，请大家根据自己选择的技能，开始写学习过程这一部分，记得要写清楚步骤、困难、解决方法和心理变化哦。（学生写作，教师巡视，个别指导，提醒学生注意使用准确的动词和形容词，如“我轻轻拿起画笔，在调色盘里蘸了蘸颜料，然后小心翼翼地在画纸上涂抹着”，使描写更生动）
3. 写好结尾，升华主题情感
（1）结尾就像是一场演出的谢幕，要给人留下深刻的印象。我们来看看一些结尾的方法。
总结收获式：总结自己在学习这个技能过程中的收获和体会。比如“通过学习骑自行车，我不仅学会了一项新的技能，还懂得了坚持就是胜利的道理。每当我骑着自行车在路上飞驰的时候，我都为自己感到骄傲。”你们在学习自己选择的技能后，有什么收获呢？（引导学生思考并回答，为写结尾做准备）
表达情感式：表达自己对这项技能或者学习过程的喜爱、珍惜等情感。例如“我学会了弹钢琴，那一个个跳跃的音符就像我的好朋友一样，陪伴着我。我会一直珍惜这段学习的时光，用钢琴弹奏出更多美妙的音乐。”如果你的作文是写学会某种技能，你会怎么表达自己的情感呢？（让学生结合自己的选题进行思考和发言，教师引导学生用真挚的情感来结尾）
展望未来式：对自己未来在这项技能上的发展进行展望。比如“我学会了游泳，我希望以后能像鱼儿一样在水里自由自在地游，还能挑战更高难度的游泳姿势。”你们也可以试着为自己的作文写一个这样的结尾哦。（鼓励学生发挥想象力，为结尾增添光彩）
（2）现在，请大家开始写结尾部分，选择一种你喜欢的结尾方式，让你的作文有一个完美的结束。（学生写作，教师巡视，指导学生根据文章内容选择合适的结尾方式，使文章主题得到升华）
（五）口头作文，交流分享与评价
1. 小组内交流，互相评价与建议
（1）现在，我们已经写好了开头、中间的学习过程和结尾，但是一篇好的作文还需要不断地修改和完善。我们先在小组内进行口头作文，互相听一听，评一评。（学生分组，进行口头作文，每个学生在小组内把自己写的内容完整地说出来）
（2）在听同学说的时候，大家要认真记录，等同学说完了，可以从以下几个方面给他提提建议。（多媒体展示评价标准：①选材是否合适，是否是自己熟悉且有意义的技能；②开头是否吸引人，能否引起读者兴趣；③学习过程是否详细，步骤、困难、解决方法和心理描写是否都有；④结尾是否能总结全文或升华情感；⑤语言是否通顺，有没有错别字，标点符号使用是否正确）
（3）（教师巡视各小组，参与讨论，引导学生积极评价，如“你觉得他在描写学习画画的困难时，有没有把那种着急的心情写出来呢？”“他的结尾如果能再加上一些对以后继续画画的期待，会不会更好呢？”）
2. 全班分享，共同提高
（1）每个小组推选一位代表，到前面来和全班同学分享自己的作文。（代表依次上台发言，其他同学认真倾听）
（2）听完这位同学的分享，大家可以说说自己的想法。你觉得他哪里写得特别好，值得我们学习？还有哪些地方可以改进呢？（引导全班同学进行评价，教师适时总结评价，肯定优点，指出不足，如“这位同学在描写学习滑冰的过程中，把摔倒时的疼痛和害怕写得很生动，让我们感同身受。但是在写自己克服困难重新站起来的时候，可以多写一些自己的心理活动，比如是怎么鼓励自己的。”）
（六）学生写作，教师巡视指导
1. 学生独立写作，将口头内容转化为书面文字
经过前面的交流和分享，大家对自己的作文应该有了更清晰的思路。现在，请大家开始正式写作，把我们刚才口头说的内容写下来，注意书写工整，正确使用标点符号。如果在写作过程中遇到问题，可以举手问老师。（学生开始写作，教师巡视，关注学生的写作进度和写作情况，提醒学生注意坐姿和书写姿势）
2. 针对问题，个别指导与答疑解惑
（1）在巡视过程中，教师要对学生出现的问题进行个别指导。比如，有的学生可能在描写学习过程时，语言比较平淡，教师可以引导他回忆更多生动的细节，帮助他修改语句，如“你可以想一想，当你第一次拿起针线的时候，针是什么样子的？是亮闪闪的，还是有点生锈呢？你的手是什么感觉？是紧张得有点发抖，还是比较镇定呢？把这些细节写进去，你的作文就会更有趣。”
（2）对于那些不知道如何进一步丰富心理描写的学生，教师可以通过提问的方式启发他们，如“当你学骑自行车摔倒的时候，除了害怕和疼痛，你有没有想过放弃呢？如果有，那是什么让你又重新尝试的呢？把这些内心的想法写下来，会让读者更能理解你的坚持。”对于写作速度较慢或者遇到困难不知如何下笔的学生，教师要给予鼓励和支持，帮助他们克服困难，如“没关系，你可以先把你最想写的部分写出来，比如学习过程中的某个有趣的小插曲，然后我们再慢慢完善其他部分。”
（七）课堂练习
1. 基础练习
（1）在括号里填上合适的动词和形容词。
我（ ）地（ ）篮球，那篮球在我的手中就像一个（ ）的小精灵，随着我的动作（ ）。
（答案示例：兴奋、拍打着、调皮、跳跃）
（2）给下列句子加上合适的表示顺序的连接词。
（ ）我把风筝放在地上，（ ）把线轴拿好，（ ）等风一来，我就快速地跑起来，风筝慢慢地飞起来了。
（答案示例：先、接着、然后）
2. 能力提升
（1）请你根据自己学习的经历，写出三个不同的开头，要求运用不同的开头方式（直接导入式、设置悬念式、回忆导入式），主题是“我学会了钓鱼”。
直接导入式：我学会了钓鱼，这是一项充满乐趣和挑战的活动，让我感受到了大自然的魅力和耐心的重要性。
设置悬念式：你知道吗？在那波光粼粼的湖边，我曾经历了无数次的等待和失败，却最终掌握了一项神奇的技能，这项技能能让我从水中“钓”出惊喜。想知道是什么技能吗？那就是钓鱼。
回忆导入式：每当我看到那根放在角落里的钓鱼竿，就仿佛回到了那个阳光明媚的周末，我第一次感受到鱼线被拉动时的紧张与兴奋，那是我学习钓鱼的难忘时光。
（2）分析下列描写学习过程的段落，说说它运用了哪些写作方法（顺序、细节描写、心理描写等），并模仿写一个段落，主题是“我学会了骑自行车”。
例句：我先把自行车推到院子里平坦的地方，它那崭新的车身在阳光下闪着耀眼的光，车把上的铃铛也亮晶晶的。我深吸一口气，双手紧紧握住车把，一只脚踩在踏板上，另一只脚在地上用力一蹬，车子向前移动了一点，我的心也跟着提了起来。车轮滚动得有些摇晃，我感觉自己就像在波涛汹涌的大海上驾驶着一艘小船，随时可能翻船。我努力地保持平衡，眼睛紧紧盯着前方，额头上冒出了豆大的汗珠。当车子歪向一边时，我赶紧用脚撑住地面，心砰砰直跳，既紧张又有些不甘心。我调整了一下呼吸，再次尝试，告诉自己一定要稳住。经过几次这样的尝试，我终于能让自行车平稳地向前行驶一段距离了，那种喜悦就像战胜了一个强大的敌人。
描写方法：这段话运用了顺序描写，通过“先……”清晰地展现了准备骑车的步骤。有丰富的细节描写，如对自行车“崭新的车身在阳光下闪着耀眼的光，车把上的铃铛也亮晶晶的”的描写，使画面感更强。心理描写十分突出，把骑车时紧张、害怕、不甘心以及成功后的喜悦等心理变化细腻地呈现出来，让读者能深刻感受到学习骑车的艰难与快乐。
仿写：我先把自行车从车库里推出来，那自行车蓝白相间的颜色格外醒目，车胎鼓鼓的，链条也油光发亮。我忐忑不安地走到自行车旁，双手微微颤抖地握住车把，一只脚试探性地踩在踏板上，另一只脚在地上轻轻一蹬，自行车缓缓向前移动。我感觉自己像走在钢丝上一样，车身摇摇晃晃，每一次晃动都让我的心跳加速。风在我耳边呼呼作响，仿佛在嘲笑我的笨拙。我紧张得手心全是汗，好几次都想放弃。但是看到小伙伴们骑车时那潇洒的样子，我又咬咬牙坚持。我努力回忆爸爸教我的技巧，眼睛死死盯着前方的路，身子尽量保持平衡。突然，自行车猛地一歪，我赶紧用脚撑地，心一下子提到了嗓子眼。不过我没有气馁，再次蹬起踏板，慢慢地，自行车开始听话了，能顺利地向前行驶了，我内心充满了自豪，就像拥有了全世界一样。
（八）总结写作要点，完善作文
1. 总结写作要点，强化重点内容
（1）同学们，我们在写“我学会了____”这篇作文的时候，有几个关键的写作要点一定要记住哦。
首先是选材，要选择自己亲身经历、熟悉且有深刻印象的技能，这样你才能有丰富的素材来写，才能把学习过程中的酸甜苦辣都展现出来。
开头要能吸引读者，可以是直接导入主题，让读者一目了然；也可以设置悬念，勾起读者的好奇心；或者通过回忆一个相关场景，把读者带入你的故事中。
在描述学习过程的时候，一定要按照一定的顺序，把每一个步骤都写清楚，像我们说的用上“先……接着……然后……最后”这样的连接词。同时，要加入大量的细节描写，比如对学习工具、环境的描写，让读者有身临其境的感觉。更重要的是心理描写，把你在学习过程中的各种想法、心情都写出来，这样文章才会有血有肉，充满情感。
结尾要能很好地总结全文或者升华主题，可以是总结自己在学习过程中的收获，也可以表达对这项技能的喜爱之情，或者展望自己在这个技能上的未来发展。
最后，书写要工整，标点符号要正确使用，尽量减少错别字，这样你的作文才会更加完美。
2. 学生自主完善作文，提升作文质量
现在，请大家根据我们总结的这些要点，再仔细检查一下自己的作文，看看有没有需要修改和完善的地方。比如，你的开头够不够吸引人呢？学习过程中的细节和心理描写有没有可以再丰富的地方呢？结尾能不能更好地表达你的情感呢？（学生自主检查和修改作文，教师巡视，对学生的修改进行指导，鼓励学生精益求精）
（九）作业布置
1. 继续修改作文，使文章内容更加丰富生动、语句更加通顺流畅，可以请家人帮忙提出修改意见。
2. 为自己的作文配上一幅与学习技能相关的插图，插图可以是自己画的，也可以是从杂志、网络上找来的（注意版权问题），让作文更加形象直观，增强吸引力。
3. 把修改好的作文在班级的作文展示栏里展示出来，和同学们互相学习、互相欣赏，分享自己学会技能的快乐。

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