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24 “诺曼底号”遇难记
教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.从哈尔威船长的言行中感受船长的品质。
3.感受哈尔威船长的英雄壮举，谈谈对生命的体会。
教学重难点：
重点：从哈尔威船长的言行中感受船长的品质。
难点：感受哈尔威船长的英雄壮举，谈谈对生命的体会。
教学过程：
一、导入
这节课我们继续学习第24课，齐读课题。
1.提问：“诺曼底号”遇难后，邮轮上是一幅怎样的场景？默读9—13自然段，用波浪线画出描写灾难发生时邮轮上的场景。
2.交流：从这段话中你感受到了什么？
——我从“人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱”感受到面对突如其来的灾难，船上的人十分恐慌。
师评价（会抓关键句体会），请同学们读出人们的惊恐。
——我从“海水哗哗往里灌，汹涌淌急，势不可当。轮机火炉被海浪啥得晰断地直喘粗气”感受到海水非常汹涌，情况非常危急。
师评价（会抓住环境描写体会），请同学读出情况的危急。
3.面对如危急的情况，哈尔威船长又是怎么说的？怎么做的？
4.和船上人们惊慌的表现对比，说说你看到了一位怎样的船长？（沉着、冷静、镇静）
二、创设情境，感受人物形象
1.当救生艇解开绳索，人们你推我搡，乱作一团时，哈尔威船长说了什么？做了什么？请同学们用横线画出描写对话的句子。
2.这段对话在描写形式上有什么特点？(语言简洁；单句成段；没有提示语)
3. 我们了解了对话的形式，现在一起再研究对话的内容。船长一共说了8句话，读每一句话，说说你读出了什么？
——我读出了当时情况危急。
——我从 “哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”读出了哈尔威船长语气强硬，很有威严。
——我读出了哈尔威船长镇定果断，语言简单，却很有力量。
4.船长真的要打死人吗？他说这句话的目的是什么？
——哈尔威船长的话看似冷酷无情，却充满大爱。他是非常时期采用非常手段。
——我读出了哈尔威船长此刻沉着冷静、临危不乱。
小结：时间就是生命，语言描写让我们收获了很多信息，感受到了哈尔威船长临危不乱的品质，所以我们要关注人物的语言。正是因为哈尔威船长沉着冷静的指挥才让救援工作井然有序。
三、深入体会人物形象
1. 你读出了一个怎样的船长？
——镇定果断。
——忠于职守。
——舍己为人。
2.假如你们就是和他一起航行的战友、被救的乘客，此时此刻，轮船正在下沉。你想对哈尔威船长说什么？
小结：孩子们，我们望着船长赴难，但他那临危不惧，舍己为人，忠于职守的精神深深地打动了我们，让我们送他一个称号，那就是——英雄。
四、情感升华
1.是的，那就是英雄。孩子们，哈尔威船长选择了与船同沉，是对责任的坚守，展示了生命的最高境界。真正的英雄是在关键时刻能后挺身而出、舍己为人。
2.这种精神在我们现实生活中也有许多体现。比如疫情时期日夜奋斗的白衣天使、保护人民生命财产安全的民警以及抗洪救灾的武警官兵等。
3.孩子们，在今天，英雄不再是是否牺牲，他属于每一个热爱国家、热爱人民的人。
袁隆平一生心血在田头，使数百万人脱离了饥饿；屠呦呦为了解除人们的病痛，以身试药 ，发现了抗疟疾青蒿素和双氢青蒿素；“龙芯之母”黄令仪82岁高龄的她以一己之力研制出我国首款芯片，打破了西方长期以来芯片方面的垄断地位，让无数中国人挺直了脊梁。她说：“我这辈最大的心愿，就是匍匐在地，擦干祖国身上的耻辱。”
此时你的内心又有怎样的感受？思考：什么样的生命才是有价值、有意义的呢？
总结：是的，生命是短暂的，可是做有意义的事情却可以让我们的人生发光发亮。一位位作家用文字记录着那些感人的故事，勇于同敌人作斗争的小英雄雨来，英勇顽强、沉着冷静的哈尔威船长。同学们，请你们在课下继续阅读动人的故事，感受他们的品质，汲取成长的力量。
板书设计：
“诺曼底号”遇难记
夜航—遇险—救人—牺牲
沉着冷静
忠于职守
舍己为人

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