资源简介

18 棉花姑娘
一、教材分析
《棉花姑娘》是统编版语文一年级下册的一篇课文，以童话的形式展现了棉花姑娘生病后，向不同的动物医生求助，最后在七星瓢虫的帮助下恢复健康的故事。课文充满童趣，语言生动活泼，既让学生了解了一些科学常识，如不同动物捕食害虫的特点，又能引导学生在朗读中感受棉花姑娘的情感变化，培养学生的阅读理解能力与朗读表达能力，同时激发学生对大自然、对动植物的热爱之情。
二、学情分析
一年级下学期的学生，经过之前的学习，已经具备了一定的识字量和初步的朗读能力，对童话故事充满兴趣，好奇心强，乐于模仿。但他们注意力集中时间较短，理解能力有限，对于文中一些较复杂的词语和句子理解起来可能有困难，需要教师通过直观、形象的教学方法引导学习，在朗读指导上也需多花功夫，帮助他们读好不同角色的语气。
三、教学目标
认识 “棉、娘” 等 13 个生字，会写 “她、空” 等 7 个字。
分角色朗读课文，读好棉花姑娘请求的语气和燕子、啄木鸟、青蛙等角色的回答。
了解不同动物捉害虫的本领，知道燕子捉空中飞的害虫，啄木鸟捉树干里的害虫，青蛙捉田里的害虫，七星瓢虫捉棉花叶子上的蚜虫。
通过学习，培养学生爱护动植物、保护大自然的意识。
四、教学重难点
教学重点
识字、写字教学，掌握生字的读音、字形和字义。
分角色朗读课文，体会棉花姑娘的心情变化。
教学难点
让学生了解不同动物捕捉害虫的专长，明白大自然中生物间的相互关系。
五、教学方法
讲授法、直观演示法、朗读法、角色扮演法
六、教学过程
（一）趣味导入
教师播放一段棉花生长的视频，提问：“小朋友们，画面里白白胖胖的植物是什么呀？” 引导学生说出 “棉花”。
教师板书课题 “18 棉花姑娘”，并教学生字 “棉”，强调读音是 “mián”，是木字旁，跟树木有关，棉花是长在棉花树上的。
引导学生齐读课题，读出亲切的感觉。
（二）初读课文，识字学词
教师范读课文，要求学生认真听，边听边标好自然段序号，同时圈出不认识的生字。
读完后，教师提问：“课文一共有几个自然段呀？” 引导学生回答 “6 个”。
学生借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
生字认读游戏：“摘棉花”。教师在黑板上画几株棉花，每个棉花上写一个生字，如 “娘、治、燕” 等，邀请学生上台认读，读对了就摘下相应的 “棉花”，给予小贴纸奖励。
生字教学：
学习 “娘”：与 “粮” 对比，引导学生发现女字旁的字大多和女性有关，“娘” 指妈妈，也可用于长辈女性的称呼，如 “姑娘”。
学习 “治”：组词 “治病”“治疗”，结合生活实际，问学生生病时去哪里治疗，理解字义。
学习 “燕”：出示燕子的图片，让学生观察燕子的外形特点，记住字形，“廿” 字头，中间像燕子的身体，四点底像燕子的尾巴。
词语教学：利用课件出示 “生病、医生、别吃、树干、忽然、惊奇、七颗星” 等词语，小老师带读，全班齐读，开火车读，确保学生读熟。
（三）精读课文，体会情感
学习第 1 自然段
教师引导：“棉花姑娘长得白白胖胖，可招人喜欢了，可是有一天，她却生病了，怎么回事呢？” 指名读第 1 自然段。
提问：“棉花姑娘生病了，她的心情怎么样？” 引导学生从 “盼望” 一词体会棉花姑娘急切希望有人来帮她治病的心情。
指导朗读：读出棉花姑娘难受、急切的语气，“她多么盼望有医生来给她治病啊！” 可加重 “多么”“盼望” 的读音。
学习第 2 - 4 自然段
教师引导：“棉花姑娘盼啊盼，终于等来了几位客人，是谁呢？” 学生自由读 2 - 4 自然段，找出答案。
师生分角色朗读：教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演燕子、啄木鸟、青蛙，朗读时注意语气。
读完后，教师提问：“燕子、啄木鸟、青蛙为什么不能帮棉花姑娘治病呢？” 引导学生用文中的句子回答。
结合图片讲解：燕子捉空中飞的害虫，啄木鸟捉树干里的害虫，青蛙捉田里的害虫，所以它们没办法帮棉花姑娘捉叶子上的蚜虫。
再次分角色朗读，要求学生读出不同角色的特点，如燕子的轻快、啄木鸟的专业、青蛙的热心但无奈。
学习第 5 自然段
教师引导：“棉花姑娘请了这么多朋友都没办法治好病，她更伤心了，就在这时，谁来了？” 指名读第 5 自然段。
出示七星瓢虫的图片，介绍七星瓢虫：“看，这就是七星瓢虫，它身上有七个斑点，就像七颗星星，它可是捉蚜虫的高手呢！”
学习第 6 自然段
教师引导：“七星瓢虫帮棉花姑娘捉完害虫，棉花姑娘的病好了吗？” 学生齐读第 6 自然段。
提问：“棉花姑娘的病好了，她现在心情怎么样？” 引导学生从 “碧绿碧绿”“雪白雪白” 体会棉花姑娘恢复健康后的喜悦、美丽。
指导朗读：读出欢快、轻松的语气，“不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。” 语速稍快，突出 “碧绿碧绿”“雪白雪白”。
（四）总结拓展
教师引导回顾：“小朋友们，今天我们一起学习了《棉花姑娘》的故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫都有自己捉害虫的本领，那你们还知道哪些动物能帮助人们捉害虫呢？” 鼓励学生积极发言，如蜻蜓、猫头鹰等。
总结：“大自然中有这么多动物朋友在帮助我们，我们也要爱护它们，保护大自然，这样我们才能生活得更美好。”
（五）指导写字
出示生字 “她、空”，引导学生观察生字在田字格中的位置。
“她”：左右结构，“女” 字旁，注意 左窄右宽。教师示范书写，边写边强调笔顺，学生书空。
学生在练习本上书写，教师巡视指导，提醒坐姿端正，握笔正确，对写得好的学生进行表扬，展示优秀作业。
七、作业布置
回家后把《棉花姑娘》的故事讲给爸爸妈妈听，并用 “碧绿碧绿”“雪白雪白” 各说一句话。
八、教学反思
在本次教学中，通过多种教学方法激发了学生的学习兴趣，如趣味导入的视频、识字游戏等，学生参与度较高。在朗读指导方面，分角色朗读让学生很好地体会了角色情感，但部分学生对于语气的把握还不够精准，仍需加强训练。在生字教学上，结合生活实际与图片，学生对生字的理解较深刻，但写字教学时，个别学生书写速度过慢，后续要注重书写速度的提升以及对书写规范的持续强调。拓展环节学生思维活跃，说出了不少能捉害虫的动物，达到了知识拓展的目的，不过在引导学生爱护动植物的情感渗透上，还可深挖教材，让学生的感悟更加深刻。

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