资源简介

学科 英语 年级 四年级 学期 春季
课题 Unit 5 Eating out (Lead-in & Cartoon time)
学习目标
通过本课时的学习，学生能够： 在单元主题图的帮助下，了解部分食品名称，通过听读韵律诗等活动，对单元主题形成初步感知。 在看、听、读、说的活动中获取卡通故事情节，梳理三个好朋友各自所点的食物，了解不同国家的特色食物并理解故事的幽默之处。 通过分角色表演初步使用单元核心语言，进行点餐交流，形成根据自身喜好准确且礼貌点餐的意识。 以听、读、找、说的方式掌握字母 u 在 menu、cute 等单词中的发音，在新情境中能准确认读含该发音的相关单词。
教学内容
教学重点： 1. 在看、听、读、说的活动中获取卡通故事情节，梳理三个好朋友各自所点的食物，了解不同国家的特色食物并理解故事的幽默之处。 2. 通过分角色表演初步使用单元核心语言，进行点餐交流，形成根据自身喜好准确且礼貌点餐的意识。 3. 以听、读、找、说的方式掌握字母 u 在 menu、cute 等单词中的发音，能准确认读含该发音的相关单词。 教学难点： 1. 通过分角色表演初步使用单元核心语言，进行点餐交流，形成根据自身喜好准确且礼貌点餐的意识。 2. 以听、读、找、说的方式掌握字母 u 在 menu、cute 等单词中的发音，在新情境中能准确认读含该发音的相关单词。
教学过程
Step 1 Warm-up and lead-in Let’s say & listen Students observe the picture and answer some questions like: What can you see Where are they What food do you hear 设计意图：借助主题图创设真实情境，让学生在观察与互动中自然初步感知核心词汇，建立词汇与语境的联系。学生听韵律诗，在教师的引导下整体理解韵律诗的含义，对单元主题有初步感知。 Let’s say & chant & think Students learn the rhyme by listening and speaking activities. Students think about the big question briefly. 设计意图：通过学习富有节奏感的韵律诗，营造轻松的学习氛围，激发学生学习兴趣，同时进一步感知点餐词汇和句型。通过引导学生结合主题图和已有生活经验，初步思考点餐相关场景与语言，不急于给出标准答案，明确单元核心探究方向，激发学生后续学习的主动性。 Step 2 Cartoon time 1. Let’s listen Students listen to the whole story and get the main idea of the story. → What would they like 2. Let’s read Students read the story and check the food the three friends order. → What would they like 设计意图：先通过整听Cartoon time，让学生整体感知故事大意。再初步阅读，让学生抓取关键信息，既培养学生的观察捕捉能力与逻辑预测思维，又通过悬念式探究激发学生对故事内容的好奇心与求知欲。 Let’s read Students read closely and find out the food the three friends each order. →What would they each like Students check the answers and learn new language. 设计意图：再读故事，引导学生延续问题链聚焦问题What would they each like 引导学生主动在语篇中定位、筛选关键信息，明确三位朋友各自的点餐内容，强化对fish and chips、sandwich、hot dog等中外特色食物词汇的认知与记忆。在核对答案的过程中，师生共同提炼并梳理I'd like some ... please. A ... please.等点餐核心句型，为后续运用核心语言进行点餐实践打下基础。 Let’s watch Students find the core language about ordering food when eating out. 设计意图：引导学生从语篇中主动筛选、提炼外出就餐场景下的点餐核心语言，这一过程不仅帮助学生构建点餐相关的语言框架，明确句型的语用逻辑（提问—回应—致谢），还能培养学生的文本归纳与语言提炼能力。 Let’s think Students think about the feelings of the three friends. Students get to know some food from other countries. 设计意图：引导学生结合故事对话（如It's delicious!）与角色表情，体会三位朋友从饥饿到点餐、享用美食的愉悦心情，深化对故事的情感共鸣，挖掘故事幽默趣味。简单介绍其对应的异国饮食文化背景，让学生在理解故事的同时接触多元饮食文化，初步渗透跨文化认知，拓宽视野。 Listen and imitate 设计意图：学生听录音跟读，模仿语音、语调、连读和重读，感知失去爆破的发音现象，培养良好的朗读习惯，提升口语表达的准确性。 Act it out Students try to act out the story in roles. Think and say Students think and say what they would like to order in a restaurant. 设计意图：学生角色扮演，在沉浸式互动中内化故事，巩固点餐核心语言，提升语言运用的灵活性与得体性。进而迁移创新，以生活化问题为引导，鼓励学生结合自身喜好，创造性运用所学词汇与句型进行个性化表达，实现语用。 Step 3 Sounds in focus 1. Read and find Students read sentences and find the sound of letter u. 2. Listen and say Students listen to and chant out the rhyme and then find more words with the same u. 3. Let’s try Students try to make a new rhyme with words with u. 设计意图：本阶段学习活动旨在通过听、读、找、说的方式，引导学生掌握字母u在menu等单词中的发音。听读跟说的环节加深了学生对目标语音的印象，新编小诗的迁移是进一步巩固。 Step 4 Homework 1. Read Cartoon time fluently and try to act it out. 2. Have a Forest Restaurant Trip. 设计意图：搭建语言迁移与创造性运用情境，鼓励学生将文本内语言拓展到真实生活相关的模拟场景中，激发学生的想象与实践热情，让语言学习贴近生活、富有乐趣，同时作业的设计为后续的学习做好铺垫与准备。

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