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高一年级 4月自测·历史
参考答案、提示及评分细则
1．B 2．D 3．C 4．A 5．B 6．C 7．A 8．B 9．A 10．D
11．B 12．D 13．B 14．D 15．C 16．A
17．（1）统治措施：神化王权，确立君主至高无上的地位；建立集权统治，构建官僚体系；法老积极推动
建筑和文化事业（大兴神庙与崇拜建设，推行来世信仰）；控制农业与水利，掌控国家资源。（6分，任答三
点即可）
（2）相同点：重视水利资源调控；强化君主对国家的管控；服务于农业经济发展。（4分，任答两点即可）
不同点：古代埃及无成文法典，司法审判具有随意性；古巴比伦以法典规范社会行为。古代埃及国王直接
掌控社会资源；古巴比伦国王以法律手段保障资源调控。古代埃及侧重王权对臣民的绝对支配；古巴比伦
阶级压迫色彩鲜明。（4分，任答两点即可）
18．（1）主要特征：具有宗教性与政治性；早期被教会垄断；教学内容具有鲜明的阶级性与等级性；世俗
教育伴随经济发展逐渐兴起；教育从单一宗教性向多元化转变。（4分，任答两点即可）
（2）背景：资本主义萌芽与城市兴起；人文主义传播及宗教改革发展；民族国家意识逐渐形成；大学及教
育制度不断发展创新。（4分，任答两点即可）作用：助推了知识传播与科学革命；为近代民族国家构建奠
定了文化基础；促进社会流动与阶层突破；为启蒙运动和工业革命奠定了人才和思想基础，助推了社会转
型；推动了资本主义经济的发展。（4分，任答两点，言之有理即可）
19．（1）有利条件：商品经济发展；人文主义兴起与发展；航海技术发展；地理知识进步；西、葡王室支
持。（6分，任答三点即可）
（2）核心特征：技术驱动力增强；生产与资本成为主导；国际分工体系形成并固化；世界市场初步形成；
具有不平等性。（4分，任答两点即可）积极影响：推动全球经济整合，客观上提升了全球生产效率；推动
了欧洲资本主义发展；客观上传播了先进生产方式，为部分亚非拉地区近代化创造了条件。（2分，任答一
点即可）消极影响：加剧了全球发展失衡；强化殖民掠夺本质。（2分，任答一点即可）
20．示例一：
论题：资本主义世界殖民体系的形成与扩张，是引发亚非拉地区广泛民族独立运动的关键外部因素。（2分）
阐述：资本主义世界殖民体系的建立，本质上是西方列强全球性政治控制、经济掠夺与军事征服的体系化。
它将亚非拉地区强行卷入资本主义世界市场，使其沦为原料产地与商品倾销地，这种压迫性结构必然激化
宗主国与殖民地、半殖民地的尖锐矛盾。正是在这种空前深重的民族危机下，亚非拉各地区涌现出形式各
异的抗争运动。在亚洲，印度国大党领导的反英斗争与中国辛亥革命，矛头直指殖民统治或背后的帝国主
义势力，体现了民族资产阶级对建立独立民族国家与民主制度的追求。在非洲，埃塞俄比亚通过抗意战争
捍卫了国家主权，苏丹马赫迪起义展现了传统宗教力量在反殖民斗争中的凝聚力。在拉丁美洲，墨西哥革
命则深刻体现了反帝与反封建的双重性质。这些运动虽形式多样，但均是对殖民体系这一共同外部压力的
直接回应，共同构成了 20世纪初全球民族解放运动的壮阔图景。（10分）
示例二：
论题：亚非拉社会内部结构的多样性与矛盾，深刻影响了其反抗殖民统治的形式与道路选择。（2分）
阐述：面对殖民侵略，亚非拉地区的反抗并非单一模式，其斗争形式与领导力量很大程度上根植于本土的
社会结构与历史传统。在非洲，苏丹的马赫迪起义以宗教为旗帜，动员广大农民和部落民众，体现了传统
社会对殖民入侵的反应；而同一时期埃塞俄比亚的抗意战争，则是在封建皇权领导下，通过近代化军事改
革成功维护了国家独立，展现了传统统治精英在特定条件下的适应与抵抗能力。在亚洲，印度的民族解放
运动则由受过西式教育的资产阶级知识分子主导，通过建立国大党，采取请愿、罢工乃至非暴力不合作等
政治斗争形式，追求现代民族国家的建立。这些差异表明，民族独立运动不仅是外部刺激的产物，更是各
地区内部社会矛盾、阶级结构和文化传统与殖民压力相互碰撞的结果。（10分）
（“示例”仅供参考，其他答案言之有理亦可酌情给分）高一年级 4月自测
历史
考生注意：
1．本试卷分选择题和非选择题两部分。满分 100分，考试时间 75分钟。
2．答题前，考生务必用直径 0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。
3．考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用 2B铅笔把答题卡上
对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径 0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题
区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。
4．本卷命题范围：《中外历史纲要》（下）第一至六单元。
一、选择题（本大题共 16小题，每小题 3分，共 48分。在每小题列出的四个选项中，只有
一项是最符合题目要求的。）
1．下表反映了古代印度种姓制度的部分规定。这些规定（ ）
种姓等级 主要职业 宗教权利
婆罗门 祭祀、教育 可学习吠陀经典
刹帝利 统治、作战 可听诵吠陀
吠舍 农耕、经商 可观看仪式
首陀罗 服务高等种姓 不可参与宗教仪式
①致使社会经济基础遭到破坏 ②强化了社会阶层间的文化隔离
③表明职业分工基于种姓等级 ④助推了佛教与国家政权的结合
A．①② B．②③ C．①④ D．③④
2．公元 2世纪，罗马帝国境内的基督教社团拒绝参与帝国公共庆典与宗教祭祀，其教义宣扬“上帝面前人
人平等”，信徒多为奴隶、隶农等被压迫群体，且常秘密集会、传播批判现实统治的思想。据此可推知，早
期基督教（ ）
A．已经成为罗马帝国的国教 B．起到了推动社会阶层流动的作用
C．束缚了西方民主政治发展 D．蕴含着冲击帝国统治秩序的因素
3．下面是中世纪欧洲不同类型市场的数量变化趋势图。据此可知，中世纪欧洲（ ）
A．城市自治效能得到进一步的提升 B．自治市镇加剧了西欧分裂割据局面
C．自治市镇发展依托商业经济支撑 D．定期集市是最主要的商业活动载体
4．中古时期亚洲部分国家在政治制度、文化特征上各具特色，如下表所示。下列对应正确的是（ ）
代表国家 政治制度特征 文化特征
① 模仿中国制度，建立中央集权 以儒家文化为核心，兼收佛教等
② 形成独特封建体系，天皇集权 融合本土文化与中国儒家文化
③ 君主专制，佛教文化繁荣 对东南亚文化发展影响深远
A．①朝鲜 ②日本 ③笈多王朝 B．①日本 ②朝鲜 ③奥斯曼帝国
C．①朝鲜 ②越南 ③笈多王朝 D．①越南 ②日本 ③阿拉伯帝国
5．1497年，达·伽马船队依托改良星盘、季风知识与阿拉伯领航员的指引，沿非洲西海岸南下绕过好望角，
横渡阿拉伯海抵达印度。此次航行并非偶然探险，而是葡萄牙经长期筹备、以突破贸易垄断为目标的战略
行动。由此可知，达·伽马船队航行成功的关键在于（ ）
A．个人冒险精神与偶然机遇 B．长期技术积累与周密战略规划
C．获取亚洲商业资源的驱使 D．奥斯曼帝国综合国力日益衰退
6．16～17世纪，跨大西洋贸易网络形成，欧洲获得稳定贵金属来源与广阔的海外市场，并通过暴力掠夺、
奴隶贸易等方式积累了巨额原始资本。资本流入工商业，推动了资本主义经济快速崛起。材料所述历史现
象出现的主要推动因素是（ ）
A．资产阶级革命与制度变革 B．文艺复兴与思想解放
C．新航路开辟与早期殖民扩张 D．工业革命与技术革新
7．下表是新航路开辟后加勒比海某岛屿的人口构成变化情况（单位：人）。这主要反映了（ ）
年份 印第安人 欧洲白人移民 非洲黑人奴隶
1496 约 25000 不足 100 0
1570 约 500 约 2000 约 8000
A．殖民扩张推动美洲族群结构的重构
B．美洲本土族群人口规模持续萎缩
C．非洲黑人奴隶成为当地主要劳动力
D．欧洲移民是美洲人口增长的主因
8．16世纪，欧洲宗教改革家提出“信徒皆为祭司”，即信徒可凭借对《圣经》的独立解读与上帝直接沟通。
据此可知，宗教改革（ ）
A．实现了民众的宗教信仰自由 B．冲击了天主教会的精神垄断地位
C．消除了欧洲各国的宗教矛盾 D．奠定了近代资产阶级革命的基础
9．启蒙运动时期，狄德罗以《百科全书》为载体，主张用科学与理性重塑社会秩序；伏尔泰盛赞英国君主
立宪制，寄希望于开明君主推行自上而下社会改革；卢梭则宣扬“主权在民”理念，力主建立民主共和政
体。据此可知，三位启蒙思想家思想的核心差异在于（ ）
A．构建理想社会的具体方案 B．认同科学理性价值的态度
C．推翻现有社会制度的立场 D．反对宗教神学束缚的程度
10．一位学生对英、美、德、法四国的资本主义扩展进程分别用了四个成语加以概括：“循序渐进”“独辟
蹊径”“借尸还魂”“循环往复”。对此认识正确的是（ ）
A．资产阶级以暴力革命推动社会进步
B．欧美国家主导世界政治的发展方向
C．共和体制的确立是人类历史的必然
D．西方政治变革具有复杂性与多样性
11．1700年，英格兰 29%的耕地依然属于敞田（将耕地划分为条田实施轮作，并在收割后开放为公共牧场）
或公地，但 18世纪中叶后，议会通过的圈地法案迅猛增长，这导致敞田或公地占比持续下降。这一变化（
）
A．表明英国已经步入资本垄断阶段 B．为工业革命兴起与发展提供了条件
C．反映了土地制度变革具有滞后性 D．源于农业多种经营模式的先后出现
12．第二次工业革命时期，工业的进步更多地以自然科学实验为基础。科研的组织形式也发生了变化，由
装备先进仪器的工业实验室和诸多科学家合作进行的系统研究取代了早期作坊式的技艺传授。这说明第二
次工业革命（ ）
A．根源于近代自然科学技术的形成 B．大大提高了人民的生活水平
C．促使社会生产组织形式发生质变 D．凸显科学与技术的紧密结合
13．19世纪 30～40年代，里昂工人起义等运动因缺乏科学理论指导而失败，这些实践为马克思、恩格斯的
理论探索提供了素材。1848年《共产党宣言》发表，标志着科学社会主义诞生，此后其逐步成为无产阶级
革命的行动指引。这一过程表明马克思主义（ ）
A．以工人运动实践为理论源头 B．呈现出理论与实践的有机结合
C．核心是构建无产阶级的政权 D．彻底突破了空想社会主义局限
14．16世纪，西班牙王室在墨西哥等地推行以“骑士份地”为主的大地产制，将土地赐予殖民者并规定其
对土地拥有“完全的所有权”，可“自由买卖、转让与继承”。这一制度（ ）
A．实现了宗主国与殖民地的一体化 B．助推了西班牙资本主义崛起
C．保障了美洲社会经济的均衡发展 D．重构了殖民地社会经济基础
15．19世纪初，拉美各国独立后，多数国家以美国 1787年宪法、法国《人权宣言》为蓝本，制定了本国宪
法，确立了共和制、三权分立等西方宪政原则。但实践中则普遍陷入军事独裁（考迪罗主义）与长期动荡
的困境。这一现象深刻反映了（ ）
A．西方近代政治制度的局限性 B．殖民经济遗产的持续性阻碍
C．制度移植与社会基础的脱节 D．新兴国家轻视本土文化传承
16．1906年，伊朗立宪革命后颁布宪法，其核心规定如下表。由此可知，这部宪法（ ）
条款 内容简介
第 1条 确定伊斯兰教什叶派为国教，乌莱玛（宗教学者群体）为宗教事务最高裁决者
第 2～5条 建立三权分立体制，议会（马杰利斯）拥有立法权、财政审批权，国王权力受议会制约
第 15～20条 保障公民的生命、财产、言论、集会自由
第 86条 禁止向外国出让国家主权
A．折射出传统与变革的碰撞融合 B．为国家主权独立提供了有效保障
C．核心目标是维护政教合一体制 D．体现了各阶层对政治变革的认同
二、非选择题（本大题包括 4小题，第 17题 14分，第 18题 12分，第 19题 14分，第 20题
12分，共 52分。）
17．阅读材料，完成下列要求。（14分）
材料一 古王国时期，埃及的国王是国家权力象征和代表，凌驾于国家之上，一切臣民似乎都成了他
的奴仆。国王之下有一宰相，主持日常事务，宰相是由国王任命的，其他高级官员及地方上的行政官员也
是如此。帕勒摩石碑上记载，古王国时期国王把控制的土地和劳动力捐赠给神庙，神化王权既是王权本身
的要求，也是当时统治阶级的需要。国王甚至可动用全国的人力和物力给自己、给自己的亲属修建金字塔，
而且还控制了国家的灌溉系统和对外贸易。流经森林和草原地带的尼罗河，每年 7月至 11月定期泛滥，浸
灌了两岸干旱土地。古埃及没有法典之类的法律文献传世，但国王可颁布相当于法律的敕令，也可以插手
司法审判。
——摘编自吴于廑 齐世荣《世界史·古代史编》
材料二 《汉谟拉比法典》规定：若自由民损毁另一自由民的眼睛，则应损毁其眼睛；若自由民损毁
另一自由民的奴隶的眼睛，则只需赔偿该奴隶价值的一半……运河是巴比伦人的生命线，国王汉谟拉比下
令疏通幼发拉底河与底格里斯河的支流，修建灌溉渠道网络，将两河洪水转化为农业灌溉用水。法典同时
规定：若有人故意堵塞运河导致他人农田缺水减产，需赔偿受害者的粮食损失；若因疏忽导致运河堤坝溃
决，则需自费修复堤坝并补偿受灾者的损失。
——摘编自[英]阿诺德·汤因比《历史研究·古代近东文明》
（1）根据材料一，概括古埃及国王的统治措施。（6分）
（2）根据材料并结合所学知识，分析古代埃及与古巴比伦在国家治理与资源调控方面的异同点。（8分）
18．阅读材料，完成下列要求。（12分）
材料一 西欧早期中世纪教育指文艺复兴前的封建教育。这一时期基督教与封建政权结合，教会垄断
教育，修道院学校和教区学校是主要形式。9世纪后，教会教育政策有所变化，世俗教育兴起，查理大帝推
动宫廷学校发展，培养文职人才。不列颠的阿尔弗雷德大帝也重视教育，创办宫廷学校，促进学术发展。
贵族间的骑士教育注重军事训练，12～13世纪西欧文化繁荣，大学兴起，成为经院哲学中心，虽仍受宗教
影响，但推动了教育的发展。城市学校和行会学校出现，满足市民阶级需求，为文艺复兴奠定了基础。
——摘编自埃比安德·阿罗伍德《西欧早期中世纪教育》
材料二 16世纪，欧洲学校教育开始按年龄和程度分班，每班有各自的教师，学生定期升级。拉丁文
仍是主课，又增加了希腊文、历史和道德哲学。经过改革的教会认为，每一个个体都必须会阅读并靠自己
的能力来理解经文。此时几乎欧洲每个地区都有了自己的大学。一些私立学校成为向工匠和商人传授必要
技能的地方。有的学校为穷孩子提供了住宿，并向他们提供简单的就业机会，以解决学费问题……牛津大
学学生中约半数是“平民”。其中一些人获得了国王授予的不能继承的贵族头衔，从而有了较高的社会地位。
——摘编自帕尔默《欧洲崛起：现代世界的入口》
（1）根据材料一并结合所学知识，指出西欧中世纪教育的主要特征。（4分）
（2）根据材料二并结合所学知识，分析 16世纪欧洲学校教育发展的背景及作用。（8分）
19．阅读材料，完成下列要求。（14分）
材料一 1453年，奥斯曼帝国占据地中海东部关键商贸枢纽，欧洲商贸群体被迫寻找新航线。同期，
欧洲传统庄园模式逐步瓦解，商品交换范围扩大，贵族与商人对黄金等贵金属、东方香料等珍稀物产的需
求激增。中国传入的罗盘提升了航行精度，葡萄牙改良的帆船兼顾航速与载重。文艺复兴运动倡导的人文
精神，激发了对未知地域的探索欲，而西班牙、葡萄牙两国王室的资金与政治支持，让探索计划得以落地
实施。
——摘编自王斯德《世界通史·近代卷》
材料二 新航路开辟后，欧洲殖民者凭借航海技术优势构建跨洋贸易网络，在亚洲控制关键商埠，低
价收购特产转销全球；在美洲，土地被改造为种植园生产经济作物，原住民人口锐减；非洲成为黑奴贸易
供应地，传统社会结构瓦解。全球物种大规模流动，美洲作物传入欧亚非，缓解了当地粮食压力并推动人
口增长；贵金属流入与市场拓展加速了欧洲封建生产关系解体和资本原始积累。18世纪中后期至 19世纪中
期，工业革命从英国向欧美扩散，蒸汽机应用推动了工厂制度确立，蒸汽机车与汽船革新运输体系。欧洲
工业国凭借技术与资本优势深化全球分工，形成“世界工厂”与原料产地、商品市场的对立。全球经济联
结从商贸往来转向以工业生产与资本流通为核心，世界市场初步形成，区域发展差距持续拉大。
——摘编自吴于廑 齐世荣《世界史·近代史编》
（1）根据材料一并结合所学知识，概括 15～16世纪新航路开辟的有利条件。（6分）
（2）根据材料二，简述工业革命时期全球经济联结的核心特征及影响。（8分）
20．阅读材料，完成下列要求。（12分）
材料 19世纪中后期，伴随第二次工业革命浪潮，资本主义开始向帝国主义过渡，西方列强掀起了瓜
分世界的狂潮；至 19世纪末 20世纪初，资本主义世界殖民体系建立，形成了人类历史上由少数资本主义
国家奴役和控制世界上绝大多数国家和地区的极不合理的状态。与此同时，亚非拉各地区民族独立运动蓬
勃兴起：亚洲各国的民族资产阶级登上历史舞台，发起了以实现民族独立、建立民主制度为目标的“亚洲
的觉醒”；非洲涌现出苏丹马赫迪起义、埃塞俄比亚抗意等不同形式的抗争运动；拉丁美洲则掀起了反对封
建独裁、争取民族独立和民主权利的革命浪潮。
——摘编自《普通高中教科书·中外历史纲要》（下）
根据材料并结合所学知识，围绕“世界殖民体系与亚非拉民族独立运动”，自拟一个论题并予以阐述。（要
求：论题明确，史论结合，逻辑严谨，表述清晰。）

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