资源简介

4.2 明确概念的方法
课时安排
本框建议1课时。
基本思路：
本框在上一框题内容的基础上进一步介绍如何从内涵和外延两个方面准确把握内涵。本框以近段时间备受年轻人追捧的“搭子社交”为引，以对“搭子社交”概念的探讨为线索，串联整课教学内容。具体而言，本框通过介绍明确概念内涵和外延的具体方法和要求，引导学生生成对“搭子社交”概念的解读，让学生能够迅速迁移教材知识以解决生活化问题，调动学生对学习逻辑知识的兴趣。
重点难点：
重点：明确内涵的方法、明确外延的方法。
难点：区分下定义以及划分应遵循的逻辑规则之间的区别。
核心素养
科学精神：掌握明确概念内涵和外延的方法，准确把我概念。
公共参与：将所学的把握概念的相关知识应用于生活学习实践。
教学过程
本框设计可分为三部分：
导入：
教师播放视频素材，让学生初步了解近期备受年轻一代追捧的“搭子”社交，与学生进行教学互动：“同学们，你们肯定有自己的‘搭子’。所以，你能准确把握“搭子社交”的概念吗？让我们一起期待今天的课堂给我们答案！”。
第一部分 明确内涵的方法——“搭子社交”的内涵如何定义？
【因本课概念理论性强，学生需先理解才好运用，故本框设计选择的教学顺序为先给学生理清相关概念，再将相关知识进行迁移运用，呼应教学主线】
教师引入“下定义”：“要想明确一个概念的内涵，一个好方法就是给这个概念——下定义”
梳理何为定义：
介绍定义的含义；
介绍定义的构成:为帮助学生理解被定义项、定义项和定义联项，此处选取了教材中官方介绍的示例——“文学就是以语言文字为工具形象化地反映客观现实的艺术。”
介绍定义的最基本、最常用的方法：种差+属概念，继续以教材官方示例进行讲解：
在学生初步理解何为定义后，引导学生迅速迁移刚刚所学的知识，发布主线任务：请你试着给“搭子社交”下个定义。引导学生依次找出“搭子社交”的被定义项、定义联项、定义项（种差+属概念）：
引导学生总结：“同学们发现没有，要想准确下定义，我们就必须把握认识对象的本质属性，这就需要我们具备相应的科学知识！除此以外，我们还需避开哪些‘坑’呢？”
利用教材官方案例介绍常见的“下定义”会出现的逻辑错误，设置议题：
这几组定义分别存在什么问题？这给我们准确下定义提出了哪些要求？
→议学提示：阅读教材P27页，了解下定义的相关要求以及需避免哪些逻辑错误。
依次分析几组语句存在的逻辑错误：
（1）第一组：
①商品是劳动产品
存在问题：“定义项”的外延＞“被定义项”的外延→“定义过宽”
②商品是用人民币交换的劳动产品
存在问题：“定义项”的外延＞“被定义项”的外延→“定义过窄”
由此总结下定义应遵循的逻辑规则1：定义项与被定义项的外延必须全同
第二组：
麻醉就是麻醉剂所起的作用
存在问题：“定义项”中间接包含“被定义项”→“同语反复”
原因就是引起结果的事件
存在问题：“定义项”中间接包含“被定义项”→“循环定义”
由此总结下定义应遵循的逻辑规则2：定义项不能直接或间接地包含被定义项
第三组：
哲学不是文学
存在问题：只是说明被定义项不是什么， 而没有揭示它究竟是什么→“否定定义”
由此总结下定义应遵循的逻辑规则3：定义一般不能用否定形式
第四组：
儿童是祖国未来的花朵
存在问题：只是对一事物作了形象生动的说明，但没有揭示出事物的本质属性→“比喻定义”
由此总结下定义应遵循的逻辑规则4：定义不能用比喻
总结下定义的要求；
迁移运用：判断下列定义所犯的逻辑错误？
第二部分 明确外延的方法——“搭子社交”的外延如何划分？
【因本课概念理论性强，学生需先理解才好运用，故本框设计选择的教学顺序为先给学生理清相关概念，再将相关知识进行迁移运用，呼应教学主线】
教师引入“划分”：“要想明确一个概念的外延，我们可以采取这个方法——划分”；
梳理何为划分：
介绍划分的含义；
介绍划分方法；
介绍划分的构成：为帮助学生理解何为母项和子项，以教材示例来进行形象介绍——“”
此处提醒学生注意：本例中划分标准为“战争是否具有正义属性”；同一个母项，在不同标准下，可以得到不同的子项。
在学生初步理解何为划分后，引导学生迅速迁移刚刚所学的知识，发布主线任务：那么，猜一猜“搭子社交”的外延如何划分？
引导学生对“搭子社交”外延进行划分：
引导学生总结：“所以，我们要想准确一个概念的外延，我们就必须把握概念所反映的对象之间的客观关系！此外，我们还需要避开哪些逻辑错误呢？”
利用教材官方案例介绍常见的“划分”会出现的逻辑错误，设置议题：
这几组语句划分分别存在什么问题？我们应遵循怎样的划分方法？
→议学提示：阅读教材P28-29页，了解划分的相关要求以及需避免哪些逻辑错误。
依次分析几组语句存在的逻辑错误：
（1）第一组：
选票分为赞成票和反对票。
存在问题：选票还包括弃权票→“划分不全”（子项外延之和小于母项的外延。）
实词分为名词、动词、形容词、数词、量词、代词、拟声词和介词。
存在问题：拟声词和介词不属于实词→“多出子项”（子项外延之和大于母项的外延。）
由此总结划分的逻辑规则1：子项的外延之和必须等于母项的外延。
（2）第二组：
犯罪分为故意犯罪、过失犯罪、共同犯罪。
存在问题：故意犯罪、过失犯罪以犯罪动机为标准划分；共同犯罪以犯罪主体为标准划分。
邮件有电子邮件、平寄邮件、国际邮件几大类。
存在问题：电子邮件以邮件的介质为标准划分、平寄邮件以邮件处理方式为标准划分、国际邮件以邮件所达地域为标准划分。
总结二者共同问题——“划分标准不一”，由此得出划分的逻辑规则2：在同一次划分中，只能用同一个标准。
（3）第三组：
农田里种有棉花、黄麻和粮食作物。
存在问题：“棉花””黄麻“属于”经济作物，而“经济作物”与“粮食作物”才是同一级关系。
→“越级划分”，由此得出划分的逻辑规则3：划分应该逐级进行，不能越级。
总结划分的要求；
介绍拓展知识：划分不等于分解；
迁移运用：判断下列划分所犯的逻辑错误？
引导学生综合思考今日所学知识：“通过今天的学习，准确把握概念，你学会了吗？”总结结论：任何概念都是内涵和外延的统一，准确地把握概念，既要弄清概念的内涵，又要分清概念的外延；
在此结论基础上，再引导学生思考：“那么，概念都是一成不变吗？”介绍今天的课堂线索“搭子社交”的发展情况及未来展望：“像我们今天了解的‘搭子社交’，既然主打垂直细分领域的精准陪伴。那么伴随着社会生活的发展变迁，必然出现更多类型的‘搭子’关系，其内涵也可能发生变化。”
引导学生得出结论：认识对象是变化发展的，反映认识对象的概念也会发生变化，概念的内涵和外延不可能固定不变；同时，随着认识的不断深化，人们对概念内涵和外延的理解也会越来越深刻和精确。
总结

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