资源简介

11.2 联想思维的含义与方法 教学设计
课时安排
本框建议1课时。
基本思路：
“你知道中国的民间发明到底有多野吗？”本框以中国民间发明家的创造发明背后体现的思维智慧为教学线索串联全框教学内容。第一部分通过展示民间发明大师的发明过程引出对联想思维是什么的相关知识探究。在了解完何为联想思维后，引导学生思考我们要想训练联想思维能力，需要借助哪些行之有效的联想方法？由此引出第二部分，第二部分则借助一位年轻的民间发明家关于自己发明小创造的自述引出对联想思维方法的具体探究。最后引导学生梳理总结联想思维与创新思维之间的关系。
重点难点：
重点：联想思维的特征；联想思维的方法。
难点：联想思维的方法。
核心素养
科学精神：明确联想思维的含义与特征，准确把握联想思维的方法；
公共参与：在日常学习生活中主动运用联想思维具体方法解决问题，自觉提升自身联想思维能力，进而提高创新能力。
教学过程
本框设计可分为三部分：
导入：
教师进行互动提问：“常言道：高手在民间。但你能想到吗？中国民间的高手们连科技领域都能攻克，还发明出不少令人称道的‘黑科技’那么，在他们身上，我们能感受到怎样的思维智慧呢？”引导学生展开联想，调动学生探究兴趣，引出第一部分。
第一部分 联想思维的含义
播放视频素材，向学生展示中国民间发明大师的思维智慧，引出议题：
发这些民间明大师的发明过程运用了什么思维？为什么会产生这种思维？
这些发明依据的是怎样的联结途径？彰显出这种思维具有什么特征？
分析议题①：
给出议学提示:阅读教材P99页关于联想思维的基础（客观、生理基础）及含义相关知识，回答议题；
首先，找出这几个发明蕴含的思维智慧共性，即都运用了联想思维，由此引出对联想思维含义的介绍；
结合教材总结联想思维产生的两大基础：①客观基础——事物之间普遍联系；②生理基础——人的大脑工作机制：人的大脑对事物的认识进行归档，分门别类储存在记忆之中。当主体面临需解决问题，大脑会根据问题性质利用某种契机对相关事物的的认识进行联结，产生回忆，在触类旁通的探索中寻求问题的解决；
结合议题①结论总结联想思维的基础与含义；
分析议题②：
给出议学提示：阅读教材P99页相关链接，了解联结途径以及P100页了解联想思维特征；
总结这些发明创造过程，回答议题前半问：这里发明案例从联结途径而言体现出利用形状、功能、结构等性质途径联结创造新发明，即性质途径联结（内在联结）。注意：此处为帮助学生综合理解联结途径，还利用其他案例介绍了时间、空间联结；
回答议题后半问：这里的案例涉及：
①把对性质相同、相似（不同类型电池均通过连接正负极实现充电）甚至不同的事物的认识（手雷与灭火器联系、灭火手雷外形与苹果芒果联系）联结起来→体现联想思维的两大特征之跨越的联结性；
②将对看似不相关对象的认识“荒唐”地联系起来（灭火手雷外形与苹果芒果联系）→体现联想思维的两大特征之非逻辑制约的畅想性；
结合议题②结论总结联想思维的运行依据-具体的联结途径以及联想思维的特征；
引导学生思考：“联想思维的运用推动着人类的技术创新，推动人类社会不断发展。每个人都有联想思维，但每个人都能发明出新技术吗？如何衡量联想思维水平和能力？这给我们什么启发？”
由此总结知识点：衡量联想思维水平和能力的重要依据，并指出对我们的启发：自觉地进行联想思维训练，在学习和生活中积极地运用联想思维；
教师进行内容过渡衔接：“那么，我们要想训练联想思维能力，需要借助哪些行之有效的联想方法呢？让我们接着往下看！”由此引出第二部分。
第二部分 联想思维的方法
教师导入案例：“探索联想思维方法，不如让我们看看一位年轻的民间发明家会给我们怎样的启发吧！”
播放视频素材，设置议题：
稚晖君进行发明创造过程中运用到了哪些联想思维方法？这些方法有何作用？
联想思维与创新思维有何联系？给我们什么启示？
分析议题①：
给出议学提示：议学提示：阅读教材P101-102，先了解联想思维的两大方法及各自具体方式类型，回答议题；
因具体方法较多，故先梳理联想方法相关知识，再迁移回答议题，所以先展示关于迁移与想象两大联想方法的具体内容，包括介绍迁移的含义与迁移的四大方法、想象的含义类型以及展开想象的两大方式。
在学生初步熟悉两大方法及其具体内容后，利用议题素材进行知识迁移，先回答议题前半问，具体对应过程如下：
在前半问结论的基础上，梳理总结议题后半问结论，总结两大联想方法究竟有何作用，从作用的梳理中可以看出联想思维与创新思维联系紧密，这就为回答议题②做好了铺垫。
在议题①结论基础上分析议题②，总结联想思维与创新思维关系，即联想是创新思维的基础，迁移和想象是思维展开联想的重要方式→引出对我们的启示：在自发联想的基础上，自觉地加以训练，那将有助于提高联想思维的质量，提升创新思维的能力和水平。
总结

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