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高一语文答案
1．A
“因为……张岱提出了……”理解错误，属强加因果。材料一第一段只是说“园林命
名之最高标准，张岱已明言‘无有一字入俗’，……后者仅仅指出命名是表达景致的
某一主题思想，而园林命名的关键却不只在于‘主题’”，可见张岱提出这一标准与是
否认识到园林命名关键并无因果关系。
2．D
A．“……追求文辞华美”“这不应该归于‘俗’的命名方式”错误，原文材料一第四
段说“俗”并不只针对文辞不美，还针对那些华美却不切景的辞藻，这种为了追求文
辞华美生造出此地没有的景致也应该归于“俗”。故本项错误。
B．“印证了其‘编新不如述旧’的观点”错误，原文说所谓“不中”就是不符合，要
么多了，要么少了，要么“如在蘅芜苑中……‘俗’并不只针对文辞不美，还针对那
些华美却不切景的辞藻”，蘅芜苑处宝玉反对清客所拟二联，是为了证明用典要“中”，
即根据景来命名。故本项错误。
C．“会引起游人‘不中’的感受’错误，根据材料二引用此例是为了证明“文学史上
众多美文意境与文学家的高雅情致，皆成为中国古代园林的造景依据”这一观点，应
该给人“中”的感受。故此项错误。
3．B
中国园林的文学书写，是指园林中的建筑题名、匾额、对联和刻石等或取材于著名诗
文，或出自文人之手。文学史上众多美文意境与文学家的高雅情致，皆成为中国古代
园林的造景依据。按照这一标准
A．是司马光对先贤的敬慕，与园林造景无关。
B．洞门“穿越性”与“桃花源”意境有关，出自《桃花源记》，属于中国园林的文学
书写。
C．是“园林文学”的概念知识，与“中国园林的文学书写”无关。
D．是对园林设计建造者的要求，与“中国园林的文学书写”无关。
4．①首先通过引用张岱名言以及与现代“主题园”的对比，表明园林命名的关键在
于雅俗。②其次以“曲径通幽”和“沁芳桥”两处命名为例驳斥使用古人典故就是“不
俗”的观点。③最后指出《红楼梦》第十七回所涉园林命名用典之俗的三个角度。（一
点 2分，共 6分）
材料一第一段共四句话，第一句“园林命名之最高标准，张岱已明言……这也是园林
命名同现代的‘主题园’的区别”，这是引用张岱的名言，同时将张岱的观点和现代
“主题园”进行比较；
第二句指出二者的区别点，“后者……而园林命名的关键……更在于雅俗”，指出园林
命名的关键在“雅俗”；
第三句先指出“有人认为使用古人典故就是‘不俗’了”，接着列举《红楼梦》第十
七回中两处题名驳斥这一观点；
1
最后以“通观全篇，其所涉用典之俗的问题大抵有三：一曰‘陈旧’，二曰‘犯忌’，
三曰‘不中’”指出《红楼梦》中所涉用典之俗的三大问题。
由以上分析，把一二句意思合并概括，用条理清楚的“首先”“其次”“最后”等词连
缀即可。
5．B
A．“所以自己不是在‘偷砖’”错误，由“别人家一到了晚上就偷外边那些砖，咱家
也把近的砖往住回搬几块行不行？”“都用布帘遮挡着，还有的埋在煤堆里了”可知，
郑娟并没有否认自己是在“偷砖”。
C．“其实并不存在”“周秉昆是想借此喻指偷砖这一行为令人厌恶”错误，由原文“那
样的砖弄回去多脏啊！”可知，从泥泞街上搬回家的砖确实脏，有味儿是真实存在的，
“喻指”之说是过度解读。
D．“是因为手中正有别的事情在忙，却忽然被父亲强行打断”错误，“两个儿子不情
愿地看着母亲”，两个儿子不情愿，是因为母亲郑娟没有放话。
6．D
D.“寓意生活总是苦乐参半，困境之中更能凸显人性光辉”错误，小说开头写春天到
来，主要是说天气骤然变暖，造成街道泥泞，推动下文情节的展开。
7．（1）郑娟：对周秉昆能同意她的主张的期待，看别人家偷砖怕自己吃亏的不甘；
（2）周秉昆：对偷砖行为厌恶反对，对妻子的意图起了疑心。（答出一点 1分，共 4
分）
8．第一处“哦”：这个下人好像知道点内情，她说“不敢说”，不是“不知道”。
她究竟是谁？她对当年的事了解多少？
第二处“哦”：事情有点不对，她居然认识梅侍萍，她们之间是什么关系？她所知道
的会不会损害我的名誉？
第三处“哦”：这件事是我内心的疮疤，我只是要让侍萍安静离开，没想到结果会这
么惨烈。我的心里也不好受啊！（意思对即可，一点 1分，共 2分）
效果：①引发读者的联想与想象，使其获得丰富的审美体验。
②引发读者对人性、道德的思考。（一点 2分，共 4分）
9．CDF
句意：当时子兰事奉晋文公很恭敬，晋文公十分宠幸他，他在晋暗中活动，借机要
求回郑做太子。
“兰”是主语，“甚谨”是“事晋文公”的补语，句子结构完整，在“谨”后 C处停
顿；
“爱幸之”中，主语为省略的“晋文公”，“爱幸”是谓语，“之”是宾语，在宾语
“之”后 D处停顿；
“于晋”是“私”的后置状语，在“晋”后 F处停顿。故选 CDF。
2
10．D
本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。
A.正确。句意：他假使返回国内。/为什么不回到根本上来呢？
B.正确。亲附；赞同。意思不同。句意：不久，滑国又亲附卫国。/我赞同点啊。
C.正确。句意：都因罪早死。/第二天不可以不早早来向项王谢罪。
D.错误。动词，给恩惠，赏赐；动词作名词，恩惠。用法不一致。句意：但惠王却没
有赏赐厉公爵位俸禄。/况且您曾经给晋君恩惠。
11．B
本题考查学生理解文章内容的能力。“晋国希望抓住叔詹羞辱并杀死他，因此联合素
国一起攻打郑国”错误。由原文“晋文公与秦穆公共围郑，讨其助楚攻晋者，及文公
过时之无礼也”可知，联合秦国一起攻打郑国的原因是，郑国曾帮助楚国攻打晋国并
对晋文公无礼；“希望抓住叔詹羞辱”错误，由原文“必欲一见郑君，辱之而去”可
知，晋国想羞辱的是郑君。
12．（1）(文公)四十一年，(郑国)协助楚国攻打晋国。由于当年晋文公途经郑国，
郑国没有礼遇他，所以郑国背弃晋国协助楚国。
“过”，路过，途径；“礼”，礼遇；“背”，背弃。三点 3分，句意 1分。
（2）在东边使郑国成为它的边境之后，又想扩张它西边的疆界，如果不使秦国土地
减少，将从哪里取得它所贪求的土地呢？
第一个“封”，使……成为边境；“肆”，扩张；“阙”，使……减少，侵损。三点 3
分，句意 1分。
13．（1）秦国退兵，秦晋联盟被拆散。（1分）
（2）晋文公将子兰送回郑国并立为太子，获得间接控制郑国的巨大政治利益满
意而归。（2分）
由选文“郑人患之，乃使人私于秦曰：‘破郑益晋，非秦之利也。’秦兵罢”可知，秦
国退兵，秦晋联盟被拆散。
由选文“遂许晋，与盟，而卒立子兰为太子，晋兵乃罢去”可知晋文公将子兰送回郑
国并立为太子，获得间接控制郑国的巨大政治利益满意而归。
参考译文：
三十六年，晋公子重耳路过郑国，郑文公没有礼待他。文公的弟弟叔詹说：“重
耳是贤人，又与咱们同姓，受穷困经过您这里，您不能对他无礼。”文公说：“诸侯中
逃亡的公子路过此处的有很多，怎么都能按礼招待他们呢！”叔詹说：“您如果不礼待
他，就杀死他，不杀，他假使返回国内，就是郑国的忧患了。”文公不听从叔詹的意
见。
三十七年的春天，晋公子重耳返回晋国，即位了，这就是晋文公。秋季，郑国攻
入滑国，滑国唯郑命是听，不久，滑国又亲附卫国，于是郑国又攻打滑国。周襄王让
伯服替滑国说情，郑文公怨恨惠王曾逃到栎，是文公的父亲厉公护送惠王回朝复位的，
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但惠王却没有赏赐厉公爵位俸禄，又怨恨襄王亲附卫国、滑国，所以文公不听从襄王
为滑国的说情反而囚禁了伯服。襄王十分生气，联合翟人攻打郑国，没有获胜。冬季，
翟人攻打周襄王，襄王逃到郑国，郑文公让襄王住在氾。三十八年，晋文公把周襄王
送回成周。
（文公）四十一年，（郑国）协助楚国攻打晋国，由于当年晋文公途经郑国，郑
国没有礼遇他，所以郑国背弃晋国协助楚国。四十三年(前 630)，晋文公与秦缪公共
同包围郑都，讨伐郑君帮助楚国攻打晋国，以及文公路过郑君的无礼罪行。当初，郑
文公有三位夫人，五个宠爱的儿子，都因罪早死。郑文公厌恶子瑕，赶走了各位公子。
子兰逃到晋国，跟从晋文公包围郑都。当时子兰事奉晋文公很恭敬，晋文公十分宠幸
他，他在晋暗中活动，借机要求回郑做太子。晋国这时想得到叔詹并杀死他，郑文公
很害怕，不敢对叔詹说，叔詹听到这个情况，告诉郑君说：“我曾对您说，要杀死重
耳，您却不听从我的意见，晋国终于成为我国的忧患了。可是晋国之所以包围郑都就
是因为我，我死了而能赦免郑国，这是我的心愿。”于是叔詹自杀了。郑人把叔詹尸
首送给晋国。晋文公说：“一定想见一下郑君，污辱他后再离去。”郑人担心这件事，
就派人私下对秦国说：“打败了郑国对晋国有好处，并非对秦国有利。”秦军听后才撤
军。晋文公送子兰到郑国做太子，借机通报了郑国。郑国大夫石癸说：“我听说姓姞
的女儿是后稷的元配，她的后裔应当有兴发的，子兰的母亲就是他的后裔。况且夫人
的儿子都已不在世了，剩下的儿子没有比得上兰贤能的。现在晋国包围郑都很急迫，
晋国替子兰请求回郑，没有比这个条件更好的了！”于是郑国答应了晋国，与晋国订
立盟约，终于立子兰为太子，晋军才撤走。
14.C
C.“都点明菊花在夜晚开放”错误。第一首诗中“月明”是环境描写，指月色朗照，
并非点明菊花在夜晚开放；第二首诗中“月朵”是用月形容白菊的色泽风姿，不是指
月亮，也没有点明菊花夜晚开放。“暮开”点明菊花在傍晚开放。
15. 前诗：通过稚子传信，月光透香的场景，表达了诗人因秋收未能归乡赏菊的思念
与遗憾之情。（2分）
后诗：对白菊贞洁耐寒、清香奇绝的本性的赞美（2分）；以白菊言志，表达了诗人追
慕清雅、不慕浮华的情怀。（诗人将白菊与谢道韫咏雪、寿阳公主梅妆对比，言其清
雅，并借此抒志。）（2分）
【15 题详解】
两首诗同写白菊，需要分别结合文本内容梳理情感，点明二者的情感差异，要结合诗
句具体分析。
（1）第一首写诗人收到家中稚子的信，得知白菊已经盛放，但自己因秋收农事羁绊，
无法返回观赏，于是想象家中白菊的状态：月明之夜，白菊的清香透过窗纱飘入屋内。
诗人没有刻意刻画白菊的品格，核心是因事羁绊无法亲赏白菊的怅惘遗憾，以及对家
中白菊的深切思念。
（2）第二首开篇直接点明喜爱白菊坚贞清白、凌寒开放的品性；颔联写其独特奇香；
颈联用典故，说白菊的风骨；尾联用村落微霜的清冷环境烘托白菊品格。本诗除了对
4
白菊坚贞高洁品性的赞美之外，还寄托了诗人隐居后不慕权贵荣华、坚守清高节操的
人生志趣，情感指向个人品格志趣的抒发。
归纳总结情感即可。
16.风乎舞雩 咏而归
有善始者实繁 能克终者盖寡
亲朋无一字 老病有孤舟（彩舟云淡，星河鹭起/玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶）
（一空 1分）
17. “捉衿见肘”改成“捉襟见肘” “果挟”改成“裹挟” （2分）
18. ①要从算法逻辑走向艺术逻辑（2分） ②正因为其有质感 （2分）
19. ①改为：但是微短剧如果一味打造一夜暴富、一招制敌、一鸣惊人的“爽感”剧
情
②改为：失去基本的生活逻辑和价值判断 （每个 1分，共 2分）
20. ①比喻生动，通俗易懂。（1分）“电子榨菜”比喻品质低下、以流量为导向，仅
能满足观众碎片化消遣需求的微短剧。（1分）“文化正餐”则比喻有思想内涵和艺术
质感、能提供精神滋养的微短剧。两个词以日常饮食作比，让抽象的文化产品定位变
得生动形象，通俗易懂。（1分）②对比鲜明，突出观点。两个词形成强烈反差，“从
‘电子榨菜’转型为‘文化正餐’”强调微短剧必须摆脱单纯追求“爽感”的流量逻
辑，转向注重质感与价值的精品创作，从而突出了“精品化是必由之路”的观点。（1
分）
21．B
B.“贾惜春”错误，“欲洁何曾洁，云空未必空”写的是妙玉最终没能保持自己的
“洁白”而沦落风尘。“可怜绣户侯门女，独卧青灯古佛旁”才是写惜春厌嫌俗世，
遁入空门。
22.A
例句：名词作动词。穿礼服句意：或者诸侯朝见天子，我愿意穿着礼服，戴着礼帽。
A.造册登记。/造册登记官吏、百姓，封闭了贮藏财物、兵甲的处所。
B.使……活，救活。句意：项伯杀了人，我救了他。
C..形容词作动词。认真兴办，谨慎办理。句意：谨慎办理学校教育。
D.形容词作动词.敬爱/敬爱自家的老人，从而推广到(敬爱)别人家的老人。
23．B
A.介词，相当于“于”，比；介词，相当于“于”，引出动作涉及对象，无义。句意：
因为我比你们大一点。/依照牛体的自然结构。
B.两个“之”都是动词，“到、往”。句意：项伯就连夜骑马跑到刘邦的军营。/牛到
哪里去？
C.动词，做；介词，表被动。句意：你自己不想去做,而不是能力不够做不到。/我们
今天都被他俘虏了。
D.连词，表承接；连词，表修饰。句意：把瑟放下，站起来。/提着刀站着。
5
24．A
A.宾语前置
B.判断句，“……者……也”表判断。句意：我追求的是道。
C.判断句，无标志。句意：用混乱相攻取代和谐一致，是不符合武德的。
D.判断句，“者也”表判断。句意：是沛公的参乘樊哙。
25．例文:
昂首风骨荦，低头谦良德
天戴苍，地履黄，纵千古，横八荒。昂首向前，炎黄子孙风骨卓荦，铁骨铮铮挺
脊梁；低头谦恭，华夏儿女温儒内敛，生命智慧万年长。林庚言“人走路要昂着头”，
但无言万物却把头低垂下来内蕴智慧，昂首与低头之间，是生命的哲思。时代霄壤，
风云际会，我辈青年亦当昂首风骨荦，低头谦良德。
低垂着头，温良恭俭让，是生命的智慧，是成熟内敛，是于无声处听惊雷。
地势坤，君子以厚德载物，笃厚恭谨。低头，是厚积德行，是沉潜心绪，是低调
做事，是十年磨一剑的匠心独守。“卅载光阴弹指过，未将磨洗是初心”，叶嘉莹几
十年如一日潜心研究中国古典诗词，秀口一出便是半个盛唐，传承文化，化育一方。
北大青年才俊韦东奕，低调做学问，心无旁骛，览数学胜景，窥学术奥秘。亚洲飞人
苏炳添沉浸赛场，突破坚持，用日复一日的自律创造辉煌。于高山之巅，方见大河奔
涌，我辈青年，放低姿态，垂下头去，守初心、厚德行、积才识，成栋梁。
昂首向前，仁义笃信勇，是卓荦的风骨，是顶天是立地，是潮头登高再击桨。
天行健，君子以自强不息，勇毅笃行。抬起头来，是挺起峭拔的脊梁，是责任是
担当，是不懈的奋斗，是追求无止境，是勇攀高峰凌云志，敢教日月再丈量。拒绝躺
平不佛系，断臂男孩以汗水与坚毅成就篮球梦想；努力奋斗不畏难，残疾女孩江梦南
用拼搏和奋进感动中国，学海遨游成就美好人生；脱贫攻坚战场上，黄文秀倒在的助
贫路上却为青年人树起了站着的丰碑。于群峰之上，更觉长风浩荡。昂首人生路，披
荆斩棘，向阳而生。青年强则国强，我辈少年郎，莫做神州袖手人，敢教天地再丈量。
低垂着头，才有昂首向前的机会与魄力，才能纵目远方。
放低姿态成熟内敛才有谦逊广纳的品格，才能雄视世界。低调内敛，深德厚行，
于立业成家、开眼界获真知都大有裨益；昂首向前才有资格在成熟后垂下头去，才能
厚修德行。没有自立自强，没有足够的才识，没有底气与实力，没有披荆斩棘以启山
林，没有创榛辟莽开拓前行，哪里有收获的辉煌，踏实的成绩。揆诸当下，太多的青
年人眼高手低，既不能潜心研究学术，昂首向前，深研一技一能，又无法有成熟的心
态与智慧，只是糊涂麻木，动辄躺平，佛系游戏人生。只有既昂首向前，又有低头的
智慧，人生才大美。
奇花初，裔皇皇，昂首勇，低头智。利刃发硎少年郎，芳华晔晔如朝阳；红日升，
光万丈，百卉萌动我辈强，前程浩浩如汪洋。低头大格局，昂首硬脊梁。河出伏流潜
龙泳，云涌雾集兴家邦。鼙鼓催征稳驭舟，奋楫笃行立潮头。昂首风骨荦，低头谦良
德。
【详解】本题考查学生写作的能力。
6
审题:
这是一道引语式材料作文题。
材料由三段总分关系的文字组成，第一段文字引用林庚的人生箴言，强调人走路要昂
着头，“昂着头”引导考生体悟贤者的人生智慧，提取到关键词；第二段文字指出人
们的一种说法，强调真正的成熟和美好总是低垂着头。第三段文字总结前文，指出“昂
着头”和“垂着头”是常见的行为，蕴含着生命的智慧。材料意在引导考生围绕“昂
着头”和“垂着头”这两个关键词，思考其形象表述背后的精神内涵和灵魂姿态，考
查考生的思维品质。
可见，“昂着头”和“垂着头”是材料的关键词，体现的是一个二元思辨的话题。考
生审题时，首先要抓住这两个关键词，理解“昂着头”和“垂着头”的内涵。何谓“昂
着头”？材料以人的角度出发去阐释，做人要昂首挺胸，“昂着头”可以是高贵的尊
严，可以是自信的人生，可以是自尊的灵魂，乐观的状态，积极向上的人生态度……
体现的是一种自信、 昂扬、尊严、自爱、勇敢等优良品质。不过写作过程可以厘清
概念范围，昂首非为骄人，不是趾高气扬、目中无人、藐视他者的情态。第二段话以
植物为喻，引发我们思考为人处世的另一面，垂头或向下本是植物自然之理，引申到
我们人类的角度，“垂着头”可以是成熟的智慧，可以是谦卑的姿态，可以是优雅的
灵魂，可以理解为一种谦恭、成熟、达观、优雅等的精神品质。不过要注意，写作的
时候要厘清反面作用，譬如，界定谦卑与懦弱，成熟与世故，达观与摆烂，优雅与形
式主义等的区别。
从“感悟与思考”可知，文体是议论文。考生可以围绕两个关键词，确立鲜明的观点，
首先挖掘其不同的内涵和价值意义，表明自己的人生姿态，摆事实，讲道理，进行分
析。然后观照现实，阐述该词语在现实生活中的意义，最后分析何时该“昂着头”何
时该“垂着头”。
立意：
1.昂起头颅，自信人生。
2.低调谦逊，做一个达观睿智的人。
3.昂首人生路，低头谦逊人。
7

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