资源简介

第17课 挽救民族危亡的斗争
课程标准
认识列强侵华对中国社会的影响，概述晚清时期中国人民反抗外来侵略的斗争事迹，理解其性质和意义；认识社会各阶级为挽救危局所作的努力及存在的局限性。
教材分析
本节课是近代中国救亡图存的关键章节，承接列强瓜分狂潮的历史背景。 教材以 “救亡” 为主线，串联戊戌变法、义和团运动、八国联军侵华与《辛丑条约》等核心内容，呈现资产阶级、农民阶级的不同探索路径。 编排上注重史料佐证与逻辑关联，既突出各事件的因果链条，也隐含对斗争成败的反思。教材通过对比不同运动的特点，引导学生认识救亡探索的多样性与复杂性，理解民族危机深化的历史必然，为理解近代中国革命道路奠定基础。
教学目标
唯物史观：能够正确认识人类历史发展的趋势，了解人民群众是推动历史发展的决定力量。 时空观念：了解八国联军侵华的过程，认识中国逐渐沦为半殖民地半封建社会的过程，列强侵华方式的不断变化加深； 史料实证：了解戊戌维新变法的背景和内容，运用史料分析维新运动失败的原因、特点和历史意义。 历史解释：通过史料分析和所学知识，解释戊戌维新、公车上书、戊戌六君子、义和团起义、八国联军侵华战争、东南互保、《辛丑条约》。 家国情怀：了解中国资产阶级和农民阶级救亡图存活动，认识中国社会各阶级为挽救民族危亡的努力，增强爱国情感，树立为伟大祖国奋斗牺牲的使命感和责任感。
学情分析
学生已通过初中历史课程对近代中国遭受列强侵略的基本史实有初步了解，具备一定的近代史知识基础。高中阶段学生抽象思维和逻辑分析能力逐步增强，能够理解历史事件之间的因果关系，但对复杂历史现象的深层分析仍需引导。本课重点在于理解戊成维新失败的原因、义和团运动的双重性以及《辛丑条约》的影响，难点在于把握民族危机加深的过程及其对中国社会性质的影响。要求学生能结合图文资料，分析历史事件的背景、过程与后果，培养史料实证意识和历史解释能力，形成对近代中国命运的深刻认识。
教学重难点： 重点:戊成维新运动、八国联军侵华 难点:义和团运动的评价、《辛丑条约》的影响
教学过程
教学 环节 教师活动及设计意图 学生活动
导入新课 PPT出示一段人物简介“叶赫那拉氏......戊戌维新运动期间一度归政，但在戊戌政变后再度训政。义和团运动兴起后，利用其斗争对列强宣战，引发了八国联军侵华。”,教师询问学生“同学们知道这个人是谁吗” 通过猜测人物引起学生进入新课的兴趣和好奇心，且以慈禧对三个运动的态度之变贯穿始终，带领学生看晚清社会各阶级挽救危亡的斗争。 学生回答“慈禧”
学习目标 导入本节课后出示学习目标，然后让学生齐读。 通过齐读目标对本节课的问题有一个初步了解。 齐读学习目标
一、 戊 戌 维 新 运 动 二、 义 和 团 运 动 与 八 国 联 军 侵 华 三、 民 族 危 机 的 加 深 本课小结 随堂演练 课后作业 同学们，上一课我们知道，《马关条约》后列强掀起了瓜分中国狂潮？在这样的危局下，资产阶级维新派率先进行了斗争，这个斗争就是戊戌维新运动。 自主探究一：结合教材和材料，从政治、经济、阶级、思想方面分析戊戌维新运动的背景是什么？ 依托教材并结合材料，培养学生从材料中获取信息的能力。 自主探究二：根据教材“历史纵横”结合材料，思考康有为的思想具有什么特点？为什么要借助“孔子”进行改革？说明了什么？ 既有历史纵横，又有拓展材料，以康有为借助“孔子”进行改革来引导学生分析原因，最终得出结论民族资本主义经济发展不充分，资产阶级具有软弱性，为运动的结局埋下隐患。 教师出示材料：“苟可致富强者，儿自为之，吾不内制也”，提问学生从中看出慈禧对戊戌维新运动持什么态度？ 于是1898.6.11，光绪帝颁布“明定国是”诏书，变法开始。 出示第二个材料“康有为之法，能胜于祖宗所立之法？汝何昏愦，不肖乃尔！” 提问学生从中看出慈禧对戊戌维新运动的态度发生了什么变化？ 于是1898.9.21，慈禧发动戊戌政变将光绪囚禁，变法失败。 老师再次提问：维新变法最终走向失败难道仅仅是因为慈禧态度的转变吗？ 合作探究一：根据材料，从主观、客观、根本原因方面分析戊戌维新运动为什么会失败？从中得到了什么启示？ 依据材料，分析戊戌维新运动失败的原因，加深理解教材上最后一段的内容。 引导学生得出在半殖民地半封建的中国，资产阶级改良道路行不通的启示。 自主探究三：根据“学思之窗”思考戊戌维新有什么局限？ 学思之窗 “明定国是”诏书明确宣示： 嗣后中外大小诸臣，自王公以及士庶，各宜努力向上，发愤为雄，以圣贤义理之学，植其根本，又须博采西学之切于时务者，实力讲求，以救空疏迂谬之弊。 —《清德宗实录》卷 418光绪二十四年四月乙巳 引导学生通过对诏书内容的了解，并结合上述康有为的主张，得出民族资产阶级具有妥协性的认识。 资产阶级维新派挽救民族危亡的斗争失败之后，农民阶级也进行了自己的斗争，这就是义和团运动。 自主探究四：阅读第二子目第一、二段，思考：为什么会爆发义和团运动？为什么是在山东？ 在这样的背景下，1898年冬义和团运动以“扶清灭洋”为口号在山东兴起，后来蔓延到山东、直隶很多州县农村。 自主探究五：根据义和团运动的口号结合教材第二子目三、四段，思考如何评价义和团运动？ 引导学生分析出义和团运动的背景、进步性和局限性，从而认识到农民阶级的抗争虽然存在局限性，但是其仍旧竭尽自己的认知、以自己的方式进行救亡图存，让学生能够从中感受到农民阶级朴素的爱国之情。 出示材料“著都饬所属文武各员，查明各种会匪名目，严行禁止，胆敢仍前聚众，藉闹教为名，结党滋事，并著从严惩办，以靖地方。”，可以看出此时慈禧对待义和团是什么态度？ 由于义和团反对列强，阻碍了列强对中国的侵略瓜分，于是1900,5.28，八国联军开始侵华。 继续出示“无论其会不会，但论其匪不匪”，“教民、拳民，均为国家赤子，朝廷一视同仁，不分教、会。”，可以看出此时慈禧对待义和团又是什么态度？ 于是6.21慈禧向各国“宣战”。那么此时的东南各省对此宣战书是什么态度呢？ 教师出示教材学习拓展东南互保内容，这个事件产生了什么影响呢？ 其实在之前中央权力就有所下移，这是哪个事件呢？ 所以这就是辛亥革命后多个省份纷纷宣布独立，迅速脱离清政府的统治的原因，正是因为地方权力得到了扩张。 好，我们继续看过程，慈禧宣战以后战况如何呢？ 教师继续出示材料“义和团实为肇祸之由，今欲拔本塞源，非痛加划除可。”“严行查办，务净根株。” 可以看出此时慈禧对待义和团又是什么态度？ 于是8月起，义和团运动在中外联合镇压下失败。 八国联军侵华战争也以清政府的战败告终，民族危机进一步加深。 慈禧现在又是怎么说的呢？出示材料“量中华之物力，结与国之欢心。” 在这样的方针指导下，1901年9月7日，清政府被迫同英、美、俄、日、法、德、意、奥、比、荷、西11国，签订了丧权辱国的《辛丑条约》。 合作探究二：根据教材第四目，思考《辛丑条约》有哪些内容？分别产生了什么危害？ 所以此时中国完全陷入了半殖民地半封建社会的深渊。 自主探究六：中国是如何一步步沦为半殖民地半封建社会的？ 中国半殖民地半封建社会的程度不断加深，挽救危亡的斗争都以失败告终，中国的救亡图存需要新的力量！路在何方？ 这就是我们下节课要学习的内容——第18课辛亥革命。 1901年和2021年都是辛丑年，但是世界已不是那个世界，中国也不是那个中国！出示两个辛丑年的事件图片，引导学生得出结论，落后就要挨打，弱国无外交，从而激发学生爱国热情。 引导学生合上课本，回顾本节课都学到了哪些内容。 接着，学习效果如何呢？咱们做两道题检测一下。 最后，分层设计作业并布置。 学生回答： 政治：甲午战败，帝国主义掀起瓜分中国的狂潮，民族危机日益加深—晚清读书人认识到，唯有变法才能救亡图存。 经济：甲午战后，民族资本主义获得初步发展。 阶级：民族资产阶级力量登上历史舞台，不断壮大。 思想上：康有为、梁启超积极宣传维新思想。 学生回答： 特点：托古改制，即把西方资产阶级政治学说同传统儒家思想相结合 原因：以孔子名义宣传变法，减少变法的阻力。 根本原因:民族资本主义经济发展不充分。 说明：民族资产阶级力量较弱，具有软弱性。 学生回答：允许，支持。 学生回答：反对，否定。 学生回答：不是 学生回答： 客观原因：守旧势力强大。 主观原因：①把希望寄托于没有掌握实权的皇帝身上。 ②维新派缺乏群众基础，没有严密组织。 ③变法操之过急且具体策略不当。 根本原因：中国民族资本主义发展不充分，资产阶级力量弱小。 启示：在半殖民地半封建的中国，资产阶级改良道路行不通！ 学生回答： 局限：未涉及开国会，立宪法等维新主张，仍强调中学的根本地位，只接受西学中“切于时务”的部分。 学生回答： 根本原因：《马关条约》签订后，西方列强掀起了瓜分中国的狂潮，民族危机日益加剧。 直接原因：①民众反洋教斗争的发展。 ②德国强占胶州湾，进一步刺激了山东民众。 学生回答： 义和团运动具有双重性： 积极性:具有强烈的反帝爱国倾向,粉碎了列强瓜分中国的企图。 局限性:①存在盲目排外行为，没有认清清政府的腐朽本质。 ②没有先进阶级的领导,无法阻止中国滑向半殖民地的深渊。 学生回答：剿灭 学生回答：招抚 学生回答：不听从慈禧的命令，东南互保 学生回答：中央权威式微，地方权力扩张，严重动摇了清政府的统治根基。 学生回答：太平天国运动 学生回答：节节败退，8月中旬北京沦陷，慈禧光绪仓皇出逃。 学生回答：剿灭 学生回答：政治上沦为列强统治工具，经济上加剧贫困衰败，外交上使馆界成为“国中之国”，军事上破坏主权，文化上束缚国人精神，制度上封建政体动荡。 学生回答： 鸦片战争《南京条约》，开始沦为半殖民地半封建。 第二次鸦片战争《北京条约》半殖民地化程度进一步加深。 中日甲午战争《马关条约》半殖民地化程度大大加深。 八国联军侵华《辛丑条约》完全沦为半殖民地半封建社会。 学生回答：革命

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