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昭通一中教研联盟 2026年春季学期高一年级期中考试
语文（A卷）参考答案
1．（3分）C 2．（3分）A
3．（3分）①土和木 ②也可以是土木混合结构 ③仅用木结构（每空 1分）
4．（6分）示例 1：①“规矩”原指木工用来校正圆形和方形的两种工具——“规”和“矩”。“规”是圆规，
用来画圆；“矩”是曲尺（直角尺），用来画方或测量直角。②在古代建筑中，工匠必须严格遵循规矩来确
保建筑的方正和结构的稳定，因此“规矩”象征着标准和法度。③后来，这个词从具体的工具引申为抽象
的行为准则，如“守规矩”“没有规矩，不成方圆”等，表示人要遵循一定的规范、礼法或道德标准。（每
点 2分）
示例 2：①“准绳”可以从古代建筑测量工具上来理解这个词汇的由来。古代工匠在建造房屋时，需要使用
两种重要的测量工具——“准”和“绳”。“准”是指水准仪，用来测量地面是否水平；“绳”是指墨线，用
来弹划直线确保建筑构件笔直。②这两种工具都是保证建筑质量的关键，③故而“准绳”就代表了标准、
准则的意思。（每点 2分）
5．（6分）①因地制宜，就地取材：中国建筑因南北气候与地理差异形成土、木两大体系，就地取材构建多
样化围护结构，形成地域特色鲜明的建筑风貌。②技术不断演进：从早期“茅茨土阶”到成熟木构体系，
再到窑洞拱券技术、夯土版筑工艺，体现古人对材料与结构的精准掌握，以及营造技术的发展进步。③象
天法地的文化内涵：建筑设计遵循“制器尚象”思想，如明堂象征天圆地方，屋顶、梁柱、台基对应天、
人、地，屋顶形态仿自然物象，融合哲学观念与艺术表达。④传承与创新：传统技艺（榫卯）现代应用（装
配式地铁站），体现建筑智慧的传承创新；建筑术语源自营造实践，体现技艺对语言文化的影响。（每点 2
分，答出 3点即可）
6．（3分）C
7．（3分）C
8．（4分）①将孔子比喻成新月和烛光，生动地表现出孔子及儒家思想的价值和影响有如新月与烛火之光。
（2分）②形象的点出，在先秦时期，孔子的影响和价值还没有完全发挥出来，就如同烛光只能照亮周围一
样，影响甚微。（2分）
9．（6分）①孔子及其思想如同春秋时代的一轮明月，在历史的长河中，不断给人以精神启迪，对中国乃至
世界产生了深远影响。②孔子是世界的，他的思想“和”等理念，对世界文明的形成和发展作出了卓越贡
献，为当今世界处理文明关系、维护和平等提供了借鉴，为全人类应对新的挑战提供了思想资源，是人类
可参考的智慧之光。③孔子也是中国的，他的思想是中华民族精神家园的重要组成部分，为中华民族的精
神世界提供指引，总体上确立了中华文明的底色和特色。④整个标题包含着作者对孔子的敬意、对孔子思
想价值的肯定。（每点 2分，答出 3点即可）
10．（3分）BDF
11．（3分）C
12．（3分）B
13．（8分）
（1）（4分）现在人家正好比是菜刀和砧板，我们则好比是鱼和肉，何必告辞呢？（“方”，正，正好；“何
辞为”，何必告辞呢；“……为……为……”，判断句；译出“方”“何辞为”及判断句各 1分，大意正确 1
分）
（2）（4分）汉王于是向他道歉，重重赏赐他，任命他为护军中尉，全面统管众将领。（“谢”，道歉；“拜”，
任命；“尽护”，全面统管；“谢”“拜”“尽护”各 1分，大意正确 1分）
14．（3分）①班固：自夸功劳、逞弄个人才智却不效法古代，战败后不知自责，反而归咎于“天意”，荒谬
无知。②刘邦：不能任用贤才（如仅有范增却不用），而刘邦能任用张良、萧何、韩信等“人杰”。③王夫
之：生性狡诈残暴（弑怀王、戕宋义等），仇敌环伺却只信任宗族姻亲，最终众叛亲离，孤立无援。④何去
非：无德可依，无力（武力）可恃，更无智可用；既无自身智慧，也不能接纳、信任他人的智慧。（每点 1
分，答出 4点即可得满分）
15．（3分）D
16．（6分）①为政者不可骄奢淫逸。（1分）唐玄宗只顾沉溺歌舞，安禄山造反也没有很好地应对。（2分）
②为政者要明察秋毫，不可用佞臣。（1分）安禄山在华清宫中跳舞，谄媚唐玄宗；渔阳探使接受安禄山的
贿赂，谎报消息，致使唐玄宗错误判断。（2分）（若有其他答案，言之有理可酌情给分）
17．（6分）
（1）为之四顾 为之踌躇满志
（2）度义而后动 是而不见可悔故也
（3）与嬴而不助五国也 至丹以荆卿为计
18．（4分）③句，改为“遗留在大地之上的人类活动的形态”；（2分，只写序号未改错不得分）⑤句，改
为“文化景观不仅是自然与人类活动的共同结晶，更反映了过去或现在特定区域的人类社会的一些特征”。
（2分，只写序号未改错不得分）
19．（3分）D
20．（3分）B
21．（2分）考征→考证 挖崛→挖掘 喘测→揣测（改出一处 1分，任写两处，只找出错误未修改正
确不得分）
22．（6分）示例：①该范式注重对文化遗产的保护。②该范式注重对文化遗产的传承。③该范式注重文化
遗产的转化。（每点 2分）
23．（60分）
一、思路点拨
本题考查写作能力。这是一道引语类材料作文题。
这段材料出自《孟子·齐桓晋文之事》，通过两个生动对比的场景，揭示了“不能”与“不为”的本质区别。
“挟太山以超北海”是人力所不能及的，而“为长者折枝”则是举手之劳却推说不能。孟子用这两个比喻，
实际上是在讨论人的能力与意愿的关系。
第一个场景中“挟太山以超北海”是客观上的不可能，就像让一个人举起泰山跨越北海，这超出了人类的
能力范围。这里的“不能”是真实的、客观的。而第二个场景中“为长者折枝”则完全不同，折取一根树
枝是轻而易举的事，说“不能”其实是主观上不愿意做。这种“不能”是借口，本质是“不为”。
这个对比启示我们：在生活中，要分清什么是真正做不到的，什么是可以做到但不愿意做的。很多人常常
把“不为”伪装成“不能”，用客观困难掩盖主观惰性。比如学习上遇到难题，有些人是真的理解不了，有
些人则是不愿花时间钻研。工作中也是如此，有人确实能力有限，有人却是不肯尽力。
更深层来看，这段话提醒我们要诚实面对自己。承认“不能”需要勇气，承认“不为”更需要自省。现代
社会充满各种挑战，我们既不能妄自菲薄，把能做的事都归为“不能”；也不能好高骛远，强求自己完成不
可能的任务。关键是要有清醒的自我认知，在能力范围内尽力而为，对确实做不到的事也要坦然接受。
写作时，开头可从材料中的“不能”与“不为”对比切入，指出生活中人们常混淆能力限制与主观惰性的
现象，引用孟子原句点明核心矛盾。中间部分可分两层：先分析“诚不能”的客观性（如天赋、环境限制），
强调认清自我局限的智慧；再批判“不为”的逃避心理（如畏难、懒惰），结合“折枝”之易反衬态度决定
行动。可举科学家攻坚（如袁隆平）与日常拖延症对比，或联系“躺平”现象，论述主观能动性的价值。
结尾升华至个人成长与社会发展层面，呼吁区分“不能”与“不为”，在认清边界的同时勇于突破惰性。
二、立意参考：
1．知不可为而理性，见可为则笃行。
2．莫以“不能”为借口，“不为”才是真枷锁。
3．承认“不能”是清醒，拒绝“不为”是担当。
三、评分标准
1．围绕材料的内容及含意作文，扣住中心题意。起评分 45分。
分数 给分依据
50分～60分 精准把握材料核心，紧扣“不能”与“不为”立意，观点深刻且贴合“你”这一“新时代
（一类文） 青年”的语境。能结合典型事例深入论证，逻辑严密，结构清晰；语言富有感染力，能引
发共鸣；书写工整，无明显语病，对主题有深刻思考。
40分～49分 理解材料主旨，围绕“不能”与“不为”立意，但对“不能”与“不为”关系的阐释不够
（二类文） 深入，或事例与观点的契合度稍弱。论证有一定条理，语言通顺，结构合理，但感染力不
足。书写较工整，偶有语病，整体能体现对主题的基本认知。
36分～39分 基本抓住“不能”与“不为”主题，但立意模糊，或脱离背景。论证较表面，事例单薄或
（三类文） 缺乏事例支撑，逻辑稍显混乱。语言表达存在一定缺陷，结构不够清晰；书写一般。
36分及以下 对材料理解偏差，立意偏离“不能”与“不为”主题，或完全脱离“你”这一“新时代青
（四类文） 年”的语境。论证混乱，内容空洞，语言表达差（语病多、表意不明），结构不完整；书写
潦草，无法体现对主题的有效认知。
【注】立意只是评分标准之一，可根据作文的立意、内容、结构、表达等方面综合考虑，酌情加减分。
2．关于字数
（1）750～800之间的，扣字数分 1分。
（2）600～750之间的，按照成文标准给分。有以下几种情况：
①审题正确，结构完整，只扣所差字数分（每 50字扣 1分）。
②审题不正确，结构残缺，先降档，再扣所差字数分（每 50字扣 1分）。
（3）不足 600字的，则按不成文的标准给分，有以下几种情况：
①符合题意的：如 100字以内不超过 10分，200字不超 15分，300字不超过 20分，400字不超过 30分，
500字不超过 35分，达到 600字不超过 42分，600字以上视内容酌情扣除字数分。
②不符合题意的：200字以内不超过 5分，400字以内不超过 15分，500～600字不超过 20分。
3．缺标题，扣 2分。
4．套作或文体不明确的适当扣分。
例文：
辨“不能”与“不为”，明行动之理
孟子以“挟太山以超北海”的天方夜谭，与“为长者折枝”的举手之劳作比，如同一盏明灯，照亮了
“不能”与“不为”的本质差异。在现实生活的迷雾中，这两种状态交织缠绕，我们唯有擦亮双眼，以敏
锐的洞察力去分辨，方能避免被错误认知禁锢脚步。
有人总爱用“不能”作为“不为”的遮羞布，其背后藏着的，是逃避责任的怯懦与贪图安逸的怠惰。
就像加缪笔下的西西弗斯，被罚永无止境地推石上山，巨石总在临近山顶时滚落。倘若西西弗斯在面对这
看似无法完成的任务时，仅仅以“我不能”为由放弃，那他便只能在绝望中沉沦。但加缪赋予了这个故事
新的意义——西西弗斯选择接受命运，在一次次推石的过程中，找到了属于自己的生命价值。反观现实，
在团队合作中，总有部分成员如惊弓之鸟，面对稍有挑战性的任务，便迫不及待地抛出“我不能”，实则他
们并非真的无力完成，不过是不愿付出时间与精力，害怕失败带来的难堪。这种用“不能”粉饰“不为”
的行为，恰似无形的枷锁，不仅桎梏了团队的发展，更阻碍了个人的成长。
然而，现实世界并非全然是主观意愿就能掌控一切，确实存在因“不能”而“不为”的无奈情况。就
像天生五音不全的人，很难成为舞台上闪耀的歌唱家；缺乏专业知识储备的普通人，难以独立攻克复杂的
科研难题。但这并不意味着我们要消极躺平，五音不全的人，可以投身音乐理论研究，为音乐发展提供思
想支持；知识不足的人，能够通过学习、合作，逐步提升能力，参与到项目之中。
区分“不能”与“不为”，需要我们静下心来，审视内心，洞察所处环境。对于那些被伪装成“不能”
的“不为”，我们要拿出破釜沉舟的勇气，敢于直面困难，挣脱舒适区的温柔牢笼，以积极的行动去尝试。
每一次的尝试都是成长的阶梯，即便失败，也能积累宝贵的经验。而对于真正因客观条件限制导致的“不
能”，我们要保持理性与清醒，避免盲目蛮干，在有限的条件下，寻找最优的解决方案。
在时代的惊涛骇浪中航行，我们既不能被虚假的“不能”绊住脚步，也不能对客观的“不能”视而不
见、盲目前行。唯有精准分辨“不能”与“不为”，才能在人生的十字路口做出明智的选择，以昂扬的姿态
迎接挑战。
附文言文参考译文：
材料一：
自己夸耀自己的功劳，逞个人的小聪明却不学习古代圣贤的治国之道，开创霸王的基业后，想凭武力
征战来治理天下，五年之后终于失去了自己的国家，在东城死去，尚且没有醒悟，不责备自己的过错，竟
然说“上天要我灭亡，不是我用兵的过错”，这难道不是很荒谬吗？
材料二：
周勃、灌婴等人对汉王说：“陈平侍奉魏王不被容纳，逃去投奔楚国；没被重用，又逃来归附汉国。我
们听说陈平收受将领们的钱财，钱多的得到好职位，钱少的被贬斥。陈平是个反复无常的乱臣，希望大王
明察。”汉王因此怀疑陈平，召来推荐人魏无知责问。魏无知说：“我推荐的是他的才能，陛下问的是他的
品行。”汉王责问陈平说：“先生侍奉魏王不成，又去侍奉楚王后又离开，现在又来跟随我，难道诚信之人
会这样反复无常吗？”陈平说：“我侍奉魏王，魏王不采纳我的建议，所以我离开；我又侍奉项王，项王不
能信任人。听说汉王能用人，所以归附大王。我是赤身而来，不收钱就没有生活之资。如果我的计谋值得
采纳，请大王重用我；如果没有可用之处，钱都在这里，请封存上交官府，让我回家。”汉王于是向他道歉，
重重赏赐他，任命他为护军中尉，全面统管众将领。
皇帝在洛阳南宫设宴，皇上说：“彻侯、各位将领不要隐瞒我，都说出真实情况。我之所以能拥有天下
是因为什么？项氏之所以失去天下又是因为什么？”高起、王陵回答说：“陛下能与天下人共享利益；项羽
却不这样，对有功的人加以迫害，对贤能的人心存疑忌，这就是他失去天下的原因。”皇上说：“你们知道
其一，不知其二。张良、萧何、韩信都是人中豪杰，我能任用他们，这就是我夺取天下的原因。项羽有范
增这样的谋士却不能重用，这就是被我打败的原因。”
材料三：
至于项羽之所以失去天下，并不是吝啬封爵赏赐的原因。韩信的说法，不如陈平的话中肯。陈平说：“项
王所信任宠爱的人，不是本家亲族，就是妻子的兄弟，即使有奇才之士也不能被重用。”项羽是靠欺诈起家
的；侍奉怀王却杀了他，做宋义部下却杀害他，汉高祖进入关中却被他压制，田荣的部下前来归附却被他
斩杀掠夺。轻率残暴的人，身边积下大怨恨却不去安抚。四处张望，也只能依靠兄弟姻亲来作为援助。于
是轻易地把权力交给别人，结果自己就像怀王一样被杀，也像宋义一样被害。惶恐不安，连梦中都充满了
兵戈交战的恐惧，这样怎么能不怀疑天下人呢？然而他的猜疑并不能挽救败局。为汉王出力的腹心人物，
是项伯，是项羽的兄弟；追击项羽逼他自杀的，是吕马童，是他的旧友。跟随他到最后失败时的仅有三十
余骑，而兄弟姻亲却不在其中。心怀恶意去寻求援助，最终却被孤立无援。不是因为他不肯封印授官的人
恨他而害他，而是因为他的亲戚背叛他已经很久了。
材料四：
能够称王于天下的君主，其凭借的资本有三种：有的凭借道德获得天下，有的凭借武力兼并天下，有
的则凭借智慧夺取天下。凭借道德获得天下的，就是夏商周三代（的圣王）；凭借武力兼并天下的，是秦朝
的人；凭借智慧夺取天下的，是刘邦所建的汉朝。项羽争夺天下的时候，他所依靠的是哪一种资本呢？道
德，不是项羽所能谈及的；至于智慧与武力这两种资本，他又都失去了。汉高祖刘邦虽然依靠自己个人的
智谋权术，但原本并不足以平定天下而称王。然而天下最终归附于他，是因为他能汇聚他人的智慧，并且
用人不疑。能够根据他人的智慧加以信任而不怀疑，那么天下的智慧就都成为他的资本了，这就是所说的
真正具有大智慧的人啊。昭通一中教研联盟 2026年春季学期高一年级期中考试语文（A卷）
注意事项：
1．答题前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号在答题卡上填
写清楚。
2．每小题选出答案后，用 2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮
擦干净后，再选涂其他答案标号。在试题卷上作答无效。
3．考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。满分 150分，考试用时 150分钟。
一、阅读（72分）
（一）阅读Ⅰ（本题共 5小题，21分）
阅读下面的文字，完成 1～5题。
材料一：
我国幅员辽阔，南北方气候条件悬殊，地方性建造材料各不相同，建筑在空间地理上自然分化为土、
木两大体系。穴居，体现了黄河流域的“土”文化特征，是黄土高原的主要民居类型；巢居，体现了长江
流域的“水”文化特征，干栏式建筑最早出现于河姆渡遗址，是我国南方群众的主要居住方式。
中华文明初期，穴居在由地下到地上的演进过程中，与长江流域的木构技术产生了双向的文化交流与
渗透，形成了土木共济的建造体系。夯土、木构相结合的“茅茨土阶”构筑方式，既用于百姓的居所，也
见于考古所发现的夏都二里头宫殿等重大建筑。春秋至秦汉，不仅秦咸阳宫、汉未央宫形制恢宏，楼阁台
榭夯土高筑，见于后世的木构体系特征也已成型，包括抬梁、穿斗、井干三种木构形式，庑殿、歇山、悬
山等屋顶样式。
魏晋南北朝至隋唐，建筑文化在民族大融合中交流汇集并得以显现。比如，佛教建筑中的寺院融入祠
庙和宅邸，佛塔融入楼阁，经幢融入阙、表；汉族席地跪坐的起居方式逐渐改为垂足而坐，建筑内部的高
度随之升高；观念上不再“度堂以筵，度室以几”，而是改用“间”作为室内空间的度量单位。自明代起，
夏鲁寺、大昭寺等汉藏合璧建筑风格，在中原地区传播。在宋代制度化、典章化的基础上，清代的木构体
系呈现更多的工巧意味。
“因天材，就地利”，中华大地盛产土、木、石、竹等多种建筑材料，就地取材无疑是最合理的建造方
式，形成根植于地域风土的建筑风貌，实现建筑与自然的有机统一。黄河中游一带在历史上气候暖湿，森
林茂密，地面又覆有厚重的黄土。如此自然和地质条件，孕育了地穴、半地穴、地上木构的建筑形式，木
材也成为中国自古以来的主流建造材料。各地在沿用木结构建筑支撑体系的同时，围护墙体就地取材、不
拘一格。西南地区常用竹编夹泥墙，东北地区习用谷草拉哈墙，西北地区取生土砌筑土坯墙，中原地区以
粘土烧制青砖墙。
同时，中华大地上还有各地域、各民族的多元建筑风貌作为补充。就地取材，构成了中华建筑文化的
诸多分支，形成了中华大地以木结构建筑为主体、多种地方形态并存的建造文化体系。
“廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角”，是杜牧笔下美轮美奂的阿房宫。中华建筑体系之所以
独立于世界之林，正是因其技、艺合蕴一身的建筑形象。《周易·系辞》提出“以制器者尚其象”这一中国
传统设计思想，“见物而起意象，触类而长之”则揭示了传统营造技艺中一个至为重要的观念：“先有象而
后制器”。中华建筑之华章璀璨，正得益于掌握此理。“象”，统指天地间万物之形象及其物性，譬如上古有
巢氏观鸟巢之象，因而教民巢居。《周易·系辞》列举了许多由象及物建造宫室的例子。周公作明堂，上圆
以象天、下方以法地，体现了天圆地方的观念意识；中国古典建筑中屋顶、梁柱、台基三部分，应对了天、
人、地的自然之象；建筑开间数量和尺寸多为奇数，隐喻了以奇数代表天之阳性；宫室建筑形象“如跋斯
翼，如矢斯棘，如鸟斯革，如翚斯飞”，描摹了中国建筑的翼角如飞鸟展翅之势等。“制器尚象”，指引了中
华传统建筑数千年的设计思想与美学意向。
（节选自张彤《如何读懂中国建筑蕴含的古典智慧？》）
材料二：
窑洞是黄土高原上最主要的民居建筑，在新石器时代人们就将自然洞穴作为容身之所。最初人们开始
在黄土崖上人工挖几孔窑洞，居住的过程中又发现窑洞面容易毁坏、耐久性差，就用石头或砖块等垒砌成
窑腔进行保护或加固。当古人掌握了拱券结构的原理后，又利用发券技术和覆土来建造独立于地面的窑洞，
称之为锢窑，现在山西、陕北一带还在使用这种建筑形式。中国有六大窑洞区，根据地域分别具有不同的
特征。比如河南一带因古代中原战乱频繁，因此靠崖式窑洞较多，“一门一窗一气孔”，内部相对封闭；而
陕北地区的窑洞特点则是采光好，内部通风和纳光能力强。再比如夯土技术，春秋战国时期就已经很成熟
了。当时已广泛使用版筑技术，把生土夹在两块木板中间，一堵一堵夯实成墙，这种古老的营造技艺现在
农村中也还在用。古人在建造建筑时能够就地取材，充分发挥能动性，把当地营造材料的特性和生活需求
结合得非常巧妙。古人依靠经验选择类似高岭土等具有黏性的土作为夯土材料，这种土可塑性强，夯实之
后强度很高，这些说明古人对材料和结构的掌握是非常精准的。
在农耕文明背景下，以土木为主要结构的中国古代建筑几千年来在历史变迁中缓慢发展，直到今天依
然为建筑建设提供着灵感与启示。当代，我国在国际上首创的全预制装配式地铁车站，就充分运用了榫卯
结构的营造原理，这种建造方式大大减少了施工人数，提升了建造速度，同时还可减少建造过程中产生的
建筑垃圾；在北京冬奥会场馆国家高山滑雪中心的建设过程中，设计人员利用传统吊脚楼的“吊脚”架空
建造方式，在不破坏山体地形的基础上还为当地珍稀的动植物保留了活动和生长空间，也大大降低了施工
难度。
建筑来源于生活和生产，生活中很多语汇也来源于营造的智慧。例如“瓦解”，就可以从瓦的制作技术
上来理解这个词汇的由来。制瓦是在制陶的技术上发展而来的，因此古代的瓦也多为陶瓦。瓦片并不是直
接做成半圆形的，制瓦是先将黏土烧制成筒状，再从中间锯开变成两片瓦，故而“瓦解”就代表了分离、
分裂的意思。另外还有“规矩”“准绳”“水平”等词汇，都是由建筑的规范标准或营造工具引申得来。
（节选自沈唯《中国古代建筑：贯越古今的营造智慧》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3分）
A．土木相结合的“茅茨土阶”构筑方式，体现了穴居与木构技术双向的文化交流与渗透，标志着土木共济
建造体系的成熟。
B．佛教建筑中的寺院融入祠庙和宅邸，寺庙建筑汉藏合璧，都表明魏晋南北朝到隋唐时期中国建筑文化实
现了民族大融合。
C．上古有巢氏观察鸟巢之象而教百姓巢居的传说，反映了中国传统营造技艺中“先有象而后制器”这一个
至为重要的观念。
D．窑洞是黄土高原上最主要的民居建筑，经历了自然洞穴、人工挖掘、锢窑等阶段，掌握拱券结构原理是
举足轻重的环节。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3分）
A．穴居、巢居分别体现了黄河、长江流域不同的文化特征，中国建筑由此自然分化为土、木两大体系。
B．中华大地盛产建筑材料，还有多元建筑风貌，就地取材，形成了中华大地颇具特色的建造文化体系。
C．版筑这种古老的将生土夯实成墙的营造技艺，春秋战国时期就已广泛使用，当下农村地区仍在沿用。
D．我国建造全预制装配式地铁车站，汲取古代建筑智慧，运用榫卯结构的营造原理，提高了建造效率。
3．根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过 10个字。（3分）
“因天材，就地利”，就地取材无疑是最合理的建造方式，形成了根植于地域风土的建筑风貌，实现了
建筑与自然的有机统一。①____________是中国古代建筑的两大核心材料，在中国传统营造技术和建筑文
化遗产中具有举足轻重的地位。中国古代建筑既可以单独用土或木做结构，②____________。营造材料的
运用与科技发展水平息息相关。今天我们大多采用钢网架结构等来完成大跨度建筑的营造，但在古代，人
们通过积累的经验改进技术，③____________就已经实现了大跨度的桥梁建造。
4．生活中很多语汇来源于建筑营造的智慧，请仿照材料二中关于“瓦解”的解释，从“规矩”“准绳”中
任选一词，说说它是如何从建筑的规范标准或营造工具中引申出来的。（6分）
5．梁思成《中国建筑的特征》中提到：“中国的建筑体系……是中华民族数千年来世代经验的积累所创造的。”
中国建筑中蕴含着哪些古典智慧？请结合两则材料简要说明。（6分）
（二）阅读Ⅱ（本题共 4小题，16分）
阅读下面的文字，完成 6～9题。
天下一轮春秋月
①当今世界，乱云飞渡，危机四伏，人类仿佛在踢一场找不到球门的球赛。怅然回首，那一瀑穿越了
两千多年混沌、彷徨与苍凉的月华，从孔子诞生地尼山的上空静静地流淌下来，几分清朗，几分暖意。2500
多岁的孔子老得像一尊雕塑，拱手静候在思想隧道的最幽深处。他比苏格拉底年长 82岁，比柏拉图年长 124
岁，比亚里士多德年长 167岁。这意味着，中国的孔子以领先西方思想源头“古希腊三贤”的脚步，接举
了人类文明的圣火。
②孔子是中国的，也是世界的。
③“和”是孔子思想的核心之一，“和谐社会”“太平盛世”“大同世界”，是历代儒家的共同理想，是
中国梦的滥觞。以“和”为媒，中华文明与其他文明友好接驳，没有古希腊文明进程中希波战争、伯罗奔
尼撒战争的暴风骤雨，没有罗马天主教十字军东征的腥风血雨，也没有欧洲“五月花”号的凄风苦雨；以
“和”为旗，儒家主张平等，反对使用武力，中华帝国曾成为调停纷争、震慑强梁，维护世界和平的力量；
以“和”为舟，张骞出使西域，鉴真东渡扶桑，郑和七下西洋，海上丝路、唐蕃古道、丝绸之路……海上
生明月，儒香传万里；以“和”为灯，中华文明雄峙瀚海，引渡异域文明的夜航，马可·波罗、利玛窦、
遣唐使踏浪而来。“协和万邦”是共性的“最大公约数”，“和而不同”是个性的“最小公倍数”，如何求“和”，
我们今天仍然要向孔子叩教。
④孔子是人类的慧根。他指点了中华文明的共有圆心，也开辟了世界文明的东方原点。孔子师先儒而
有独创，集大成而有深造，尊古但不守旧，坚守却能应变，创新与包容的禀赋优势成就了儒学的博大精深。
其后，孟子、荀子、汉唐经学、程朱理学……直至现代新儒，儒家文明蔚为大观。在东方，它传播到朝鲜、
日本等地；在西部，它与佛教文明、伊斯兰文明相生相荣。大约 400年前，《论语》等儒家经典就译为法文、
英文、拉丁文，影响伏尔泰、马克思等一大批西方思想家；儒家思想在与外来佛教、基督教的碰撞中借鉴
吸收，以超强的内敛能力、消化能力、同化能力和愈合能力，守住了中华文化的主流主体，为形成和接续
世界文明作出了卓越贡献。近年来，西方一些机构评选“十大思想家”、“100位影响历史的人物”等，孔子
或名列前茅或位居第一；一些国家矗立起孔子雕像，建立了儒学研究机构；美国联邦最高法院的东门上方，
孔子与犹太人先知摩西、古希腊政治家梭伦的雕像并列镶嵌以作为公平正义的象征；几十位诺贝尔奖获得
者曾聚首巴黎，呼吁“以中国孔子的智慧帮助全人类应对 21世纪的挑战”……
⑤面对差异与分歧、冲突与动荡，面对霸权主义和恐怖主义灾难频仍、人道主义危机红灯频闪的当今
世界，孔子的公平、博爱、和谐理念，能否成为人类的普世价值？蓊郁的儒家文明之树能否让躁动的心灵
找到安栖的枝头？
⑥孔子是世界的，但首先是中国的。
⑦先秦时期，儒家学说只是受到某些统治者的青睐，孔子也只是因为个人才干卓越而受到器重，其主
张并没有成为当时的统治思想。他只是一勾新月，孤独地发着清辉，甚至是一炳烛光，只能照亮近处，温
暖周围。
⑧但光芒自有力量，哪怕微弱。历代士儒们坚韧不拔、锲而不舍，以微风细雨滋心润物的方式点化冥
顽、教化苍生，“为天地立心、为生民立命、为往圣继绝学、为万世开太平”，厚德载物、自强不息，凝成
古代君子的品格，塑成中华民族的性格，如长风浩荡，如丰碑凛凛。
⑨两千多年来的时间打造出仁、义、礼、孝、德等诸多儒家元素，写进我们的课本，嵌入我们的名字，
镌刻在广袤神州楼阁宅院的门联匾额上，约定在古老国度的家训族规乡风民俗中，流进我们的血液，成为
民族道德星空的北斗。“己欲立而立人，己欲达而达人”的仁爱观，“见利思义”的义利观，“仁义忠信，乐
善不倦”的道德观，“和实生物，同则不继”的和谐观等，使中华民族的精神家园绿叶葱茏。
⑩光必有影，丰碑的背后有影随形。
孔子对周礼的尊崇导致了后人对复古循旧的固守，儒家对官本位、权力等级意识的强调禁锢了人的
能动性，极端的愚忠愚孝愚贞观念造成对人性的束缚和扼杀；“爱亲”之仁与“利国”之仁往往存在矛盾，
以德治国与依法治国常常出现两难，孔子编经，秦人灭经，汉人尊经，唐人注经，宋人疑经，被焚毁、被
打倒、被尊奉、被扬弃，儒家学说命运多舛。许多要素被发扬光大，一些精华被毁灭殆尽，不少糟粕被渲
染放大，各种唯心成分如杂草丛生。经过两千年长途旅行的古老儒学，仍需要“洗洗澡”“治治病”，一掸
陈年的积垢。
儒学是人学不是神学，儒教是教化不是宗教。儒家是思想舞台的要角，但不是政治舞台的主角，更
不是历史舞台的长角，许多文化责任不能由儒家独担，更不能让孔子全部买单。孔子思想是儒家思想的核
心但不是全部，儒家文明是中华文明的主体但不是全体。只有去伪存真、正本清源，才能还原真实的孔子。
中国是孔子的故园、儒家的摇篮。马克思主义中国化的历程，就是与中国文化融合的过程。当代中
国所遵循的创新理论之所以生机勃勃，是因为其中国文化底蕴深厚，这就是中国特色。如何在波澜壮阔的
科技浪潮中绽放思想的光芒，在此起彼伏的战争狼烟中发出文明的信号，在纷繁复杂的市场竞争中确立道
德的标杆，在全球化进程中建立起精神的里程碑与灵魂的红绿灯，这是儒家的新担当。文过饰非与吹毛求
疵，都是历史虚无主义的表现。如果把孔子思想从我们的血管、骨骼中抽空，中华民族就会思想贫血、精
神缺钙，中华文明就没有了生命的底色。
青史不泯，经典不老。我们应该高声吟诵民族的经典，就像基督徒读《圣经》、穆斯林背《古兰经》。
一个心中没有神圣的民族是没有尊严的民族，一个不珍视自己经典的民族是没有力量的民族。
揣一本《论语》在胸口，人在长河中行进，心在长天里漂洗。回头看月，淡云轻拂，那玉盘上分明
写着四个字：光而不耀【注】。
（本文取材于刘汉俊同名散文）
【注】语出《老子》第五十八章“是以圣人……直而不肆，光而不耀”。
6．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ）（3分）
A．第①段，“人类仿佛在踢一场找不到球门的球赛”引出了对孔子思想价值的思考，写孔子长于“古希腊
三贤”，表明孔子及儒学是人类文明的源头。
B．第③段重点阐明“和”这一孔子思想的核心，其中列举了诸多事例，意在说明孔子的公平、博爱、和谐
等思想理念，已经成为人类的普世价值追求。
C．作者认为儒学“光必有影，丰碑的背后有影随形”，在传播发展的历史过程中，历经焚毁、打倒、尊奉、
扬弃，部分精华被毁，有部分糟粕被放大。
D．儒家“和”的理念，是当下化解世界分歧、应对霸权主义的重要思想借鉴，文章认为孔子思想就是中华
文明的全部内涵，是中华文明生命的底色。
7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分）
A．第③段中，画线句子语言生动活泼，引用数学术语，逻辑性强，表达简洁清晰、明白晓畅，具有很强的
感染力，更容易引起读者的共鸣。
B．第⑥段承上启下，承接上文所表现的孔子思想具有世界意义，引出下文对孔子思想在中国的发展历程、
现状及儒家新担当等内容的阐述。
C．第 段中，作者以《圣经》《古兰经》与孔子的思想及儒学等民族的经典形成强烈的对比，以此表明儒
家经典应当得到国人的尊重与珍视。
D．本文意蕴深厚，语言值得品味，文中加点的词语，滥觞意为发端、起源，强梁意为强横的势力，北斗则
指能为民族道德指引方向的准则。
8．文中第⑦段画线句子有何妙处？请结合文本简要赏析。（4分）
他只是一勾新月，孤独地发着清辉，甚至是一炳烛光，只能照亮近处，温暖周围。
9．本文标题为《天下一轮春秋月》，请结合文章内容，谈谈你对“天下一轮春秋月”的理解。（6分）
（三）阅读Ⅲ（本题共 5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成 10～14题。
材料一：
自矜功伐，奋其私智而不师古，始霸王之国，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉
寤，不自责过失，乃引“天亡我，非用兵之罪”，岂不谬哉！
（节选自班固《汉书·陈胜项籍传》）
材料二：
周勃、灌婴等言于汉王曰：“（陈平）事魏不容，亡归楚；不中，又亡归汉。臣闻平受诸将金，金多者
得善处，金少者得恶处。平，反覆乱臣也，愿王察之！”汉王疑之，召让魏无知。无知曰：“臣所言者能也，
陛下所问者行也。”汉王召让平曰：“先生事魏不中，事楚而去，今又从吾游，信者固多心乎？”平曰：“臣
事魏王，魏王不能用臣说，故去；事项王，项王不能信人。闻汉王能用人，故归大王。臣裸身来，不受金
无以为资。诚臣计画有可采者，愿大王用之；使无可用者，金具在，请封输官，得请骸骨。”汉王乃谢，厚
赐，拜为护军中尉，尽护诸将。
帝置酒洛阳南宫，上曰：“彻侯、诸将毋敢隐朕，皆言其情。吾所以有天下者何？项氏之所以失天下者
何？”高起、王陵对曰：“陛下与天下同其利；项羽则不然有功者害之贤者疑之此其所以失天下也。”上曰：
“公知其一，未知其二。夫子房、萧何、韩信皆人杰，吾能用之，此吾所以取天下者也。项羽有一范增而
不能用，此所以为我禽也。”
（节选自司马光《资治通鉴·汉纪》）
材料三：
若夫项羽之所以失者，非吝封爵之故。信之说，不如陈平之言之允也。陈平曰：“项王所任爱，非诸项，
即妻之昆弟，虽有奇士不能用。”羽，以诈兴者也；事怀王而弑之，属宋义而戕之，汉高入关而抑之，田荣
之众来附而斩艾掠夺之。轻残杀者，大怨在侧而怨不可狎。左顾右盼，亦唯是兄弟姻党之足恃为援。则使
轻予人以权，己且为怀王，己且为宋义。惴惴栗栗，戈戟交于梦寐，抑恶能不厚疑天下哉？然而其疑无救
也。为汉王之腹心者项伯也，其兄弟也；追而迫之到者吕马童也，其故人也。从之于大败之余者三十余骑，
而兄弟姻娅不与焉。怀慝①求援，而终以孤立。非刓②印不与者惎③己而贼之，其亲戚之叛已久矣。
（节选自王夫之《〈读通鉴论〉卷二》）
材料四：
王天下者，其资有三：有以德得之，有以力并之，有以智取之。得之以德者，三代是也；并之以力者，
秦人是也；取之以智者，刘汉是也。项羽之争天下也，其所执者为何资耶？德非羽之所得言者矣，其于智、
力之资又皆两亡焉。汉高祖挟其在己之智术，固无足以定天下而王之。然天下卒归之者，盖能收其之智而
任之不疑也。夫能因人之智而任之不疑，则天下之智皆其资也，此所谓真智者也。
（节选自何去非《何博士备论·楚汉论》）
【注】①慝（tè）：把心隐藏起来，存有邪念。②刓（wán）：磨损。③惎（jì）：憎恨，怨恨。
10．材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分）
项羽 A则不然 B有功者 C害之 D贤者 E疑之 F此 G其所 H以失天下也
11．下列对材料中加点词语及相关内容的解说，正确的一项是（ ）（3分）
A．经营，统治、治理，与《阿房宫赋》中“韩魏之经营”的“经营”意思相同。
B．“平，反覆乱臣也”，与《齐桓晋文之事》“然而不王者，未之有也”句式相同。
C．让，责问，与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“为国以礼，其言不让”的“让”意思不同。
D．诚，假如、如果，与《谏太宗十思疏》中“诚能见可欲则思知足以自戒”的“诚”意思不相同。
12．下列对材料有关内容的概述与理解，正确的一项是（ ）（3分）
A．周勃、灌婴等人陈述陈平归汉之前的经历，以及他在汉营中受贿并区别待人的事实，这引起汉王对魏无
知的猜疑，以致魏无知被责备。
B．刘邦善于听取意见，能及时纠正自己的疑虑，比如怀疑陈平时，陈平一一解释后，能听从魏无知和陈平
的辩解，并最终重用陈平。
C．王夫之认为项羽失天下有吝啬封爵赏赐的原因，更因为他不敢轻易信任别人，只能相信项氏家族成员和
姻亲兄弟，最终陷入孤立。
D．材料四将“王天下之资”分为德、力、智三类，认为秦靠“力”得天下，刘邦靠“智”得天下，这与班
固、司马光、王夫之完全冲突。
13．把所给句子和文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？（《鸿门宴》）（4分）
（2）汉王乃谢，厚赐，拜为护军中尉，尽护诸将。（4分）
14．对于项羽失败的原因，众说纷纭，班固、刘邦、王夫之和何去非都有自己的看法，请简要概括。（3分）
（四）阅读Ⅳ（本题共 2小题，9分）
阅读下面两首唐诗，完成 15～16题。
过华清宫
杜牧
其二
新丰绿树起黄埃，数骑渔阳探使①回。
霓裳一曲千峰上，舞破中原始下来。
其三
万国笙歌醉太平，倚天楼殿月分明。
云中乱拍禄山舞，风过重峦下笑声②。
【注】①渔阳探使：《全唐诗》此句下注“帝使中使辅璆琳探禄山反否，璆琳受禄山金，言禄山不反”。②
云中两句：《旧唐书·安禄山传》载，禄山体肥，重三百三十斤，但却能在唐玄宗面前表演胡旋舞，其疾如
风。旁边的宫人拍掌击节，因为舞得太快，节拍都乱了。
15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．杜牧在晚唐诗坛独成一家，《过华清宫》其二、其三借古讽今，冷静叙述中不着议论，但暗含褒贬态度，
既巧妙总结历史，又深刻讽喻现实。
B．其二记录了朝廷使臣到安禄山辖地渔阳探查消息之事。“黄埃”既描写了探使飞马转回长安复命的情景，
又象征着叛乱即将爆发的战争风云。
C．其三中，前两句生动地展现华清宫的壮丽，“倚天”二字运用夸张手法写出了宫殿高大之状，与杜牧《阿
房宫赋》“隔离天日”一句表意相似。
D．其二、其三都通过“舞”突出在唐玄宗统治下国家达到了前所未有的太平盛世，也借“舞”直接讽喻现
实，以举重若轻的笔法给统治者以警醒。
16．杜牧在《阿房宫赋》中说：“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。”杜牧《过华清宫》其二、
其三两首诗为后世的为政者提供了哪些鉴戒？请结合诗歌简要分析说明。（6分）
（五）名篇名句默写（本题共 1小题，6分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）《庖丁解牛》中的庖丁，解牛之后就提着刀立着，而且“____________，____________”，显示出的是
悠然自得、心满意足的情态。
（2）班长小明提出一些班级改革措施，面对同学的质疑，小明引用《答司马谏议书》中的
“____________，____________”两句话表明做自己认为对的事不会后悔。
（3）苏洵在《六国论》中认为，齐国灭亡的原因是“____________”，而燕国则因为“____________”才
招来了灭亡的祸患。
二、语言文字运用（本题共 5小题，18分）
阅读下面的文字，完成 18～22题。
①文化景观是人们为了满足某种需要，②对环境施加影响，③遗留在大地之上的人类活动，④是地球
表层人类文化现象的综合体。⑤文化景观不仅反映了过去或现在特定区域的人类社会的一些特征，更是自
然与人类活动的共同结晶。⑥因此，解读“文化景观”是理解地域上曾经或正在生活的人们如何生存和改
造世界的一种重要途径。
文化景观反映了文化的线索，因此可以说文化景观是文化的（ ），保护和延续文化景观也就是保
护和延续了特定地区和特定人类群体的文化。风景园林实践中对文化景观的保护和延续就是保护了一种真
实的文化。
风景园林中的文化来自何方？来自对该地区历史的挖掘（a）来自史书典故（b）来自演绎复制（c）来
自场地的文化景观（d）当场地并非一张白纸的时候，设计师是随心所欲地创造（e）还是担负起维护当地
自然和文化景观的责任（f）这所有的问题都值得人们深思。
现在大量极具规模的项目中，相当多的设计都是将场地上原有的文化印记进行彻底改变后，根据考征、
历史挖崛甚至喘测进行“文化”设计和建造。许多设计，在重新塑造的山水空间中点缀仿古建筑、山石、
雕塑、具有象征意义的植物，通过将“诗情画意”赋予风景来凸显所谓的历史文化，但唯独不顾场地上的
文化遗存。
文化是随着人类社会的发展而不断发展变化的。既然如此，我们就应该能够理解每个时代都有属于自
己的文化。我们对待文化的态度应该是：一方面，保护前人在过去的岁月中创造的文化遗产，让它们经我
们之手传递给下一代；另一方面，我们必须创造属于我们这个时代有价值的文化，只有这样的文化才有可
能成为新的遗产，成为留给后代的财富，也才有可能使后人通过它们来了解我们这个时代的生活。
18．文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可
少量增删词语，不得改变原意。（4分）
19．下列填入文中第二段括号内的比喻短语，最恰当的一项是（ ）（3分）
A．一面旗帜 B．一座桥梁 C．一架云梯 D．一面镜子
20．下列对文中第三段字母处应使用的标点符号，判断正确的一项是（ ）（3分）
A．（a）至（f）各处都使用问号。
B．只有（e）处使用逗号，其余各处均使用问号。
C．（a）（b）（c）（e）处使用逗号，（d）处使用句号，（f）处使用问号。
D．（a）（b）（c）（e）处使用逗号，（d）和（f）两处使用问号。
21．文中第四段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。（2分）
22．一设计团队为某公园的升级改造提出“历史基底前置研究—文化符号转译—遗产价值动态沉淀”的风
景园林遗产化范式。请结合材料内容，对这一范式进行点评。（6分）
三、写作（60分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
《齐桓晋文之事》中有这样一句话：“挟太山以超北海，语人曰：‘我不能。’是诚不能也。为长者折枝，
语人曰：‘我不能。’是不为也，非不能也。”
上面的话语引发了你怎样的感悟和思考？请明确你的观点，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800
字。昭通一中教铆联盟2026年春季学期高一年绒期考试
墙在冬道日的苦区芳内作答，龄“形边需朝定区城的答套大教
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请在冬题日的常呢区城内作法，轮州矩影边虹理定区城的答率大兹★ 秘密 ★ 因涉及考试内容，请老师妥善保管，避免泄漏
昭通一中教研联盟 2026 年春季学期高一年级期中考试·双向细目表
语文（A 卷）
题号 试题考点内容 题型 难度 分值 备注
1 理解并分析文中的内容 客观题 易 3分
2 概括分析材料内容 客观题 易 3分
3 根据材料内容补写句子 主观题 中 3分 阅读Ⅰ
4 分析运用材料内容 主观题 易 6分
5 概括归纳材料内容 主观题 中 6分
6 分析理解散文内容 客观题 易 3分
7 分析鉴赏内容和艺术特色 客观题 中 3分
阅读Ⅱ
8 赏析散文重要语句 主观题 中 4分
9 分析理解作品的标题 主观题 难 6分
10 文言断句考查 客观题 易 3分
11 考查文言文基础知识 客观题 中 3分
12 概括理解文章内容 客观题 中 3分 阅读 III
13 翻译重要语句 主观题 中 8分
14 概括分析材料内容 主观题 中 3分
15 理解赏析诗歌内容 客观题 易 3分
阅读 IV
16 分析评价诗歌情感态度价值观 主观题 难 6分
17 名句名篇默写 主观题 易 6分 阅读 V
18 语病修改 主观题 中 4分
19 填写合适语句 客观题 易 3分
20 正确使用标点符号 客观题 易 3分 语言文字运用
21 识记并正确书写现代常用规范汉字 主观题 易 2分
22 评价文段表达效果 主观题 中 6分
23 材料作文 主观题 中 60 分 作文
命 优秀率 及格率 平均分
题 达成
思 目标 15%±5% 95%±5% 105±5
想

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