资源简介

(共23张PPT)
思维的火花跨越时空，
照亮昨天、今天和明天。
了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体
子任务一:破单一思维之困
子任务二:解惯性思维之局
子任务三:揭应急思维之妙
子任务四:用综合思维之法
这一单元，我们将围绕“思维的火花”展开学习。通过学习课文，我们要学会用思维去解决问题，感受思考的力量。课后，我们还会选出优秀的作品，张贴在班级的“思维风采角”，希望大家都能积极参与哦！ 好，接下来我们进入今天要学习的第一个故事。请大家看一段视频。
请同学们观察一下这些词语有什么特点？
狐假虎威　 叶公好龙 　画蛇添足　
掩耳盗铃　 滥竽充数 守株待兔　
亡羊补牢　 刻舟求剑　 井底之蛙　
都是寓言故事
一个成语讲了一个短小的故事，并告诉我们一个深刻的道理。这样的成语叫什么成语呢？
寓言故事成语
寓言故事成语有什么特点呢？
故事短小，寓意深刻
小故事，大道理。
自
相
矛
盾
●他到底说了什么，让卖家大惊失色呢？让我们走进今天的故事——
什么是“矛”和“盾”？
盾：盾牌,古代的兵器，圆圆的，或者是方形的，是一种防御敌人的兵器。
矛：长柄尖刀，是古代一种用来攻击敌人的武器。
矛盾、长矛
矛盾、盾牌
●这个故事就是围绕这两个兵器展开的——
学习活动一：读好文言文
朗读要求：
第一步大声读，读准拼音词句；
第二步轻声读，读通复杂词句；
第三步大声读，试着读出节奏。
学习好帮手：遇到有困难的地方可以向老师或者同学求助。
自相矛盾
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
●读准拼音词句
yù
wú
fú
fú
●读通复杂词句
●读出节奏
自相矛盾
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
●练读，做到声断气不断
自相矛盾
楚人有鬻盾与矛者誉之曰吾盾之坚物莫能陷也又誉其矛曰吾矛之利于物无不陷也或曰以子之矛陷子之盾何如其人弗能应也夫不可陷之盾与无不陷之矛不可同世而立
●去掉标点，你还能读好吗？
●既然是古文，让我们学着古人的样子竖着排版，你还能读好吗？
●把自己真正地想象成古人，再来读一读！
学习活动二：理解文言文
1.自学：借助注释用已学过的方法，自主尝试理解文意，在不懂的地方做好标记。
2.互学：小组合作进行交流，组长组织展开讨论，做到组内人人都会。
3.展学：小组汇报。
学习好帮手：不用逐句翻译，能用自己的话说清意思即可
读顺之后，第二步是理解意思。课后题要求“用自己的话讲讲这个故事”，这就是一个翻译任务。
这里我要特别提醒：请不要逐字翻译！ 五年级了，马上要和初中接轨，初中文言文篇幅会陡然加长。我们要培养学生自学能力。正确做法是：让学生结合注释，用自己的话把故事讲通、讲顺、讲对（注释中的词义没讲错）就可以了。
第三板块：初步理解寓意，尊重多元感受
1. 提问：读了这个故事，你明白了什么道理？
2. 学生自由发言：鼓励学生说出自己的理解，如“不能吹牛”“说话要前后一致”“做人不能太嚣张”等。只要与文本有关联，都给予肯定。
3. 教师暂不给出标准答案：保留到课堂最后环节再总结。
当然，考试需要标准答案。我们可以在课堂最后环节，给出一个更精准的寓意，让学生抄记即可。
自相矛盾
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
汇报交流：我们小组经过讨论，认为这里讲的是 。
卖
夸赞、夸耀
刺破
有的人
不
放在句首，表示发表议论
●在这个故事中一共有几个人说话？
●在这个故事中一共有几个人说话？
卖家
买家
誉
问
第四板块：思维探秘——问题到底出在哪里？这是本课的核心环节，旨在“了解人物的思维过程”。
1. 梳理人物与行为：
故事中有两类人：卖家和买家。
卖家做了什么？——夸奖、推销自己的商品。
买家做了什么？——询问：“以子之矛，陷子之盾，何如？”
2. 分析思维合理性：
从卖家的角度看：他想把商品卖出去，夸奖自己的商品是合理的。没毛病。
从买家的角度看：他有权询问甚至质疑商家的宣传。也没毛病。
3. 聚焦矛盾与结局：
既然两拨人都没毛病，为什么结局是“其人弗能应也”？
引导学生回到课文最后一句：“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。”
结论：问题出在“不可同世而立”——矛和盾是对立关系，不能同时宣称两者都是天下无敌。
从卖家的角度看：他想把商品卖出去，夸奖自己的商品是合理的。
从买家的角度看：他有权询问甚至质疑商家的宣传，也是合理的。
既然两拨人都合理，为什么结局是“其人弗能应也”？
学习活动三：思维初探秘
1.梳理：用横线划出卖家夸赞自己商品的话；用波浪线划出买家的质疑；用双横线划出“其人弗能应也”的原因。
2.分析：“以子之矛陷子之盾”，究竟会出现几种可能？又能得出什么结论？
3.探究：各小组汇报分析结果。
卖家
吾盾之坚，
物莫能陷也。
吾矛之利，
于物无不陷也。
洋洋得意
自吹自擂
●用自己的话夸一夸你的盾和矛，把顾客都吸引过来吧！
●谁能读出他当时的语气？
誉
小红书：小巧匠儿教语文 | 教语文的小巧匠儿
公众号：小巧匠儿
买家
以子之矛陷子之盾，何如？
问
可能 盾 矛 不可陷之盾 无不陷之矛
1
2
…
…
盾完好
矛折断
√
盾破损
矛完好
×
盾破损
矛折断
×
盾完好
矛完好
√
×
√
×
×
卖家
买家
誉
问
作家
议
●其实在这个故事里还有一个人，他就是——
议
作家
夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
存在
●那你知道他是谁吗？他为什么要写这个故事呢？
这个故事告诉我们说话做事要实事求是，前后一致，不能自相矛盾。
韩非，战国末期著名思想家、法家代表人物，人们尊称其为韩非子。韩非子创作了许多寓言故事。
●那你知道他是谁吗？
滥竽充数
买椟还珠
守株待兔
郑人买履
小红书：小巧匠儿教语文 | 教语文的小巧匠儿
公众号：小巧匠儿
●他为什么要写这个故事呢？
资料一：
读作难[nàn]，是辩难，辩驳的意思
资料二：
当时儒家同时推崇尧与舜：尧代表法治明察，天下有序；舜代表德治感化，补救过失。
资料三：
其实这篇文言文最后还有一句话：今尧、舜之不可两誉，矛盾之说也。
介绍背景：韩非子写这个故事，是为了劝谏统治者。当时人们同时推崇尧（法治）和舜（德治），但韩非子认为二者不可同时推行。他本人是法家，所以推崇尧。
引导学生思考：韩非子用“自相矛盾”的故事想说明什么？
作用：加深对课文内容的理解，了解寓言背后的文化意蕴。
现在你知道他要说什么了吧！
●情境一：爸爸一边抽烟，一边又希望全家健康。你怎么用《自相矛盾》的故事跟他聊聊？
●情境二：同桌小王既想考出好成绩，又不想复习，连生字都没掌握。你怎么开导他？
生活中自相矛盾的事情其实有很多……
同学们，思维能帮助我们发现语言上的漏洞，避免语言逻辑错误，树立正确的综合思维观念，还能帮助我们解决生活中常见的自相矛盾的问题，也能为我们的探险之旅做好知识储备
●板书设计
自相矛盾
不可陷之盾
无不陷之矛
【单一思维】
不可同世而立
【组合思维】
要符合实际，多角度思考

展开更多......

收起↑