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(共33张PPT)
22 火烧云
（部编）三年级
下
第1课时
大自然千变万化，就连天上的云朵也有千百种姿态。
你见过这样的云吗？
你在什么地方、什么时候见过这样的云？
作者简介
萧红（1911—1942），原名张迺莹，黑龙江省哈尔滨市呼兰区人。20世纪30年代中国文坛知名的女作家，被誉为“30年代的文学洛神”。
主要作品：《生死场》《呼兰河传》《小城三月》《牛车上》等。
整体感知
檀 猪 盈 彤 跪
庙 镇 揉 偏
tán
zhū
yíng
tóng
guì
miào
zhèn
róu
piān
后鼻音
翘舌音
天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
什么是“火烧云”？
课文是按照什么顺序写火烧云的？
⑥
⑦
⑤
①
②
③
④
火烧云上来了
火烧云的变化
火烧云下去了
大声朗读第1自然段，边读边想象火烧云上来时的美景。
互动课堂
晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说“你们也变了……”，旁边走来个乘凉的人对他说:“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”
火烧云的威力真大，把世界都变成金红色的了。
这地方的火烧云变化 ，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
火烧云颜色变化多
极多
颜色变化快
金灿灿
半紫半黄
半灰半百合色
葡萄灰
梨黄
茄子紫
红彤彤
金灿灿
半紫半黄
葡萄灰
火烧云颜色的变化
茄子紫
半灰半百合色
……
梨黄
色彩明媚
又惹人喜爱
还会有什么颜色？
葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。
朗读下面两句话，想一想：为什么用顿号而不用“和”呢？
葡萄灰和梨黄和茄子紫，这些颜色天空都有。
使用顿号能使语速更快。
更好表现火烧云的颜色变化快。
这地方的火烧云变化 ，
极多
借助关键词和图画，试着背一背。
一会儿 的，
红彤彤
一会儿 的，
金灿灿
一会儿 ，
半紫半黄
一会儿 。
半灰半百合色
、 、 ，这些颜色天空都有。
葡萄灰
梨黄
茄子紫
还有些 的颜色。
说也说不出来、见也没见过
上节课我们了解了火烧云颜色变化多、变化快的特点，这节课，我们继续和作者一起欣赏火烧云的美。
第2课时
朗读第4-6自然段，找一找：这部分写了火烧云的什么特点？你是从哪些语句了解到的？
自读提示
火烧云有各种各样的形状
火烧云形状变化的速度很快
一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。
动静结合
一会儿，天空出现一匹马
马出现时
马的变化
马的消失
跪着——站——大起来
看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。
高兴
激动
遗憾
忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。
“忽然”一词承上启下，突出了火烧云的瞬息万变。丰富的想象，逼真的描述，让我们仿佛身临其境，心情愉悦。
想象
接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。
第一句话是静态描写，第二句句首的“可是”一词打破了这一静态，这是以静衬动的描写方法。此段与前面两段的描写方式不同，但异曲同工，都突出了火烧云变化快的特点。
想象
一匹马
一条大狗
还跟着好几条小狗
一头大狮子
火烧云形状的变化
形状
变化多
第4-6自然段都是按照什么顺序来写的？
按照“动物”的“出现→形状变化→消失”的顺序来写的。
朗读第7自然段，找出作者看火烧云的感受，说说你是怎样理解这种感受的。
一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。
依依不舍
模糊不清，看得不真切
火烧云
上来了(红)
颜色多、变化快
形状多、变化快
下去了(一会儿工夫)
千姿百态
瞬息万变
结构梳理
课文以形象生动的语言描写了火烧云的 、 和 ，表达了作者对自然景观的 ，激发我们观察自然、热爱自然的情趣。
颜色多
形状多
喜爱和赞美
变化快
主题概括
烧
盈
乘
彤
颜
钟
武
镇
学写字
上下结构
左右结构
半包围结构
寿
偏
独体字
yíng
上下结构，上部要紧凑、写窄，皿字底要扁宽，竖画间距均匀，最后一笔长横舒展平稳，上下中心对齐，整体上窄下宽。
盈
chéng
独体结构，上部紧凑，中间竖画挺直，撇和捺左右舒展、对称打开，托住上面部分，整体重心居中，笔画间距均匀。
乘
wǔ
半包围结构。第二横从横中线起笔，写得斜长一些。被包部分不能写得过大，斜钩要伸展。
武
一、读句子，哪些是写静态的，哪些是写动态的，请在括号里标明。　
①火烧云红彤彤的。( )
②天空的云从西边一直烧到东边。( )
③忽然又来了一条大狗。( )
静态
静态
动态
课堂演练
二、照样子，写出描写颜色的词语。
红彤彤（ABB式）
（ ） （ ）
半紫半黄（半～半～）
（ ） （ ）
葡萄灰（事物+颜色）
（ ） （ ）
白茫茫
金灿灿
半红半紫
半青半黄
香蕉黄
茄子紫
( )过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。
( )后来太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或红色了。
( )一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。
( )转眼间，天水相接的地方出现了一道彩霞。
三、按正确顺序排列下列句子。
2
3
4
1
1.抄写本课生字、词语。
2.背诵课文第3至第6自然段。
课后作业
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22 火烧云
核心素养目标
文化自信:能感受火烧云的景色美,激发对祖国大好河山的热爱之情。
语言运用:能积累文中表示颜色的词语,并列举类似的词语。
思维能力:能借助相关语句说出火烧云的特点,体会人们看到火烧云时的喜悦之情。
审美创造:能了解作者萧红的基本信息,激发阅读萧红作品的欲望。
一 视频导入，简介作者
1.（播放火烧云视频）以视频导入，营造沉浸式体验，提出问题：你们见过这样的云吗？学生自由交流。
2.教师引出课题，再次提问：看到火烧云，你们有什么疑问？（预设：什么是火烧云？）（板书课题）
3.过渡：带着这些疑问，我们一起欣赏作家萧红笔下的火烧云美景。
4.指名读课后的“资料袋”，初步了解作者萧红及其代表作《呼兰河传》。
二　读准字音，整体感知
初读课文，认读生字，整体感知。（1）学生自由读课文，圈出不认识的字。（2）（课件出示本课要求会认的字）指名认读，教师相机正音，提示要点：“盈、彤”是后鼻音，“猪、镇、揉”是翘舌音。
教师提问:什么是“火烧云” 从文中找出一句话来回答。
预设:天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。
2.教师提问:课文是按照什么顺序写火烧云的
教师提示:大家可以从文中找一找点明顺序的语句,如“晚饭过后,火烧云上来了”“这地方的火烧云变化极多”“一会儿工夫,火烧云就下去了”。
预设:是按照“火烧云上来了—火烧云的变化—火烧云下去了”的顺序记叙的。
设计意图:以火烧云为切入点,主题鲜明。对于学生并不十分了解的“火烧云”,通过朗读课文,找出关键句,让学生初步理解,明白火烧云名字的由来,也感受到火烧云这种自然现象的绮丽壮美。
四、感受火烧云的颜色变化
1.教师提出要求:大声朗读第1自然段,边读边想象火烧云上来时的美景。
学生汇报交流。
预设:从“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了”“他的两头小白猪变成小金猪了”“您老是金胡子了”这些句子可以体会到火烧云的威力真大,把世界都变成金红色的了。[板书:上来了(红)]
2.教师提问:火烧云有什么特点 朗读第
2、3自然段,圈画出相关词句。
交流句子:天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。
预设1:“红彤彤”说明火烧云的颜色明亮而饱满。
预设2:这句话在文中起着承上启下的过渡作用。
3.阅读第3自然段,探究火烧云颜色变化的特点。
(1)教师提问:第3自然段写了哪些颜色
师生交流:红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。
教师提出要求:读读这些表示颜色的词语，再说几个类似的。
学生自由读词语,教师指名让学生说类似的词语。
(2)教师提问:四个“一会儿”串联起表示颜色的词语。“一会儿”说明时间怎么样 从四个“一会儿”中,你体会到了什么
预设:“一会儿”说明时间极短。
教师小结:四个“一会儿”构成排比句,说明
火烧云的颜色变化不仅多,还非常快。(板书:颜色多、变化快)
(3)教师出示火烧云颜色变化的图片。
(4)教师提问:从“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”一句中,你体会到了什么
预设:体会到了火烧云的颜色之多,语言都难以尽述。
(5)教师小结:梳理火烧云颜色的变化,我们可以体会到火烧云的色彩明媚、惹人喜爱。
(6)教师提问:朗读下面两句话,想一想,为什么用顿号而不用“和”呢。
①葡萄灰、梨黄、茄子紫,这些颜色天空都有。
②葡萄灰和梨黄和茄子紫,这些颜色天空都有。
师生交流:使用顿号能使语速更快,更好地表现火烧云的颜色变化快。
4.教师提出要求:借助关键词和图画,试着背一背第3自然段。
第2课时
一、巩固复习,回顾内容
教师导入:上节课我们了解了火烧云颜色多、变化快的特点。这节课,我们继续和作者一起欣赏火烧云的美,体会人们看到火烧云时的心情。
二、体会火烧云的形状变化
1.教师提出要求:朗读第4~6自然段,找一找这部分写了火烧云的什么特点,你是从哪些语句中了解到的。
学生自由读课文并思考相关问题。
2.探究形状变化的特点。
(1)教师提问:火烧云的形状像什么
预设:马、大狗、大狮子。
教师追问:你从中体会到了什么
师生交流:火烧云有各种各样的形状,形状多。(板书:形状多)
(2)教师提问:形状变化除了多以外,还有什么特点
预设:特别快。(板书:变化快)
教师追问:你是从哪些词语中体会到的
预设:从“一会儿”“过了两三秒钟”“忽然”“接着”“一转眼”等词语中体会到的。
3.交流句子。
师生交流:火烧云出现时,“马头向南,马尾向西”“跪着”写出了静态的形态美;“腿伸开了,脖子也长了,尾巴却不见了”写出了动态的变化美。这里运用了动静结合的写法。
教师提问:第4自然段中作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的
师生交流:是按“出现—变化—消失”这个顺序来写的。“一会儿,天空出现一匹马”,马出现时看的人非常高兴;“跪着—站—大起来”写出了马的变化,这时候看的人心情是激动的;“看的人正在寻找马尾巴,那匹马变模糊了”,马逐渐消失,看的人又有些遗憾。
交流句子。
师生交流:“忽然”一词承上启下,突出了火烧云的瞬息万变。丰富的想象,逼真的描述,让我们仿佛身临其境,心情愉悦。(板书:千姿百态瞬息万变)
交流句子。
师生交流:第一句话是静态描写,第二句句首的“可是”一词打破了这一静态,这是以静衬动的描写方法。此段与前面两段的描写方式不同,但异曲同工,都突出了火烧云形状变化快的特点。
教师小结:梳理火烧云形状的变化,我们可以体会到火烧云形状多、变化快的特点。
7.教师提问:第4~6自然段是按照什么顺序来写的
预设:按照“动物”的“出现—形状变化—消失”的顺序来写的。
8.教师提出要求:借助关键词和图画,试着背一背第4~6自然段。
三、学习火烧云下去的部分
1.教师提问:朗读第7自然段,找出作者看火烧云的感受,说说你是怎样理解这种感受的。
(1)交流句子:一时恍恍惚惚的,天空里又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。
教师提问:理解“恍恍惚惚”的意思。
预设:模糊不清,看得不真切、不清楚。
(2)交流句子:可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。
教师提问:“可是”一词说明了什么
预设:说明作者心中的依依不舍。
2.教师提问:孩子们低头揉眼睛,抬头再看的时候,火烧云却下去了,这时他们的心情是怎样的 会想些什么呢
学生感受依依不舍的心情。[板书:下去了(一会儿工夫)]
四、梳理结构,概括主题
1.梳理结构。
2.概括主题。
五、指导书写
1.学生明确本课要求会写的生字,读准字音。知道“寿、武”是半包围结构的字,“烧、彤、颜、钟、镇、偏”是左右结构的字,“盈”是上下结构的字,“乘”是框架结构的字。
2.在学生交流的基础上,教师范写,强调“盈、乘、武”等容易写错的字。
六、课堂演练,课后作业
1.课堂演练。
2.课后作业。
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