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(共38张PPT)
23 暴风雨来临之前
（部编）三年级
下
听着这些声音，你仿佛看到了怎样的画面？猜猜暴风雨来临之前，大自然会有哪些变化。
初读课文
闷 蔓 延 昏 汹 况 报 隆
màn
yán
hūn
xiōng
kuàng
bào
lóng
前鼻音
后鼻音
艹+曼=
蔓
氏+日=
昏
氵+凶=
汹
自由读课文，读准字音，读通句子，圈出生字词。
mèn
mèn
mēn
闷
闷闷不乐
闷声闷气
再读课文，思考：课文描写了暴风雨来临前的哪些事物？画出相关词句。
23 暴风雨来临之前
空气越来越沉闷，太阳被云遮住了，
天空黑了，奇形怪状的乌云从西边的天空
蔓延过来，很快就要到村子的上空了，树
木和草全都变得昏暗了。
一切都显得很不安。牛低着头，马摇
着尾巴，鼻子不停地呼气，鬃毛摆来摆去。
乌云气势汹汹地逼近了。很远的地方
发生了轻微的响声。一会儿，声音停止了，
一切又都沉寂下来，好像在等待什么不平
常的情况。平时爱在阳光下唱着歌到处飞
来飞去的鸟儿，现在到哪里去了？平时爱
在草丛里嗡嗡叫的昆虫，现在又到哪里去
了？什么东西都躲起来了，一点儿动静都
没有。树枝不摇，树叶也不动了。
天空划过一道闪电。村子里的人都急急忙忙地收拾东西，要在雷雨以前赶回家。
新鲜的微风像是最初的报信者，从树
林那边轻轻地吹过来，凉凉地吹在急急赶
路的人们的脸上。它吹过树叶微微抖动的
树梢。地上的尘土被轻轻地吹起来，又悄
悄地落到树丛里。
凉风过去之后，大风跟着来了。它吹
进了村子，把村子里的公鸡和母鸡吹得乱
跑，把它们的羽毛也吹得乱蓬蓬的。
大风过去之后，又是一片寂静。
突然，轰隆隆的雷声震响了天空，它
告诉人们，暴风雨来了。
课文描写了暴风雨来临之前的哪些事物？
太阳
天空
乌云
牛、马
村子里的人
微风
公鸡、母鸡
鸟儿、昆虫
大风
空气
自然环境
动物
植物
风
人
树枝、树叶
闪电
雷声
树梢、尘土
研读课文第1自然段，说说暴风雨来临之前，事物有什么特点。
空气越来越沉闷，太阳被乌云遮住了，天空黑了，奇形怪状的乌云从西边的天空蔓延过来，很快就要到村子的上空了，树木和草全都变得昏暗了。
互动课堂
空气沉闷，太阳被遮住
光线昏暗
乌云奇形怪状、蔓延
默读课文第1自然段，边读边想象画面。
想象画面时：
①可以抓住课文中的关键词语，如“蔓延”“奇形怪状”“昏暗”等；
②还可以运用多感官联想的方法想象。
画出第1自然段中运用感官描写的部分并标注出来。
说一说读完第1自然段，你看到了怎样的画面。
空气越来越沉闷，太阳被乌云遮住了，天空黑了，奇形怪状的乌云从西边的天空蔓延过来，很快就要到村子的上空了，树木和草全都变得昏暗了。
视觉描写
临
越
闷
昏
暗
况
报
梢
隆
学写字
上下结构
左右结构
半包围结构
lín
左部第一竖短，第二竖长；右部上下大小相等，第三笔为点。
kuàng
注意左半部分不要写成“氵”。
根据课文内容填空。
课文描写了暴风雨来临之前， 的变化、 的异动、 的活动、 的变化等，传递出大自然变化的强大力量。
动、植物
自然环境
人
风
课堂演练
上节课我们找出了课文描写的暴风雨来临前的事物，并找出了暴风雨来临之前自然环境的特点；还学习了想象画面的方法。这节课我们继续学习、继续想象画面。
第2课时
研读课文第2、3自然段，思考暴风雨来临之前的事物都有什么特点，画出相关语句。
互动课堂
一切都显得很不安。牛低着头，马摇着尾巴，鼻子不停地呼气，鬃毛摆来摆去。
乌云气势汹汹地逼近了。很远的地方发生了轻微的响声。一会儿，声音停止了，一切又都沉寂下来，好像在等待什么不平常的情况。平时爱在阳光下唱着歌到处飞来飞去的鸟儿，现在到哪里去了？平时爱在草丛里嗡嗡叫的昆虫，现在又到哪里去了？什么东西都躲起来了，一点儿动静都没有。树枝不摇，树叶也不动了。
牛、马不安
鸟儿和昆虫躲起来了
树枝、树叶不动了
再读第2、3自然段，用上节课学习的方法边读边想象。
想象画面时：
①可以抓住课文中的关键词语；
②还可以运用多感官联想的方法想象。
一切都显得很不安。牛低着头，马摇着尾巴，鼻子不停地呼气，鬃毛摆来摆去。
乌云气势汹汹地逼近了。很远的地方发生了轻微的响声。一会儿，声音停止了，一切又都沉寂下来，好像在等待什么不平常的情况。平时爱在阳光下唱着歌到处飞来飞去的鸟儿，现在到哪里去了？平时爱在草丛里嗡嗡叫的昆虫，现在又到哪里去了？什么东西都躲起来了，一点儿动静都没有。树枝不摇，树叶也不动了。
听觉描写
视觉描写
说一说读完第2、3自然段，你看到了怎样的画面。
天空划过一道闪电。村子里的人都急急忙忙地收拾东西，要在雷雨以前赶回家。
研读第4自然段，画出暴风雨来临之前人们是怎样的。
急急忙忙
读完第4自然段，你看到了怎样的画面？
朗读课文第5、6自然段，画出暴风雨来临之前风的特点。
新鲜的微风像是最初的报信者，从树林那边轻轻地吹过来，凉凉地吹在急急赶路的人们的脸上。它吹过树叶微微抖动的树梢。地上的尘土被轻轻地吹起来，又悄悄地落到树丛里。
微风：新鲜、轻轻地、凉凉地、吹过树梢、吹起尘土
凉风过去之后，大风跟着来了。它吹进了村子，把村子里的公鸡和母鸡吹得乱跑，把它们的羽毛也吹得乱蓬蓬的。
大风：吹进村子、吹得鸡乱跑、吹乱鸡的羽毛
再读第5、6自然段，边读边想象，画出关键词并标注出感官描写的部分。
新鲜的微风像是最初的报信者，从树林那边轻轻地吹过来，凉凉地吹在急急赶路的人们的脸上。它吹过树叶微微抖动的树梢。地上的尘土被轻轻地吹起来，又悄悄地落到树丛里。
凉风过去之后，大风跟着来了。它吹进了村子，把村子里的公鸡和母鸡吹得乱跑，把它们的羽毛也吹得乱蓬蓬的。
触觉描写
视觉描写
说说读完第5、6自然段，你看到了怎样的画面。
我看到风轻轻吹在急忙赶路的人们的脸上，又吹过树梢、大地，把树叶吹得微微颤抖，把尘土吹起来又慢慢落下去……接着风变大了，吹进了村子，吹得公鸡和母鸡到处跑，羽毛也乱了。
大风过后会发生什么呢？朗读第7、8自然段，画出关键词句。
大风过去之后，又是一片寂静。
突然，轰隆隆的雷声震响了天空，它告诉人们，暴风雨来了。
雷声轰隆隆
寂静
暴风雨来了
再读第7、8自然段，边读边想象，画出关键词并标注出运用五感描写的部分。
大风过去之后，又是一片寂静。
突然，轰隆隆的雷声震响了天空，它告诉人们，暴风雨来了。
听觉描写
说一说读完第7、8自然段，你看到了怎样的画面。
大风消散后，周围异常安静。这时候响起了轰隆隆的雷声，跟着闪电也来了，光线又亮了起来，但光亮转瞬即逝。昏暗重新笼罩时，雨幕已像无数透明细针开始刺向地面。随着雷声的频繁，雨点逐渐连成水线，最终化作倾盆而下的大雨……
在暴风雨来临之前，起风前和起风后的景象有什么不同？各有什么特点？小组合作，把表格补充完整。
不同 起风前 起风后
自然环境沉闷寂静 雷声打破沉寂，微风和大风接连来到
动物或紧张不安，或隐匿起来 动物十分慌乱
树枝树叶静止不动 枝叶抖动，尘土飞扬
远方发生轻微的响声又很快停止，偶有闪电 轰隆隆的雷声宣告暴风雨的到来
特点 凝固沉闷 躁动不安
你见过暴风雨吗？当时的情景是怎样的？和同学交流。
选做
暴风雨来临之前
牛、马不安
空气沉闷
急急忙忙收拾，急急赶路
微风过后，大风跟来
结构梳理
自然环境
天空变黑
乌云蔓延
动物
鸟儿、昆虫躲起来
公鸡和母鸡乱跑，羽毛被吹乱
植物
人
风
树枝不摇，树叶不动
雷
震响天空
课文通过描写暴风雨来临之前的_________、 _____________、__________、_________，层层推进，生动表现了暴风雨来临之前的压抑、不安和紧张感。
环境变化
动、植物反应
人类行为
风的变化
主题概括
夏季下雨前的预兆
1.早晨天气闷热，甚至感到呼吸困难，一般是低气压天气系统临近的征兆，午后往往有强降雨发生。
拓展延伸
2.早晨西边出现的堡状层积云预示着对流旺盛，天将降雨。
3.炎热的夜晚，听到不远处有沉闷的雷声忽东忽西，一般是暴雨即将来临的征兆。
4.看到天边有漏斗状云或龙尾巴云时，表明天气极不稳定，随时都有雷雨大风来临的可能。
漏斗状云
堡状层积云
你还观察过哪些天气来临之前的情景？仿照课文写一写。
课后作业
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23 暴风雨来临之前
核心素养目标
文化自信:通过观察暴风雨前的自然征兆,理解人与自然和谐共生的文化理念,培养对自然的敬畏之心。
语言运用:学习并运用多感官描写的方法表现自然景象的变化。
思维能力:通过分类梳理、对比分析暴风雨来临之前,起风前后景象的不同,体会其各自的特点。
审美创造:体会课文中紧张压抑与壮美磅礴交织的自然景象之美,感受文字营造的画面张力,培养对自然现象的审美感知力与想象力。
一 音效激趣，导入新课
导入：（课件播放暴风雨来临之前的风声、动物躁动声、雷声等自然音效）提问：听着这些声音，你仿佛看到了怎样的画面？猜猜暴风雨来临之前，大自然会有哪些变化。（板书课题）学生齐读课题。
二　初读课文，识字正音
1.学生自由读课文，读准字音，读通句子，圈出生字词。
2.（出示生字卡片）用多种方法指导识字。
（1）通过加一加的方式识字。
（2）通过读音分类识字。
3.学生开火车读，教师相机正音，指导读准多音字“闷”。
3.梳理文脉,把握大意。
(1)教师提出要求:再读课文,思考,课文写了暴风雨来临前的哪些事物。画出相关词句。
学生自主圈画,全班交流。
(2)教师提问:谁能把这些事物分分类
教师引导学生将事物分为自然环境、动物、植物、人、风五类。
三、精读第1自然段,学习想象方法
1.聚焦关键,感受“沉闷”。
教师提问:研读第1自然段,说一说,暴风雨来临之前,事物有什么特点。
预设:空气沉闷,太阳被云遮住;奇形怪状的乌云蔓延;光线昏暗。(板书:自然环境—空气沉闷、乌云蔓延、天空变黑)
2.教师提出要求:默读课文第1自然段,边读边想象画面,画出第1自然段中运用感官描写的部分并标注出来。
教师提示:
想象画面时:①可以抓住课文中的关键词语,如“蔓延”“奇形怪状”“昏暗”等;
②还可以运用多感官联想的方法想象。
(1)教师引导:标注出视觉描写的句子,说一说读完第1自然段,你看到了怎样的画面。
(2)学生交流汇报,观察图画。
四、指导写字,巩固生字
1.学生明确本课要求会写的字,读准字音。知道“临、暗、况、报、梢、隆”是左右结构的字,“越、闷”是半包围结构的字,“昏”是上下结构的字。
2.在学生交流的基础上,教师范写,强调“临、况”等容易写错的字。
五、课堂演练
第2课时
一、复习导入,温故知新
教师导入:上节课我们找出了课文描写的暴风雨来临前的事物,并找出了暴风雨来临之前自然环境的特点,还学习了想象画面的方法。这节课我们继续学习、想象画面。
二、研读第2~4自然段,感受“不安”与“匆忙”
1.学习第2、3自然段:动物们的“异常反应”。
(1)教师提出要求:研读课文第2、3自然段,思考暴风雨来临之前的事物都有什么特点,画出相关语句。学生自主学习,教师巡视指导。
(2)交流反馈,品读词句。教师提问:牛和马有什么表现
预设:牛低着头。马摇着尾巴,鼻子不停地呼气,鬃毛摆来摆去。
教师追问:同学们做过小实验吗 马“鼻子不停地呼气”说明什么
预设:紧张、不安。(板书:动物—牛、马不安)
教师追问:这是什么感官描写
预设:视觉、听觉。
教师提问:鸟儿和昆虫有什么表现呢
预设:都躲起来了,一点儿动静都没有。(板书:鸟儿、昆虫躲起来)
教师追问:这里有个特殊的句式“平时爱……现在到哪里去了”,这样写有什么好处
教师引导:平时的热闹与现在的寂静形成反差,通过对比衬托,更突出暴风雨前的紧张感。
教师提问:树枝和树叶有什么变化
预设:树枝不摇,树叶也不动了。这说明连风都停了,这是“暴风雨前的宁静”。(板书:植物—树枝不摇,树叶不动)
2.落实语文要素,边读边想象画面。
(1)教师提出要求:再读第2、3自然段,用上节课学习的方法边读边想象。
学生品读词句,交流汇报想象的画面。
(2)教师提问:说一说读完第2、3自然段,你看到了什么样的画面。
学生汇报交流。
3.学习第4自然段:人类的“紧急应对”。
教师提出要求:研读第4自然段,画出暴风雨来临之前人们是怎样的。
预设:村子里的人都急急忙忙地收拾东西,要在雷雨以前赶回家。(板书:人急急忙忙收拾,急急赶路)
教师提问:读完第4自然段,你看到了怎样的画面
学生汇报交流。
三、精读第5~8自然段,感受“风雷之变”
1.教师提出要求:朗读课文第5、6自然段,画出暴风雨来临之前风的特点。
预设:
微风:新鲜、轻轻地、凉凉地、吹过树梢、吹起尘土。
大风:吹进村子、吹得鸡乱跑、吹乱鸡的羽毛。(板书:微风过后,大风跟来公鸡和母鸡乱跑,羽毛被吹乱)
2.教师提出要求:再读第5、6自然段,边读边想象,画出关键词并标注出感官描写的部分。
学生汇报交流,教师反馈指导。
3.教师提问:说说读完第5、6自然段,你看到了怎样的画面。
预设:我看到风轻轻吹在急忙赶路的人们的脸上,又吹过树梢、大地,把树叶吹得微微颤抖,把尘土吹起来又慢慢落下去……接着风变大了,吹进了村子,吹得公鸡和母鸡到处跑,羽毛也乱了。
4.教师提问:大风过后会发生什么呢 朗读第7、8自然段,画出关键词句。
(1)动静对比,感受张力。
教师提问:大风过去后,为什么“又是一片寂静”
预设:这是暴风雨来临前最后的宁静,为雷声做铺垫,形成“静—动”的强烈对比。
教师提问:雷声是怎样的
预设:“轰隆隆”,声音大、有震撼力。(板书:雷—震响天空)
(2)标注感官描写,深化理解。
教师提出要求:边读边想象,画出关键词并标注出运用感官描写的部分。
预设1:大风过去之后,又是一片寂静。
预设2:突然,轰隆隆的雷声震响了天空。
5.教师提问:说说读完第7、8自然段,你看到了怎样的画面。
预设:大风消散后,周围异常安静。这时候响起了轰隆隆的雷声,跟着闪电也来了,光线又亮了起来,但光亮转瞬即逝。昏暗重新笼罩时,雨幕已像无数透明细针开始刺向地面。随着雷声的频繁,雨点逐渐连成水线,最终化作倾盆而下的大雨……
6.教师提出要求:在暴风雨来临之前,起风前和起风后的景象有什么不同 各有什么特点 小组合作,把表格补充完整。
师生交流:
不同 起风前 起风后
自然环境沉闷寂静 雷声打破沉寂,微风和大风接连来到
动物或紧张不安,或隐匿起来 动物十分慌乱
树枝树叶静止不动 枝叶抖动,尘土飞扬
远方发生轻微的响声又很快停止,偶有闪电 轰隆隆的雷声宣告暴风雨的到来
特点 凝固沉闷 躁动不安
四、梳理结构,概括主题,拓展延伸
1.选做:你见过暴风雨吗 当时的情景是怎样的 和同学交流。(出示课件35)
2.梳理结构。
3.概括主题。
4.拓展延伸。
5.课后作业。
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