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24 我们奇妙的世界
（部编）三年级
下
大自然是一位神奇的魔术师，把世界万物变得绚丽多彩。
天空时而云彩满天，时而雨幕低垂。
大地一年四季各有千秋。
这就是我们生活的大自然，看到这儿，你想说些什么？
这简直就是一个“_________的世界”。
初读课文
自由朗读课文，我们奇妙的世界”究竟“奇妙”在何处？用文中的一句话来概括。
这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。
呈 蔚 雕 洼 烁 蜡 烛芒 略 劲 柱 剑
chéng
wèi
diāo
jìng
wā
shuò
máng
lüè
zhù
jiàn
jìn：
①力气，力量：劲头。费劲。干劲。
②精神，情绪，兴趣：干活儿起劲儿。这部电影真没劲。
jìng：
坚强有力：强劲。刚劲。疾风知劲草。
là
zhú
一切看上去都是有生命的。作者在第1自然段就回答了这个问题。
这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。
“我们奇妙的世界”究竟“奇妙”在何处呢？
课文是从哪几个方面来写世界的奇妙？
天空
（2-8）
大地（9-16）
朗读课文第2-8自然段。思考：这一部分是按什么顺序写的？作者选择了哪些事物来写天空？
自读提示
清晨
落日
黑夜
时间顺序
清晨，太阳升起，带来新的一天。开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像大火球一样升起来了。
日出颜色奇妙
比喻，写出朝阳又大又圆的特点。
品读“太阳”
一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。
落日奇妙
有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙故事……
云彩形状奇妙
品读“云彩”
省略号是省略了由各种形状的云彩引发的无数想象。
当云彩变得又黑又重时，雨点就会噼噼啪啪地降落到大地上。
云彩的奇妙之处：在天空中飞行，呈现各种形状；下雨前，云彩又黑又重。
你能想象出云彩的哪些形状？请你用“有的云彩像_________，它在讲_____________的故事”的句式想象说话。
小练笔
有的云彩像一只奔驰的骏马，它在讲一个关于草原的故事。
有的云彩像一片连绵的雪山，它在讲一个惊险的故事。
当云彩变得又黑又重时，雨点就会噼噼啪啪地降落到大地上。
品读“雨点”
拟声词，是雨点打在大地上的声音，写出了雨势急、雨点大的特点。
品读“水洼”“群星”
雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。
黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
联想
联想
第2-8自然段，按照 描写了天空的 、 、 、 、 ，让我们感受到了世界充满了生命的活力。表达了作者对大自然的 。
时间顺序
日出
云彩
雨点
落日
群星
热爱之情
呈
幻
李
辉
芒
建
柱
剑
学写字
上下结构
左右结构
半包围结构
夏
重难点字书写指导
xià
上下结构，上部要写得紧凑，横画间距均匀，下部撇和捺要左右舒展、对称分开，整体上收下放。
夏
重难点字书写指导
jiàn
左半部分第二笔是点，末笔为提；右半部分竖钩要挺拔有力。
剑
升起 呈现 降落 映射 变幻 闪烁
第2课时
运用这组词语，说说描写天空的内容。
朗读课文第9-16自然段，想一想：大地的珍藏有什么？是按怎样的顺序来写的？
自读提示
春—夏—秋—冬
再看大地的珍藏——
总起句
大地展示的哪些景象让你感受到了世界的奇妙？
我们能看到植物生长的奇迹——极小的一粒种子种到地里，生根，发芽，不久就开花了，花很漂亮。
植物生长奇妙
春天
生根
发芽
开花
夏日，在大树下乘凉，我们会感叹，大树带来这么多绿荫。
夏天
夏天的绿荫
抓住秋风、小动物的动作进行描写。
秋天带着金黄色的光辉神奇地到来了，那时，道路上好像洒满了光芒。蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。
鸟儿为了建造它们的房子，衔着泥土振翅飞翔。
我们领略秋风的劲吹——树枝颤动，树叶飘落。
秋天
冬天，我们看到了房檐上垂下的冰柱，它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。等到积雪融化时，从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠。
冬天的冰雪奇妙
比喻
大地上有______生长的植物，_____的树荫，______的光芒、动物、风和落叶，______的冰雪等等事物，让我们感到奇妙。表达了作者对大自然的热爱之情。
春天
夏日
秋天
冬天
为什么作者认为春夏秋冬这些事物是有生命的？
作者按照时间顺序写了春夏秋冬看到的事物，写出这些普通事物的奇迹和生命活力。
我们身边的普通事物，总是在不断变化，只要我们用心观察，就能发现它们如此美好，有趣。
只要我们仔细地观察，寻找，就能从极普通的事物中找到美——各种形状的卵石，三桅小船的模型，颜色各异的羽毛。
是的，世界上存在的奇妙的事物是无穷的，只要我们去寻找。
我们要善于观察，寻找。
回应开头
齐读课文最后两个自然段，看看这两段告诉了我们什么，你发现作者强调了什么。
只要我们仔细地观察，寻找，就能从极普通的事物中找到美——各种形状的卵石，三桅小船的模型，颜色各异的羽毛。
第17自然段列举了几样极普通的事物，它们美在何处？
有趣、奇特
读下面的句子，感受这些普通而又美好的事物。再照样子写一写你在大自然中的发现。
雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。
黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万极小的蜡烛在发光。
夏日，在大树下乘凉，我们会感叹，大树带来这么多的绿荫。
我们奇妙的世界
天空
清晨的太阳
云彩
水洼
落日的余晖
大地
春天：植物的生长
夏日：绿荫清凉
秋天：落叶、秋风、小动物
冬天：冰柱、水滴
喜爱
结构梳理
夜晚的群星
读课文给爸爸妈妈听,与爸爸妈妈互相讲讲自己眼中世界的奇妙!
课后作业
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24 我们奇妙的世界
核心素养目标
文化自信:能感受天地间各种事物的奇妙,懂得要善于发现世间万物的美。
语言运用:能仿照例句,写-写自己发现的普通而美好的事物。
思维能力:有感情地朗读课文。能说出课文写了天空和大地的哪些特点。
审美创造:感悟世界的奇妙,体会作者的思想感情,激发热爱世界的思想感情。
一 看图激趣，导入新课
1.（课件出示天空和大地的各种奇妙景观图）导入：我们的世界真奇妙。（板书课题）学生齐读课题。
2.课题中的“奇妙”是什么意思？（奇特、美妙）我们一起到课文中去看看作者眼中的奇妙世界吧！
二　初读课文，整体感知
1.自由读文，要求：（1）注意读准字音，读通句子。（2）边读边思考：“我们奇妙的世界”究竟“奇妙”在何处？用文中的一句话来概括。（这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。）
2.（课件出示会认字）指名读生字，教师相机指导正音。重点强调多音字“劲”在不同语境中的读音。
3.提问：作者从哪些方面介绍了世界的奇妙？（天空、大地）指名读第2、第9自然段。
4.引导学生梳理课文结构，明确：全文按“总—分—总”的结构写出了世界的奇妙。
三、品析天空之“奇妙”
1.教师提出要求:朗读课文第2~8自然段,思考:这-部分是按什么顺序来写的 作者选择了哪些事物来写天空
预设:清晨—落日—黑夜。时间顺序。
2.教师提问:天空展示的哪些景象还让你感受到了世界的奇妙
3.学生汇报交流。
预设:清晨的太阳、云彩、雨点、水洼、落日、群星。(板书:清晨的太阳、云彩、雨点、水洼、落日的余晖、夜晚的群星)
(1)品读“太阳”。
①交流句子。
教师提问:你从哪些词句中感受到了美
预设1:通过词语“粉红色”“蔚蓝色”体会到日出颜色的奇妙。
预设2:“太阳就像-个大火球-样升起来了。”这句话运用了比喻的修辞手法,写出了朝阳又大又圆的特点。
教师引导:欣赏日出时天空色彩变幻的图片,-边想象画面-边读出当时的奇妙。
②交流句子。
教师提问:落日的余晖也十分美妙,作者是怎样写这种美的
预设:作者善于观察,捕捉到了颜色的变化,“金色”“红色”“紫色”这是多么美丽的颜色啊,让我们感受到了落日的奇妙。
(2)品读“云彩”。
①交流句子。
教师提问:云彩的奇妙之美你又是从哪里感受到的呢
预设:作者写云彩有很多形状,让我感受到了美。
教师追问:这里的省略号有什么作用呢
师生交流:这里省略了由各种形状的云彩引发的无数想象。
②交流句子。
教师提问:你从“又黑又重”这个词语中体会到了什么
学生汇报交流。
教师小结:云彩的奇妙之处—在天空中飞行,呈现各种形状;下雨前,云彩又黑又重。
③小练笔。
你能想象出云彩的哪些形状 请你用“有的云彩像,它在讲的故事”的句式想象说话。
(3)品读“雨点”。
交流句子。
教师提问:你从这句话中体会到了什么
师生交流:“噼噼啪啪”是拟声词,这里是写雨点打在大地上的声音,写出了雨势急、雨点大的特点。
(4)品读“水洼”“群星”。
①交流句子。
雨后,我们会看到地上有许多水洼,就像有趣的镜子,映射着我们的脸。
教师提问:读读这句话,说说你从中体会到了什么。
学生汇报交流。
②交流句子。
黑夜降临了,我们看见夜空中群星闪烁,就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
教师提问:读读这句话,说说你从中发现了什么。
师生交流。
教师提示:“就像有趣的镜子”“就像千千万万支极小的蜡烛在发光”这些都是作者的联想。
③出示图片,体会奇妙、有趣。
4.教师小结。
四、指导书写
1.学生明确本课要求会写的生字,读准字音。知道“呈、李、夏、芒”都是上下结构的字,“幻、辉、柱、剑”都是左右结构的字,“建”是半包围结构的字。
2.在学生交流的基础上,教师范写,强调“夏、剑”等容易写错的字。
第2课时
一、巩固复习,回顾内容
教师导入:请运用课件出示的这组词语,说说描写天空的内容。
二、品析大地之“奇妙”
1.教师提出要求:朗读课文第9~16自然段,想-想,大地的珍藏有什么 是按怎样的顺序来写的
预设:大地的珍藏有植物的生长、各色的水果、大树的绿荫、秋风和落叶、冬天的冰雪。是按春夏秋冬的时间顺序来写大地的奇妙的。
教师过渡:让我们跟随作者的脚步,到大地去看看大地上的奇迹。
2.交流句子。
再看大地的珍藏—
(1)师生交流:这是-个总起句。
(2)教师提问:大地展示的哪些景象让你感受到了世界的奇妙
学生汇报交流。
3.体会“春”的生长奇迹。
教师提问:从这句话中,你们能读出植物的什么特点
预设:我们从中可以体会到植物生长的奇妙。(板书:春天—植物的生长)
4.体会“夏”的绿荫奇妙。
教师提问:此时此刻,如果你就坐在这夏天的绿荫下,你会说些什么
预设:这么炎热的天气,坐在绿荫下乘凉真是太舒服了!(板书:夏天—绿荫清凉)
5.体会“秋”的神奇。
(1)教师提出要求:读第13~15自然段,交流作者眼中奇妙的地方。
(2)教师提问:这里写了秋天的什么事物 作者是如何写出秋的奇妙的
预设1:写了翩翩起舞的蝴蝶,衔着泥土振翅飞翔的鸟儿,强劲的秋风和树枝颤动、树叶飘落的景象。
预设2:抓住了秋风、小动物的动作进行描写。(板书:秋天—小动物、秋风、落叶)
(3)同桌之间合作读。
6.体会“冬”的有趣。
教师提问:结合相关语句,说-说作者觉得冬天奇妙的地方是什么。
预设:冬天房檐上垂下的冰柱和落下的水滴。(板书:冬天—冰柱、水滴)
7.教师小结。(板书:喜爱大自然)
8.教师提问:为什么作者认为春夏秋冬这些事物是有生命的
学生汇报交流。
设计意图:引导学生通过品词析句来体会“大地”的奇妙之处,抓住重点语句,借助图片直观感受,启发学生结合生活经验与作者产生共鸣。
三、总结奇妙,升华情感
1.教师提出要求:齐读课文最后两个自然段,看看这两段告诉了我们什么,你发现作者强调了什么。
学生汇报交流。
2.教师提问:第17自然段列举了几样极普通的事物,它们美在何处
预设:有趣、奇特。
3.小练笔。
教师提出要求:读下面的句子,感受这些普通而又美好的事物。再照样子写-写你在大自然中的发现。
学生自主写作,同桌交换互评。
四、梳理结构,课后作业
1.梳理结构。
2.课后作业。
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