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小学语文课时教学备课
单元 6 课题 18.童年的水墨画 课时 第2课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
学习目标 1.巩固本课生字词，能规范、美观地书写“翅、膀、拨、抖”4个生字，区分“拨-拔”等易混字；能正确、流利、有感情地朗读全文，背诵《江上》《林中》。 2.运用“联系上下文、想象画面”的方法，理解“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”的意思，落实课后第2题；能完整说出《江上》《林中》描绘的画面，落实课后第1题。 3.品味诗歌生动的比喻和拟人手法，感受江上戏水、林中采蘑菇的童年乐趣，体会作者对童年生活的热爱。 4.能仿照课文的写法，写一小节自己的童年生活小诗。
学习重点 1.有感情地朗读并背诵《江上》《林中》，能说出两首诗描绘的画面。 2.理解“斗笠像蘑菇一样”的比喻义，体会诗歌的语言美。
学习难点 1.区分《林中》中两个“斗笠”的不同含义，体会连环比喻的妙处。 2.感受诗歌清新淡雅的意境，体会字里行间的童年童趣。
教学过程设计 一、复习导入，衔接新知 1. 生字词语巩固 师：上节课我们走进了第一幅水墨画《溪边》，认识了很多生字朋友，现在老师来考考大家。 听写词语：垂柳、染绿、打碎、浪花、扑腾 同桌互改订正，重点纠正“染、碎”的写法。 2.回顾旧知，迁移学法 师：谁来说说《溪边》描绘了怎样的画面？我们是用什么方法理解难懂的句子的？（指名发言） 师：今天我们继续运用 “联系上下文、想象画面” 的方法，走进另外两幅水墨画 ——《江上》和《林中》，去感受更多童年的快乐。 二、品读《江上》，感受戏水之乐 1.自由朗读，初步感知 师：请同学们自由朗读《江上》，边读边想：这首诗写了孩子们在江上做什么？你从哪些句子感受到了快乐？ 学生自由朗读，圈画关键词句。 2.分步品读，体会童趣 （1）品读前两句：像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。 ①提问：这里把什么比作了“刚下水的鸭群”？为什么这样比？ 引导学生理解：把孩子们比作鸭群，写出了孩子们下水时的活泼、欢快，像小鸭子一样自由自在。 ②想象画面：读着这两句，你仿佛看到了什么？听到了什么？（预设：孩子们扑通扑通跳下水，拍打着水花，嘻嘻哈哈地笑着） ③指导朗读：读出孩子们的欢快、活泼，语速稍快，语气上扬。 （2）品读中间两句：一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。 ①提问：孩子们在水里做什么？“你拨我溅”写出了什么？ 引导学生体会：“你拨我溅”写出了孩子们打水仗的热闹场面，“笑哈哈” 直接写出了孩子们的快乐。 ②动作体验：请同学们做一做“拨动、拨溅”的动作，感受孩子们的调皮可爱。 ③指导朗读：读出热闹、欢快的气氛，“笑哈哈”要读得响亮、开心。 （3）品读后两句：是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。 ①理解“水葫芦”：这里的“水葫芦”指的是什么？为什么把孩子比作水葫芦？ 引导学生联系上下文理解：“水葫芦” 指的是水性好的孩子，写出了孩子游泳本领高，像水葫芦一样在水里灵活地钻来钻去。 ②品味“两排银牙”：“两排银牙”指的是什么？为什么只写“两排银牙”？ 引导学生体会：“两排银牙”指的是孩子露出的牙齿，写出了孩子出水时开心大笑的样子，只写牙齿，更能突出孩子的调皮和快乐，给人留下想象的空间。 ③指导朗读：前半句读出突然的感觉，后半句读出惊喜、欢快的语气。 3.整体感悟，尝试背诵 师：这首诗就像一幅热闹的戏水图，写出了孩子们在江上游泳、打水仗的快乐。让我们带着感情齐读全诗，试着背一背。 学生齐读，指名背诵。 4.落实课后题：说说你在《江上》看到了怎样的画面？ 指名发言，教师引导：我看到了一群孩子像小鸭子一样跳进江里，他们你拨我溅，打水仗玩得可开心了。有一个水性好的孩子一下子钻入水中，不一会儿又笑着露出水面，露出两排洁白的牙齿。 三、品读《林中》，感受采菇之趣 1.自由朗读，初步感知 师：告别了热闹的江上，我们来到了雨后的树林里。请同学们自由朗读《林中》，边读边想：雨后的树林是什么样子的？孩子们在树林里做什么？ 学生自由朗读，圈画关键词句。 2.分步品读，破解难点 （1）品读前两句：松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。 ①理解拟人：“松树刚洗过澡”是什么意思？（雨后的松树被雨水冲洗得干干净净） ②体会词语：“清清爽爽、明明亮亮”写出了雨后树林的什么特点？（清新、干净、明亮） ③指导朗读：读出雨后树林的清新、宁静，语速放缓，语气轻柔。 （2）品读中间两句：小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。 ①提问：这里把小蘑菇比作了什么？“戴一顶斗笠” 写出了小蘑菇的什么样子？ 引导学生理解：把小蘑菇比作山花，写出了小蘑菇的美丽；“戴一顶斗笠”是拟人手法，写出了小蘑菇的样子——圆圆的菌盖像斗笠一样，非常可爱。 ②想象画面：读着这两句，你仿佛看到了怎样的小蘑菇？ ③指导朗读：读出小蘑菇的可爱、俏皮，语气轻柔。 （3）品读后两句：是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。 ①落实课后题：联系上下文，说说 “只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样” 是什么意思？ 引导学生思考：这里的“斗笠”指的是什么？为什么说斗笠像蘑菇？ 明确：这里的“斗笠”指的是戴着斗笠采蘑菇的孩子们。雨后的树林里长出了很多蘑菇，孩子们戴着斗笠在采蘑菇，远远望去，斗笠的样子和蘑菇很像，所以说“一个个斗笠像蘑菇一样”。 ②体会连环比喻：这首诗里有两个关于 “斗笠” 的比喻，一个是把蘑菇的菌盖比作斗笠，一个是把孩子们戴的斗笠比作蘑菇，这样写有什么好处？ 引导学生体会：两个比喻前后呼应，把蘑菇和孩子联系在一起，写出了雨后树林里蘑菇多、孩子多的热闹景象，充满了童趣。 ③体会情感：“一声欢叫”写出了孩子们怎样的心情？（发现蘑菇的惊喜、采蘑菇的快乐） ④ 指导朗读：前半句读出惊喜的语气，后半句读出欢快、美好的感觉。 3.整体感悟，尝试背诵 师：这首诗就像一幅清新的采菇图，写出了雨后树林的美丽和孩子们采蘑菇的快乐。让我们带着感情齐读全诗，试着背一背。 学生齐读，指名背诵。 4.落实课后题：说说你在《林中》看到了怎样的画面？ 指名发言，教师引导：我看到了雨后的松树林，松树被洗得干干净净，松针上挂着亮晶晶的雨珠。小蘑菇从泥土里钻出来，像戴着斗笠的山花。孩子们戴着斗笠在采蘑菇，他们一声欢叫，把松针上的雨珠都抖落了，远远望去，一个个斗笠就像蘑菇一样。 四、整合梳理，指导书写，拓展仿写 1.整合全文，整体回顾 师：今天我们学习了《江上》和《林中》，加上上节课的《溪边》，作者用三首小诗，为我们描绘了三幅童年的水墨画——溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇。这三首诗都用了生动的比喻和拟人手法，写出了童年的快乐和美好。 全班齐读全文，感受诗歌的意境美。 2. 指导书写，巩固生字 出示本节课要写的生字：翅、膀、拨、抖 （1）观察字形，交流易错点： 翅、膀：都是左右结构，“翅” 的笔顺是横、竖、横撇、捺、横折钩、点、提、横折钩、点、提，注意 “支” 的捺要舒展； 拨：左右结构，左窄右宽，右边是“发”，不要写成“拔”； 抖：左右结构，左窄右宽，右边“斗” 的竖在竖中线上。 （2）教师范写，学生书空。 （3）学生自主练写，教师巡视指导，展示评价。 3.拓展仿写，学以致用 师：童年的生活还有很多有趣的场景，比如树下荡秋千、草地上放风筝、院子里捉蛐蛐…… 请你仿照课文的写法，写一小节诗，描绘你童年生活中的一个场景。 学生尝试仿写，教师巡视指导，选取 2-3 份优秀作品全班分享。 五、课堂小结，布置作业 1.课堂小结 师：这节课我们欣赏了《江上》和《林中》两幅水墨画，感受了江上戏水和林中采蘑菇的快乐。童年就像一本翻不完的画册，每一页都藏着美好的回忆。希望同学们都能珍惜童年时光，留住这些美好的瞬间。
作业设计 （1）基础性作业（必做）：背诵全文给爸爸妈妈听；抄写“翅、膀、拨、抖”各3遍，组 1 个词语。 （2）提升性作业（选做）：完善自己仿写的小诗，配上一幅小画。 （3）实践性作业（选做）：和爸爸妈妈一起去户外，体验一次钓鱼、戏水或者采蘑菇的乐趣，把你的感受写下来。
板书设计 18. 童年的水墨画 江上 孩子→鸭群、水葫芦 戏水：你拨我溅 笑哈哈 出水：一阵水花 两排银牙 林中 雨后：松树清爽 雨珠明亮 蘑菇→戴斗笠的山花 孩子→斗笠像蘑菇 采蘑菇：欢叫 快乐
教学反思 （一）教学亮点 1.学法迁移落实到位：延续第1课时“联系上下文、想象画面”的学习方法，引导学生自主理解《江上》《林中》的难懂句子，有效落实了单元语文要素，培养了学生的自主学习能力。 2.难点突破层层深入：针对《林中》两个“斗笠”的难点，先理解第一个比喻（蘑菇像斗笠），再理解第二个比喻（斗笠像蘑菇），最后体会连环比喻的妙处，符合学生的认知规律，大部分学生都能理解。 3.朗读指导贴合情境：针对不同诗歌的特点设计不同的朗读语气，《江上》读得欢快热闹，《林中》读得清新宁静，让学生在朗读中感受诗歌的不同意境和童趣。 4.拓展仿写学以致用：设计仿写环节，让学生把学到的表达方法运用到自己的写作中，既巩固了所学知识，又激发了学生的创作热情。 （二）存在不足 1.仿写环节时间稍紧，部分学生还没有完成仿写，或者仿写的内容比较简单，不够生动。 2.对诗歌语言的品味还可以更深入，比如《江上》中“钻入、出水”等动词的表达效果，没有充分引导学生体会。 3. 对学困生的关注不够，在背诵和发言环节，学困生参与度不高。 （三）改进方向 1.优化课堂时间分配，预留更充足的仿写时间，提前准备一些仿写范例，给学生更多的启发，引导学生写出更生动的诗句。 2.增加动词品味环节，引导学生体会“拨动、钻入、抖落”等动词的准确生动，感受作者用词的精妙。 3.课后针对学困生进行个别辅导，采用分段背诵、关键词提示等方法帮助他们背诵课文，鼓励他们大胆发言，增强他们的自信心。

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