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小学语文课时教学备课
单元 6 课题 习作：身边那些有特点的人 课时 第1课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
学习目标 1.能借助课本中的“小书虫、乐天派”等9个词语，发现身边人的鲜明特点，打开写作思路。 2.能选择一个身边有特点的人，用一件具体的事表现他的特点；能用上表示人物特点的词语给习作拟题，落实课本要求。 3.能运用语言、动作、神态等细节描写，把人物写生动。 4.愿意和他人分享自己的习作，听取别人的评价，养成修改习作的好习惯。
学习重点 1.能抓住人物的鲜明特点，选择一件典型事例来表现特点。 2.能用上表示人物特点的词语给习作拟题。
学习难点 能在事例中加入具体的细节描写，让人物形象更生动。
教学过程设计 一、游戏导入，初识“特点” 1.游戏激趣：“猜猜他是谁” 师：我们来玩一个“猜猜他是谁”的游戏，老师说特点，你们猜班级里的同学： 他特别爱看书，一下课就捧着书，连上课铃都听不到； 他特别爱笑，什么事都不放在心上，总是乐呵呵的； 他特别聪明，什么难题都难不倒他。 学生快速猜出答案。 2.揭示课题 师：大家一下子就猜出来了，因为这些同学都有自己鲜明的特点。今天我们就来写一写《身边那些有特点的人》，用文字给他们画一幅 “肖像画”。（板书课题） 二、审题指导，明确要求 1.自主读题，提取信息 师：请同学们仔细看课本上的习作提示，想一想这次习作有哪些要求？ 学生自主阅读，全班交流，教师梳理并板书： 写身边熟悉的人 写出人物的一个鲜明特点 用一件具体的事表现这个特点 题目用上表示人物特点的词语（如：我们班的昆虫迷） 写完后可以给你写的那个人看看，听听他的评价 2.重点强调拟题要求 出示课本中的拟题例子：“我们班的昆虫迷”“家有智多星”“飞毛腿小阳” 师：这些题目有什么共同点？（都用上了表示人物特点的词语，让人一看就知道文章要写什么） 三、拓宽选材，链接生活 1.词语宝库，激活思路 出示课本中气泡里的9个词语，指名齐读： 小书虫、乐天派、智多星、运动健将、故事大王、幽默王子、热心肠、昆虫迷、小问号 师：这些词语分别表现了人物的什么特点？谁来说一说？ 学生逐个解释词语的含义，教师引导分类： 爱好特长：小书虫、运动健将、故事大王、昆虫迷 性格特点：乐天派、幽默王子、热心肠 能力特点：智多星、小问号 2.范例引路，打开话匣 出示课本中的两个对话气泡： （1）看见“热心肠”，我想起了同桌，我给你们讲一件事情…… （2）“昆虫迷”？这不是在说我哥哥吗？他在家里养了各种各样的昆虫…… 师：看到“热心肠”，这位同学想到了自己的同桌；看到“昆虫迷”，这位同学想到了自己的哥哥。那看到这些词语，你想到了谁？为什么会想到他？ 3. 小组交流，分享素材 （1）小组内轮流发言：每人选择一个课本里的词语，说说你想到了谁，再简单讲一件能表现他这个特点的小事。 （2）全班分享：指名2-3名同学分享，教师引导学生把事情的大致经过说清楚。 示例：看到“小书虫”，我想到了我的好朋友小明。有一次周末，我约他去公园玩，他却在家里看书，连妈妈叫他吃饭都没听见。 4.拓展词语，丰富选材 师：除了课本里的这些词语，你还想到了哪些类似的词语？这些词语可以用来形容哪些人？ 学生交流，教师补充：飞毛腿、美食家、小画家、百灵鸟、开心果、小雷锋…… 四、方法指导，学写生动 1.回顾课文，提炼方法 师：本单元我们学习了《灰雀》和《我不能失信》，作者是怎么把人物写生动的？ （1）出示《我不能失信》片段：“不行！不行！我走了，小珍来了会扑空的，那多不好啊！” 庆龄边说边把手抽回来。 提问：这句话通过什么描写表现了宋庆龄的特点？（语言描写、动作描写） （2）出示《灰雀》片段：男孩低着头说：“没…… 我没看见。” 提问：从“低着头”和省略号，你能体会到什么？（神态、语气，表现了男孩的紧张和心虚） 教师总结：写人的时候，要抓住人物的语言、动作、神态来写，这样人物才会活起来。 2.范例赏析，学以致用 出示下水文片段： 我的表哥是个不折不扣的 “昆虫迷”。他的房间里摆满了各种各样的昆虫标本，有蝴蝶、蜻蜓、甲虫…… 一有空，他就会跑到小区的花园里观察昆虫。有一次，他蹲在草丛里看蚂蚁搬家，一看就是一个多小时，连蚊子叮了他好几个包都没察觉。妈妈叫他回家吃饭，他头也不抬地说：“等一下，我再看一会儿，蚂蚁们快要把食物搬回家了！” 提问：这个片段写了表哥的什么特点？用了什么事例？哪些细节描写写得好？ 学生交流，教师点评：通过“蹲、看、头也不抬”的动作和“等一下，我再看一会儿”的语言，生动地表现了表哥“昆虫迷”的特点。 五、列提纲，搭建框架 出示习作提纲单，指导学生填写，重点强调题目要用上表示特点的词语： 题目（必须用上特点词语，如：我们班的 “小书虫”、我家的 “乐天派”）开头一句话点明人物的特点，引出下文中间写一件最能表现这个特点的事： 起因：这件事是怎么发生的？ 经过：人物说了什么？做了什么？表情怎么样？（重点写） 结果：这件事最后怎么样了？结尾再次总结人物的特点，表达你对他的感情
学生独立填写提纲，教师巡视指导，重点帮助有困难的学生确定写作对象和典型事例。 同桌互相交流提纲，互相提出修改建议。 六、课堂小结 师：这节课我们知道了写人要抓住鲜明的特点，选择一件典型的事，还要用上语言、动作、神态等细节描写。大家都确定了自己的写作对象，完成了习作提纲。下节课我们就来动笔写作，把你笔下的有特点的人介绍给大家。
作业设计 （1）完善自己的习作提纲，想一想在事例中可以加入哪些具体的细节描写。 （2）提前和你要写的那个人打个招呼，告诉他你要写他，写完后读给他听，听听他的评价。
板书设计 身边那些有特点的人 课本词语：小书虫、乐天派、智多星、运动健将 故事大王、幽默王子、热心肠、昆虫迷、小问号 写人三步法： 1.抓特点（用词语概括） 2.选事例（一件具体的事） 3.写细节（语言、动作、神态） 拟题要求：用上特点词语 例：我们班的昆虫迷、家有智多星
教学反思 （一）教学亮点 1.严格贴合课本内容：完整呈现了课本中的 9 个核心词语、两个对话范例和所有习作要求，确保知识点与教材完全一致，没有额外添加无关内容。 2.选材指导扎实有效：通过“词语解读-课本范例-小组交流-拓展延伸”的层层引导，帮助学生打开思路，解决了“写什么”的难题，每个学生都能找到自己的写作素材。 3.方法指导直观清晰：结合单元课文片段和下水文范例，让学生直观地看到如何通过细节描写把人物写生动，降低了写作难度。 4.拟题要求落实到位：重点强调了课本中“用上表示人物特点的词语拟题”的要求，并通过举例和提纲指导，确保学生掌握正确的拟题方法。 （二）存在不足 1.部分学生选择的事例不够典型，只是泛泛地说人物有某个特点，没有找到最能体现特点的那件事。 2.对细节描写的指导还可以更具体，部分学生不知道在什么地方加入细节描写，加入什么样的细节。 3.小组交流环节，个别学生没有充分参与，只是听别人说，自己没有主动分享素材。 （三）改进方向 1.增加“事例辨析”环节，出示几个不同的事例，让学生判断哪个更能体现人物的特点，帮助学生学会选择典型事例。 2.设计“细节填空”练习，给出一个简单的事例，让学生补充人物的语言、动作、神态，训练学生的细节描写能力。 3.优化小组分工，明确每个组员的发言顺序和任务，确保每个学生都能参与到交流中，分享自己的素材。

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