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(共33张PPT)
语文园地八
（部编）三年级
下
学习《漏》这篇课文时，可以借助课后的示意图和文字来复述故事。
《枣核》这篇文章可以列一个表格，来帮助我们梳理故事情节。
交流平台
复述故事不是背诵文章，而是用自己的话把故事内容讲出来。
我会借助表格、示意图等梳理故事的主要内容，这样就能按顺序复述，重要情节也不会遗漏。
按照故事情节来复述，即抓住故事的开端，明确故事情节的发展，把握故事情节的高潮，明白故事情节的结局。
按照事情起因、经过和结果来概括故事内容，将事件的起因、经过、结果串联起来，就可以概括故事的内容。
列提纲复述，主要针对篇幅长和内容较复杂的故事，根据提纲进行有序的详细复述。
抓关键词复述，即抓住一段话或一篇文章里关键性的词语进行复述。
我们可以用“先……然后……接着……最后……”这样的句式来梳理文章的脉络。
一天晚上，贼和老虎在偷驴的时候，先听到“漏”，以为很厉害，吓得撒腿就跑，然后好不容易在歪脖树下甩掉“漏”，接着他俩被雨一淋，都清醒了，还想回去偷驴，在树下相遇，又以为对方是“漏”，最后老虎和贼吓得昏过去，原来老婆婆口中的“漏”是屋子漏雨。
1.借助表格进行复述。
2.借助示意图进行复述。
3.按照故事的情节进行复述。
4.按照故事中地点的变化进行复述。
5.按照故事发展的起因、经过、结果进行复述。
复述课文的方式很多，你都会了吗？
识字写字，发现规律
呼吸 咳嗽 唠叨 吆喝
诉说 讽刺 告诫 辩论
ké sòu
láo dāo
yāo
fěng
jiè
biàn
借助拼音自由读，同桌互相读。
平舌音
后鼻音
第二个字在此处的词语中都读轻声
呼吸 咳嗽 唠叨 吆喝
诉说 讽刺 告诫 辩论
仔细观察，这两行词语在字形上有什么特点？
都是口字旁，大多与嘴巴有关
都是言字旁，大多与语言有关
这些字都是形声字，而且是左形右声，右边的部件提示字的读音。
左右结构，左窄右宽
左中右结构，中部窄且短，两“辛”略宽略长
书写指导。
淅淅沥沥 噼里啪啦 哐啷哐啷 叮叮
噼里啪啦 叮叮咚咚 轰隆轰隆 咚咚
你发现了吗？这些词语都是表示声音的词语。
词句段运用
读一读，体会两个句子中加点部分表现的情景，再试着写一写这样的句子。
加点的句子使用了拟声词“噌”，写出了顾客非常生气，火气很大的样子，让我们仿佛看到了一个急性子的顾客。
顾客蹭的一下子跳起来：“这么慢啊！”

顾客跳起来：“这么慢啊！”
读第二句，你看到一个怎样的画面？
加点的句子使用了拟声词“扑通”，生动地写出了椰子落水的情景，让我们有身临其境的感觉。
椰子掉进水里。
椰子扑通一声掉进水里。

把拟声词放在具体的语境中运用，可以使描写更加准确，语言更加生动。
听到老师的批评，小红的脸“唰”一下子红了。
他“嗖”地一下跑到了最前面。
快乐的课堂结束了，我们在这一课学习了复述课文的方法；学会了利用形声字的规律认识生字，提高识字效率；我们还学会在句子中运用拟声词，使语言更准确生动。
俗话说：“题好一半文。”一个好的题目能让我们记忆深刻，激发读者强烈的阅读兴趣。这一课老师带领同学们去看看获得好题目的方法。
你觉得下面故事的题目有趣吗？说几个这样的题目，和同学交流。
慢性子裁缝和急性子顾客
胖驴和瘦马
大个子兔子和小个子狼
大方的魔法师和小气的巫婆
词句段运用
说一说：这些题目都有什么共同之处？
这些题目都是“……和……”的并列关系短语，并且题目中的修饰语，都是一对反义词。
特点截然相反的主人公碰到一起就会发生有趣的故事，激发了读者的阅读兴趣。
照样子，说几个这样的题目。
陶罐和铁罐
懒惰的小花猫和勤劳的老牛
大头儿子和小头爸爸
在生活中，我们经常遇到说话的人不在面前的情况，这就需要别人转述话语，怎样转述呢？快来一起学一学吧。
词句段运用
裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。
裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”
读读下面的例句，说一说：转述别人的话和直接引用别人的话有什么不同之处？
转述方法：
在转述别人说的话时，要先理解别人说的话的意思，准确转达。
别人说的话中的第一人称、第二人称要改变。
语气词要省去。
如果把转述的话写下来，不需要使用冒号、引号。
裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。”
裁缝又补充一句，不过，他指的是明年冬天。
老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”
老婆婆说管他狼，管他虎，她什么都不怕，就怕漏。
1.妈妈说：“明天星期六，我带你去少年宫学电脑。”
妈妈说，明天星期六，她带我去少年宫学电脑。
2.爸爸对我说：“我今天加班，晚上要晚些回来。”
爸爸对他说，他今天加班，晚上要晚些回来。
练 习
日积月累，学习成语
自由读八字成语，读准字音和节奏。
◎ 兵来将挡，水来土掩。
◎ 不入虎穴，焉得虎子。
◎ 眼见为实，耳听为虚。
◎ 近朱者赤，近墨者黑。
你知道这些成语的意思吗？
敌人来了派将士抵挡，大水来了用土去掩盖。比喻不管对方使用什么计策、手段，都有办法对付。也比喻针对具体情况采取相应对策。
◎ 兵来将挡，水来土掩。
不进老虎洞，怎能捉到小老虎。比喻不亲历艰险就不能取得成功。现也比喻不经过艰苦的实践就不能取得真知。
◎ 不入虎穴，焉得虎子。
耳朵听到的不如眼睛看到的，亲身感受比传闻可靠。
◎ 眼见为实，耳听为虚。
靠近朱砂易染成红色，靠近墨就会变黑。比喻人常常因环境的影响而改变其习性。
◎ 近朱者赤，近墨者黑。
运用其中一个成语说一句话。
交朋友需要慎重，你周围的人是什么样子，你就容易变成什么样子，这就是“近朱者赤，近墨者黑”。
◎ 兵来将挡，水来土掩。
◎ 不入虎穴，焉得虎子。
◎ 眼见为实，耳听为虚。
◎ 近朱者赤，近墨者黑。
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语文园地八
核心素养目标
文化自信:能积累成语,感受中华文化的魅力,提升文化自信。
语言运用:能体会拟声词表现的情景,仿写句子,提升运用语言文字的能力。
思维能力:能掌握复述故事的方法,能较准确地复述故事。
审美创造:能体会词语的妙用,感受汉字语言的优美。
一、梳理与交流
1.教师过渡:第八单元为我们提供了几个有趣的故事,在与故事中的人物嬉笑开怀的同时,我们也学会了如何复述故事,下面我们就来交流一下你的收获吧!(板书:梳理与交流—复述故事的方法)
2.学生小组讨论并交流。
预设1:学习《漏》这篇课文时,可以借助课后的示意图和文字提示来复述故事。
预设2:《枣核》这篇文章可以列一个表格,来帮助我们梳理故事情节。
预设3:复述故事不是背诵文章,而是用自己的话把故事内容讲出来。
预设4:我会借助表格、示意图等梳理故事的主要内容,这样就能按顺序复述,重要情节也不会遗漏。
预设5:按照故事情节来复述,即抓住故事的开端,明确故事情节的发展,把握故事情节的高潮,明白故事情节的结局。
预设6:按照事情的起因、经过和结果来概括故事内容,将事件的起因、经过、结果串联起来,就可以概括故事的内容。
预设7:列提纲复述,主要针对篇幅长和内容较复杂的故事,根据提纲进行有序的详细复述。
预设8:抓关键词复述,即抓住一段话或一篇文章里关键性的词语进行复述。
教师过渡:我们可以用“先……然后……接着……最后……”这样的句式来梳理文章的脉络。
预设:一天晚上,贼和老虎在偷驴的时候,先听到“漏”,以为很厉害,吓得撒腿就跑,然后好不容易在歪脖老树下甩掉“漏”,接着他俩被雨一淋,都清醒了,还想回去偷驴,在树下相遇,又以为对方是“漏”,最后老虎和贼吓得昏过去,原来老婆婆口中的“漏”是屋顶漏雨。
4.教师小结:复述课文的方式很多,你都会了吗
(1)借助表格进行复述;(2)借助示意图进行复述;(3)按照故事的情节进行复述;(4)按照故事中地点的变化进行复述;(5)按照故事发展的起因、经过、结果进行复述。
二　识字写字，发现规律
1.（课件出示“识字加油站”的内容）用多种方式读词语，巩固字音。
（1）学生借助拼音自由读，同桌互相读。
（2）指名读，教师正音并重点指导：“嗽”是平舌音，“嗽、叨、喝”在此处的词语中读轻声；“讽”是后鼻音。
（3）去掉拼音，全班齐读巩固。
2.（1）教师引导学生观察发现：第一行的词语中每个字都带有口字旁；第二行的词语中“诉、说、讽、诫、辩、论”都带有言字旁。
（2）分组讨论字形与读音、意思的关联，教师引导总结：①这些带有口字旁的字意思大多与嘴巴有关，这些带有言字旁的字意思大多与语言有关。②“咳、嗽、唠、叨、吆、讽、诫”都是形声字，而且是左形右声，右边的部件提示字的读音。（相机板书）
3.书写指导。
（1）教师引导学生观察发现“咳、嗽、唠、叨、吆、讽、诫”都是左右结构，左窄右宽；“辩”是左中右结构，中部窄且短，两“辛”略宽略长。
（2）教师范写，讲解书写要点：“咳”最后一笔是点，不是捺；“嗽”注意右部笔画的穿插迎让；“吆”右部第一笔撇折稍小，第二笔撇折稍大；“辩”左部最后一笔是撇，不要写成竖。
（3）学生练习书写，教师巡视并相机指导。
三、词句段运用(一)
1.出示词语。
教师提问:说说你发现了什么。
预设:这些词语都是表示声音的词语。(板书:词句段运用—拟声词)
2.教师提出要求:读一读,体会句子中加点部分表现的情景,再照样子写一写。
(1)教师提问:对比读各组的两个句子,你感觉哪一句写得更好,说说你的理由。
(2)学生小组交流汇报,教师小结。
预设1:第一组的两个句子表达的意思一样,但是第二个句子用了拟声词,写出了顾客非常生气、火气很大的样子,让我们仿佛看到了一个急性子的顾客。
预设2:第二组句子中,两个句子表达的意思一样,都是写椰子落水的情景,但是第二个句子用了拟声词“扑通一声”,这让我们有了身临其境的感觉。
预设3:第三组句子中,第二个句子使用了拟声词,“梆的一声”说明石头落地声很响,石头很重。
教师小结:把拟声词放在具体的语境中运用,可以使描写更加准确,语言更加生动。
3.拓展练习:给课件中出示的句子加上合适的拟声词。
预设:他“嗖”的一下跑到了最前面。
听到老师的批评,小明的脸“唰”的一下就红了。
四、词句段运用(二)
1.教师导入:俗话说“题好一半文。”一个好的题目能让我们记忆深刻,激发读者强烈的阅读兴趣。这一课老师带领同学们去看看获得好题目的方法。
2.出示故事题目,教师提问:你觉得下面的故事题目有趣吗 说几个这样的题目,和同桌交流。
3.教师追问:说一说,这些题目都有什么共同之处。
学生讨论交流。
预设1:这些题目都是“……和……”的并列关系短语,并且题目中的修饰语,都是一对反义词。
预设2:性格特点截然相反的主人公碰到一起就会发生有趣的故事,激发了读者的阅读兴趣。(板书:题目运用反义词有趣)
4.教师提出要求:照样子,说几个这样的题目。
学生自主讨论。
预设:大头儿子和小头爸爸、陶罐和铁罐、懒惰的小花猫和勤劳的老牛。
五、词句段运用(三)
1.教师过渡:在生活中,我们经常遇到说话的人不在面前的情况,这就需要别人转述话语,怎样转述呢 快来一起学一学吧!
2.教师提问:读读下面的例句,说一说,转述别人说的话和直接引用别人说的话有什么不同。
裁缝说:“我和别的裁缝不一样,我是个性子最慢的裁缝啊。”
裁缝说,他和别的裁缝不一样,他是个性子最慢的裁缝。
学生交流汇报。
预设1:这两句意思一样,都是说裁缝是个性子最慢的裁缝。
预设2:这两句的标点不一样,第一句有冒号、引号,而第二句把冒号、引号改成了逗号。
预设3:这两句中的人称代词不一样,第一
句用的是“我”,第二句用的是“他”。预设4:去掉了语气词“啊”。
3.教师小结:在转述别人说的话时,要先理解别人说的话的意思,准确转述。
①别人说的话中的第一人称、第二人称要改变。②语气词要省去。③如果把转述的话写下来,不需要使用冒号、引号。(板书:转述句三个变化—人称、标点、语气词)
教师提出要求:小组内练习把下面这两个句子改为转述句,注意意思不变,标点和人称要变。
裁缝又补充一句:“不过,我指的是明年冬天。”
老婆婆说:“唉!管他狼哩,管他虎哩,我什么都不怕,就怕漏!”
学生交流汇报。
预设1:裁缝又补充一句,不过,他指的是明年冬天。
预设2:老婆婆说,管他狼,管他虎,她什么都不怕,就怕漏。
5.学生自主完成练习。
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