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25 慢性子裁缝和急性子顾客
核心素养目标
文化自信:能通过朗读课文体会人物的性格特点,激发阅读故事的欲望。
语言运用:能理解故事内容,按照时间顺序复述故事。
思维能力:默读课文,能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息,借助表格复述故事。
审美创造:感知想象的趣味性,激发想象的兴趣。
一 单元导读，导入新课
1.聚焦“单元篇章页”。（课件出示单元篇章页）
（1）引导学生观察、交流单元篇章页的画面，揭示“有趣的故事”这一单元主题。
（2）学生读单元篇章页最下面的两句话，教师讲解本单元的语文要素与习作要求。
2.（课件出示“性子”一词）谁能说说“性子”这个词语是什么意思？（性情；脾气。）
3.导入：有人性子急，有人性子慢，当这两种截然不同性格的人碰到一起，会发生什么有趣的故事呢？今天，我们就一起来学习课文《慢性子裁缝和急性子顾客》。（板书课题）学生齐读课题。
二　初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.（出示生字卡片）采用多种方法指导识字。
（1）加一加识字，如“?+相=箱、衤+由=袖、衤+寸=衬、讠+牙=讶”。
（2）换偏旁识字，如“对-又+衤=衬、脑-月+忄=恼”。
（3）利用形声字的特点记忆，如“缝、讶”是左形右声。
3.教师强调多音字“缝、夹”在不同语境中的读音，引导学生通过组词巩固。（预设：“缝”表示“用针线连缀”时读fénɡ，可组词为“缝补”；表示“缝隙，裂开或自然露出的窄长口子”“物体接合的地方”时读fènɡ，可组词为“裂缝”。“夹”表示“两层的”时读jiá，可组词为“夹袄”；表示“从东西的两旁钳住”“夹东西的器具”等时读jiā，可组词为“夹菜”。）
4.学生开火车读生字，教师相机正音。
5.默读课文，边读边给自然段标上序号，并在文中画出表示时间顺序的词语，理清课文的叙述线索。（冬天、第二天、第三天、又过了一天）
三、初步认识急性子和慢性子
合作探究第一组对话,教师指导学生分角色朗读。
1.教师提出要求:默读课文第1~13自然段,思考表格内容并在小组内交流。
2.教师提出要求:学生分角色朗读第1~13自然段,注意读出不同的语气。
3.教师提出要求:自读第2自然段,抓住关键词句和标点,感受顾客的性子急。
(1)教师提问:从哪里可以看出顾客是个急性子
预设1:我已经跑了三家裁缝店了。
预设2:我可等不及。
预设3:秋天 夏天 春天 ……
师生交流:从“才”“耐心”“最早”及第2自然段结尾处的三个问号和一个省略号,可以感受到顾客说出三个季节时语气一次比一次急,而且省略号省略了时间,让我们再次感受到急性子顾客的急切心情。
(2)教师指导朗读:注意读出急性子顾客的“急”脾气。
4.教师提问:第一天,急性子顾客的哪些动作表现了他的性格特点
(1)交流句子。
顾客噌的一下子跳起来:“这么慢啊!”
①师生交流:“这么慢啊!”可见他的抱怨。“噌的一下子跳起来”是对急性子顾客的动作描写,这里“噌”是拟声词,形象地写出了急性子顾客跳起来的声音,使人如临其境。可见急性子顾客根本没有耐心等到明年冬天,我们可以从中体会到顾客性子很急,急于求成。(板书:急性子顾客急于求成)
②教师引导:想想这句话应该怎样读才能读出顾客的急性子呢。
预设:“噌的一下子”重读;抓住“这么慢啊”,重读、快读;读出叹号表现的语气。
(2)交流句子。
“那就算啦,我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要走。
①师生交流:从“顾客夹起布料就要走”的动作描写中,可以体会到顾客容易激动,做事性子很急。
②教师指名让学生体会人物特点,边做动作边读。
5.教师提问:面对急性子的顾客,慢性子裁缝是什么反应呢
交流句子:“可是您无论在秋天、夏天还是春天穿一件棉袄,人家都会笑话您的。我呢,决不会让人笑话您。”“大家还会围着您直夸奖,甚至羡慕您呢。”
师生交流:由此可见裁缝慢条斯理,他在说服顾客。(板书:慢性子裁缝慢条斯理)
6.教师提出要求:借助表格,复述课文第5~13自然段。
设计意图:培养学生的角色意识,抓住关键词句体会人物特点,在此基础上指导朗读,加深对文中人物形象的理解。
四、课堂演练
第2课时
一、回顾旧知,复习导入
教师导入:上节课,我们学习了生字,知道了急性子顾客和慢性子裁缝在第一天的表现。这件棉袄做成了吗 我们去看看吧!
设计意图:复习旧知,引入课文题目,温故而知新。
二、借助表格,简要复述
1.教师提出要求:分角色朗读第14~29自然段,想一想:
(1)急性子顾客又提出了什么要求
(2)慢性子裁缝是怎样应对的
学生交流汇报。
2.教师提出要求:借助表格,用简洁的语言说说后面三天发生的故事。
(1)师生交流,完成表格。
(2)学生以小组为单位合作练习,用简洁的语言说说后面三天发生的故事。
三、品读对话,感受性格。
1.教师提问:第二天急性子顾客提出了什么要求 慢性子裁缝是怎样应对的
预设:急性子顾客的要求—改成夹袄,在秋天就能穿上。慢性子裁缝的应对—满口答应。“为您服务,没说的!”
2.教师提问:第三天急性子顾客提出了什么要求 慢性子裁缝是怎样应对的
预设:急性子顾客的要求—改成夏天能穿的短袖衬衫。慢性子裁缝的应对—满口应。“好办得很,没问题。”
3.教师提出要求:分角色朗读剩下的自然段,想一想:第四天急性子顾客提出了什么要求 慢性子裁缝是怎样应对的
(1)师生交流:急性子顾客的要求—接上袖子,改成春装。慢性子裁缝的应对—起初摇头。“接上去的袖子多难看啊。”
(2)师生交流:急性子顾客的要求—能早些在春天穿上。慢性子裁缝的应对—先是劝急性子顾客不要加袖子,后来直接和急性子顾客解释还没有开始裁料呢。
教师小结:这可真是一位慢性子裁缝啊!
4.教师提问:“顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛!”此时,这位顾客会说些什么呢
学生交流汇报。
5.教师读旁白,学生分角色朗读对话,加深对人物的体会。
设计意图:阅读理解是详细复述的前提和基础。引导学生从合作探究到自我探究,由扶到放,关注对话中富有表现力的词句,在分角色朗读中加深对人物性格的体会。
6.教师提问:说一说,顾客和裁缝分别给你留下了什么印象。
学生交流汇报。
7.教师小结:性格没有好坏之分,不同的性格各有优点和缺点。急性子的人直率但比较急躁,行动迅速但考虑问题不够周密;慢性子的人沉稳但显得有些拖拉,考虑问题比较周详但效率不高。如果我们能分清轻重缓急,该快就快、该慢就慢,把事情办好,那就是最好的。
8.教师提出要求:借助表格复述发生在“第二天”“第三天”“又过了一天”里的故事,根据星级评价表互评。
学生组内练习复述。
设计意图:在阅读理解、详细复述的基础上,让学生在特定情境中和故事中的人物对话,在生活情境中对不同性格进行评价,引导学生准确认识性格,扬长避短,自我完善。
四、总结提升,指导书写
1.概括主题。
2.指导书写。
(1)学生明确本课要求会写的生字,读准字音。知道“性、顾、袖、衬、衫、泄、恼”都是左右结构的字,“夸、奖、负、责”都是上下结构的字,“承”是独体字。
(2)在学生交流的基础上,教师范写,强调“承、衫”等容易写错的字。
设计意图:加强写字教学,夯实读写基础,巩固生字新词。
五、课后作业
寻找小伙伴一起把这个故事表演给大家看吧!
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共33张PPT)
25 慢性子裁缝和急性子顾客
（部编）三年级
下
有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有许多的思考。
△走进趣味故事，增长生活智慧。
◎了解故事的主要内容，复述故事。
◎根据提示，展开想象，尝试编童话故事。
第1课时
单元导读，导入新课
性子
谁能说说“性子”这个词语是什么意思？
性情、脾气
25 慢性子裁缝和急性子顾客
初读课文，整体感知
自由朗读课文，读准字音，读通句子。
裁缝 箱子 夸奖 承认 夹袄
袖子 衬衫 负责 惊讶 恼怒
xiāng
chéng
chèn shān
féng
kuā jiǎng
jiá
xiù
fù zé
yà
nǎo
加一加识字
?＋相＝箱
衤＋由＝袖
衤＋寸＝衬
讠＋牙＝讶
换偏旁识字
对－又＋衤＝衬
脑－月＋忄＝恼
利用形声字的特点记忆
“缝、讶”是左形右声
缝
[féng] 用针线连缀。
组词：裁缝、缝衣、缝补
[fèng] 缝隙，裂开或自然露出的窄长口子，物体接合的地方。
组词：裂缝、门缝、缝隙
裁缝：以做衣服为职业的人
认读多音字。
夹
[jiá] 两层的。
组词：夹袄、夹裤、夹被
[jiā] 从两个相对的方面加压力，使物体固定不动。
组词：夹菜、夹着书包
开火车读。
裁缝 箱子 夸奖 承认 夹袄
袖子 衬衫 负责 惊讶 恼怒
xiāng
chéng
chèn shān
féng
kuā jiǎng
jiá
xiù
fù zé
yà
nǎo
后鼻音
翘舌音、前鼻音
互动课堂
时间 急性子顾客的要求 慢性子裁缝的反应
第一天
做件棉袄，越早越好
说服顾客，决不会让人笑话您
默读课文第1-13自然段，思考表格内容并在小组内交流。
分角色朗读1—13自然段，注意读出不同的语气。
急切
自读第2自然段，从哪些词语可以看出顾客是个急性子的人？
动作描写
顾客性子很急
抱怨
第一天，急性子顾客的哪些动作表现了他的性格特点？
第一天急性子顾客的哪些动作表现了他的性格特点？
动作描写
顾客性子很急
面对急性子的顾客，慢性子裁缝是什么反应呢？
裁缝在说服顾客
借助表格，复述课文第5-13自然段。
时间 急性子顾客的要求 慢性子裁缝的反应
第一天
做件棉袄，越早越好
说服顾客，决不会让人笑话您
1.“缝”是多音字，在“缝补”中读“fénɡ”,在“裂缝”中读“fènɡ”。 （　 ）
2.“负责”的“负”读fū，不读fù。（　　）
√
×
判断对错。
课堂演练
上节课我们学习了生字，知道了急性子顾客和慢性子裁缝在第一天的表现。这件棉袄做成了吗？我们去看看吧！
第2课时
互动课堂
分角色朗读第14-29自然段，想一想：
1.急性子顾客又提出了什么要求？
2.慢性子裁缝是怎样应对的？
时间 急性子顾客的要求 慢性子裁缝的反应
第一天
第二天
第三天
又过了一天
改成夹袄
改成短袖衬衫
改成春装，接上袖子
为您服务，没说的
好办得很，没问题
综合全文，填一填，说一说。
起初摇头，接着又让顾客放心，最后说还没开始裁料
做件棉袄，越早越好
说服顾客，决不会让人笑话您
借助表格，用简洁的语言说说后面三天的故事。
我不做棉袄了！
等到明年冬天，时间实在太长啦。把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合时的新衣服吧。
不要棉花了，行啊。为您服务，没说的！
顾客的要求
裁缝应对
师傅，把我那夹袄的袖子剪去一截儿，改成夏天能穿的短袖衬衫吧，我实在等不及了。
剪袖子，只要咔嚓咔嚓两剪子，好办得很，没问题。
顾客的要求
裁缝应对
怎么，您那件短袖衬衫还能改成什么？
接上去的袖子多难看啊。
对不起，麻烦您再给我改成春装吧。袖子嘛，把上次剪下来的再接上去就是啦。
顾客的要求
裁缝应对
亲爱的顾客，我要对您负责。我不会让您穿上这样难看的衣裳，这也坏了我的名声啊。
您放心，凭我的手艺，不用接袖子也能给您做出一件最漂亮的春装。
那您别管，只要能让我早些在春天穿上。您别忘了，我可是个急性子顾客啊。
那太谢谢啦。您真的不用接袖子？
根本不用。因为您的布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢。
顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛！
您可别忘了，我是个慢性子裁缝啊。
裁缝表现
“顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛！”此时这位顾客会说些什么呢？
什么？你居然连料子还没有裁！那你还给我说剪袖子接袖子干嘛？
照你这样我什么时候才能穿上新衣服啊？我再也不要在你这做衣服了！
说一说：顾客和裁缝分别给你留下了什么印象？
性子急躁，不切实际地讲求速度和效率。
性子散漫，做事迟钝缓慢。
借助表格，复述在“第二天”“第三天”“又过了一天”里的故事。
星级评价表
☆：借助表格，把慢性子裁缝和急性子顾客之间的故事讲清楚。
☆☆：借助表格，把慢性子裁缝和急性子顾客之间的故事讲得又清楚、又生动。
课文写的是一位急性子（ ）到一位慢性子（ ）店里做衣服而发生的有趣的故事，生动地表现了他俩各自鲜明的性格特点，故事告诉我们：无论做什么事情都要循序渐进，不能（ ），也不能（ ）。
顾客
裁缝
急躁
拖拉
主题概括
性
顾
夸
承
袖
泄
衬
衫
负
责
恼
学写字
左右结构
上下结构
独体字
奖
chéng
三横长短相近、间距均匀，整个字居中，左右对称，中间部分不要写得太宽，捺画舒展有力。
重难点字书写指导
承
重难点字书写指导
shān
衣字旁的第一笔点靠右，在横撇的折角上方，竖与横撇相接于横中线。右边三撇间距均匀，最后一撇长。
衫
寻找小伙伴一起把这个小故事表演给大家看吧！
课后作业
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