资源简介

三年级下册科学3.4《我们来造“环形山”》教案
一、教学目标
科学观念目标：知道太阳会发光、发热，它是一颗恒星；能够识别来自光源的光（如太阳光、灯光）或来自物体反射的光（如月光）。
科学思维目标：能在教师的引导下，对搜集的资料进行整理和分析，概括出关于太阳的重要信息；通过讨论、比较和交流，概括出地球与太阳的相同和不同，并完成维恩图的填写；能通过搜集到的资料，分析得出太阳给地球带来的影响，总结出太阳与我们的关系。
探究实践目标：通过搜集、整理和太阳的相关资料，为太阳建立小档案，了解太阳是一颗恒星，会发光、发热；通过观察比较发光物体的不同，对其进行分类，能够识别来自光源的光或来自物体反射的光；能设计对比实验，研究向阳处和背阴处水的变化；通过维恩图，整理太阳和地球的相同点和不同点。
态度责任目标：在整理和分析资料、建立小档案、小组讨论交流等活动中，乐于分享自己的观点，善于倾听别人的意见，参与小组协商，乐于共同决策；在讨论太阳和我们的关系的过程中，能够辩证地思考问题，敢于发表自身的看法。树立热爱自然的观念。
二、教学重难点
重点：通过搜集并了解有关太阳的资料，能够说出太阳的基本特征；能够说出太阳对我们的影响。能够根据了解到的太阳特征，用维恩图归纳出太阳和地球的相同点与不同点。
难点：能够区分出生活中的光源与非光源。。
三、教学准备
教师：太阳图片、光源分类图卡、PPT、记录表、红外测温仪。
学生：科学记录本、铅笔。
四、教学过程
导入：神话激趣
讲述夸父逐日、羿射九日神话故事，引出太阳。
提问：太阳对我们重要吗？它有什么本领？
板书课题：发光发热的太阳。
探索 1：建立太阳小档案
观察图片，说说太阳是什么样子。
师生共同整理太阳小档案：
球体；
太阳系的中心天体；
离地球最近的恒星；
表面温度约 6000℃；
体积非常巨大。
学生在记录本上简单记录 2–3 条关键信息。
探索 2：认识光源
出示图片：太阳、月亮、电灯、镜子。
小组讨论：哪些自己会发光？哪些不会？
讲解：
光源：本身能发光的物体（太阳、电灯）。
非光源：本身不发光，反射光（月亮、镜子）。
小游戏：快速判断生活中的光源。
探索 3：太阳与我们的关系
感受：太阳给我们带来光和热。
观察对比：向阳处与背阴处温度、水分蒸发不同。
小结：
太阳是地球重要能量来源；
影响：植物生长、水循环、大气运动。
拓展体验：用红外测温仪测阳光下地面温度。
探索 4：比较太阳和地球
完成记录单：相同点、不同点。
共同总结：
相同：球体、都在太阳系。
不同：太阳是恒星、会发光、高温、无生命；地球是行星、有生命、有水和大气。
研讨与总结
研讨：假如没有太阳，地球会怎样？
举例太阳能利用：太阳能热水器、路灯、发电。
课堂小结：太阳会发光发热，是地球生命不可缺少的恒星。
五、板书设计
发光发热的太阳
太阳：球体、恒星、太阳系中心、发光发热
光源：自己会发光（太阳√ 月亮 × 镜子 ×）
太阳带来：光、热、能量
影响：植物生长、水循环、大气运动
六、教学反思
（一）成功之处
导入贴近低年级
用神话故事引入，快速吸引学生注意力，课堂氛围轻松，符合二年级认知特点。
重点落实清晰
光源与非光源的分类直观易懂，学生能快速掌握 “自己发光才是光源” 这一核心概念。
（二）不足之处
时间分配略紧
光源分类环节学生兴趣高，交流时间稍长，导致对比太阳地球环节略显仓促。
难点突破不够深
部分学生仍认为 “月亮会发光”，需要更多生活例子强化理解。
（三）改进措施
优化时间安排
提前预设讨论时长，用口令或计时器控制节奏，保证每个环节完整。
强化难点教学
增加 “夜晚月亮亮是反射太阳光” 的小视频或图示，加深理解

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