资源简介

教学设计
单元基本信息
学科 地理 学校 年级 一
课程标准模块 结合实例，说明农业的区位因素; 结合实例，说明工业的区位因素； 结合实例，说明服务业的区位因素
使用教材版本 湘教版普通高中教科书《地理》必修二
单元名称 产业区位选择
单元课时数 8课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 循天时 应市需 兴农业—以田森番茄小镇为例看特色农业布局
主题概述 一、核心概念： 本章以“区位决策的动态性与现实复杂性”为核心，围绕晋中市向多元产业转型的现实案例，构建以下核心概念群： 区位因素：自然条件（地形、气候、资源等）与社会经济因素（市场、交通、劳动力、政策等）对产业布局的影响。 产业类型差异：农业、工业、服务业区位选择的异同及典型案例分析（如季风水田农业、钢铁工业、商业中心的区位）。 区位变化：科技进步、全球化等因素如何改变传统区位选择。 二、内容结构：遵循“感知→理解→应用→迁移→创造”的逻辑，选取“本土化＋全国性”案例进行案例分析。 农业区位因素与农业布局农业区位因素（自然+社会经济）农业布局规律（地域性、季节性）案例：太谷田森番茄小镇/晋中太谷旱作农业/云南花卉产业工业区位因素与工业布局工业区位因素（原料导向、市场导向、动力导向、劳动力导向、技术导向）；工业布局演变（集聚→扩散、临空型、临海型）案例：祁县玻璃器皿/晋中吉利新能源汽车基地/晋中娃哈哈饮料公司/长三角智能制造/服务业区位因素与服务业布局服务业类型与区位特征（商业、金融、物流、信息产业）；服务业空间布局（中心地理论、网络型布局）案例：榆次奥特莱斯/晋中万达分布/上海迪士尼
二、呈现方式 （一）“情境-问题”链式教学 主情境：“假如你是晋中市发改委产业规划师” 问题链：从“晋中为何曾以煤焦产业为主导？”到“晋中如何打造山西中部城市群产业新高地？” （二）多元教学资源整合 实景素材：晋中产业地图、重大项目分布图、新旧产业对比影像； 数据图表：产业结构演变数据、各产业园区经济贡献度； 政策文本：《晋中市“十五五”产业规划》关键条款； 实地连线：邀请晋中开发区工作人员或本地企业家做微访谈。 （三）空间可视化工具应用 引导学生制作“晋中产业区位图”，分层显示不同时期、不同类型产业的空间分布； 运用GIS简单功能分析产业分布与交通干线、城镇体系的关联。 三、教学过程 （一）入项·激活经验（1课时） 任务：发布"晋中产业区位诊断"项目，学生分组认领子课题 活动：观看《晋商》纪录片片段，讨论"今日晋商何以延续？" 产出：建立KWL图表（已知-想知-学知），明确探究方向 （二）建构·探究农业区位（2课时） 任务：解密"太谷小米"的区位密码 活动： ①对比分析：太谷vs.东北商品谷物农业区位差异 ②模拟决策：如果你是农业投资人，会选择在哪里建农场？ ③角色辩论：自然因素vs.社会经济因素，谁是主导 产出：农业区位因素分析模型图 （三）迁移·探究工业区位（2课时） 任务：诊断"祁县玻璃器皿"的区位变迁 活动： ①时空追踪：绘制祁县玻璃产业50年区位演变地图 ②对比研究：德国鲁尔区vs.山西能源化工产业转型路径 ③模拟听证：新建化工厂选址的环境影响评估辩论 产出：工业区位动态演变分析报告 （四）拓展·探究服务业区位（2课时） 任务：山西首座奥特莱斯为何选在晋中榆次布局 活动： ①实地调研：榆次奥特莱斯、万达广场等商业网点分布调查 ②理论应用：用中心地理论解释太谷商圈等级体系 ③方案设计：为农高区设计冷链物流网络布局 产出：服务业区位规划方案 （五）：出项·成果发布（1课时） 任务："我为家乡产业发展献一策"项目答辩 活动： ①小组汇报：产业区位诊断报告（PPT+GIS图） ②专家质询：教师扮演"发改委评审员"提问 ③互评反思：使用量规进行同伴评价，完善方案 产出：单元学习档案袋（含各阶段成果、反思日志） 四、育人价值 科学精神：通过产业区位因素的实证分析，培养因果推理与系统分析的科学思维； 实践创新：在模拟企业选址、规划产业方案等活动中发展解决真实问题的能力； 责任担当：通过产业环境影响评估，树立绿色发展理念与可持续发展意识。
主题学情分析 一、总体判断 学生身处“太原晋中一体化”前沿，对城市扩张、产业转移、生活圈变化有直观感受。他们既有传统“老工业区”的集体记忆，也正目睹“大学城”、“新能源汽车”、“物流中心”带来的新变化。这为理解“区位因素的动态变化”提供了天然的认知基础。 二、学生经验分析（基于样本调查与教学观察） 1. 生活经验：熟悉的“地理景观”，陌生的“地理逻辑” 数据显示：在随机抽样的100名榆次区高一学生中，98%知道“吉利汽车”是晋中的重要企业，但仅23%能说出其“落户榆次”的主要原因。 常见缺口：空间上多数学生曾路过或知道“榆次工业园区”、“大学城”、“万达广场”等区位地标；时间上能感知“老城”与“新城”（如北部新城）面貌差异，但多归因于“政府开发”，对产业驱动理解不深；通勤上对“太原-榆次”城际交通（如902路公交、龙城大街）有切身体会，是理解“同城化”的感性基础。 教学启示：需搭建“从生活感知到地理原理”的桥梁，将学生熟悉的“在哪”（位置）引导至“为什么在这”（区位）。 2. 知识基础：具备静态要素认知，缺乏动态系统分析 前序知识：已完成“人口”、“城乡”章节学习，能识别“市场”、“交通”等一般性区位词语。 常见缺口：能列举因素，但难以权衡主次（如对吉利汽车，易罗列“地价、交通、劳动力”，但忽略“产业配套”和“省市战略”的关键作用）；能描述现状，但难以追溯演变（如知道榆次有纺织厂旧址，但不清楚其从兴盛到转型的全过程）；有环保意识，但难与产业布局结合（如知道污染，但不知“环保要求”本身已成为重要的区位指向因素）。 教学启示：需设计“因素权重分析”和“时间轴推演”活动，破除要素罗列，建立动态、权变的系统思维。 3. 活动与方法：具备信息搜集能力，缺乏结构化分析工具 常用方法：学生习惯通过手机短视频、生活见闻获取信息，但对官方规划、产业数据、空间地图等专业素材接触少。 能力优势：对小组合作、角色扮演兴趣高，能完成基础的资料查找与分享。 能力短板： 1.地图运用弱：多数学生仅会用地图“找位置”，不会“叠图层分析”（如将产业分布图与交通图、地形图叠加）。 2.数据恐惧：面对“占GDP比重”、“年产量增速”等数据，易回避，不知如何转化为区位证据。 3.决策模拟难：在模拟规划活动中，易陷入“我觉得”，而非“数据/证据显示”。 教学启示：需提供简化版数据分析工具（如雷达图、权重表）和图层化地图素材，降低分析门槛，提升证据意识。 三、单元学习起点定位 学生进入本单元时处于 “熟悉却不深知，有感但缺方法” 的状态。他们拥有宝贵的“在地经验”富矿，但需要教师提供 “地理分析工具”和“结构化探究框架”进行挖掘和提炼。 教学设计的核心任务是：将学生对家乡变化的模糊感受，转化为运用地理工具进行理性分析的能力，最终实现“知其然（家乡产业在哪），更知其所以然（为何在此），并探其将然（未来应向何方）”的认知跃迁。
开放性学习环境 一、物理环境设计：打造“榆次产业规划中心”情境 1. 空间布局与桌椅摆放 将教室划分为4个“规划区”，教室中央设“综合决策中心”，用于成果整合与汇报，配备环形会议桌。 2.环境营造 教室一侧为“榆次产业时空走廊”，以时间轴形式展示榆次从“老工业基地”到“新城”的产业变迁老照片与新影像对比； 另一侧为“产业区位理论墙”，动态张贴学生归纳的区位因素卡片、分析模型。 实物展示柜：陈列榆次特色工业产品（如吉利汽车模型、祁县玻璃器皿、太谷饼包装），连接抽象理论与具体产业。 二、虚拟环境构建：搭建“云上榆次产业数据平台” 核心教学案例库： “吉利晋中基地”专题包：包含厂区选址对比图、供应链示意图、政策文件节选、新闻报道视频。 “榆次老工业转型”专题包：晋华纺织厂历史影像、旧址改造（文创园）规划图。 “太原晋中同城化”专题包：交通规划图、人口流动数据、产业承接示意图。
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 本单元以“要素—区位—演变—协调”为逻辑主线，通过“要素分析—结构识别—过程探究—人地协调”的认知进阶，引导学生运用地理视角解读家乡产业布局的现实逻辑。单元学习目标如下： 一、 区域认知：识别产业格局，理解区域差异 从空间视角识别并解释榆次区产业分布的现状格局、类型差异及其与区域条件的关联。 二、综合思维：剖析区位逻辑，透视动态演变 运用系统、动态的思维，综合分析榆次区产业区位形成与演变的多要素相互作用过程。 三、地理实践力：模拟区位决策，规划产业发展 运用地理工具与方法，在真实或模拟情境中探究产业区位问题，并提出建设性方案。 四、人地协调观：评析发展路径，树立责任观念 辩证看待产业发展与区域人地关系，形成可持续发展的产业布局观。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
以“晋中产业区位诊断”为项目主线，通过“入项-建构-迁移-拓展-出项”五阶段，引导学生在真实情境中探究农业、工业、服务业区位选择原理，形成结构化知识，发展解决实际问题的能力。
入项· 激活经验 （1课时） 任务1：发布“晋中产业区位诊断”项目 内容概述：教师以“今日晋商何以延续”为引，发布“晋中产业区位诊断”项目，介绍晋中农业、工业、服务业发展现状与挑战，呈现四大子课题（太谷小米、祁县玻璃、榆次商圈、农高区物流）。 活动过程： 1.观看《晋商》纪录片片段（约10分钟），聚焦晋商历史上的区位选择智慧。 2.小组讨论：今日晋商（产业）发展面临哪些区位条件变化？如何延续辉煌？ 3.各小组认领一个子课题，组建项目团队（4-5人）。 学习环境：多媒体教室、纪录片片段、项目任务书、分组工具。 目标关联： 激发探究兴趣，建立学习联结（区域认知） 明确项目任务，形成合作团队（地理实践力） 任务2：建立KWL图表 内容概述：引导学生围绕子课题，以KWL图表梳理已知、想知、学知，明确探究方向。 活动过程： 1.小组内头脑风暴：关于子课题产业，我们已经知道什么？（K） 2.提出探究问题：我们还想知道什么？（W）提炼2-3个核心问题。 3.初步规划：如何通过本单元学习解答这些问题？（L） 产出：各组完成KWL图表海报，张贴于教室“探究墙”。 目标关联： 激活前知，明确学习目标（综合思维） 培养问题意识，规划学习路径（地理实践力）
建构· 探究农业区位 （2课时） 任务3：解密“太谷小米”的区位密码 内容概述：以“太谷小米”国家地理标志产品为案例，探究农业区位因素及其相互作用。 活动1：对比分析——太谷vs.东北商品谷物农业 过程：提供气候、土壤、地形、市场、交通等数据包，小组合作完成对比表格，总结两地主导区位因素差异。 环境：地理实验室、数据资料包、GIS图层（可选）。 活动2：模拟决策——农业投资选址 过程：假设获得1亿元农业投资，在山西境内选择一处建设规模化小米农场。各组分析区位条件，提出选址方案并陈述理由。 环境：山西地形图、气候图、交通图、人口分布图等。 活动3：角色辩论——自然因素vs.社会经济因素 过程：分“自然派”与“社会经济派”，结合案例辩论“谁在农业区位选择中占主导”，理解因素的综合性与动态性。 环境：辩论席、计时器、案例资料卡。 产出：农业区位因素分析模型图（思维导图或概念图）。 目标关联： 理解农业区位因素及其影响（综合思维） 运用区位原理进行决策分析（区域认知、地理实践力）
迁移· 探究工业区位 （2课时） 任务4：诊断“祁县玻璃器皿”的区位变迁 内容概述：以“中国玻璃器皿之都”祁县的产业变迁为线索，探究工业区位变化与产业升级。 活动1：时空追踪——绘制区位演变地图 过程：利用不同年代地图、政策文本、企业访谈资料，小组合作绘制祁县玻璃产业50年区位演变示意图，标注关键变化节点。 环境：历史地图、资料包、绘图工具或GIS软件。 活动2：对比研究——鲁尔区vs.山西能源化工转型 过程：比较德国鲁尔区与山西能源化工产业在转型背景、路径、效果上的异同，总结传统工业区区位再选择的规律。 环境：案例视频、对比分析表、学术文章摘要。 活动3：模拟听证——化工厂选址环境影响评估 过程：角色扮演（政府官员、企业代表、村民、环保组织），就“祁县新建高端玻璃化工车间选址”进行听证辩论，评估经济、社会、环境效益。 环境：听证会场布置、角色卡、评估表。 产出：工业区位动态演变分析报告（图文结合）。 目标关联： 分析工业区位因素的变化及其影响（综合思维、人地协调观） 理解产业升级与区位再选择的关系（区域认知）
拓展·探究服务业区位（2课时） 任务5：解密“奥特莱斯选址榆次”的区位逻辑 内容概述：以山西首座奥特莱斯落户晋中榆次为切入点，探究服务业区位选择原理。 活动1：实地调研（或模拟调研）——商业网点分布 过程：利用在线地图、商业数据或实地走访，调查榆次奥特莱斯、万达广场等商业网点的分布、服务范围、客流特征，分析其区位条件。 环境：在线地图工具、商业数据包、调研记录表。 活动2：理论应用——中心地理论解释太谷商圈 过程：运用中心地理论，分析太谷县城区商业中心的分布规律与等级体系，绘制示意图。 环境：太谷县商业网点分布图、理论资料卡。 活动3：方案设计——农高区冷链物流网络 过程：为山西农谷（农高区）设计一个高效、低耗的冷链物流网络布局方案，确保农产品从田间到市场的新鲜度。 环境：农高区地图、交通网络图、冷库与物流成本数据。 产出：服务业区位规划方案（图文报告或设计图）。 目标关联： 理解服务业区位因素及中心地理论（综合思维） 运用区位原理进行规划设计（地理实践力、人地协调观）
出项· 成果发布 （1课时） 任务6：“我为家乡产业发展献一策”项目答辩 内容概述：各小组整合前期成果，形成完整的产业区位诊断与建议报告，并进行答辩。 活动1：小组汇报——产业区位诊断报告 过程：每组8分钟PPT汇报，展示对子课题产业的区位诊断、问题分析与对策建议，需包含GIS地图等可视化成果。 环境：多媒体讲台、计时器、汇报评价量规。 活动2：专家质询——扮演“发改委评审员” 过程：教师与部分学生扮演“发改委评审员”，就报告的可行性、数据来源、区位分析深度等进行提问，小组应答。 环境：答辩席、评委席、提问记录表。 活动3：互评反思——使用量规进行同伴评价 过程：小组间依据量规（内容、逻辑、呈现、合作等维度）进行互评，并提交个人反思日志，总结收获与成长。 环境：互评量规表、反思日志模板。 产出：单元学习档案袋（含KWL表、各阶段产出、答辩PPT、反思日志等）。 目标关联： 综合运用区位理论解决实际问题（综合思维、地理实践力） 发展批判性思维与沟通能力（区域认知、人地协调观）
四、单元学习评价设计（教师或同伴对学生的评价，指向学习目标的达成）
评价要素 方案2：针对单元整体描述
评价维度评价内容评价指标评价法赋能方法过程参与与合作小组合作表现（分工、贡献度）；课堂活动参与度；资料搜集与整理能力；KWL图表填写质量能积极参与小组讨论和活动，主动承担责任；能有效与小组成员协作，共同完成任务；能主动搜集、筛选和整理与课题相关的信息资料；KWL图表能清晰反映已知、疑问和学习目标，问题具有探究性。课堂观察记录（教师、小组长）；小组活动过程记录表-KWL图表评估；同伴互评（合作维度） 明确小组角色分工，制定小组公约；及时反馈小组进展，鼓励互助-提供信息检索方法和资源指引知识理解与建构农业区位因素的理解与应用；工业区位因素及其变化的理解；服务业区位因素及中心地理论的理解；区位原理的综合把握与知识体系构建 能准确识别并分析影响特定产业（如太谷小米、祁县玻璃、榆次奥莱）的主要区位因素；理解区位因素随时间的动态变化及其对产业发展的影响；能运用中心地理论解释商业网点分布。课堂提问与即时反馈-阶段性学习任务单；小组讨论成果展示评估-思维导图/概念图评估提供典型案例和对比分析框架；引导绘制思维导图/概念图，梳理知识脉络；设计阶梯式问题，逐步深化理解能力提升与实践地理信息处理与分析能力（图表解读、数据分析）；问题解决与决策能力（选址、方案设计）；批判性思维与创新思维-表达与沟通能力 能从图文材料中提取有效信息，进行分析、比较和归纳；能运用区位原理解释现实产业现象，并提出合理的选址方案或改进建议（如小米农场选址、冷链物流方案）。模拟决策方案评估（如选址报告）；角色扮演/辩论表现评估-调查报告/设计方案评估-课堂观察（思维活跃度、创新性）提供真实数据和案例情境；设计开放性问题和挑战性任务；鼓励多角度思考，容忍不同意见-提供表达技巧指导和反馈素养发展与成果区域认知（对晋中区域特征的了解）； 综合思维（多因素分析）； 地理实践力（方案设计与实施）； 人地协调观（可持续发展理念的体现）； 最终项目成果质量（报告、答辩）能结合晋中具体区域背景分析产业区位； 项目成果（报告、方案、PPT、答辩）能体现对区位原理的应用和解决实际问题的能力； 提出的建议能兼顾经济效益、社会效益和环境效益。单元学习档案袋评价（包含所有过程性产出） 强调成果的实用性和可行性； 提供优秀案例参考和答辩技巧指导；引导学生在方案中融入可持续发展理念； 组织成果展示与交流，促进相互学习
备注：总分：40分 等级评定 优秀：36～40分 良好：32～35分 合格：24～31分
五、单元作业设计
真题演练 一、农业区位因素与农业布局 (2023·全国文综甲)2005年前后，福建泉州开始购买国外优良而昂贵的胡萝卜种子，在沿海沙质土地进行大规模种植。产品主要出口东亚、东南亚国家，成为全国重要的胡萝卜出口基地。2020年，泉州与中国农业科学院合作培育的胡萝卜种子已接近国际先进水平，替代了进口种子，当地海关也助力胡萝卜出口基地发展，全程跟踪胡萝卜生产过程，并保障产品及时通关。据此完成1～3题。 1．泉州成为全国重要胡萝卜出口基地的主要原因是(　　) ①胡萝卜精深加工能力强　②拥有优良港口　③胡萝卜品质优且产量大　④铁路运输发达 A．①② B．②③ C．③④ D．①④ 2．实现进口种子替代对泉州胡萝卜产业发展的重要作用是(　　) A．明显提高胡萝卜产量B．明显提高胡萝卜质量 C．增加胡萝卜出口国家D．增加胡萝卜种植收益 3．泉州海关助力胡萝卜出口基地发展，重点关注胡萝卜的(　　) ①新鲜程度　②出口关税　③出口数量　④食用安全 A．①② B．②③ C．③④ D．①④ (2023·全国文综乙)豌豆尖是冬季时令蔬菜。贵州龙里豌豆尖生产历史长、品质优，然而售价低，主要供应周边市场。2016年，龙里豌豆尖被认证为国家地理标志保护产品。近年来，通过与蔬菜经销商合作，利用快速冷链运输，龙里豌豆尖以较高价格畅销少数城市(下图)。据此完成4～5题。 4．如今龙里豌豆尖能够以较高价格畅销的关键是(　　) ①提高销售价格　②扩大种植规模　③拓展销售渠道　④保持产品新鲜 A．①② B．②③ C．③④ D．①④ 5．龙里豌豆尖主要供应少数城市，是因为这些城市(　　) A．人口规模大 B．消费水平高C．飞机航班多 D．冬季蔬菜少 (2021·河北地理)察隅县位于西藏自治区东南部，当地农牧民曾引种猕猴桃，2011年开始规模种植(如图)。种植区地处亚热带湿润山区河谷台地，土壤肥沃，水质优良，2017年“察隅猕猴桃”获批农产品地理标志。察隅猕猴桃挂果期长，可错峰上市。猕猴桃种植带动了当地农牧民脱贫。据此完成6～7题。 6．察隅猕猴桃获批农产品地理标志，关键在于(　　) A．独特的自然环境 B．传统的生产方式C．先进的农业科技 D．丰富的种植经验 7．察隅猕猴桃挂果期长，有利于(　　) A．降低产品运输费用 B．提高市场竞争力C．降低果园管理成本 D．提高土地利用率 8．(全国文综Ⅰ)阅读图文材料，完成下列要求。(22分) 葡萄喜光，耐旱。下图为某坡度较大的地方采用顺坡垄方式种植葡萄的景观。该地位于52°N附近，气候湿润。 (1)当地采用顺坡垄种植葡萄，据此分析该地区的降水特点。(8分) (2)指出该地种植葡萄宜选择的坡向，并分析与梯田相比，顺坡垄利用光照的优势。(8分) (3)说明温带半干旱地区坡地耕作不宜采用顺坡垄的理由。(6分) 二、工业区位因素与工业布局 (2023·湖南地理)服装制造商可以在全球范围内选择分包商，产品残次率是影响其选择的重要因素之一。在交货期允许的情况下，洛杉矶时尚区内的韩国制造商更倾向选择代工厂位于东南亚的韩国分包商，而不是代工厂位于拉丁美洲的分包商。东南亚服装生产所需的面料大多产自中国，面料生产所需的棉花来自北美洲。据此完成1～2题。 1．东南亚服装生产所需的面料大多产自中国，是因为中国(　　) A．原材料丰富 B．产业基础好C．劳动力廉价 D．环境容量大 2．时尚区内的韩国制造商更倾向选择代工厂位于东南亚的韩国分包商，最可能考虑的是(　　) ①贸易壁垒　②文化关联　③市场环境　④生产技能 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ (全国文综Ⅱ)1994年，我国M公司(服装企业)在浙江温州成立，发展过程如下图所示。据此完成3～5题。 3．1996年，M公司关闭自有生产厂，主要是为了(　　) A．提高附加值 B．降低人工成本C．缩小规模 D．加强合作 4．M公司依次将研发中心和总部迁入上海，主要是因为上海(　　) A．基础设施好 B．交通便利C．销售市场大 D．信息通达 5．从发展过程看，M公司一直致力于(　　) A．打造自主品牌 B．扩大生产规模C．产品款式多样 D．增强国际影响 (2021·全国文综甲)医用注射剂瓶和用于加工它的玻璃管的生产过程对水、空气等环境条件要求严苛。世界最大的高端玻璃管生产企业德国某公司，通过对浙江丽水、四川成都、江苏无锡等地比较，最终选定在具有相关产业和生态环境优良的丽水某山间小镇建生产厂；2017年，从德国进口高端玻璃管制成医用注射剂瓶的生产厂投产；2020年，高端玻璃管生产厂投产。据此完成6～8题。 6．该公司选择在中国建生产厂，主要是因为中国(　　) A．原材料充足 B．市场广阔C．技术先进 D．劳动力价格低 7．该公司最终选定在丽水建生产厂，看中的主要人文地理条件是(　　) A．基础设施 B．商业氛围C．科研实力 D．配套产业 8．丽水山间小镇的生态环境也是吸引该公司投资的重要条件。这说明与大城市相比，该公司在山间小镇建生产厂，可以(　　) A．提高产品质量B．降低车间环境净化成本C．增加产品产量D．降低废弃物处理成本 (全国文综Ⅰ)近年来，世界上出现了将精密机械设备的组装或加工工厂建在地下的现象。例如，日本岐阜某激光加工机组装企业和我国大连某数控机床加工企业，都将工厂建于地面10米以下。据此完成9～11题。 (山东地理)改革开放以来，我国汽车产业政策不断调整，汽车产业得到了快速发展。上汽集团成立于1984年，是国内最早的汽车集团之一。1994～2016年，上汽集团的扩张经历了“本地多样化—初步的市外扩张—以市外扩张为主”三个阶段。其中，第一阶段在上海市建成了完备的汽车生产及配套体系，第二、三阶段向江苏等地扩张(下图)。据此完成9～10题。 9．上汽集团“本地多样化”扩张的主要目的是(　　) A．提高研发水平 B．满足生产需要C．带动当地就业 D．提高生产效率 10．依据上汽集团的扩张历程判断，图中K、N、P、V分别代表(　　) A．研发、总部、制造、销售B．销售、总部、制造、研发C．总部、研发、销售、制造D．研发、总部、销售、制造 11．(2021·广东地理)阅读图文资料，完成下列要求。(22分) 上海市嘉定区是我国著名的汽车生产基地，1958年我国第一辆“凤凰牌”轿车即在此诞生。昆山市、太仓市是江苏省苏州市的两个县级市，有较强制造业基础。近年来，嘉定区着力引进总部经济与研发产业，昆山、太仓两市大力发展汽车零部件生产。为了进一步提升汽车产业区域竞争力，2018年嘉定区与苏州市签订战略合作协议，共同推进嘉(定)—昆(山)—太(仓)协同创新核心圈建设，合力打造世界级汽车产业中心。下图示意2008年和2017年嘉—昆—太地区汽车先进零部件制造业热点分布。 (1)简述嘉—昆—太地区汽车先进零部件制造业两个年份之间的空间变化特征。(6分) (2)分析嘉—昆—太地区汽车产业快速发展的独特区位条件。(8分) (3)从产业协同的角度，提出嘉—昆—太地区汽车产业发展的合理化建议。(8分) 三、服务业的区位选择 (2022·广东地理)我国某特大城市一老旧厂区经过近十年的改造，于2006年被评为国家最佳文化创意产业园。2008年以来，该产业园又持续转型为文创旅游空间，大众游客替代文创从业者和爱好者成为消费的主要群体。下图示意2008～2019年该产业园功能分区演化。据此完成1～2题。 1．该产业园功能分区演化的原因不包括(　　) A．政府政策引导 B．产业结构转型C．消费需求推动 D．建筑布局调整 2．图示的功能分区演化对该产业园带来的影响是(　　) ①土地租金上涨　②商业规模缩小　③消费群体减少　④文创功能收缩 A．①② B．①④ C．②④ D．③④ (2021·全国文综乙)2014年我国某科技公司在新疆建立了研发基地，研制适用于大规模棉花生产的无人机。为推广产品，该公司先组建专业服务团队为农民提供无人机服务，后以极低的价格出租无人机，最后才销售无人机，同时对农民进行技术培训。无人机的使用，大幅度减少了人工成本，改变了新疆传统农业生产方式。据此完成3～5题。 3．新疆吸引该科技公司入驻的主要因素是(　　) A．交通 B．政策 C．技术 D．市场 4．该科技公司提供无人机服务、租赁，同时对棉农进行培训，直接目的是(　　) A．增强竞争力 B．培育市场C．提升服务水平 D．提高效益 5．无人机的使用主要可以帮助棉农提高棉花的(　　) A．产量 B．质量C．利润 D．价格 (2021·山东地理)20世纪90年代以来，长三角地区F村农民的主要收入来源经历了数次转变(下表)。近年来，该村每年都会吸引来自杭州、上海等地的老年人在此休闲居住，短则1个月，长达5个月。旺季时，该村外来老年人与本村村民的人数比例超过6∶1，吸引周边村庄500余人就业。F村已成为远近闻名的休闲养老型村落。据此完成6～7题。 时间F村农民的主要收入来源1990年以前木材、木柴、木炭等1991～1997年茶叶、笋干、山核桃等1998～2009年观光旅游型农家乐2010年至今休闲养老旅游服务
6.F村产业向观光旅游型农家乐转变的主导因素是(　　) A．政策 B．交通C．市场 D．生态环境 7．休闲养老型村落的形成，可以(　　) A．提高城镇化水平 B．解决都市养老难题C．降低乡村生活成本 D．促进乡村文化繁荣 (2021·湖南地理)夜市指夜间摊贩沿街经营的场所，是城市夜间经济的重要组成部分。河南省开封市夜市历史悠久，数量众多，已经成为城市的特色名片。夜市经营时间主要考虑对周边交通及居民等的影响。下图示意开封市河大东门、东苑和鼓楼夜市摊贩的日常作息时间。据此完成8～10题。 8．调查发现，开封夜市摊贩一般具有“短距离流动”的特征，主要考虑(　　) A．个人喜好 B．人流量多少C．照顾家庭 D．经营便利 9．大量摊贩经营活动集聚于夜市，可以(　　) ①扩大服务范围　②便于集中管理　③降低摊位租金　④减少经营竞争 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 10．从夜市摊贩日常作息时间可以推测(　　) A．河大东门夜市靠近主干道B．东苑夜市距离居民点近 C．鼓楼夜市位于城市中心D．三个夜市均管理严格规范 11．(2021·全国文综乙)阅读图文材料，完成下列要求。(22分) 上海是人口众多、经济发达、对外联系紧密的现代化大都市。截至2021年1月，上海以拥有6 913家咖啡馆居全球城市首位，咖啡馆已成为人们休闲、会友和商务交流的重要场所。其中，某品牌连锁咖啡馆以839家独占鳌头，且多分布在商业繁华地段、高级写字楼和高级住宅区附近。2020年3月，该品牌母公司宣布在昆山市建设包括咖啡烘焙和智能化仓储物流在内的咖啡创新产业园，计划于2022年落成。下图示意该品牌连锁咖啡馆在上海的分布及昆山市的位置。 (1)推测支撑咖啡馆蓬勃发展的上海的产业和企业类型。(4分) (2)据图描述该品牌咖啡馆在上海的空间分布特征。(4分) (3)分析该品牌咖啡馆布局在商业繁华地段和高级写字楼地区的目标消费人群。(6分) (4)说明该品牌母公司选择在昆山建设咖啡创新产业园的上海因素。(8分)
六、反思性教学改进（实施后填写）
基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性教学改进设想。 明确主要经验或者需改进的方面。
七、单元教学结构图

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