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(共35张PPT)
20 我们家的男子汉
（部编）四年级
下
第1课时
导入课题，提出问题
什么是男子汉？
在《现代汉语词典》中，“男子汉”指男人，强调男性的健壮或刚强。
“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的男性。
我们家的男子汉
读了课文题目“我们家的男子汉”，我提出的问题是：
①_____________________________
②_____________________________ ③_____________________________
“我们家的男子汉”是谁？
为什么称他为男子汉？
他具有男子汉的哪些品质？
初读课文，整体感知
活动一：对比阅读，发现异同。
请同学们默读课文，将课文和《小英雄雨来》（节选）进行比较，发现两篇文章在形式上的异同，完成下面的表格。
课文 相同之处 不同之处
《小英雄雨来》（节选）
《我们家的男子汉》
用序号或者小标题的形式将文章分成了几部分，结构非常清晰。
只有序号，没有小标题。
除了开头和结尾，中间部分都有小标题。
安徽 谜语 嘴唇 和尚 拌饭 倔强 嘱咐
沮丧 仪式 蹬腿 妨碍 忍不住 一声不吭
读一读下列词语，读准字音，把不会认读的字词圈出来多读几遍。
huī
mí
chún
shànɡ
bàn
jué
jiànɡ
zhǔ
fù
jǔ
kēnɡ
rěn
yí
dēnɡ
fánɡ
翘舌音
在本词中读轻声shɑnɡ
强
qiánɡ
jiànɡ
强大
倔强
表示固执、不屈服的意思。
吭
kēnɡ
hánɡ
一声不吭
引吭高歌
说话。
指喉咙、嗓子。
这篇文章和《小英雄雨来》在格式上有什么不同？
《小英雄雨来》：用“一”“二”“三”
等序号把课文分为几个部分。
《我们家的男子汉》：除了开头和结尾，分为三个部分，每个部分都有一个小标题。
思考：围绕小标题作者列举了哪些细节或事例？
他对食物的兴趣
1.什么都吃
2.为了活吃蔬菜
3.对所有的滋味都有兴趣
4.为了去少林寺愿意在吃上牺牲
他对独立的要求
1.不让人牵他的手
2.自己买东西
3.拿汽水瓶换橘子水
他面对生活挑战的沉着
1.接受去托儿所的现实
2.勇敢地爬上火车
一、给加点字选择正确的读音。
·
安徽（wēi huī）
√
·
·
倔强（jiàng qiáng）
沮丧（jǔ zǔ）
·
蹬腿（ dēng dèng ）
√
√
√
课堂演练
二、按意思写词语。
1.指精神不能集中，打不起精神。（ ）
2.感到不自在。（ ）
3.形容人多。（ ）
恍惚
拘束
拥挤
上节课我们在细节或事例中知道了作者眼中的“男子汉”是一个小男孩，这节课我们继续学习。
第2课时
结合课文中的小标题，说说：为什么称这个孩子为“男子汉”？作者对他有着怎样的情感？
互动课堂
可是我对他说：“不吃青菜会死的。”他便吃了，吃得很多。
为了能活下去，做自己不愿意做的事情。
他对食物的兴趣
能改变自己
男子汉
他对所有的滋味都有兴趣，为了吃一客小笼包子，他可以耐心地等上三刻钟；
一节课的时间
有耐心
男子汉
他向往着去少林寺当和尚。可是我们告诉他，当和尚不能吃荤。他说：“用肉汤拌饭可以吗 ”“不可以。”“那么棒冰可以吃吗 ”他小心地问，是问“棒冰”，而不是冰激凌，甚至不是雪糕。……我们感到非常抱歉。
为了能去少林寺，可以牺牲自己吃的乐趣
男子汉
率真
他不愿让人牵他的手了。一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。
他对独立的要求
独立的愿望强烈
男子汉
“不要，不要，我自己说。”
“你不要讲话啊！”
独立的要求强烈
男子汉
后来，他会自个儿拿着五个汽水瓶和一元钱到门口小店换橘子水了。
独立完成一件事
男子汉
他满头大汗地、耐心地等待着。
为了独立而坚持
男子汉
他一声不吭，很镇静地四下打量着。
他面对生活挑战的沉着
冷静镇定，坦然接受
男子汉
然而，他迅速地熟悉起来，开始交朋友，打架。
勇敢地面对生活环境的变化
男子汉
我安慰他：“上不去，就不走了。”他仍然很着急，认为自己是非走不可的。
理智
男子汉
虽然不想离开，但是知道自己非走不可。
我把他抱了起来，他勇猛地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。
三个动词连用
有胆量
男子汉
最后一部分和前面三部分有着怎样的联系？
这一部分是前面三部分的延续，也是对“他”的“男子汉”气概的高度概括，饱含了小男孩逐步成为“男子汉”的赞许和惊叹。
他对食物的兴趣
他对独立的要求
他面对生活挑战的沉着
总结：为什么称这个孩子是个“男子汉”？作者对他有着怎样的情感？
率真爽气
自主自立
沉着勇敢
男子汉
理解
关爱
赞赏
回忆上一课概括小标题的方法：
你能用上这些方法试着给每个部分换个小标题吗？
概括主要内容
对吃饭的兴趣
买山楂片与换橘子水
上托儿所与爬窗上车
引用课文词句
吃得极有滋味
勇敢地开口
接受这个事实
引用人物语言
“不吃青菜会死的”
“我自己说”
“我怎么办呢”
不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小，只要在勇敢地乐观的拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉。文中小男孩的成长经历也正是一个男子汉的成长经历，所以说他就是一个男子汉。
你认为本文的小男孩是男子汉吗？说说你的理由。
对食物的兴趣
我们家的男子汉
对独立的要求
男子汉
面对生活挑战的沉着 　　　　　　
吃小笼包
吃大拇指
向往去少林寺却惦记食物
自己走路
自己买东西
自己换橘子水
上托儿所
回安徽
结构梳理
本文通过描写一个男孩子成长的过程，刻画了一个小“ ”的形象，体现作者对“小小男子汉”的无限 和 之情。
男子汉
疼爱
赞美
主题概括
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20 我们家的男子汉
核心素养目标
文化自信:学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法;细致地观察和细腻地描写。
语言运用:能用较快的速度默读课文,结合文中的小标题把握课文的主要内容。
思维能力:抓住人物的动作、语言、神态等细节描写,感悟人物形象。
审美创造:品味课文细腻而风趣的语言,感受小“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征,体会作者的情感。
一　导入课题，提出问题
师：什么是男子汉？在《现代汉语词典》中，“男子汉”指男人，强调男性的健壮或刚强。你认为男子汉应该具备哪些品质？
生：刚强、沉着、独立、果敢、顶天立地、正直无私、胸怀宽广。
师：看来“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的男性。你能读好“男子汉”这个词语吗？（生读）
师：男子汉，多么有阳刚之气！请全班同学一起读读吧。（全班齐读）
师：这是谁家的男子汉呢？（师板书课题）请同学们一起读课题。（生读）
师：读完这个题目，你们有什么疑问？把课前预学单拿出来，交流交流。
生：“我们家的男子汉”是谁？
生：为什么称他为“男子汉”？
生：他具有哪些特点，让人称他为“男子汉”？
师：同学们的疑问也是老师心中的疑惑，我们一起到这篇课文中寻找答案吧！
三、初读课文,整体感知
1.默读课文并思考:把这篇课文和《小英雄雨来(节选)》进行比较,说说两篇课文在格式上有什么不同。
预设:《小英雄雨来(节选)》用“一”“二”“三”等序号把课文分为几个部分;《我们家的男子汉》除了开头和结尾,其余分为三个部分,每个部分都有一个小标题。
2.教师引导学生思考:围绕小标题,作者列举了哪些细节或事例
预设:
(1)他对食物的兴趣:①什么都吃;②为了活吃蔬菜;③对所有的滋味都有兴趣;④为了去少林寺当和尚愿意在吃上牺牲。
(2)他对独立的要求:①不愿让人牵他的手;②自己买东西;③拿汽水瓶和一元钱换橘子水。
(3)他面对生活挑战的沉着:①接受去托儿所的现实;②勇敢地爬上火车。(板书:对食物的兴趣　对独立的要求　面对生活挑战的沉着)
四、课堂演练
1.给加点字选择正确的读音。
2.按意思写词语。
第2课时
一、自主交流,体会“男子汉”
1.教师谈话导入:上节课我们在细节或事例中知道了作者眼中的“男子汉”是一个小男孩,这节课我们继续学习。
2.小组合作讨论思考:结合课文中的小标题,说说为什么称这个孩子为“男子汉”,作者对他有着怎样的情感。
学生自由发表意见,结合课文内容说明理由。
3.小组讨论,交流体会。
4.全班汇报,点拨提升。
(1)汇报第一部分的内容:课文中的哪些地方表现了他对食物的兴趣
预设:为了活吃自己不愿意吃的青菜;吃小笼包有耐心;向往去少林寺却惦记着食物。(板书:吃青菜　吃小笼包　向往去少林寺却惦记食物)
(2)汇报第二部分的内容:从哪些地方可以看出他很想独立
预设:自己走路,不让别人牵手;自己买东西;自己去换橘子水,耐心地等待着买橘子水。(板书:自己走路　 自己买东西　自己换橘子水)
(3)汇报第三部分的内容,你从哪里感受到他的沉着
预设:上托儿所很镇静;快速适应托儿所的环境;不想回安徽但知道非走不可;从窗口爬进火车。(板书:上托儿所　 回安徽)
二、浏览课文,欣赏“男子汉”
1.课文写了“他对食物的兴趣”“他对独立的要求”“他面对生活挑战的沉着”三个部分,快速浏览课文,说说结尾部分和前面三部分有着怎样的联系。
2.学生浏览课文,思考后小组交流。
3.组织全班交流,教师相机点拨。
预设:结尾部分是前面三部分的延续,也是对他的“男子汉”气概的高度概括,饱含了对小男孩逐步成为“男子汉”的赞许和惊叹。
4.作者为什么称这个孩子是个“男子汉” 作者对他有着怎样的情感
预设:因为他率真爽气、自主自立、沉着勇敢。作者理解他、关爱他、赞赏他。(板书:率真爽气　自主自立　沉着勇敢)
三、回顾课文,拟换“小标题”
1.回顾《小英雄雨来(节选)》一课,回顾概括内容的方法。选择其中一种方法,试着给课文的三个部分换一换小标题。
小组交流汇报。
预设1: “对吃饭的兴趣”“买山楂片与换橘子水”“上托儿所与爬窗上车”。(概括主要内容)
预设2:“吃得极有滋味”“勇敢地开口”“接受这个事实”。(引用课文词句)
预设3:“不吃青菜会死的”“我自己说”“我怎么办呢”。(引用人物语言)
2.你认为文中的小男孩是男子汉吗 说说你的理由。
教师总结:不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小,只要在勇敢乐观地拼搏,追求积极的人生的男孩都应当被视为男子汉。文中小男孩的成长经历也正是一个男子汉的成长经历,所以说他就是一个男子汉。
四、梳理结构,概括主题
1.梳理结构。
2.概括主题。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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