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语文园地六
核心素养目标
文化自信:诵读优秀诗文,激发学生对中华优秀传统文化的热爱之情。
语言运用:能将自己的收获表达清楚,交流成语故事。
思维能力:通过对此单元课文的学习总结,培养学生阅读长文章的能力。
审美创造:体会比喻的修辞手法的表达作用,感受不同比喻句表达的不同感彩。
一　交流平台，提炼方法
师：同学们，这节课我们将进入“语文园地”的学习。（师板书课题）课前先回顾一下，本单元我们学习了哪些课文？
生：我们学习了《文言文二则》《小英雄雨来》（节选）、《我们家的男子汉》和《芦花鞋》。
师：这三篇课文有什么相同点和不同点呢？请同学们思考后完成第1课时课中导学单的活动一。
（生完成活动一，师指名答并相机指导。）
师：在平时的阅读和学习中，我们常常会遇到这类篇幅较长的文章，遇上这类文章，我们应该怎样更高效地去阅读，把握文章的主要内容呢？请大家读一读“交流平台”，看看“交流平台”中的小伙伴有哪些好办法。
生：可以把长文章分为几部分，把每个部分的主要意思连起来就是文章的主要内容。
师：这个办法不错，分解再串联。（师板书：化整为零）
生：还可以边读边想，读到后面，可以停下来思考一下前面的内容。
师：“学而不思则罔”，边读边想也是理解文章的重要方法。（师板书：边读边想）
生：文章太长了，读到后面的时候，还可以返回去看一看前面的内容。
师：瞻前顾后，前后联系。（师板书：瞻前顾后）同学们很会读书，找出了这么多阅读长文章的方法。接下来我们一起来完成第1课时课中导学单活动二。
　（小组讨论，记录，整理，提炼。）
师：同学们讨论非常热烈，哪一个小组起来汇报一下你们组整理提炼的方法？
生：我们第1小组的四位同学在“交流平台”提供的阅读方法的基础上，经过讨论交流，一共记录了7条建议。后来大家进行整理，把李俊和冯磊的意见合并，杨光和蔡松的意见合并，最后剩下5条建议，分别是：一、可以把长文章分为几部分，用列小标题的方法阅读长文章，把小标题连起来就是长文章的主要内容；二、边读边想，可以停下来想想前面的内容；三、读前想后，不清楚的地方可以返回去看一看；四、可以跳着读，略读，抓重要部分读；五、重复读，第一遍快速浏览，第二遍有针对性地回读。
师：第1小组的组织非常有序，把我们前面在口语交际中学到的方法应用到了语文园地，非常棒！而且他们的表达也非常清晰，给第1小组点赞！
师：其他小组有补充的吗？
生：我是第3小组的，我们在第1小组的基础上补充一点，遇到人物关系复杂的长文章时，我们可以先用思维导图画出人物关系图，这样读起来就会简单得多。
师：看起来，你们在阅读实践中摸索出了很多实用的阅读小技巧。希望同学们能将这些方法运用到我们平时的阅读中去，这样不仅能提高我们阅读的效率，还能让我们对长文章的理解更透彻。
二、“词句段运用”第一题
1.出示“词句段运用”的成语。
囊萤夜读　悬梁刺股　凿壁偷光
铁杵成针　程门立雪　手不释卷
(1)学生齐读成语。
(2)引导学生思考这些成语讲的都是什么故事。
预设:古人读书求学的故事。(板书:读书求学)
2.“囊萤夜读”和“铁杵成针”这两个成语故事我们已经学过,请同学们讲一讲这两个小故事,再说说它们的含义吧!
预设:囊萤夜读——形容人在困境中自强不息,努力学习的精神。铁杵成针——比喻只要有毅力,肯下苦功,事情就能成功。
3.小组合作,交流其余的四个成语故事吧!
预设:“悬梁刺股”讲述了孙敬和苏秦的故事,比喻废寝忘食地刻苦学习。“凿壁偷光”讲述了西汉匡衡凿穿墙壁引邻舍之烛光读书的故事,形容家境贫寒而读书刻苦。“程门立雪”讲述了宋代著名理学家杨时求学的故事,形容尊师重道,恭敬求教。“手不释卷”讲述了三国时,吴国的大将吕蒙的故事,形容勤奋好学。
4.教师提问:同学们,你们还知道哪些与求学有关的成语呢
预设:闻鸡起舞　韦编三绝　牛角挂书
三、“词句段运用”第二题
1.读一读,体会句子表达的情感。
(1)教师引导:读课本中的两组句子,说说它们在表达上有什么不同。
(2) 全班交流。
预设1:第一组句子把雨来浑身光溜溜的样子比作小泥鳅,把雨来露出水面时的样子比作小鸭子。写出了雨来的可爱与机灵,表达了作者对雨来的喜爱和赞美。
预设2:第二组句子把鬼子的手比作鹰的爪子,把德军的眼睛比作恶狼的眼睛。写出了敌人的凶恶与狠毒,表达了作者对敌人的憎恶与痛恨。
教师追问:通过对这两组句子的解读,你发现了什么
预设:这两组句子都是比喻句。两组句子表达的感彩不一样,第一组是褒义,第二组是贬义。(板书:比喻句　感彩不同)
2.找一找,感受表达的效果。
引导学生联系此单元课文找一找这样的句子。
示例1:一只胖胖的小手在我的手掌里,像一条倔强的活鱼一样挣扎着。
预设2:那芦花很像鸭绒,看着,心里就觉得暖和。
预设3:两双鞋,既像四只鸟窝,又像两对鸟。
读读这些句子,体会这些比喻句表达了怎样的感彩。
3.下面我们仿照以上例句,也来练习用比喻的修辞手法改写句子,注意加上比喻的修辞手法后,能够表达一定的情感。
(1)出示句子读一读。
她跳着轻快的舞蹈。
那个小偷远远地盯着柜台里的珠宝。
(2)想一想:这两个句子分别写了什么样的人
(3)探究:用什么来打比方能表达出对句子中人物的感情
预设:“跳舞的女孩”很可爱,要表达出对她的喜爱之情,“小偷”凶恶、贪婪,要表达出对小偷的憎恶之情。
(4)学生尝试改写这两个句子。
(5)小组内交流。
(6)全班交流。
预设1:她像一只美丽的蝴蝶,跳着轻快的舞蹈。
预设2:那个小偷远远地盯着柜台里的珠宝,就像老鼠瞅着灶台上的美食。
4.教师小结:此题我们练习用比喻的修辞手法恰当地表达自己想要表达的情感,生动而又传神。
四　诵读古诗，体会情感
师：现在我们来学习一首古诗。（课件出示古诗《独坐敬亭山》，同时播放朗读音频。）
师：请同学们自由读一读古诗。（生自由读，师再指名读。）
师：“敬、亭”这两个字都是后鼻音，要读准。再请一个同学来读一读。（指名读）
师：这首诗是五言绝句，朗读节奏是“二三”停顿，同学们一起来读一读古诗，读出诗歌的节奏。（生齐读）
师：要读懂这首诗，我们先来了解这首诗的写作背景。
师：知道了这首诗的写作背景，我们来看看这首诗的意思。请同学们边读边用学过的方法理解诗句。（生边读古诗边理解诗句。）
师：你们读懂了什么？还有哪些不懂的地方？提出来与大家交流。
生：我读懂了第一、二句：众鸟高飞尽，孤云独去闲。“众”的意思是众多；“孤云”是孤零零的云；“独去”指独自飘去；“闲”指悠闲。我仿佛看到了鸟儿们都高飞远去，一片孤零零的云悠闲地飘浮在空中，越飘越远。
生：我读懂了第三、四句：相看两不厌，只有敬亭山。“厌”指讨厌，厌恶。我觉得这两句诗的大意应该是：你看我，我看你，彼此之间两不相厌的，只有我和眼前的敬亭山啊！
师：这是一首写景诗，既写眼前之景，又抒发了孤独之感，诗人以动衬静，烘托了其内心的孤独和寂寞。这种生动形象的写法，暗示了诗人在敬亭山游览静观之久，写出他“独坐”时孤寂的情景。理解了诗意，你们能想象画面，背一背这首诗吗？（生先自由背诵，师再指名背诵。）
师：背着，听着，我们仿佛看到了诗人独坐敬亭山时孤独的身影。李白的《独坐敬亭山》和柳宗元的《江雪》有异曲同工之妙。两首诗中都有一个“独”字，都是写景寄情，都有独游的情趣，也有深含在其中的旷世的孤独。请同学们看第2课时的课末固学单，我们一起来读一读《江雪》。（出示课末固学单，生读。）
师：如果让你们给《江雪》配上一幅画，你们会画些什么？
生：白茫茫的大地和被大雪覆盖的江河。
生：我还会画上一个披着蓑衣的钓翁，独自坐在一叶扁舟之上。
师：《独坐敬亭山》中诗人以奇特的想象力和巧妙的构思，赋予山水景物以生命。作者写的是自己的孤独，更是自己在孤独中的豁达。《江雪》描写了一幅壮阔凄寂的雪景图，山山是雪，路路洁白，飞鸟绝迹，人踪湮没，展现出极端的寂静与绝对的沉默，而孤舟之中垂钓的老者，又使人豁然开朗。这两首诗表面上是写景，其实是诗人在抒发自己的情感，寓情于景，情景交融。把两首诗放在一起，多读一读，你们会读出古诗特有的意蕴。
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语文园地六
（部编）四年级
下
回顾一下，本单元我们学习了哪些课文？
交流平台，提炼方法
《文言文二则》
《小英雄雨来》（节选）
《我们家的男子汉》
《芦花鞋》
选自“课中导学单”活动一
活动一：回顾本单元的三篇课文，比较这三篇课文的异同。
课文 相同点（文章篇幅） 不同点（文章结构特点）
《小英雄雨来》（节选）
《我们家的男子汉》
《芦花鞋》
篇幅长，都分成几个部分来写。
用序号区别文章层次
用小标题区别文章层次
用空行的形式区别文章层次
在平时的阅读和学习中，我们常常会遇到这类篇幅较长的文章，遇上这类文章，我们应该怎样更高效地去阅读，把握文章的主要内容呢？请大家读一读“交流平台”，看看“交流平台”中的小伙伴有哪些好办法。
可以把长文章分为几部分，把每个部分的主要意思连起来就是文章的主要内容。
还可以边读边想，读到后面，可以停下来思考一下前面的内容。
文章太长了，读到后面的时候，还可以返回去看一看前面的内容。
化整为零
边读边想
瞻前顾后
选自“课中导学单”活动二
活动二：请同学们阅读“交流平台”，先看看“交流平台”中的小朋友有哪些把长文短读的好方法，然后把你知道的把握长文章主要内容的方法在小组内讨论讨论，最后将讨论的结果简单地记录下来，进行整理和提炼。
选自“课中导学单”活动二
序号 意见 第（一）小组
意见来源
1
2
3
4
5
6
7
____同学
____同学
____同学
____同学
____同学
____同学
____同学
分成几个部分，逐一理解。
列小标题，串联小标题了解主要内容。
边读边想，可以停下来想想前面的内容。
读后想前，有不清楚的地方可以返回去看一看。
重复读，第一遍快速浏览，第二遍有针对性地回读。
还可以略读，不理解的地方忽略，抓重要部分读。
可以跳着读，抓住主要的部分读。
√
√
√
√
√
冯磊
冯磊
杨光
杨光
李俊
蔡松
蔡松
（合并到1）
（合并到5）
导说小贴士：相同或相似的意见合并成一条。
读下面的成语。
囊萤夜读 悬梁刺股 凿壁偷光
铁杵成针 程门立雪 手不释卷
古人读书求学的故事
词句段运用
“囊萤夜读”和“铁杵成针”这两个成语故事我们已经学过，请同学们讲一讲这两个小故事，再说说它们的含义吧！
囊萤夜读：形容人在困境中自强不息，努力学习的精神。
铁杵成针：比喻只要有毅力，肯下苦功，事情就能成功。
小组合作，交流其余四个成语故事吧！
囊萤夜读 悬梁刺股 凿壁偷光
铁杵成针 程门立雪 手不释卷
比喻废寝忘食地刻苦学习。
悬梁刺股
孙敬和苏秦的故事。
形容家境贫寒，刻苦读书。
凿壁偷光
西汉匡衡凿穿墙壁引邻舍之烛光读书的故事。
比喻尊师重道，恭敬求教。
程门立雪
宋代著名理学家杨时求学的故事。
手不释卷
形容勤奋好学。
三国时，吴国的大将吕蒙的故事。
你们还知道哪些与求学有关的成语呢？
牛角挂书
韦编三绝
闻鸡起舞
读课本中的两组句子，说说它们在表达上有什么不同吧！
词句段运用
妈妈还是死命追着不放，到底追上了，可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅，怎么也抓不住。
对雨来的喜爱、赞美
机灵可爱
雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑。
调皮可爱
对雨来的喜爱、赞美
那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。
凶恶狠毒
对敌人的憎恶、痛恨
她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛都盯在越来越短的蜡烛上。
凶恶狠毒
对敌人的憎恶、痛恨
你发现了吗？
这两组句子都是比喻句。
两组句子表达的感彩不一样，第一组是褒义，第二组是贬义。
联系本单元课文找一找这样的句子吧！
一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。
那芦花很像鸭绒，看着，心里就觉得暖和。
两双鞋，既像四只鸟窝，又像两对鸟。
读一读下面的句子，改写句子。
◇她跳着轻快的舞蹈。
◇那个小偷远远地盯着柜台里的珠宝。
先想一想这两个句子分别写了什么样的人，再想想用什么来打比方能表达出你对句子中人物的感情。
◇她跳着轻快的舞蹈。
她像一只美丽的蝴蝶，跳着轻快的舞蹈。
◇那个小偷远远地盯着柜台里的珠宝。
那个小偷远远地盯着柜台里的珠宝，就像老鼠瞅着灶台上的美食。
相看两不厌，只有敬亭山。
众鸟高飞尽，孤云独去闲。
众
孤云
独去
闲
厌
众多
孤零零的云
独自飘去
悠闲
我仿佛看到了鸟儿们都高飞远去，一片孤零零的云悠闲地飘浮在空中，越飘越远。
讨厌，厌恶
两句诗的大意应该是：你看我，我看你，彼此之间两不相厌的，只有我和眼前的敬亭山啊！
这是一首写景诗，既写眼前之景，又抒发了孤独之感，诗人以动衬静，烘托了其内心的孤独和寂寞。这种生动形象的写法，暗示了诗人在敬亭山游览静观之久，写出他“独坐”时孤寂的情景。
独坐敬亭山
[唐]李 白
众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
想象画面，背一背这首诗。
选自“课末固学单”活动
活动：李白的《独坐敬亭山》和柳宗元的《江雪》有异曲同工之妙。两首诗中都有一个“独”字，都是写景寄情，都有独游的情趣。请给柳宗元的《江雪》配上图画，再把这两首诗比较着读一读，感受其中的意蕴。
江 雪
[唐]柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
《独坐敬亭山》中诗人以奇特的想象力和巧妙的构思，赋予山水景物以生命。作者写的是自己的孤独，更是自己在孤独中的豁达。《江雪》描写了一幅壮阔凄寂的雪景图，山山是雪，路路洁白，飞鸟绝迹，人踪湮没，展现出极端的寂静与绝对的沉默，而孤舟之中垂钓的老者，又使人豁然开朗。这两首诗表面上是写景，其实是诗人在抒发自己的情感，寓情于景，情景交融。
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