资源简介

教学设计
课题 第 18 课 冷战与国际格局的演变
课型 新授课1□ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
本课是《中外历史纲要（下）》“第二次世界大战后世界的新变化” 单元核心课，承接二战结束，聚焦 20 世纪中后期美苏冷战、两极格局形成与演变直至解体的全过程。本课揭示二战后国际力量对比变化、大国博弈与世界秩序重构，是理解现代国际关系、多极化趋势的关键基础。重点培育时空观念、历史解释、唯物史观、家国情怀，为学习当今世界格局奠定史实与逻辑基础。
2.学习者分析
已有基础：学生了解二战结果、雅尔塔体系、美苏社会制度差异，具备基本国际关系认知。 能力短板：对冷战起因、阶段、标志性事件易混淆；难以从国家利益、意识形态、力量对比多角度解释冷战；对多极化趋势的理解较浅。 学习困难：分不清冷战、两极格局、雅尔塔体系三者关系；难以辩证认识冷战对世界的影响。
3.学习目标确定
1. 时空观念：梳理冷战起止时间、标志性事件，在时间轴上定位两极格局形成 — 发展 — 瓦解的脉络。 2. 史料实证：依据史料归纳冷战起因、主要表现，认识美苏对抗的具体形式。 3. 历史解释：概述两极格局形成、多极化趋势出现、苏联解体与冷战结束的过程，解释国际格局演变逻辑。 4. 唯物史观：辩证分析冷战对世界局势的双重影响，树立反对霸权、维护和平的价值观念。
4.学习重点难点
重点：冷战的起因、表现；两极格局的形成与瓦解。 难点：冷战爆发根源；国际格局从两极向多极化演变的内在逻辑。
5.学习评价设计
过程性评价：课堂提问检测冷战关键事件；小组讨论评价合作与表达水平；时间轴作业评价梳理能力。 表现性评价：史料分析题，评价提取信息、史论结合能力。 诊断性评价：当堂小题检测核心知识与概念理解。 评价原则：伴随学习、即时反馈、以评促学，不中断学习流程
6.学习活动设计
教师活动学生活动环节一：情境导入 （5分钟） 播放二战后美苏从盟友变对手图片 / 短视频，出示丘吉尔 “铁幕演说” 材料教师活动1 二战盟友为何迅速走向对抗？引出 “冷战”。学生活动1 观察情境，思考问题，进入学习状态。 活动意图说明：激发兴趣，制造认知冲突，点明本课主题。。环节二：自主梳理 ——冷战的兴起与两极格局形成（10 分钟）教师活动2 发放任务单，指导学生阅读教材，梳理：铁幕演说、杜鲁门主义、马歇尔计划、北约 / 华约成立。巡视答疑，强调1955 年华约成立标志两极格局正式形成。学生活动2 阅读教材，自主完成任务单，标注关键信息。 小组内快速核对答案。 识记形成标志。 活动意图说明 落实基础知识，训练阅读提取信息能力；以时空线索构建整体认知，强化时空观念。环节三：合作探究，冷战为什么会爆发？（12 分钟）教师活动3 出示美苏意识形态、国家利益、力量对比史料，提出探究问题：冷战根源是什么？引导学生得出：国家利益冲突 + 社会制度对立 + 力量均势。学生活动3 4 人一组，结合史料与教材讨论。 记录要点，推选代表发言。 理解 “国家利益冲突 + 社会制度对立 + 力量均势” 的内在逻辑。 整理笔记，构建因果关系。活动意图说明 以探究突破重点，落实史料实证、历史解释；突破重点，训练史料实证与历史解释。活动四：合作探究二 ——冷战的表现与阶段演变（12 分钟） 教师活动：引导学生从政治、经济、军事、外交全面归纳冷战表现；结合德国分裂、朝鲜战争、越南战争、古巴导弹危机等案例，说明冷战全面对峙、局部热战特点。 学生活动：列表整理冷战表现，结合典型事件理解冷战特点。 设计意图：结构化知识，提升归纳与解释能力。 活动五：深度分析 —— 国际格局的演变与冷战结束（8 分钟） 教师活动：讲解西欧联合、日本崛起、中国发展、不结盟运动，说明多极化趋势出现；分析苏联解体原因，指出冷战结束与两极格局瓦解。 学生活动：理解多极化原因，识记冷战结束标志。 设计意图：建立格局演变逻辑，落实唯物史观。
7.板书设计
第 18 课 冷战与国际格局的演变 一、冷战兴起 根源：美苏利益 + 制度冲突 序幕：铁幕演说；开始：杜鲁门主义 二、两极格局形成 经济：马歇尔计划 VS 经互会 军事：北约 VS 华约（1955 正式形成） 三、冷战演变：全面对峙 + 局部热战 四、格局变化：多极化趋势出现 五、冷战结束：1991 苏联解体→两极格局瓦解
8.作业与拓展学习设计
基础作业：完成课后习题，背诵冷战标志性事件。 提升作业：绘制 “冷战与国际格局演变” 时间轴。 拓展作业：查阅古巴导弹危机，写 100 字简要评述。 设计意图：分层作业，巩固基础，拓展视野。
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明
使用二战后世界地图、动态时间轴 PPT； 史料：杜鲁门主义节选、丘吉尔铁幕演说片段； 视频：《冷战》纪录片片段； 借助数字平台展示多极化趋势示意图。
10.教学反思与改进
亮点：线索清晰，史料 + 探究结合，学生易理解。 不足：多极化趋势部分讲解较简略，学生理解不够深入。 改进：增加图表对比；用更通俗案例说明格局转变；加强雅尔塔体系 — 冷战 — 两极格局的概念区分。
4 / 4

展开更多......

收起↑