资源简介

(共29张PPT)
四年级下册第六单元
教学目标
01
认识“恭、勤”等4个生字，会写“囊、萤”等7个字。
02
正确、有节奏地朗读课文。
03
能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
04
抓住重点词句，明白文中蕴含的道理，感受人物的优秀品质。
05
初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
第一课时
理解文言文的方法有哪些？
组词法/扩词法、近义词法/换词法、借助插图法、借助注释法、联系上下文、查阅工具书等。
一、引入新课，激发兴趣
文言文二则
观察一下甲骨文的“囊”字，你有何发现？
“囊”是何意？“囊萤夜读”又是什么意思呢？借助注释想一想。
一、引入新课，激发兴趣
囊 萤 夜 读
二、初读，读准字音
自读要求：
自由朗读课文，读准字音，碰到难读的句子，可以读慢一些。
囊萤夜读
胤恭勤不倦，博学多通。家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。
胤/恭勤不倦，博学多通。家贫/不常得油，夏月/则练囊盛数十萤火/以照书，以夜继日焉。
三、诵读，读懂文意
胤恭勤不倦，博学多通。
恭勤，指的是庄重勤奋。
不倦，意为不觉疲惫。
通，解为精通，理解，知晓。
博学多通，指学识广博，才华横溢。
三、诵读，读懂文意
家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。
练囊，即白色薄绢做的口袋。
照样子，根据课文内容填一填。
胤恭勤不倦。 （ 疲倦 ）
家贫不常得油。（ ）
三、诵读，读懂文意
拓展，说一说。
博学多通。（ ）（ ）
以夜继日。（ ）（ ）
小组合作，学着借助注释和利用扩词法，试着说一说课文主要讲述了什么呢？
车胤勤奋严谨、学习不知疲倦，他的学识渊博，精通许多领域的知识。因为家境贫寒，夜晚无油可点灯，夏天他就用白绢袋装上几十只萤火虫来照明读书，夜晚继续白天的学习。
三、诵读，读懂文意
3.小组学习。
四、品读，领悟品质
理解文意后，少年车胤给你留下了怎样的印象呢？
车胤是一个克服种种困难，勤学苦读的人。
夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。
通过想象画面，感悟内在品质。
（1）时间长。白绢袋子装入数十只萤火虫，他就用这微弱的光源来学习。仅仅是片刻吗？
（2）读书投入。我们来对比，有“焉”与没有“焉”有何不同？
（3）扩写。你们还能融入动作、表情和心理描写，来描绘一下车胤夜读的场景吗？
在夏夜，蝉鸣蛙声中，车胤在院中发现了几只萤火虫，他_____________。
（4）师生合作演绎。
引导：“夜以继日”地读书对车胤来说绝非易事，他可能会遇到哪些困难？
四、品读，领悟品质
补充资料：
胤恭勤不倦，博学多通。
车胤学识渊博，勇于创新，为官清正廉洁，不畏权贵，在乡里享有极高声誉，曾任吴兴太守、辅国将军，最终升任户部尚书，成为户部的最高领导，名垂千史。
车胤的这些杰出品质，你们能用文中的一句话来概括吗？
四、品读，领悟品质
猜想一下，这样一个勤学不倦的车胤，长大后会成为怎样的人？
五、图文并茂，助力记忆背诵
让我们一起回到1700多年前的东晋时期，伴随着古琴的旋律，去看一看车胤囊萤夜读的画面，去感受他那坚持不懈的精神。
六、拓展阅读，领悟“追光”的精神
小组合作：
1.运用已学方法，理解文章含义。
2.讨论并分享在文中体现主人公“勤学”品质的部分。
3.你还知道哪些赞美勤学美好品质的成语呢？让我们一起记住这些成语。
凿壁偷光
匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。邑人大姓文不识，家富多书，衡乃与其佣作而不求偿。主人怪，问衡，衡曰：“愿得主人书遍读之。”主人感叹，资给以书，遂成大学。
拓展阅读：
七、布置作业
流萤在春秋时期就成为了诗歌的吟咏对象，但是直到晋代的囊萤夜读的故事之后，流萤作为勤奋苦读的典故被广为传颂。请同学们课后去搜集整理古诗中的“流萤”，去发现更多有趣的故事。
第二课时
一、回顾旧知，导入新课
铁杵成针
大家小时候可能听过这个故事，谁能给大家说一说呢？
二、初读课文，把握要素
磨针溪，在/象耳山下。世传/李太白/读书山中，未成，弃去。过/是溪，逢/老媪/方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白/感其意，还/卒业。
二、初读课文，把握要素
故事通常由以下要素构成：时间、地点、人物、起因、经过和结果。你在文中找到了这些信息吗？
时间：
地点：
人物：
起因：
经过：
结果：
未提及
位于象耳山下的磨针溪
李太白和老媪
李太白在山中读书，未完成便放弃了
在溪边遇到老媪正在磨铁杵
受启发后，李太白返回并最终完成学业
磨针溪，在象耳山下。
三、深度解读文本，环节引人入胜
磨针溪在眉州象耳山的山下。
思考：这个故事与这条溪的名字之间，哪个更早存在？
世传李太白读书山中，未成，弃去。
世人传说，李太白在这座山中求学，但在学业未成时，选择了放弃并离开了学堂。
（ ）放弃（ ），离开了（ ）。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去。（《司马光》）
世传李太白读书山中，未成，弃去。
推测李白为何放弃并离开？咱们一起来演一演。
三、深度解读文本，环节引人入胜
过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”
（他）路过这条小溪的时候，遇到一位老妇人在那里磨一根铁棒。（于是）问她（在干什么），（老妇人）说：“（我）想把这根铁棒磨成针。”。
阅读书中对“是”和“方”的解释，与我们通常对这些词的理解有何不同？
三、深度解读文本，环节引人入胜
他们之间可能还有第二轮对话，他们会说些什么呢？与同桌交流补充内容，进行角色扮演朗读。
太白感其意，还卒业。
李白被她的意志所感动，（就）回去完成了学业。
三、深度解读文本，环节引人入胜
你认为李白所感受到的是一种怎样的“意”？
磨针溪，在( )。世传( )读书山中，未成，弃去。过是溪，逢( )方磨铁杵。问之，曰：“( )。”太白( )，还( )。
依据提示，背诵课文
四、探索人物，洞察深层含义
1.读完这个故事，你是否有些难以置信的感觉？
2.“世传”所承载的意图是什么？许多人对这个故事的真实性持怀疑态度。你怎么看？
四、探索人物，洞察深层含义
感受文中蕴含的道理。
五、深入探讨，领悟品质
“李杜文章在，光焰万丈长”，李白的名字载入史册，他在散文《上安州裴长史书》中如是写道：
少长（zhǎnɡ）江汉，五岁诵六甲，岁观百家。轩辕（xuān yuán）以来，颇得闻矣（yǐ）。常横经籍书，制作不倦，迄（qì）于今三十春矣。
——节选自《上安州裴长史书》
谈谈李白又给你留下了怎样的印象？
六、布置作业
中华传统文化中的成语博大精深，其中不少成语记录了古人因勤学苦读而成就非凡的故事。在语文园地七的“语句段运用”中，挑选1、2个与古人读书求学相关的成语，按照今天学习的方法进行阅读。
悬梁刺股、程门立雪、凿壁偷光、手不释卷

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