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24 “诺曼底号”遇难记
（部编）四年级
下
激情导入，揭示课题
诺曼底号（S.S. Norman-die）邮船是划时代的有史以来最豪华的巨型邮船，被誉为“震惊世界的最豪华最漂亮的游船”“在世界客船史上享有不灭的名望”。
第1课时
《“诺曼底号”遇难记》的作者是____国作家______________，他被誉为“法兰西的莎士比亚”，其一生写过多部诗歌、小说、剧本等，代表作品有《__________》《__________》《______》等。
法
维克多·雨果
巴黎圣母院
悲惨
九三年
世界
初读课文，整体感知
自读要求：
自由轻声读课文，读准字音，读通句子，并把不理解的词语做上记号。
思考：课文按照事情的发展顺序描写了一个怎样的故事呢？你能用小标题的形式梳理出课文的脉络吗？这场灾难给你留下了怎样的印象？
读一读下列词语，注意读准字音。
行驶 凌晨 窟窿 混乱 维持
践行 幽灵 铁铸 秩序 岗位
主宰 调遣 弥漫 嘈杂 穿梭
履行 惊慌失措 井然有序　 葬身鱼腹
相提并论　 汹涌湍急　 你推我搡
línɡ
lónɡ
ɡǎnɡ
xiōnɡ
qiǎn
后鼻音
前鼻音
下列带点字的读音全对的一项是（ ）
A.秩序（zì） 岗位（ɡǎnɡ） 窟窿（lónɡ）
B.解剖（pō） 主宰（zhǎi） 凌晨（línɡ）
C.领导 （dǎo） 行驶（shǐ） 混乱（hǔn）
D.英雄（xiónɡ） 裸露（luǒ） 机械（xiè）
D
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
易错字，我会写。
宰
宰
宰
秩
秩
秩
上窄下宽，宝盖要盖住下面的“辛”，“辛”的三横间距大致相等，中间横最长。
左右结构，左窄右宽，“禾”最后一笔捺变点，右边是“失”，不要写成了“夫”。
突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛像一座山峰。只见一个阴森森的往前翘起的船头，穿破黑暗，在一片浪花中飞驶过来。那是“玛丽号”，一艘装有螺旋推进器的大轮船，它从敖德萨起航，船上载着五百吨小麦，行驶速度非常快，负载又特别大。它笔直地朝着“诺曼底号”逼了过来。
指导难读语句
人们惊恐万状，海水汹涌湍急，火炉直喘粗气。
震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。
奥克勒福大副和三名工头拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。几秒钟前大家还在酣睡，蓦地，而且，立时立刻，就要丧命，这怎么不叫人失魂落魄！
形容事情突然、出乎意料地来到。
哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。
哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。
为什么用“阴惨惨”来形容雾气？
环境衬托
运用学过的把握长文章主要内容的方法，提炼小标题，梳理课文脉络。
夜航
遇险
自救
牺牲
（1-5）
（6-9）
（10-40）
（41-45）
1-5
主要交代了“诺曼底号”夜航的基本情况，主人公哈尔威船长出场。
6-9
情节突然出现转折，讲述了“诺曼底号”的遇险。
10-40
主要写哈尔威船长在危急时刻镇定自若地指挥人们自救。
41-45
写船员和乘客顺利脱险，哈尔威船长却与“诺曼底号”一起葬身大海。
开端
发展
高潮
结局
哈尔威船长驾驶着“诺曼底号”客轮在大海上夜航，遭到猛烈撞击即将沉没之际，镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却随着客轮一起沉入大海。
主要内容
回忆上节课内容，试着任选词语，概括课文内容。
一片漆黑
一个幽灵
阴森森
阴惨惨
惊恐万状
失魂落魄
你推我搡
不可开交
忠于职守
做人之道
英雄壮举
一尊雕像
（环境）
（乘客）
（船长）
第2课时
复习导入
面对如此险境，面对如此危情，哈尔威船长是怎么说、怎么做的呢？从中你读出一个怎样的船长？默读课文，在关键字词下加点，并写下你的阅读感受。
互动课堂
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”
船长的表现
为了申斥、恫吓、禁止而大声喊叫。
生活中你见过什么人在什么情况下“吼喝”过？你从“吼喝”的内容中感受到了什么？
哈尔威船长是个威严的人，说话很有分量。
哈尔威船长说话时非常坚定，毫不犹豫。
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”
从这个命令，你体会到了什么？
船长的表现
沉着果敢
“全体安静，注意听命令!”
指挥有方
“把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。”
忠于职守
“必须把六十人救出去!”
极度恐慌
沉着镇定
对比朗读，体会用笔之妙
“必须把六十人救出去!”
心系他人，忠于职守，却把自身的安危置之度外。
救生艇放下后，船长又做了什么？默读14-31自然段，用“___”画出船长的话，看看船长一共说了几次话？说了什么？
前6次是了解当时的处境
第7、8次安排人们下到小艇上去，授予大副开枪的权力
联系前文
你从这一命令中体会到了什么？
你从这一命令中体会到了什么？
船长一方面有他自己绝对坚守的行为规范和准则；一方面处理事情有智慧、有方法，下达了死命令是为了控制混乱的场面，保证人们都能逃生。
作者为什么要具体描写“一段简短有力的对话”？说说你的理解。
一方面体现了时间紧迫，容不得仔细商量、动员。
另一方面表现了船长的镇定、果断。
分角色朗读，读出画面感、紧迫感
洛克机械师在哪儿？
船长叫我吗？
炉子怎么样了？
火呢？
机器怎样？
海水淹了。
灭了。
停了。
奥克勒福大副？
到！
还有多少分钟？
二十分钟。
分角色朗读，读出画面感、紧迫感
在，船长。
够了，让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？
哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。
如何读好人物对话？
有提示语：可以借助提示语中的关键词来体会人物情感，读好对话；
没有提示语：可以根据人物说话的内容，设身处地地想象一下他们对话时的心情、神情或动作，在心中把提示语补充完整，再根据补充的提示语来读好人物的对话。
默读课文，用“ ”画出船长的动作。
镇定自若
视死如归
因为六十人全部获救，船长的职责已尽，他早就做好了与“诺曼底号”共存亡的准备。
沉没之际，为什么哈尔威船长没做手势，也没说一句话？
如果你是获救乘客，看到哈尔威船长徐徐沉进大海，你想对哈尔威船长说什么呢？
总 结
“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是这样做的：
他的品质：
勇于决断
沉着指挥
忘我救人
临危不惧
镇定自若
舍己为人
在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。
他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。
在文中，作者雨果是怎样评价哈尔威船长的？
英 雄
伟大的举动；壮烈的行为。
哈尔威船长的英雄壮举，让你对生命有了怎样的体会？
示例
忠于职守
舍己为人
“诺曼底号”遇难记
结构梳理
开端（1～5）大雾夜航
发展（6～9）海难发生
高潮（10～40）组织救援
结局（41～45）赞扬英雄
本文是 创作的短篇小说，讲述了哈尔威船长在“诺曼底号”客轮遭到猛烈撞击即将沉没之际，镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却随着客轮一起沉入大海的感人故事，歌颂了他 、 的崇高品质。
雨果
忠于职守
舍己为人
主题概括
关于生命感悟的名言
1.人的价值是由自己决定的。 ——卢梭
2.人生最终的价值在于觉醒和思考的能力,而不只在于生存。 ——亚里士多德
3.人需要有一颗牺牲自己私利的心。
——屠格涅夫
拓展延伸
拓展阅读
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24 “诺曼底号”遇难记
核心素养目标
文化自信:学习哈尔威船长的崇高品质,体会他的伟大人格。
语言运用:品味富有表现力的语言。
思维能力:了解生动传神的人物描写的方法。
审美创造:在深入分析人物形象的基础上,感受船长舍己救人、忠于职守的高尚情操。
一　激情导入，揭示课题
师：上课之前老师想请同学们看一段资料。（课件出示“诺曼底号”的图片和简介）
师：你们觉得这是一艘怎样的邮轮？
生：这是一艘年轻、漂亮、先进的邮轮。
师：是啊，这样一艘年轻、漂亮、先进的邮轮，却在1870年3月17日遭遇了一件意想不到的事，那就是——“诺曼底号”遇难了。（师板书课题）
师：这究竟是怎么回事呢？在学习课文之前让我们先来认识一下这篇课文的作者。请一位同学将课前预学单第4题中关于作者的资料和大家分享一下。（师指名分享资料，生核对答案。）
师：课前预习是一种良好的学习习惯。通过预习，你们知道课文中记叙了哪些人物？谁是主要人物呢？
生：课文中的人物有：洛克机械师、奥克勒福大副、哈尔威船长、见习水手克莱芒。主要人物是哈尔威船长。
师：这样一位品质高尚的船长，你们一定会很感兴趣，你们有什么想问一问这位船长的吗？
生：我想问问哈尔威船长，面对危急情况您当时紧张吗？
生：我想问问哈尔威船长，是什么力量让您镇定自若地指挥人们自救？
生：我想问问哈尔威船长，为什么最后您选择了和“诺曼底号”一起沉入大海？
师：学贵有疑，同学们提的问题都很有价值，要读懂一篇文章，除了要会“质疑”，还要学会自己通过阅读来“解疑”。接下来，我们就带着问题一起走进课文，相信大家都能在文中找到答案。
二　初读课文，整体感知
师：下面请同学们根据自读要求自由读课文。
（生按照自读要求，自由朗读课文）
师：读完了课文，请一位同学读一读课前预学单第1题中的词语。（指名读）
师：非常好。请大家注意“凌、窿、岗、汹”是后鼻音，“遣”是前鼻音。请大家齐读一遍。（生齐读）
师：字音读准了，课前预学单第3题相信大家也一定都答对了。（师指生回答并相机指导）
师：解决了生字的读音，我们再来看看，在预习的过程中，你们觉得有哪些字容易写错，想提醒大家呢？
生：“宰、秩”的笔画容易写错。
师：我们一起看看这两个字在田字格中的占位。“宰”字上窄下宽，宝盖要盖住下面的“辛”，注意“辛”的三横间距大致相等，中间横最长。“秩”是左右结构的字，书写时注意左窄右宽，“禾”最后一笔捺变点，右边是“失”，不要写成了“夫”。
三、再读课文,整体感知
1.教师提出问题:运用学过的把握长文章主要内容的方法,列出小标题,梳理课文脉络。学生小组交流,列出小标题。概括大意的小标题可以有不同的说法,但要言简意赅。
预设:小标题为“大雾夜航—海难发生—组织救援—赞扬英雄”。大雾夜航为第1~5自然段,海难发生为第6~9自然段,组织救援为第10~40自然段,赞扬英雄为第41~45自然段。[板书:大雾夜航(1~5)　海难发生(6~9)　组织救援(10~40)　赞扬英雄(41~45)]
2.教师提出问题:小标题列好后,谁来具体说一说每个部分都讲了些什么
教师指名让学生回答问题。
预设1:课文第1~5自然段,主要交代了“诺曼底号”夜航的基本情况,主人公哈尔威船长出场。
预设2:第6~9自然段,情节突然出现转折,讲述了“诺曼底号”的遇险。
预设3:第10~40自然段,主要写哈尔威船长在危急时刻镇定自若地指挥人们自救。
预设4:第41~45自然段,写了船员和乘客顺利脱险,哈尔威船长却与“诺曼底号”一起葬身大海。
教师总结:同学们划分得非常准确,小说的结构由开端、发展、高潮、结局组成,根据同学们所述说的内容,第1~5自然段为小说的开端,第6~9自然段为小说的发展阶段,第10~40自然段为小说的高潮部分,第41~45自然段则为小说的结局。
3.教师提出问题:根据小说中的开端、发展、高潮、结局,同学们来概括一下这篇文章的主要内容。(板书:开端　发展　高潮　结局)
预设:哈尔威船长驾驶着“诺曼底号”客轮在大海上夜航,在“诺曼底号”遭到猛烈撞击即将沉没之际,镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险,自己却随着客轮一起沉入大海。
第2课时
一、复习回顾
1.教师导入:上节课,我们通读了课文,了解了文章的大概内容,现在我们继续回忆上节课的内容,试着选择词语,概括课文内容。
环境:一片漆黑　一个幽灵　阴惨惨　阴森森
乘客:惊恐万状　失魂落魄　你推我搡　不可开交
船长:忠于职守　做人之道　英雄壮举　一尊雕像
随着学生的回答,教师适时总结引导。
二、精读细研,领悟写法
(一)研读第10~13自然段。
教师提出问题:面对如此险境,面对如此危情,哈尔威船长是怎么说怎么做的呢 从中你读出了一个怎样的船长 默读课文,圈画批注关键字词,并写下你的阅读感受。
1.船长的表现。
交流语句:哈尔威船长站在指挥台上,大声吼喝:“全体安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。必须把六十人救出去!”
教师提示:救生艇是指设于船上,供船失事时救护乘员用的专用救生小艇。利用划桨、驶帆、动力机等推进。艇内常装有空气箱,使艇在进水后仍有足够浮力以保证艇及艇上人员的安全。海船的救生艇上还备有一定量的淡水、食物和生活用品等。
(1)教师提出问题:生活中你见过什么人在什么情况下“吼喝” 你从哈尔威船长“吼喝”的内容中感受到了什么
预设:在医院里,我见过医生一边推着急救病人往手术室跑,一边吼喝走廊上的人让路。我感受到哈尔威船长是个威严的人,他说话很有分量。
教师引导学生注意叹号包含的感彩,并提出问题:从这个命令中,你体会到了什么
预设:哈尔威船长说话时非常坚定,毫不犹豫。
教师提出问题:从船长说出的这三句话中,你感受到船长是个怎样的人 具体分析一下。
预设:从“全体安静,注意听命令”这句话中,我感受到船长是个沉着果敢的人;从“把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客跟上,船员断后”这句话中,我感受到船长是个指挥有方的人;从“必须把六十人救出去”这句话中,我感受到船长是个忠于职守的人。
2.对比朗读,体会用笔之妙。
(1)教师提出问题:仔细阅读第11、12自然段,说说从这两个自然段中的哪些词句可以分别概括出乘客和船长怎样的表现。
预设:从“惊恐万状,一片混乱”可以看出乘客是极度恐慌的;但是从船长“全体安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。必须把六十人救出去”的话中,可以看出船长的沉着镇定。
教师指导朗读,体会两者之间情绪的不同。
(2)交流语句:“必须把六十人救出去!”“‘诺曼底号’上有二十八员船员和一名女服务员,还有三十一名乘客,其中十二名是妇女。”“实际上一共有六十一人,但是他把自己给忘了。”
圈画出关键词句“六十人”和“他把自己给忘了”,想想这样写有什么好处。
预设:这几个句子形成了鲜明对比,写出了哈尔威船长心系他人、忠于职守,却把自身的安危置之度外的优秀品质。(板书:忠于职守)
(二)研读第14~31自然段。
1.教师提出问题:救生艇放下后,船长又做了什么 默读第14~31自然段,用“　　”画出船长说的话,看看船长一共说了几次话,又分别说了什么。
预设:船长果断地下达命令,指挥人们自救。船长一共说了8次话。前6次是了解当时的处境:“洛克机械师在哪儿 ”“炉子怎么样了 ”“火呢 ”“机器怎样 ”“奥克勒福大副 ”“还有多少分钟 ”第7、8次是安排人们下到小艇上去,授予大副开枪的权力:“够了,让每个人都下到小艇上去,奥克勒福大副,你的手枪在吗 ”“哪个男人胆敢抢在女人前面,你就开枪打死他。”
2.教师提出问题:从“哪个男人胆敢抢在女人前面,你就开枪打死他”这一命令中,你体会到了什么
联系前文:①“‘诺曼底号’上有二十八名船员和一名女服务员,还有三十一名乘客,其中十二名是妇女。”②“船上没有封舱用的防漏隔墙。哈尔威船长站在指挥台上,大声吼喝:‘全体安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。必须把六十人救出去!’”
预设:船长一方面有他自己绝对坚守的行为规范和准则;一方面处理事情有智慧、有方法,下达死命令是为了控制混乱的场面,保证人们都能逃生。
3.教师提出问题:作者为什么要具体描写“一段简短有力的对话” 说说你的理解。
预设1:我认为是为了体现时间的紧迫,容不得仔细商量、动员。
预设2:我认为是为了表现船长的镇定、果敢。
4.分角色朗读。
教师指名让三名学生分角色朗读船长与洛克机械师、奥克勒福大副的对话。
要求:读出画面感、紧迫感。
教师提问:如何读好人物对话
总结:①有提示语时,可以借助提示语中的关键词来体会人物情感,读好对话;②没有提示语时,可以根据人物说话的内容,设身处地地想象一下他们对话时的心情、神情或动作,在心中把提示语补充完整,再根据补充的提示语读好人物的对话。
(三)总结。
1.教师提出问题:默读课文第32~45自然段,用“　　”画出船长的动作,并用词语进行概括。
预设1:在“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上,指挥着,主宰着,领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了,面对惊慌失措的众人,他镇定自若,仿佛他不是给人而是给灾难下达命令,就连失事的船舶似乎也听从他的调遣”中,船长“巍然屹立”。
预设2:在“哈尔威船长一个手势也没有做,一句话也没有说,犹如铁铸,纹丝不动,随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气,凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海”中,船长“犹如铁铸,纹丝不动”。
预设3:从这两处描写中,我感受到了船长的镇定自若、视死如归。
2.教师继续提问:沉没之际,为什么哈尔威船长没做手势,也没说一句话
预设:因为六十人全部获救,船长的职责已尽,他早就做好了与“诺曼底号”共存亡的准备。
3.教师提出问题:如果你是获救的乘客,看到哈尔威船长徐徐沉进大海,你想对哈尔威船长说些什么呢
预设:我们会永远记得您的。
4.教师总结:“诺曼底号”遇难时,哈尔威船长是这样做的:勇于决断、沉着指挥、忘我救人。他的优秀品质:临危不惧、镇定自若、舍己为人。(板书:舍己为人)
5.教师提出问题:在文中,作者雨果是怎样评价哈尔威船长的
预设:“在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。”“他一生都要求自己忠于职守,履行做人之道。面对死亡,他又践行了一次英雄的壮举。”“壮举”是指伟大的举动,壮烈的行为。因此雨果评价哈尔威船长为英雄。
6.教师继续提出问题:哈尔威船长的英雄壮举,让你对生命有了怎样的体会
学生在小组内讨论交流。
教师出示参考示例:哈尔威船长用生命为自己的崇高信念画上了一个圆满的句号,成为永恒。他的英雄壮举让我深深体会到人的生命只有一次,我们应该珍惜生命的每一寸光阴,但是在危难面前,在生死抉择时刻,我们要有担当精神和勇于挺身而出的凛然正气!
三、梳理结构,概括主题
1.梳理结构。
2.概括主题。
四、拓展
1.拓展延伸。
2.拓展阅读。
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