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(共48张PPT)
22 古诗三首
（部编）四年级
下
谈话激趣，揭示课题
第1课时
没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。
——[法国]罗曼·罗兰
人文主题
从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。
学习从多个方面写出人物的特点。
语文要素
习作目标
引入古诗，读懂题目
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
______________，______________。
——[___] _______
但使龙城飞将在
不教胡马度阴山
唐
王昌龄
王昌龄（？—756？），字少伯。唐代诗人。其边塞诗大部分是用乐府旧题抒写战士的爱国情怀和思念家乡的心情。其诗现存180余首，有集，已佚，《全唐诗》录为四卷。
芙蓉楼送辛渐
从题目中，你获得了哪些信息？
这是一首送别诗。送别的地点是芙蓉楼，事件是王昌龄给辛渐送行。
《芙蓉楼送辛渐》的作者是___代诗人　 　 _______，这是一首_____诗（按内容分类）。
唐
送别
王昌龄
初读古诗，读准节奏
请大家借助拼音练读古诗，注意读准字音，读顺诗句。
都是上下结构，草字头。
左窄右宽，第五笔是横撇。
上中下结构，上面是“士”，不是“土”。
熟读古诗，划分朗读节奏。
芙蓉楼送辛渐
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
借助注释，大致说说诗句的意思。
迷蒙的烟雨在夜幕中笼罩着吴地，与浩渺的江水连成一片，天亮时我将送你启程，而我却要独自留下，如同这形单影只的楚山。如果洛阳的亲友询问我的情况，请你一定转告他们，我的一颗心如晶莹剔透的冰贮藏在玉壶中一般。
再读古诗，体会情感
芙蓉楼送辛渐
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
诗中写到了哪些景物？
冷清的气氛
借景抒情
寒雨 孤山 孤寂
诗句品读。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
1.后一句诗运用了_____的修辞手法。
2.“冰心”指_______________________。这两句诗表现了诗人__________的志向和品格。
比喻
像冰一样晶莹、纯洁的心
洁身自好
冰心 玉壶
直如朱丝绳，清如玉壶冰。
——[南朝]鲍照《代白头吟》
离心何所赠，自有玉壶冰。
——[初唐]骆宾王《送别》
比喻清透的人品
比喻纯洁的真情
王昌龄曾在朝廷为官，为人刚正不阿，为官清廉，却屡遭奸佞小人诋毁诬陷，被两次贬官，开元二十七年，被贬为江宁丞，开元二十九年，又被贬到非常偏僻的龙标作县尉，但他始终不肯向恶势力屈服，顽强斗争，直到“安史之乱”时被濠州刺史杀害。他一生壮志未酬，这首诗是他第二次遭贬时所作。
背景链接
板书设计
芙蓉楼送辛渐
寒雨
孤山
孤寂
冰心
玉壶
清廉正直
冰清玉洁
第2课时
卢纶（739—799年），字允言，唐代诗人，大历十才子之一。卢纶的诗以五、七言近体诗为主，多唱和赠答之作。但他在从军生活中所写的诗如《塞下曲》，风格雄浑，情调慷慨，历来为人传诵。
塞下曲
从题目中你获得了哪些信息
边界上险要的地方。
边塞附近，也指北方边境地区。这是一首边塞诗。
古时边塞的一种军歌。
自由读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。
初读古诗
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／
qí
chán
单于
单独 名单
dān
多音字
①种类少，不复杂。②独，一。③奇数的。④记载事物用的纸片。⑤衣服被褥等只有一层的。⑥覆盖用的布。
dān
重难点字书写指导
书写指导：
第一横不要写得太长，竖撇要写得舒展。被包部分第二笔竖画略长，最后一笔横要写得长些。
结构：
半包围
部首：
厂
yàn
注意有两个“亻”。
借助注释，用自己的话说说诗句的意思。
互动课堂
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表示行走
护身的盾牌
根据字形，这个字可能是什么意思？
举盾前进叫“循”，持盾而逃叫“遁” 。
“遁”，现在的意思是隐、消失。
月黑雁飞高，单于夜遁逃。
偷偷地逃跑。
大意：在这月黑风高的不寻常的夜晚，敌军偷偷地逃跑了。
欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
骑兵。
大意：将军发现敌军潜逃，要带着轻装骑兵去追击，正准备出发之际，一场纷纷扬扬的大雪从天而降，刹那间，弓刀上落满了雪花。
《塞下曲》是一首叙事诗。短短二十个字，却讲述了一个精彩的边塞战斗的故事。默读课文，试着给故事起个名字。可以选用诗中的关键字组合。
塞下地广人稀，夜晚本应万籁俱寂，诗中的塞下之夜却很反常。你从哪四个字读出了反常？怎么发现反常的？
月黑雁飞高，
单于夜遁逃。
欲将轻骑逐，
大雪满弓刀。
大雁本该熟睡，却高高飞起来。
夜色如漆，单于偷偷地逃跑。
逃兵，不用大部队，只用轻装的骑兵。
大雁还没有飞向南方，雪就下起来，且来得快、下得大、天气非常寒冷。
逐
满
逃
飞
紧张的战斗气氛
单于黑夜逃跑，将士们是怎么得到这个消息的？
飞起的大雁把他们暴露了。
月黑雁飞高，
所见
单于夜遁逃。
所想
机警、训练有素的将士
将士们虽然在休息，却很警觉，他们从大雁的惊飞猜测单于逃跑了。
想象画面，朗读诗句。
欲将轻骑逐，
大雪满弓刀。
这两句赞美了将士们怎样的精神品格呢？
边塞天气变幻莫测，追不追？
故事的结果、古诗的结尾都落在大雪上，戛然而止，让我们浮想联翩。
天气如此寒冷，还追不追？
道路难走，还追不追？
无畏
大唐有这样的士兵，必然战无不胜！想象画面，读出将士们英勇豪迈的气概。
塞下曲
[唐]卢纶
月黑/雁飞高，单于/夜遁逃。
欲将/轻骑逐，大雪/满弓刀。
伴读音乐
听唱古诗
紧张气氛
高昂有力
塞下曲
[唐]卢纶
林暗草惊飞，将军夜引弓。
平明寻白羽，没在石棱中。
思考：这是诗中有没有反常现象？将军是一位怎样的将军？
拓展延伸
A. 王昌龄 B.卢纶 C.王冕
一、《塞下曲》的作者是（ ）。
B
课堂演练
二、解释词语我在行。
　 遁逃： 欲：
将： 骑：
骑兵
逃跑
想
率领
你从这幅图中看到了什么？
第3课时
王冕《墨梅图》
墨 梅
王冕
王冕（1310-1359年），字元章，元代诗人、画家号，老村、煮石山农、梅花屋主等。出身农家，一生清贫，依靠卖画为生。所画梅花花密枝繁，生意盎然，劲健有力，对后世影响较大。
代表作：《墨梅图》。
自由读古诗，注意读准字音，读顺诗句，读出节奏。
初读古诗
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结合插图和注释，用自己的话说说诗句的意思，不懂的地方可以与同桌进行讨论。
互动课堂
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
生长环境特别。这梅花就长在他家的池子旁边，当然就有了他家的特点。
化用王羲之“临池学书，池水尽黑”典故。树长在洗砚池旁，有底蕴。
“淡墨”是中国画画法之一，用“淡墨”画出的梅花显得清浅，清雅入骨。
读前两句思考：王冕笔下的墨梅有什么特别之处？
白描
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
指王冕家。
传说会稽（今浙江绍兴）蕺山下有晋代大书法家王羲之的洗砚池。由于经常洗笔砚，池塘的水都染黑了。
大意：梅花生长在池水边，那一朵朵开放的梅花都点染着淡淡的墨痕。
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朗读诗句
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
天地间。
清香之气。
夸奖。
大意：墨梅不要别人夸赞颜色好看，只愿留下一股清香弥漫在天地间。
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王冕强调的是什么？
墨梅不图名：坚信自己根本不用浓妆艳抹，自带悠远的清香已足够。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
墨梅有追求：墨梅的香气会一直流传，直至充斥于天地之间。
读后两句思考：诗句表现了怎样的精神品格？
有感情地朗读全诗，注意后两句读出对诗人鄙薄流俗、独善其身、不求功勋的品格的赞美。
墨梅
[元]王冕
我家/洗砚/池头树，朵朵/花开/淡墨痕。
不要/人夸/好颜色，只留/清气/满乾坤。
伴读音乐
王冕小时候出身微寒，白天给人家放牛，晚上再到一个寺庙的长明灯下读书作画，通过艰苦学习，成为一代才子，得大名于天下。名气大到什么程度？《儒林外史》上说，明朝的皇帝朱元璋都亲自表示希望他出山做官，但是王冕却不慕荣利，布衣终身。更重要的是，王冕生活在元末乱世，一生经历坎坷，但内心非常强大。
《墨梅》是一首题画诗，赞美墨梅不求 ,只愿给人间留下 的美德,实际上是借梅自喻,表达自己对人生的态度以及 的高尚情操。
人夸
清香
不向世俗献媚
主题概括
读诗、诵诗、唱诗
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经典咏流传——《墨梅》
梅花，“四君子”之首
1.零落成泥碾作尘，只有香如故。
——陆游《卜算子·咏梅》　　
2.梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
——卢梅坡《雪梅》 　　
3.俏也不争春，只把春来报。
——毛泽东《卜算子·咏梅》
拓展延伸
感受品格
◇洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
◇欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
◇不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
说说这些诗句的意思及表现的精神品格。
小结：三首诗，虽然诗人不同，主题不同，但每首诗里都蕴藏着一种伟大的精神品格。让我们再来读一读，细细体会其中的伟大精神品格。
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22 古诗三首
核心素养目标：
文化自信:增强学生对中华优秀传统文化的热爱之情,对经典诗歌的喜爱之情。
语言运用:能有感情地朗读和背诵课文。
思维能力:能理解诗句的意思,感受诗句表现的精神品格。
审美创造:通过对诗歌的学习,引导学生积累经典诗歌,感受诗歌表现的精神品格,感受诗歌的魅力。
一　谈话激趣，揭示课题
师：同学们，今天我们将开启第七单元的学习之旅。先翻开本单元的篇章页，看看本单元的人文主题、语文要素各是什么。（课件出示单元篇章页）
生：本单元的人文主题是“没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者”。
师：那这句话的落脚点是什么呢？
生：落脚点是“伟大的品格”。
师：是的，本单元的课文从不同的方面展现了人的精神追求和高尚品格。那本单元的语文要素和习作要求分别是什么呢？
生：语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”。
生：习作要求是“学习从多个方面写出人物的特点”。
师：说得不错。下面我们一起来学习第22课《古诗三首》，看看这三首古诗分别表现了诗人怎样的精神品格。（师板书课题）
二　引入古诗，读懂题目
师：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”谁来接背后两句？
生：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
师：这首诗的作者是谁？
生：作者是唐代诗人王昌龄。他是著名的边塞诗人。
师：你回答得真棒！今天我们就再来学习一首王昌龄的诗——《芙蓉楼送辛渐》。（师板书诗题）在之前的学习中，我们对王昌龄已经有了一些了解，下面我们再来回顾一下。（课件出示王昌龄的简介，生齐读。）
师：从《芙蓉楼送辛渐》这个题目中，你们获得了哪些信息？
生：这是一首送别诗。送别的地点是芙蓉楼，事件是王昌龄给辛渐送行。
师：说得很正确。现在我们来核对一下课前预学单第4题第（1）小题的答案。（师出示答案，生核对。）
师：读完题目后你们还想知道哪些信息呢？
生：芙蓉楼在哪里？送别的时间是什么？两人说了什么？心情如何？
师：你真是个善于提问的孩子，这些问题的答案都藏在诗句中。下面我们就一起去寻找答案吧！学习之前我们先扫清字词和朗读障碍吧！
三　初读古诗，读准节奏
师：请大家借助拼音练读古诗，注意读准字音，读顺诗句。（生读）
师：谁来示范读一读？（指名读）
师：读得非常准确，看来字音大家都掌握了。那这首诗里要求会写的字，我们在书写时需要注意什么呢？（课件出示“芙、蓉、洛、壶”）
生：“芙、蓉”两个字都是上下结构，都是草字头。
师：是的，这两个字具有对称美，书写时要注意上收下放，撇捺舒展。
生：“洛”字左窄右宽，注意第五笔是横撇。
师：书写“洛”的时候，也可以与形近字“格、落”进行比较记忆。
生：“壶”是上中下结构，注意上面是“士”，不是“土”。
师：你观察得真仔细！书写“壶”字时，要注意中部承载上部，覆盖下部。师：掌握了字音字形，请同学们在第1课时课中导学单的活动一中划分诗歌的朗读节奏。（生完成活动一，师指名回答并相机指导。）
师：好。下面我来范读诗的前两句，请大家仿读后两句。（师范读，生仿读。）
师：读好古诗其实并不难，只要注意方法：读的时候声断气连，音断意连，古诗的节奏就出来了。下面谁能借助注释，大致说说诗句的意思呢？
生：迷蒙的烟雨在夜幕中笼罩着吴地，与浩渺的江水连成一片，天亮时我将送你启程，而我却要独自留下，如同这形单影只的楚山。如果洛阳的亲友询问我的情况，请你一定转告他们，我的一颗心如晶莹剔透的冰贮藏在玉壶中一般。
师：你说得非常好，接下来我们再仔细品味一下这首诗吧！，背诵《出塞》，引出诗人、揭示诗题，增进学生对诗人的亲切感，激发学习古诗的兴趣。从《芙蓉楼送辛渐》这个题目中，思考“你获得了哪些信息？还想知道哪些信息？”培养学生针对诗题思考并获取信息的能力。
四　再读古诗，体会情感
师：送别诗中往往会写到景。王昌龄在《芙蓉楼送辛渐》这首诗中写到了哪些景物？请你们找一找。
生：雨、江和楚山。
师：什么样的雨能被称为“寒雨”呢？诗人为什么要提到“夜”？
生：我猜想因为江上下了一夜的冷雨，下得很大，铺天盖地，所以称“寒雨”。提到“夜”更显凄清，使离愁更浓。
师：你猜测得很有道理。那从“寒雨、夜”这些词中，你感受到了怎样的气氛呢？
生：我感受到冷清的气氛。
师：是的，首句从昨夜的冷雨写起，渲染了离别的气氛。那送别时是怎样的情景呢？我们接着往下看——“平明送客楚山孤”，读到这句诗时，你们的脑海中又浮现出怎样的画面？
生：诗人天刚亮就来送客，客人走后，只剩下诗人自己和楚山。
师：你想象的画面很好。那诗人说“楚山孤”，孤独的只有“楚山”吗？
生：孤独的还有诗人自己。
师：没错，楚山非人，怎会孤独？辛渐远去，诗人感觉孤零零，所以感到楚山也孤零零。孤山寄托的是诗人不舍的情感，这是借景抒情的写作手法。（师板书：寒雨　孤山　孤寂）谁能将这两句诗读出依依惜别及孤寂之情？（指名读）
师：诗人站在江边，只觉一夜烟雨，寒意连连，江中远山，孤傲耸峙，离愁别绪，溢满心头。诗人想到朋友马上就会去到洛阳，见到自己洛阳的亲友，于是想让朋友告诉亲友什么呢？谁能用原诗回答一下。
生：一片冰心在玉壶。
师：回答得很好。“冰心”一词运用了怎样的修辞手法？请同学们赏析后两句诗，完成第1课时课中导学单活动二。（生完成活动二，师指名回答。）
生：后一句诗运用了比喻的修辞手法。“冰心”指像冰一样晶莹、纯洁的心。
师：那“玉壶”又指什么呢？
生：“玉壶”指用玉做成，晶莹剔透的盛酒器。
师：“玉”一般指代纯洁、高洁等，那玉做的壶呢？
生：也比喻高洁。
师：你回答得很好。（师板书：冰心　玉壶）其实，在王昌龄写这首诗之前，“冰心”“玉壶”就已被人写进诗中。请同学们看资料，自由读一读。
师：鲍照用“玉壶冰”比喻清透的人品，骆宾王用“玉壶冰”比喻纯洁的真情。王昌龄说“一片冰心在玉壶”，又表现了他怎样的精神品格呢？
生：表现了他冰清玉洁、光明磊落、洁身自好的品格。
说得很好。王昌龄没有请辛渐给亲友捎带平安、祝福等话语，只让带一句“一片冰心在玉壶”，为什么呢？同学们可以结合诗人的经历来想一想。
生：诗人这是想表达不管遇到什么困难，自己都会一直保持一颗纯洁、正直的心。
师：是啊，尽管两次被贬，可诗人仍然坚定自己的信念，仍然不改变自己冰清玉洁的高尚品质。（师板书：清廉正直　冰清玉洁）
师：送别诗，送别的是朋友，表达的是真情，这就是送别诗的魅力。越读越能领悟诗中别样的意境，越读越能感受到诗人的情谊深远。请同学们自由读这首诗，读出诗人的离愁，以及诗中所表达的志向和品格，争取熟读成诵。（生自由读，师指名背诵。）
第2课时
一、了解作者,导入新课
1.教师导入:今天我们继续来学习一首有关边塞的古诗——《塞下曲》。《塞下曲》的作者是卢纶,你对卢纶知道多少呢 让我们来了解一下吧!
2.教师出示古诗题目并板书。(板书:塞下曲)
教师提出问题:请同学们齐读题目,说说从题目中你获得了哪些信息。
预设:“塞”指边界上险要的地方;“塞下”指边塞附近,也指北方边境地区。这是一首边塞诗;“塞下曲”是古时边塞的一种军歌。
二、初读古诗,学习字词
1.初读古诗。
(1)教师播放范读,感悟古诗的魅力。
(2)教师提出要求:自由读古诗,读准字音,读通诗句,读出节奏。
2.学认字。
(1)多音字:根据词句读多音字“单”,理解其意思。
“单于夜遁逃”中的“单”读“chán”,单于,指匈奴的首领;“单独”“名单”中的“单”读“dān”,有“①奇数的;②单独;③项目或种类少,不复杂”等意思。
(2)学写字。
进行听读,纠正字词读音。对重难点字“雁”进行书写指导,注意“雁”有两个“亻”。
三、品诗文,重感悟
1.教师提出问题:同学们,请你们借助课本中的注释,用自己的话说说诗句的意思。
小组内互相合作交流。
教师提出问题:根据字形,这个字可能是什么意思
预设:举盾前进叫“循”,持盾而逃叫“遁”。“遁”,现在的意思是“逃走;隐藏,消失”。
(1)学生交流品读:月黑雁飞高,单于夜遁逃。
教师提示注释:“单于”是匈奴的首领。这里泛指侵扰唐朝的游牧民族首领;“遁逃”指偷偷地逃跑。
大意:在这月黑风高的不寻常的夜晚,敌军偷偷地逃跑了。
(2)学生交流品读:欲将轻骑逐,大雪满弓刀。
教师提示注释:“骑”指骑兵。
大意:将军发现敌军潜逃,要带着轻装骑兵去追击,正准备出发之际,一场纷纷扬扬的大雪从天而降,刹那间弓刀上落满了雪花。
2.《塞下曲》是一首叙事诗。短短二十个字,却讲述了一个精彩的边塞战斗的故事。默读课文,试着给故事起个名字。可以选用诗中的关键字组合。
小组内交流汇报,教师点评。
3.教师提出问题:塞下地广人稀,夜晚本应万籁俱寂,诗中的塞下之夜却很反常。你从哪四个字读出了反常 你是怎么发现反常的
同学之间互相合作交流。
预设:我是从“月黑雁飞高”中的“飞”发现的。大雁本该熟睡,却高高飞起来。还有“单于夜遁逃”中的“逃”,夜色如漆,单于偷偷地逃跑。“欲将轻骑逐”中的“逐”,追逐的是逃兵,不用大部队,只用轻装的骑兵。“大雪满弓刀”中的“满”,大雁还没有飞向南方,雪就下起来,且来得快、下得大,天气非常寒冷。(板书:敌人潜逃　环境艰苦)
4.分别出示“大雁飞”“单于逃”“骑兵逐”“大雪满”的图片,教师提出问题:从这些图片中你感受到了什么
预设:我感受到了紧张的战斗气氛。
5.教师提出问题:在“月黑雁飞高,单于夜遁逃”中,单于夜里逃跑,将士们是怎么得到这个消息的
预设:从“月黑雁飞高”可知,将士们看见了飞起的大雁,这些鸟把他们暴露了。“单于夜遁逃”一句中,将士们虽然在休息,却很警觉,他们从被惊飞的大雁猜测单于逃跑了。
教师追问:从这些所见、所想中,你感觉这是一群怎样的将士
预设:这是一群机警果敢、训练有素的将士。
(板书:率军追击　必胜信心)
6.教师提出问题:在“欲将轻骑逐,大雪满弓刀”中,单于在“逃”,边防守军在“逐”,赞美了将士们怎样的精神品格呢
预设:保家卫国,英勇威武。
(板书:保家卫国　英勇威武)
7.教师提出问题:故事的结局、古诗的结尾都落在大雪上,戛然而止,让我们浮想联翩:将士们在追逐单于的过程中会遇到什么困难 他们还会继续追逐单于吗
设置情境,引导学生回答:①边塞天气变幻莫测,追不追 ②天气如此寒冷,还追不追 ③道路难走,还追不追
教师追问:从中你看到了将士们怎样的品质 说说自己的观点。
预设:从中我看到了将士们的英勇无畏。
8.教师提出问题:同学们,让我们一起伴随着音乐,有感情地朗读这首诗。前两句读出月黑、雁飞、遁逃的紧张气氛,后两句语调要高昂有力。
指导学生读准字音,注意停顿,读出感情。
四、拓展延伸,课堂演练
1.拓展延伸。
教师过渡:这是唐代诗人卢纶写的另外一首《塞下曲》,我们一起来欣赏一下吧。思考:这首诗中有没有反常现象 这是一位怎样的将军
2.课堂演练。
第3课时
一、导入情境
教师导入:同学们,这里有一幅王冕的《墨梅图》,让我们一起来看看,你从这幅图中看到了什么
预设:这是一幅水墨画,只用了墨,没有用其他颜料,画中的梅花与平常看到的梅花颜色不一样。
教师总结:今天我们来学一首古诗——《墨梅》。教师出示课文题目并板书。(板书:墨梅)
二、了解作者
教师过渡:下面我们一起来了解一下这首古诗的作者——王冕,请你自己读一读。
三、初读古诗,学习字词
1.初读古诗。
(1)教师播放范读,感悟古诗的魅力。
(2)教师提出要求:自由读古诗,注意读准字音,读顺诗句,读出节奏。
四、品诗文,重感悟
1.互动课堂:结合插图和注释,用自己的话说说诗句的意思,不懂的地方可以与同桌进行讨论。
同桌之间互相交流合作。
2.教师提出问题:读前两句“我家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕”,思考:王冕笔下的墨梅有什么特别之处
预设1:“我家”这个词,说明墨梅的生长环境特别。这梅花就长在他家的池子旁边,当然就有了他家的特点。
预设2:“洗砚池”这个词,化用了王羲之“临池学书,池水尽黑”的典故,表明树长在洗砚池旁,有底蕴。“淡墨”这个词,刻画出了墨梅的朴素淡雅。(板书:颜色　淡墨)
教师总结:这种朴素自然、不加以修饰的描写手法就叫白描,这两句诗就是用白描的手法写墨梅的。
(1)学生交流品读:我家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕。
大意:梅花生长在池水边,那一朵朵开放的梅花上都点染着淡淡的墨痕。
(2)学生交流品读:不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。
教师提示注释:“夸”指夸奖;“清气”指清香之气;“乾坤”指天地间。
大意:墨梅不要别人夸赞颜色好看,只愿留下一股清香弥漫在天地间。
3.教师提示:读后两句“不要人夸好颜色,只留清气满乾坤”,思考:诗句表现了墨梅怎样的精神品格
预设1:我认为墨梅不图名,它坚信自己根本不用浓妆艳抹,自带悠远的清香已足够。
预设2:我认为墨梅有追求,墨梅的香气会一直流转,直至充斥于天地之间。(板书:理想　清气)
教师追问:这两句诗寄托了诗人怎样的心声
预设:寄托了诗人鄙视流俗、贞节自守的人生态度和不向世俗献媚的高尚情操。
五、概括主题,拓展延伸
1.教师提出问题:同学们,让我们一起伴随着音乐,有感情地朗读全诗。注意,后两句要读出对诗人鄙薄流俗、独善其身、不求功勋的品格的赞美。(板书:鄙薄流俗　独善其身　不求功勋)
教师指导学生读准字音,注意停顿,读出感情。
2.简介诗人。
3.概括主题。
4.教师引导:让我们来欣赏一段《墨梅》的朗诵视频。
5.拓展延伸。
教师过渡:赞美梅花的诗词佳句有很多,这里也有一些关于梅花的诗词佳句,让我们一起来读一读吧。
①零落成泥碾作尘,只有香如故。——[宋]陆游《卜算子·咏梅》　　
②梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。——[宋]卢钺《雪梅》 　　
③俏也不争春,只把春来报。——毛泽东《卜算子·咏梅》
6.教师提问:学习了这三首古诗,说说这些诗句的意思及表现的精神品格。
教师指名让学生回答,教师点评并总结。
7.课堂小结。
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