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语文园地七
核心素养目标：
文化自信:培养学生学会发现他人身上的优秀品质,学习优秀传统美德,增强文化自信。
语言运用:认识并积累由生字组成的表现人物品质和心情的词语;能够仿照句子写话。
思维能力:能根据文章中的语言和动作描写,了解人物的特点,感受人物的品质。
审美创造:在积累表现人物品质的名言警句的过程中,帮助学生感受人物的品质,增强自身审美能力。
一、交流平台
教师导入新课:在此单元的学习中,我们认识了两个重要的人物:黄继光和哈尔威船长,他们的品质震撼着我们的心灵。作者是怎样将这些品质表现出来的呢
(板书:语文园地　交流平台)
1.教师摘录课文语句,学生自由朗读,师生交流讨论。
(1)例句1:他张开双臂,向喷射着火舌的火力点猛扑上去,用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
预设:运用了动作描写,“张开双臂”是为了挡住敌人的枪林弹雨,“猛扑”“堵住”表明黄继光将自己的生死置之度外。
例句2:哈尔威船长站在指挥台上,大声吼喝:“全体安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。必须把六十人救出去!”
预设1:运用了语言描写,“全体安静,注意听命令”,体现了哈尔威船长临危不乱、指挥若定;而“妇女先走,其他乘客跟上,船员断后”,体现了船长保护弱小、忠于职守的品格。
预设2:“必须把六十人救出去”,说明船长在表明决心,有先人后己的精神。
教师继续提出问题:你还发现这段描写在句式上有什么特点
预设:为了烘托紧张的气氛,多用短句形式,衬托情况的危急和船长的临危不乱。
(板书:特点　品质)
2.教师总结:课下请同学们运用“从动作、语言等描写中感受人物品质”的阅读方法去阅读更多课外读物吧!
二　认读词语，整理运用
师：同学们在平时的阅读中，积累了哪些描写人物的词语呢？
生：临危不惧、舍己为人、勇敢坚定、坚持不懈。
师：下面我们一起走进“识字加油站”，边识字边学词，认识一组描写人物的词语。（课件出示“识字加油站”的8个词语）请同学们自由读一读这些词语，然后小组内互读，纠正字音。（生读）
师：谁能起来把这些词语读给大家听一听？（指名读）
师：你读得非常好。“彬、焚”这两个字是前鼻音，“躁”是平舌音，我们要注意读准字音。你们知道这些词语的意思吗？
（生查工具书，完成活动二；师指生分享，生核对答案。）
师：同学们都掌握了吧，老师再来考考你们。（出示第1课时课中导学单活动三）
师：谁来说一下你是怎么填的？
生：第1句我填“心急如焚”和“悲戚”；第2句我填“彬彬有礼”和“和蔼”。
师：“心急如焚”可以换成“焦躁不安”吗？
生：不可以，“心急如焚”的程度更深，当亲人在手术室里抢救时，“心急如焚”更能体现出家属的担忧与关切之情。
师：你们还知道哪些形容人物心情的词语呢？
生：我知道的词语有：兴高采烈、垂头丧气、心旷神怡、焦头烂额……
师：同学们，第1课时课末固学单中还有一些描写人物的词语，请大家读一读，有兴趣的同学可以摘抄到自己的摘抄本上。这节课，我们不仅学会了多种描写人物的方法，还识记了一些描写人物的词语，课余时间，希望大家能积累更多的描写人物的词语，并能学以致用，让你笔下的人物形象鲜活起来。
三、词句段运用
(一)动作描写。
1.教师导入:刚才我们知道了动作描写可以表现人物的品质,接下来,我们来练习写一组连续的动作。(板书:词句段运用　动作描写)
(1)他勇敢地抓住窗框,两只脚有力地蹬着车厢,攀上了窗口。
“抓”“蹬”“攀”三个动词,说明他是个非常有胆量的人,是个男子汉。
(2)罗盛教听到孩子们的哭喊声,知道有孩子落水了,就急忙向河边跑过去。他一边飞奔,一边脱棉衣。冰窟窿里泛着水花,罗盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一阵,也没摸到。他钻出水面吸了口气,立刻又钻了下去。
罗盛教的一系列动作使我们感受到了他救人心切及奋不顾身的英雄品质。
2.教师提出要求:仿照上面的例句,选一种情况写一组连续的动作。
蝴蝶飞舞　小男孩打羽毛球　妈妈下班回到家
学生交流汇报。
预设1:(蝴蝶飞舞)一只白色的蝴蝶飞过来了。它在花丛中翩翩起舞,来回穿梭,一会儿高,一会儿低,一会儿左,一会儿右,一会儿来回转着圈,似乎在寻找什么,不久,它选择了一朵花,在花瓣上停了下来,开始尽情地吸着花蜜。
预设2:(小男孩打羽毛球)只见他左脚在前,右脚在后,左手高高地将球抛起,眼睛死死地盯着,右臂向后一扬,又向前猛一发力,球向这边飞来。
预设3:(妈妈下班回到家)“宝宝,妈妈下班了!今天吃什么呢 ”熟悉的声音响起,妈妈走了进来。她顺手把包挂在了衣架上,扶着墙把高跟鞋脱下,换上了舒适的拖鞋,从衣架上拿起围裙,三下五除二系好带子就向厨房走去。
　　(二)修改符号。
1.教师提出问题:假如你对自己写的文章有不满意的地方,那么你可以用修改符号来修改。你还记得以前学过的修改符号吗 (板书:修改符号)
预设1:表示改正
预设2:表示删除
预设3:表示增补
预设4:表示移动
预设5: 表示对调
2.教师提出问题:用学过的修改符号,修改下面这段话。
(1)例句:我特别喜欢游泳,每天都坚持练习。工夫不负有心人,今年“六一”儿童节前,学校组织了一次游泳竟赛,同学们都忍不住情不自禁地为我鼓掌,我获得了一等奖。老师告诉我们,好成绩的取得,跟是否勤学苦练有很大的关系。
预设1:出现了错别字,“工夫”的“工”使用改正号改成“功”。“竟赛”的“竟”使用改正号改成“竞”。
预设2:“我获得了一等奖”,应该放在“同学们都忍不住情不自禁地为我鼓掌”前面,使用移动号进行修改。
预设3:“忍不住”与“情不自禁”语义重复,使用删除号将“忍不住”删掉。
预设4:“是否”与“好成绩的取得”前后矛盾,使用删除号将“是否”删掉。
(2)教师总结:分析出病因,我们就能够用修改符号来给句子治病啦!请同学们看一看老师给大家总结的修改病句的方法。
①读(读原句);②找(找病因);③改(对症改);④查(改后查)。
3.教师提出问题:根据老师总结的方法,你会用修改符号修改下面这段话吗
例句:本学期已经即将结束了。在这学期里,我们班同学经长阅读《小学生语文学习》、《中国少年报》等报刊。大量的课外阅读,使我们增长了认识。我们班还被评为“读书活动先进集体”,这多么值得我们自满啊!
预设1:“已经”与“即将”前后矛盾,使用删除号将“已经”删掉。
预设2:出现了错别字,“经长”的“长”使用改正号改成“常”。
预设3:“《小学生语文学习》、《中国少年报》”中,两个书名号中间不加顿号,使用删除号将“、”删掉。
预设4:“认识”的“认”使用改正号改成“知”。
预设5:“自满”是贬义词,使用改正号将“自满”改成“自豪”。
四　日积月累，经典诵读
师：我国有着五千多年悠久的历史文化，古人不仅留给我们无数诗词佳作，还有很多耐人寻味的名言警句。让我们一起去学习吧！（课件出示“日积月累”中的4个句子）
师：请同学们自由读一读这四句名言，注意读准字音和节奏。（生自由读，师再指生朗读。）
师：你读得很好，特别是“健、怨、忧患”这几个字词的发音非常准，但是节奏读得不是特别准确。我们来看看这四句名言应该怎么断句。
师：读准节奏有助于我们理解句子的意思，请同学们按照朗读节奏再读一读。（生自由读，师再指生读。）
师：同学们都读得很熟了，句子中有哪些字词是不理解的吗？
生：第三句名言中的“尤”字我不理解，是“尤其”的意思吗？
师：你真会发现问题。“尤”在现代汉语中是“特异的、突出的”意思，但是在古代汉语中可以指“责怪，怨恨”。（出示上面课件中“尤”字的注释）
师：下面我们来看一下这四句名言的意思，请大家自由地读一读。（出示上面课件的翻译，生读。）
师：这四句名言的意思你们都掌握了吗？老师来考考你们。
（指生答题，师相机指导。）
师：读着读着，你能发现这些名言警句有什么共同点吗？
生：这些名言警句都是表现人物品质的。（师板书：名言警句→人物品质）
师：这就是古人的精神之力量，让我们一起反复诵读，把这四句名言背诵下来吧！（生有感情地朗读名言警句，师指生背诵。）
师：你们还知道哪些表现人物品质的名言警句？
生：路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。——《离骚》
生：以修身自强，则名配尧禹。——《荀子》
生：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——《三国志》
师：很好。今天这节课，我们学习了修改一段话的方法，学会了怎样用几个表示连续动作的词写话，还积累了表现人物品质的名言警句，希望同学们能将这些句子和方法牢牢记在心中，活学活用。
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语文园地七
（部编）四年级
下
在本单元的学习中，我们认识了两个重要的人物：黄继光和哈尔威船长，他们的品质震撼着我们的心灵，作者是怎样将这些品质表现出来的呢？
交流平台
他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
黄继光
动作描写
张开双臂
挡住敌人的枪林弹雨
猛扑、堵住
将生死置之度外
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝 ：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去。”
“诺曼底号”遇难记
语言描写
全体安静，注意听命令！
临危不乱
指挥若定
妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。
保护弱小
呵护生命
必须把六十人救出去。
表明决心
先人后己
你还发现这段描写有什么特点？
为了烘托气氛的紧张，多用短句形式，衬托情况的危急和船长的临危不乱。
课下，请同学们运用“从动作、语言描写中感受人物品质”的阅读方法去阅读更多课外读物吧！
认读词语，整理运用
和蔼 慷慨 贤惠 悲戚
临危不惧 彬彬有礼
焦躁不安 心急如焚
ǎi
kānɡ kǎi
xián
qī
jù
bīn
zào
fén
前鼻音
平舌音
读一读下面的词语，查找工具书理解词语的意思，再按要求分类（填序号）。
①【和蔼】_____________________________________　
②【慷慨】_____________________________________　
③【贤惠】_____________________________________　
④【悲戚】_____________________________________　
态度温和，容易接近。
充满正气，情绪激昂；大方，不吝啬。
指妇女心地善良，通情达理，对人和蔼。
悲痛哀伤。
⑤【临危不惧】_________________________________
_________________________________　
⑥【彬彬有礼】_________________________________　
⑦【焦躁不安】_________________________________　
⑧【心急如焚】_________________________________　
表现心情
表现品质
④⑦⑧
①②③⑤⑥
指面对危险情况，毫不畏惧。 形容人十分勇敢无畏。
文雅而有礼貌。
焦急烦躁，心神不定。
心里急得像火烧一样，形容非常着急。
认真阅读下列语句，从识字加油站中选择合适的词语填空。
急救手术正在紧张地进行，手术室外的病人家属（ ），有的甚至（ ）地痛哭起来。
他的胡须已显花白，额头上爬满了皱纹，微微下陷的眼窝里有一双深褐色的眼睛，说话的时候（ ），这些都让人觉得他是个（ ）的老人。
心急如焚
悲戚
彬彬有礼
和蔼
刚才我们知道了动作描写可以表现人物的品质，接下来，我们来练习写一组连续的动作。
词句段运用
他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。
三个动词连用
有胆量
男子汉
罗盛教听到孩子们的哭喊声，知道有孩子落水了，就急忙向河边跑过去。他一边飞奔，一边脱棉衣。冰窟窿里泛着水花，罗盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一阵，也没摸到。他钻出水面吸了口气，立刻又钻了下去。
罗盛教的一系列动作使我们感受到了他的救人心切，以及奋不顾身的英雄品质。
仿照上面的例句，选一种情况写一组连续的动作。
蝴蝶飞舞
小男孩在打羽毛球
妈妈下班回到家
示例：一只白色的蝴蝶飞过来了，它在花丛中翩翩起舞，来回穿梭，一会儿高，一会儿低，一会儿左，一会儿右，一会儿在来回转圈，似乎在寻找什么，不久，它选择了一朵花，在花上停了下来，开始尽情地吸着花蜜。
蝴蝶飞舞
示例：只见他左脚在前右脚在后，左手高高地将球抛起，眼睛死死地盯着，右臂向后一扬，向前猛一发力，球向这边飞来。
小男孩在打羽毛球
示例：“宝宝，妈妈下班了！今天吃什么呢？”熟悉的声音响起，妈妈走了进来，她顺手把包挂在了衣架上，扶着墙把高跟鞋脱下，穿上了舒适的拖鞋，从衣架上拿起围裙三下五除二系好带子就向厨房走去。
妈妈下班回到家
假如你自己写的文章有不满意的地方，那么我们可以用修改符号来修改。你还记得以前学过的修改符号吗？
表示改正
表示删除
表示增补
表示移动
表示对调
我特别喜欢游泳，每天都坚持练习。工夫不负有心人，今年“六一”儿童节前，学校组织了一次游泳竟赛，同学们都忍不住情不自禁地为我鼓掌，我果然获得了一等奖。老师告诉我们，好成绩的取得，跟是否勤学苦练有很大的关系。
用学过的修改符号，修改下面这段话。
功
竞
1.读（读原句）
修改病句的步骤
2.找（找病因）
3.改（对症改）
4.查（改后查）
本学期已经即将结束了。在这学期里,我们班同学经长阅读《小学生语文学习》、《中国少年报》等报刊。大量的课外阅读,使我们增长了认识。我们班还被评为“读书活动先进集体”,这多么值得我们自满啊!
你会用修改符号修改下面一段话吗？
常
自豪
知
日积月累，经典诵读
天行健，君子以自强不息。——《周易》
胜人者有力，自胜者强。 ——《老子》
不怨天，不尤人。 ——《论语》
生于忧患而死于安乐。 ——《孟子》
自由读一读，注意读准字音和节奏。
huàn
天行健，君子以自强不息。 ——《周易》
胜人者有力，自胜者强。 ——《老子》
不怨天，不尤人 ——《论语》
生于忧患而死于安乐。 ——《孟子》
释义：宇宙天体不停运转、昼夜不息，君子也应该效法天地，要求自己不断奋发上进。
释义：能战胜别人的人是有力量的，能战胜自己的人才是真正的强者。
释义：不埋怨天，不责备人。
释义：人在忧患中能奋发图强，进而生存下去，沉溺于安乐中则会逐渐走向灭亡。
尤，责怪，怨恨。
huàn
选择“日积月累”中合适的格言填空。
　　新冠疫情暴发以来，人们的生活受到了很大的影响。面对疫情，即使困难重重，中国人民“______________”，团结一心，共同抗疫。我们以“_____________________”勉励自己自强自立，不因磨难而停下脚步。
不怨天，不尤人
天行健，君子以自强不息　　
这些名言警句有什么共同点？
都是表现人物品质的。
你还知道哪些表现人物品质的名言警句？
路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。——《离骚》
以修身自强，则名配尧禹。——《荀子》
勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——《三国志》
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