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(共36张PPT)
大禹治水
24
请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段序号。
初读课文
3
1
2
4
5
6
7
难
滥
làn
nàn
继
jì
疏
shū
续
xù
毒
训
dú
xùn
洪
hóng
伤
shāng
洪水洪涝
毁
huǐ
泛滥滥用
冲毁毁灭
毒蛇中毒
伤害受伤
灾难苦难
继续相继
连续续写
教训训话
疏导疏松
败
bàn
失败打败
学认字
努
nǔ
努力努嘴
驱
qū
恢
huī
绩
jì
驱赶驱散
恢复恢宏
成绩业绩
功
gōng
功绩功劳
后鼻音
多音字
灾难
难
nàn
nán
难道
艰难
听到飞机上的人员遇难的消息，他很难受。
nán
nàn
困难
辨析：“难”表示“不容易”“使人不好办”“不好”时，读nán；表示“灾患，困苦”“诘责”时，读 nàn。
逃难
难民
氵
洪 滥
偏旁归类
流-氵+ =疏
换一换
绩
继
纟
识字方法
续
组词识记
毒牙 中毒
失败 败北
毒
败
训练 训导
功能 功课
训
功
结合生活识记
受伤 伤口
洪
续
毒
努
滥
恢
难
帮大禹疏通河道
识字游戏
功
伤
继
驱
毁
败
绩
训
疏
整体感知
默读课文，说一说：课文中都提到了谁治水？
鲧
禹
默读课文第1自然段，说说这段介绍了什么？
介绍了故事的来源。
互动课堂
我国有这样一个传说。
默读课文第2自然段，说一说：洪水泛滥是怎样的景象？
很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害人和牲畜。人们流离失所，过着痛苦的生活。
说一说从这些画面中，你看到了什么？仿佛听到了什么？
我看到了田地被肆虐的洪水冲毁，没有庄稼的百姓一定会担忧该如何度日。
没有房屋居住的人们一定十分痛苦，我仿佛听到了成年人的叹息声和孩子们的啼哭声。
我仿佛听到了野兽的嘶吼声和人们呼喊“救命”的声音。
洪
洪
须
须
继
带
带
继
业
业
学写字
治
治
必
必
仍
姓
姓
仍
续
续
上中下结构
左右结构
独体字
书写：左窄右宽。第四笔撇折的折点在田字格的中心左侧。
组词：治安 治理
zhì
书写：左窄右宽。 “共”的横画上短下长，略向右上倾斜。
组词：洪水 山洪
hóng
书写：左窄右宽。右部“生”字的第一横写在横中线上，最后一横最长。
组词：姓名 姓氏
xìng
书写：上下窄，中间的秃宝盖最宽，最后一笔竖长，和第三笔竖上下对齐在竖中线上。
组词：带来 皮带
dài
书写：第二笔卧钩起笔在横中线上方，不宜过长；第三笔是点，第四笔是撇，最后一笔又是点。
组词：必要 必须
bì
书写：左窄右宽。左边三撇间距均匀，最后一撇长；右边横折的横段要短于第四笔横。
组词：胡须 须根
xū
默读课文第3自然段，圈画相关内容，说一说：鲧是怎样治水的？结果怎样？
互动课堂
洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。他筑坝挡水，结果洪水冲塌了堤坝，水灾反而更严重了。鲧花了九年时间治水，洪水仍然没有被治服，他的儿子禹继续治水。
治水失败
思考：禹从父亲的手中接过继续治水的重任，他会怎么想？
人们的生活太痛苦了，我要把洪水治理好，让人们过上幸福的生活。
默读课文第4自然段，圈画相关内容，说一说：禹是怎样治水的？
禹吸取了鲧失败的教训，采用疏导的办法治水。他不辞劳苦，跟成千上万的人一起，开山凿石，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
默读课文第5自然段，填一填，再说一说你的感受。
禹离开家乡，一去就是（ ）年。据说，他一心治水，到处奔波，曾经（ ）次路过自己家，（ ）没有走进家门看一看。
十三
都
多
治水时间长
心系百姓、无私奉献
请你发挥想象，说一说：禹这十三年是如何到处奔波的？
禹离开家乡，一去就是（ ）年。据说，他一心治水，到处奔波，曾经（ ）次路过自己家，（ ）没有走进家门看一看。
十三
都
多
晚上，他常常睡在草丘山岗，天蒙蒙亮就出发了。他的脚常年泡在水中，脚跟都烂了，他只好拄着棍子走……
在禹和百姓们的共同努力下，终于治服了洪水，驱赶走了毒蛇猛兽。
默读课文第6自然段，说一说：禹带着大家治服了洪水后，还做了什么？
禹带着大家经过多年的努力，终于治服了洪水。毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。禹把粮食的种子发给人们，让大家在被水淹过的土地上耕种。他还带领大家修筑沟渠，用沟渠里的水浇田。农业生产渐渐恢复了，百姓安居乐业，重新过上了幸福的生活。
观察图片，你看到了什么？说一说：你是怎样理解“安居乐业”的？
我看到孩童在无忧无虑地玩耍，百姓在田里耕种或在家中织布，闲暇之余可以品茶、抚琴等。
洪水终于治理好了，百姓有屋可住、有田可种，幸福地过日子，这样的生活就叫——安居乐业。
人们感激禹治水的功绩，尊称他为“大禹”。
意思是伟大的禹。
你觉得大禹是个怎样的人？
治水有方、智慧过人、心系百姓、无私奉献……
大禹治水的故事代代相传，请你根据下面的提示完整地讲述这个故事。
洪水带来了灾难。
鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水。
禹用疏导的办法，带领人们治好了洪水。
禹带领百姓恢复生产，大家过上了幸福生活。
结构梳理
大禹治水
治水中
洪水泛滥
无私奉献公而忘私
治水前
治水后
农业生产渐渐恢复
流离失所
淹没田地
冲毁房屋
毒蛇猛兽
生活痛苦
鲧：筑坝挡水
洪水未退
大禹：疏导入海
治服洪水
百姓安居乐业
这是一篇中国古代的神话故事，讲述了古时候大禹为了治理洪水，造福百姓，历尽
， ，终于带领百姓治水成功的故事。文章赞扬了大禹 、
。
千辛
课文小结
万苦
多次经过家门而不入
公而忘私
一心一意为百姓谋幸福的奉献精神
谢谢
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24 大禹治水 学习任务单
一：整体感知，学习生字
1. 自读课文，看清音节，读准字音，把难读的词语多读几遍。
2. 边读边想词语的意思，在不明白的词语旁边做记号。
洪水　毒蛇　猛兽　灾难　痛苦　筑坝　挡水　疏导　开通　河道　淹没　救出　带领　百姓　继续　曾经　被逼　挖洞　恢复　安居乐业
3. 本文共有 _个自然段。
二：品读课文，感悟内容
4. 朗读第1自然段，说说洪水给人们带来了哪些灾难？课文中是怎样描写的？
5. 默读课文，说一说：鲧和禹分别用什么方法治水？
6. 禹治水成功的原因是什么？
7. 默读第2-3自然段，梳理禹治水的具体过程。
（1）禹看到洪水泛滥，心里是怎么想的？
（2）禹是怎样治水的？和鲧的方法有什么不同？
（3）禹在治水过程中遇到了哪些困难？他是怎样克服的？
（4）“三过家门而不入”是什么意思？这说明了什么？
（5）梳理禹治水的过程，完成流程图。
洪水泛滥 → （　　） → （　　） → （　　） → 百姓安居乐业
8. 禹治水成功后，大地上出现了怎样的景象？用课文中的句子回答。
9. 朗读课文，根据提示图，讲述整个故事。
（1）自己先在小组内试讲。
（2）推荐代表在班内讲述故事。
三：注意观察，书写生字
10. 观察本课要写的生字，在田字格里工整地书写生字。
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统编版二年级下册大禹治水教学设计
课题 24大禹治水 单元 第八单元 学科 语文 年级 二年级
核心素养 目标 1认识“洪、滥”等15个会认字，读准多音字“难”；规范书写“洪、姓等”10个会写字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出洪水肆虐的可怕、大禹治水的艰辛、百姓安居的喜悦。 3.能借助学习提示，按“洪水成灾—鲧治水失败—禹疏导治水—百姓安居”的逻辑，完整、连贯地复述故事。
重难点 1.对比鲧和禹的治水方法，理解“疏导”的科学性，体会大禹的智慧； 2.结合“三过家门而不入”的情节，深刻感悟大禹公而忘私的品质。
教学过程 （一）情境导入：敲响“治水警报” 1.课件播放：洪水肆虐的动画片段（巨浪淹没田地、冲毁房屋、百姓流离失所），教师旁白：“很久很久以前，华夏大地遭遇了可怕的洪水灾难，百姓们无家可归、苦不堪言。谁能带领大家战胜洪水，重获新生呢？” 2.板书课题：24.大禹治水（标注“禹”的拼音），齐读课题，提问：“看到课题，你有什么疑问？”（预设：大禹是谁？洪水有多可怕？大禹是怎么治水的？） 3.明确课时任务：化身“治水小英雄”，先闯过生字关，写好会写字，再初读课文，感受洪水的可怕和治水的紧迫性。 （二）初读课文：生字“治水营”闯关 1.自主读文，明确要求借助拼音自由朗读课文，做到：①读准字音，读通句子，不添字、不漏字；②圈出会认字，给自然段标序号；③用波浪线画出描写洪水灾难的句子，用“△”标出鲧和禹的治水方法。 2.分层闯关，巩固识字 （1）第一关：字音“防洪闸” 出示会认字卡片，转动生字转盘，开展“读准字音赢筹码”游戏。重点正音： ①翘舌音“伤、疏、治”，平舌音“灾、粟”； ②多音字“难”（nán灾难、nàn困难），结合课文语境“无数的灾难”辨析读音。采用“指名读—小组赛读—全班齐读”的方式，确保人人读准。 （2）第二关：字形“分流站” ①针对易混字、复杂字，用“部件拆分+故事记忆”法突破： “毁”：殳+臼+工，口诀“洪水冲毁房，工人辛苦忙，殳字来帮忙”； ②鼓励学生分享个性化识字方法，如“灾”=宝盖头+火，“洪水加火灾，百姓受灾难”。 （3）第三关：词语“筑堤队” 出示课文近义词组（洪水—防洪、毁坏—损毁等），开展“近义词配对”游戏：学生手持词语卡片，找到对应的近义词伙伴，并用词语说一句课文相关的话，如“洪水淹没了田地，防洪刻不容缓”。在游戏中积累词语，理解词义。 （三）书写指导：练就“治水好字” 1.归类观察，把握要点课件出示田字格中的10个字，按结构分类： 左右结构：洪、姓、须、仍、继、续； 上下结构：灾、带； 独体/半包围结构：业、必。 小组讨论：“每类字的书写有什么共同点？哪些笔画最关键？”教师总结：左右结构字注意“左窄右宽”；上下结构字注意“重心对齐”；“带”的竖钩在竖中线上，“必”的卧钩要平稳。 2.重点范写，口诀辅助 （1）续：左右结构，“纟”与“卖”搭配，“卖”的横画均匀，竖钩挺拔。口诀“丝线连万家，卖力治水忙，续字写工整，故事记心上”。 （2）灾：上下结构，宝盖头要宽，盖住下面的“火”，“火”的捺画舒展。口诀“宝盖像大伞，遮住地下火，洪水加烈火，百姓受灾祸”。 （3）必：独体字，卧钩弧度适中，三点位置对称。口诀“卧钩像小船，三点坐上边，治水必成功，决心记心间”。 3.分层练写，精准反馈 （1）基础层：描红1遍、临写2遍，重点掌握笔顺和结构； （2）提高层：给每个字组2个词，写在练习纸旁边； （3）展评环节：选取“优秀作业”“进步作业”“易错作业”各2份，全班点评，重点纠正“继”的笔顺、“续”的结构、“灾”的宝盖头宽度，修改后再写1遍。 （四）初悟文意：感知“治水背景” 1.默读课文，聚焦“洪水之灾” 指名朗读描写洪水灾难的段落（第2自然段），提问：“洪水给百姓带来了哪些灾难？用课文中的词语回答。”（预设：淹没田地、冲毁房屋、伤害人畜、流离失所）。 2.情境体验，深化感受 课件再次播放洪水动画，教师引导：“小朋友们，如果你是当时的百姓，看着家园被冲毁、亲人被伤害，你心里会是什么感受？”（预设：害怕、痛苦、绝望）。 3.朗读指导，读出情感 带着“害怕、痛苦”的心情，齐读第2自然段，语速稍快，读出洪水的凶猛和百姓的绝望。 4.初步梳理，锁定人物 提问：“面对可怕的洪水，谁先站出来治水？结果怎样？他的儿子禹又做了什么？”初步感知“鲧治水失败—禹继续治水”的情节线索。 （五）精读课文：破解“治水密码” 1.对比探究，体会“智慧治水” （1）小组合作，填写“治水方法对比卡” 出示任务单，小组齐读第3、4自然段，对比鲧和禹的治水方法，完成表格： 人物治水方法结果原因分析（初步）鲧筑坝挡水洪水冲塌堤坝，水灾更严重只挡不排，洪水越积越多禹疏导治水治服洪水，百姓安居开山凿石，疏通河道，让洪水流入大海
（2）直观演示，理解“疏导” 课件出示示意图：左边是“筑坝挡水”（水在堤坝后堆积，最终冲垮堤坝），右边是“疏导治水”（河道连通大海，洪水顺利流走）。教师用“水杯倒水”的小实验辅助：一杯水用盖子挡住（水溢出），一杯水用吸管连通水槽（水顺利流走），让学生直观理解“疏导”的科学性。 （3）朗读指导，读出“艰辛与智慧” 指名朗读第4自然段，重点指导“不辞劳苦、成千上万、开山凿石、疏通河道”等词语的朗读，语速稍慢，读出大禹治水的艰辛和决心；齐读时，读出对大禹智慧的敬佩。 （4）小结：禹吸取了鲧失败的教训，不用“堵”而用“疏”，这体现了他的智慧。 2.聚焦细节，感悟“公而忘私” （1）默读感悟，锁定关键句 指名朗读第5自然段，提问：“大禹治水有多辛苦？从哪个句子可以看出来？”（预设：“禹离开家乡，一去就是十三年。据说，他一心治水，到处奔波，曾经多次路过自己家，都没有走进家门看一看。”） （2）情境想象，深化体验 教师引导：“小朋友们，十三年啊！大禹路过家门口时，可能会看到什么？听到什么？他为什么不进去看一看？”（预设：看到妻子抱着孩子、听到孩子的哭声；他一心治水，怕耽误时间，心里装着百姓。） （3）角色扮演，情感升华 开展“三过家门而不入”情景剧表演：3名学生扮演大禹，1名学生扮演妻子，1名学生扮演孩子，其他学生当“百姓旁白”。在表演中，让学生体会大禹“舍小家为大家”的公而忘私品质。 （4）朗读升华：带着对大禹的崇敬之情，齐读第5自然段，读出感动与敬佩。 3.梳理结果，感受“安居之乐” （1）自主朗读，找“安居之景” 默读第6、7自然段，用“____”画出百姓安居乐业的句子，如“人们把家搬了回来”“农业生产渐渐恢复了”“百姓安居乐业，重新过上了幸福的生活”。 （2）对比朗读，体会“变化” 将第2自然段（洪水之灾）和第6自然段（安居之乐）对比朗读，先读得“沉重、悲伤”，再读得“轻快、喜悦”，在对比中感受大禹治水的伟大功绩。 （3）理解“尊称”：提问“人们为什么尊称他为‘大禹’？”（预设：“大”是对他的尊敬，因为他治水有功，拯救了百姓。） （六）分层复述：练就“表达能力” 1.基础层：借助“治水线索卡”，同桌互述 线索卡内容：洪水带来了灾难→鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水→禹用疏导的办法，带领人们治好了洪水→禹带领百姓恢复生产，大家过上了幸福生活。要求：语句通顺，逻辑完整。 2.进阶层：添加“细节复述”，小组内讲述 要求：在基础复述的基础上，添加“洪水的可怕”“大禹治水的艰辛”“三过家门而不入”等细节，如“洪水淹没了田地，冲毁了房屋，百姓流离失所。鲧筑坝挡水失败后，禹不辞劳苦，开山凿石，还多次路过家门都不进去，最终治服了洪水”。 3.提升层：“治水小主播”，全班展示 邀请学生化身“小主播”，手持话筒，结合课文内容和自己的理解，完整、生动地讲述大禹治水的故事，教师和学生共同评分，颁发“最佳小主播”勋章。 （七）创意实践：绽放“治水风采” 1.画一画“治水瞬间” 引导：大禹治水的过程中有很多感人的瞬间，比如“开山凿石”“三过家门而不入”“百姓安居”。请你用彩笔，画出你印象最深的一个瞬间，并在旁边写一两句话介绍。学生自主创作，教师巡视指导，鼓励大胆想象。 2.演一演“治水情景剧” 小组合作，结合课文内容，排练“大禹治水”情景剧（包含洪水成灾、鲧治水失败、禹疏导治水、百姓安居四个场景），邀请2-3个小组上台表演，全班观看点评。 （五）课堂小结 1.小结：今天我们深入破解了“治水密码”，体会到了大禹的智慧、坚韧和公而忘私的品质，还学会了分层复述故事，完成了创意创作。大禹治水的传说，是中华民族精神的象征，希望小朋友们能传承这种“不怕困难、甘于奉献”的精神。
作业设计 （1）基础：把大禹治水的故事完整、生动地讲给爷爷奶奶听；背诵自己最喜欢的段落。 （2）提升：完善自己的画作和情景剧剧本，和小伙伴一起再排练一次。 （3）实践：收集更多关于大禹的小故事（如“三过家门而不入”的具体细节），下节课和同学分享。
板书设计 24.大禹治水 洪水成灾 鲧：筑坝挡水（失败） 禹：疏导治水（成功）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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语文园地二 分层作业
一、基础积累
1. 看拼音写词语
hóng shuǐ（ ） shāng rén（ ） tóng zhì（ ）
biǎn dan（ ） jūn duì（ ） zhàn shì（ ）
duì wu（ ） lǎo shī（ ） huā pào（ ）
biàn huà（ ） dài lǐng（ ） nán wàng（ ）
2. 给横线上的字选择正确的读音，打“√”
洪水（hóng hòng） 耕种（gēn gēng） 灾难（nàn nán）
继续（jì jí） 命令（lìng lìn） 恢复（huī huí）
疏导（sū shū） 驱赶（qū qǔ） 驯服（xùn xù）
3. 比一比，再组词
洪（ ） 灾（ ） 道（ ） 认（ ）
哄（ ） 火（ ） 首（ ） 人（ ）
被（ ） 业（ ） 产（ ） 治（ ）
披（ ） 亚（ ） 厂（ ） 冶（ ）
4. 照样子，写词语
千千万万（AABB式）__________ __________ __________
四面八方（带数字）__________ __________ __________
5. 选字填空
治 制 志
（ ）理 同（ ） （ ）作 （ ）气
道 到 倒
（ ）路 来（ ） （ ）水 知（ ）
6. 补充词语
（ ）（ ）泛滥 （ ）（ ）流离 （ ）（ ）乐业
（ ）（ ）洪水 （ ）（ ）兴旺
7. 按要求写句子
连词成句：大禹 带领 百姓 治水 终于 成功了
改为“把”字句：洪水被大禹治好了。
用“终于”写一句话：
用“一边……一边……”写一句话：
二、课文理解
1. 根据课文内容填空
（1）很久很久以前，洪水泛滥，淹没了庄稼，冲毁了______，人们生活得非常痛苦。
（2） 鲧用______的办法治水，没有成功。
（3）大禹用______的办法治水，疏通______，引导洪水流入______。
（4）大禹治水______年，曾经______次路过家门而不入。
2. 课内阅读
禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的办法治水。他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。
（1）大禹治水的方法是：________________________
（2） 大禹治水成功后，人们过上了怎样的生活？
（3）从文中可以看出大禹是一个怎样的人？
3. 回答问题
（1） 大禹为什么“三过家门而不入”？
（2） 你觉得大禹是一位怎样的英雄？
（3）鲧和大禹治水的方法有什么不同？
三、拓展提升
1. 神话故事积累（写3个）
2. 夸一夸大禹（写一句话）
《大禹治水》课后习题 参考答案
一、基础积累
1. 看拼音写词语
洪水、伤人、同志、扁担、军队、战士、队伍、老师、花炮、变化、带领、难忘
2. 正确读音
hóng、gēng、nàn、jì、lìng、huī、shū、qū、xùn
3. 组词（示例）
洪水 灾难 道路 认真
哄人 大火 首先 人们
被子 作业 生产 治理
披风 亚军 工厂 冶炼
4. 照样子写词语
AABB：开开心心、干干净净、整整齐齐
带数字：五光十色、三心二意、七上八下
5. 选字填空
治理、同志、制作、志气
道路、来到、倒水、知道
6. 补充词语
洪水泛滥、流离失所、安居乐业
治理洪水、家业兴旺
7. 句子练习
1. 大禹带领百姓治水，终于成功了。
2. 大禹把洪水治好了。
3. 我终于学会了骑自行车。
4. 我一边唱歌，一边跳舞。
二、课文理解
1. 填空
1. 洪水、田地、房屋
2. 筑坝挡水
3. 疏导、河道、大海
4. 十三、三
2. 课内阅读
1. 疏导的办法，疏通河道，让洪水流入大海。
2. 百姓重新过上了安居乐业的生活。
3. 聪明、有智慧、一心为民、不怕辛苦。
3. 回答问题
1. 因为大禹一心治水，心里只想着百姓，怕耽误治水的时间，所以不回家。
2. 大禹是一个无私奉献、一心为民、不怕困难、坚持不懈的大英雄。
3. 鲧用筑坝挡水的方法；大禹用疏导河道、引水入海的方法。
三、拓展提升
1. 《羿射九日》《女娲补天》《精卫填海》
2. 示例：大禹，您一心为民、无私奉献，真是我们学习的榜样！
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