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22.古诗三首
第1课时
教学目标
1.有感情地朗读背诵《芙蓉楼送辛渐》。
2.能借助注释理解诗句意思，能结合写作背景想象诗句描绘的画面，感受诗人洁身自好的高尚品格。
教学重难点
能借助注释了解古诗大意。
能在不断的补白及小练笔的过程中感悟作者内心，理解人物品质。
教学过程
（一）单元解读
孩子们请看，今天我们学习第七单元，谁来读一下上面的话，请学生读。孩子们，本单元我们要学习的是什么？生答。（品格）这就是本单元的主题。
孩子请读一读下面第一句，生读，这是单元的语文要素。
在这单元中，我们的主要任务就是运用一定方法感受人物美好品质。
出示（ppt）在本单元我们将会认识三位清廉高洁的诗人，以身作则的哈尔威船长，为国献身的黄继光，以及坚韧不拔的挑山工。
今天让我们先走近第一课的第一位诗人，看看诗中的王昌龄又有怎样的品质呢？
（二）知诗人，解诗题
1. 引出送别诗
上课之前，先来看看老师给带的几句诗。指名读
海内存知己，天涯若比邻。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
送别离，千里之外昔，奈何愁；望落霞，虚度光阴昔，独恨远，君难伴！
送别是海内存知己，天涯若比邻。中诗人王勃对杜牧的宽慰。送别是劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。中诗人王维对元二的留恋。送别是莫愁前路无知己，天下谁人不识君。是高适对董大的劝勉。
今天我们再再来感受下王昌龄笔下的送别诗。
2.解诗题
板书课题《芙蓉楼送辛渐》 学生齐读，指名读。
解题意 ：默读题目，说说你从诗题中了解到了什么？
3.知诗人
这首诗的作者王昌龄他可是我们的老朋友了，同学们对这位老朋友了解多少呢？（根据课前收集的资料指名说）
（三）读诗文，明诗意
1.初读古诗，读通读准
请同学们自由朗读，要求读准字音，读通诗句。
（1）自由朗读诗句，请几位同学朗读。相机指导
（2）指名读，相机指导。
2. 读出节奏
3. 借助注释了解诗意，遇到不明白的地方可以同桌讨论。
（四）鉴诗情，感品格
1.抓诗眼孤，悟品格
请同学们自读前两句诗，品读诗中描写的景物，说说你看到了这些景物的什么特点？
（1）抓寒雨，品诗情
师引导：这是什么样的雨呢？寒雨，师追问，什么时候的雨叫做寒雨呢？这样的雨有什么特点？
(2)抓“平明 楚山孤”悟诗情
我们的诗人王昌龄当时在江宁，也就是现在的南京市当官，他的朋友辛渐看望他后即将从江宁出发北上洛阳，依依不舍的王昌龄在天刚刚亮的时候就从江宁开始送，他走走停停，停停走走，这一送啊，就把老朋友送到了百里之外的润州，一走就是半天。也就是现在的江苏镇江。你感受到了什么 ？
你读出了一个什么样的王昌龄？
有情有义的王昌龄。
送走友人后，王昌龄独自站在江边，他看到了？生说楚山。孩子们，眼前的楚山是不是就一座呢？
尽管楚山是连绵不断的，但是它在诗人的心中是那样的孤独，孤独的是楚山吗，是诗人的心啊，所以他看到的大雁是孤独的，看到的江水是孤独的，他眼前的一切都是孤独的。让我们把这些孤独的事物填入诗中读一读。
寒雨连江夜入吴，平明送客（）孤。
你读出了一个怎样的诗人？孤独的王昌龄
诗人仅仅是因为朋友的离去而感到孤独吗？
2.抓冰心玉壶，明志向。
资料一洞悉民情，爱民如子，为官清廉，生活简朴，宽待百姓，因此，人民都赞颂他。——《黔阳县志》
资料二补充被贬资料。王昌龄才华横溢，但他因事获罪，又遭人诋毁，一生中被贬三次，这是他自己的原因吗？
生答：不是，自由说说原因（由于官场黑暗，小人的陷害）
他的亲朋好友会在背后怎么议论呢？
生交流
所以他一遍遍的向亲友述说
出示一片冰心在玉壶。
解读冰心和玉壶。
引出诗人内心真正孤独的原因。
3.悟品格
练习提问，加深学生对一片冰心在玉壶的理解。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
你读出了一位怎样的诗人？
生自由回答，找三个。
（板书：冰清玉洁，清廉正直 刚正不阿
师，让我们一起诵读一下这首诗，感受诗人那冰清玉洁的心！
齐颂师：通过这节课的学习，你读懂诗意了吗，你读懂王昌龄了吗，你读出王昌龄的情感了吗，所以我们发现学好古诗 要知诗意，懂诗人，悟诗情。
第2课时
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读《塞下曲》，背诵古诗。
2、通过想象画面，感受将士们不畏严寒、英勇无畏的精神品品质，体会作者建功报国的抱负。
3、初步了解环境烘托的作用。
教学重难点
理解古诗内容，体会诗句表现的精神品格。
教学过程
一、直接导入，感知边塞诗
1、同学们，在四年级上册，我们曾学过这样的两首诗，老师特别喜欢（出示古诗），一起读一读，注意声音不要拖，出塞，起。
2、那你知道这两首诗有什么共同点吗？
生1：诗人都是唐代 （是的，这是显而易见）
生2：两首诗都描写的是战争（你的观察更细了）
生3：描写的都是边塞
3、是呀，像这种描写边塞战争生活的诗，我们把它叫做边塞诗。这节课我们要学习的也是一首边塞诗，让我们一起走进唐代诗人卢纶的《塞下曲（提前板书课题）
4、来，齐读课题。（不要拖，再读）
二、生字新授、初读古诗
（一）读准字音
1、古人云：三分诗七分读，请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句，读好了的同学，坐姿端正示意老师（生读古诗）
2、读好了吗？（读好了）老师来考考你们。这首诗有个多音字，谁会读？
生1：单，（请你送到诗句读一读）单于是什么意思？
生1：（生借助注释，这也是学习古诗文的重要方法。）对于唐朝来说，单于就是他们的敌人。
3、这个字还有两个读音，谁知道？（请生说，你能给它组个词吗？），还有一个读音谁知道？（教师解释，在表示姓氏的时候，读shan）
4、想要记住这三个读音有个好方法，叫记少不记多。我们只需要记住在表示匈奴首领时，读chan，表示姓氏时读shan ,一般情况读dan。这样去记就简单多了。
5、这首诗还有个要求会写的生字（出示），一起读（前鼻音读的很准确，再读），谁来读读这句诗，一起读。
要写好字，首先要学会认真观察。这个字是什么结构？（半包围结构）
6、请同学们伸出手书空，跟我写（讲解：半包围结构，左上包右下的字，第一横不要写得太长，竖撇要写得舒展，被包部分的最后一笔“横”要写得长一些。）用笔在你的书本空白处工工整整地写两遍，边写边记。（生练习书写，提醒写字姿势）
7、生字会认会写了，现在谁来读一读这首诗？（请生读，声音响亮，读书就应该像你这样充满自信的读。字字清楚，字正腔圆，真好），来，让我们一起字字准确的读一读。（生齐读）
（二）读出节奏
1、同学们读得津津有味，老师也想来读读，想听吗？（出示停顿节奏）（师范读）
2、想和老师一起读吗？
3、你们先来吟诵诗句的前两个字，老师来和后半句，用心体会。（播放背景音乐。塞下曲，唐，卢纶。）
4、我们角色互换一下，仔细体会读的感觉（背景音乐不停。塞下曲，唐，卢纶。）
(三）读出韵律
1、老师之前在读这首诗的时候，稍微改动了一下，请同学们一起读一读！（课件出示：调整“飞高”“遁逃”“弓刀”的位置）
这样读起来你有什么感受？（不押韵了，不朗朗上口了）
3、是的，我们中国的古诗是讲究韵律美的，那你知道这首诗压的是哪个韵吗？（ao），让我们通过朗读体会其中的韵律美。塞下曲,读。
三、再读古诗，理解诗意
1、同学们，读古诗不仅要读准字音、读出节奏和韵味，还要理解诗的大概意思。在我们学习古诗文的经历中，有哪些理解诗意的好方法呢？
生1：借助注释（是的，这是学习古诗文重要方法。）
生2：借助工具书（这也是个聪明的方法）
生3：请教老师、同学，交流（三人行，必有我师）
生4：查阅资料
2、请同学们默读古诗，运用借助注释等方法，想想古诗的大概意思，小组内交流交流。
3、谁来说说说这首诗的大概意思？
生1：这月黑风高的夜晚，敌军偷偷地逃跑，宿雁惊飞。将军发现单于潜逃，要率领轻骑去追击；正准备出发之际，一场纷纷扬扬的大雪飘然而至，刹那间弓刀上落满了雪花。（谁还想说？）
生2：.........（能用自己的话说出诗的大概意思，真不简单！）
那根据同学们的理解，这首诗中其实就写了两个场景，一个场景是单于月黑而逃，另一个场景是将士大雪逐敌。（板书、齐读）
四、感悟品质
（一）月黑雁飞高，单于夜遁逃
1、理解了诗的大概意思，还不够，还要想象诗中的画面。现在，我们先来走进第一个场景，（课件出示：月黑雁飞高，单于夜遁逃）谁来读读第一处场景？（请两生读）
2、单于是在一个怎样的夜晚逃跑的？
生1：乌漆嘛黑的夜晚 （夜深人静）
生2：黑乎乎的夜晚（月黑风高、伸手不见五指）
3、在夜深人静、月黑风高、伸手不见五指的夜晚，你就是逃跑的单于，你会有怎样的感受？（相机请两三个学生读）
生1：紧张
生2：害怕
生3：恐惧
4、是呀！在夜深人静，令人紧张的夜晚，（月黑雁飞高，单于夜遁逃），在月黑风高令人害怕的夜晚（月黑雁飞高，单于夜遁逃），在伸手不见五指让人毛骨悚然的夜晚（月黑雁飞高，单于夜遁逃。）
（二）欲将轻骑逐，大雪满弓刀
1、面对匆忙逃跑的敌人，唐朝的将士们会怎么做呢？让我们一起走进第二处场景。（课件出示：欲将轻骑逐，大雪满弓刀）
2、谁来读？（请生读）
3、将军打算是如何追击敌人的呢？
生1：率领轻骑追赶
4、正当将士们整装待发准备追击敌人的时候，发生了什么？
生1：一场雪飘然而至，沾满了将士们的弓刀。
生2：一场大雪，沾满了将士们的弓刀
5、这场雪下的怎么样？
生1：大（带着你的感受读一读诗句）
6、正当将士们整装待发准备追击敌人的时候，大雪满弓刀，这雪还下得怎么样？
生2：急、突然、猛（带着你的感受再读读诗句）
7、其实诗句当中，有一个字就很好的写出了雪下得大、下得急、下得突然，哪个字？
生：满（你真会学习，一下子就抓住了字眼）
8、是呀，大雪满弓刀。但细想一下，大雪仅仅是落满了将士们弓刀吗？还落满了将士们的（战马、盔甲），更落满了这茫茫的大漠之中。可是面对这纷纷扬扬的漫天大雪，将士们依然整装待发，时刻准备追击敌人，你感受到了什么？
生1：我感受到了雪下的很大，将士们不畏严寒，（板书：不畏严寒）
（引导：塞外环境如此恶劣，但将士们不畏严寒），请你把这种不畏严寒的品质送到诗中去吧。
9、面对这风雪交加的恶劣天气，夜黑风高，追击敌人随时可能会遇到什么危险？（埋伏、陷阱），但将士们依然整装待发，时刻准备追击敌人，你又感受到了什么？
生2：我感受到将士们英勇无畏、不怕牺牲。（相机板书）
（引导:请你把这种英勇无畏、不怕牺牲的品质通过诗句读出来吧。）
10、都说“哪有什么岁月静好，只不过是有人在为我们负重前行。”自古以来，守卫祖国边疆将士们的这种不畏严寒、英勇无畏的品质始终让我们肃然起敬，让我们带着这样的情感再一起来读一读《塞下曲》吧！
生：月黑雁飞高，单于夜遁逃，欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
五、感受写法
1、请同学们闭上眼睛，认真听，将士们就要冒雪追敌了，---（播放音乐，老师用语言将学生带进情境）
贴地的马蹄声由远及近，一阵嘹亮劲急的号角，沉重的隆隆巨响，以不可阻挡之势奔涌而来，扬起的尘土滚滚涌动。弓弩手万箭齐发，空中箭矢狂飞,拖着长声的箭雨如蝗虫过境般纷纷划破晴空,只见不断地兵士中箭倒地。两翼骑兵呼啸迎击，重甲步兵亦是无可阻挡地傲慢阔步，恍如黑色海潮平地席卷而来。终于两大军排山倒海般相撞了，如隆隆沉雷响彻山谷，又如万顷怒涛扑击群山。长剑与弯刀铿锵飞舞，长矛与投枪呼啸飞掠，沉闷的喊杀与短促的嘶吼直使山河颤抖。
2、睁开眼睛，同学们，将士们与敌人战斗的场景精彩吗？激烈吗？震撼吗？
3、那诗人卢纶写了将士们追击敌人的过程吗？
生1：没有
3、写了战斗的激烈场面吗？
生2：没有
5、写了追击的结果吗？
生3：没有
6、这么精彩的战斗场景不写，却只写了一个月黑风高的夜晚，和一场纷纷扬扬的大雪，这样写有什么好处呢？
生1：留给我们更多的想象空间（无尽的想象）
生2：更加能烘托出将士们的英勇无畏（引导：是呀，虽然没写精彩的战斗场景，只写一个月黑风高的夜晚，和一场纷纷扬扬的大雪，却更加能烘托将士们不畏严寒、英勇无畏的品质。）
7、是呀，这正是卢纶的过人之处，卢纶流传下来的诗并不多，但这首塞下曲却在我国的边塞诗中有别样的趣味。
六、知人论世、升华品质
1、学到这里，你们来猜猜卢纶是一个什么身份呢？文人还是武将（请生猜）
2、同学们大部分猜的卢纶是一介武将，我们再来看看后世是怎么评价卢纶的呢？
（出示：大历十才子），请你再来猜一猜？（文人，因为....）
3、同学们，诗言志歌咏言，身为大历十才子之首的卢纶为何会写下这样充满壮志豪情、充满英雄气概的诗篇呢？让我们一起走进卢纶的内心。
4、（播放）介绍诗人卢纶（卢纶身处的唐朝，疆域辽阔，边塞地区常年受到北方游牧民族的侵袭，边塞地区民不聊生。卢纶自小的梦想就是“文能提笔安天下，武可上马定乾坤”，但他一生经历坎坷，少年丧父，家境贫寒，寄人篱下，屡试不第。即使如此，他也没有垂头丧气、一蹶不振、自暴自弃。因为在每一次遇到困难伤心时，每一次名落孙山绝望时，他都会想起前辈杨炯曾这样说“宁为百夫长，胜作一书生”，七绝圣手王昌龄也曾这样说“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，偶像李白也曾立下这样的豪情壮志“愿将腰下剑，直为斩楼兰”。终于在好友的举荐下，来到了边塞军营征战疆场。）
5、同学们，由此看出，卢纶虽然只是一介文人，但他也有一颗
生1：爱国之心
6、是啊，有着一颗火热的爱国之心，有着一份建功报国的伟大志向。让我们带着这种情感，再一起来背诵《塞下曲》吧。
7、边塞诗是我国诗歌史上的一朵艳丽奇葩，自从它在远古时代的刀光剑影中闪烁而出的那一刻起，就一直贯穿于我们中国文化的发展之中。课后同学们可以去读更多的边塞诗，去读更多的国学经典，去感受祖国灿烂的文化。
第3课时
教学目标
1.能正确认读“砚、、乾、坤”三个生字，理解“洗砚池、淡墨痕、清气、乾坤”等词的意思，并有感情地朗诵诗歌。
2.能理解《墨梅》的诗意，初步了解诗歌托物言志的写作手法。
3.能联系诗人生平，感受诗人借画梅、咏梅来表达自己高洁、孤傲的人格追求。
教学重难点
1.能理解《墨梅》的诗意，初步了解诗歌托物言志的写作手法。
2.能联系诗人生平，感受诗人借画梅、咏梅来表达自己高洁、孤傲的人格追求。
教学过程
（一）课前互动（诗词飞花令）
师：上课前先来放松一会，玩一个小游戏，请同学们说说你积累的含有花的诗句。（师生互动）
师：我们同学诗词积累量很丰富，让老师非常佩服。
准备上课。
（二）揭示诗题，介绍诗人
师：同学们，自古以来，中国人就种梅、赏梅、品梅。今天我们要学的这首古诗，也和梅花有关。诗题就是？
师：梅花我们都知道，知道墨梅的意思吗？生：墨梅就是这个梅花上面有墨的斑点。
师：准确的说就是用水墨画的梅花。这是一首题写在画上的诗，这首诗、以及这幅画的作者都是王冕。知道王冕吗？谁简单介绍一下他？
师：王冕诗画双绝，堪称一代大师，我们今天学的这首诗就是他的代表作。
（三）初读古诗，解字解意
师：同学们已经预习过这首古诗了，对吗？谁能大方自信的来读这首。
师：知道“乾坤”的意思吗？你怎么知道的。再考考你，那么哪一个字表示天，哪一个字又表示地呢？
师：现在，老师请同学们再来读读这首诗，这一次要读出节奏来。
师：她读诗的时候啊，不急不躁，娓娓而读，诗就要这样读。老师想与你配合着读，可以吗？（师生合）
师：真好，这样读诗真有味道，同桌之间也这样配合着读一读，开始。（巡堂）
师：同学们都读得很认真，现在我们男女生配合着读，女生先读，男生接。预备起。（男女生读）
（四）深入诗句，入情入境
师：我们已经能把这首诗读的有板有眼，但要读得入情入境，还要用心去感受，去体会。同学们。墨梅，墨梅，王冕究竟画了一幅怎样的墨梅图呢？自己看一看这两句诗，想一想，也可以同桌互相轻轻地交流一下。（出示课件：我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕）
师：他画了一幅怎样的图？
师：很好，刚才这几位同学呀，不约而同都关注到了这个词。（出示：淡墨痕）一起读。
师：同学们看到淡墨痕的样子吗？
师：这个墨呀。确实是我们非常重要的艺术中的一个品种，在中国的水墨画中，用墨色的浓淡的变化来替代色彩，一般分为焦墨、浓墨、重墨、淡墨和清墨。诗中所说的“淡墨痕”就是这种颜色。现在你们想不想看一看王冕的这幅墨梅图？好，那我们一起来观赏。（欣赏图画）
师：这是王冕的墨梅图，是他的经典之作，现在收藏在北京故宫博物馆。同学们看得都很专注。能来描述一下你看到的这幅墨梅图呢？用朗读来表现？好的，来。请这位女生。（生读）
师：花开朵朵，充满生机。墨痕淡淡，清新朴素。如果我们这句诗中的这个“淡”字组个词来形容一下这幅墨梅图，你会想到哪个词。预设：平淡（平淡却值得品味）清淡（清清淡淡没有浓艳的颜色）
师：同学们，王冕画的可真好，那是因为他下了很大的功夫。你们知道吗？诗句中有没有告诉你？（关注注释）
师：真了不起，真会读书。同学们，这个洗砚池可不一般，但王冕家并没有洗砚池，在这里是诗人王冕化用的一个典故。结合注释，我们可以知道它还有一个传说（生读传说），王冕之所以化用这个典故是想告诉大家什么？
师：看来王冕也同大书法家王羲之那样苦练本领啊。这才有了朵朵花开淡墨痕的绝世画作。我们一起来品一品这幅墨梅图。预备起。
师：这是王冕画中的梅花，同学们，你们见过梅花吗？梅花明明是娇艳多姿的，是光彩夺目的。王冕却要用墨色画梅，是他不会着色吗？肯定不是，请默读这则资料。现在一定有一个问题萦绕在你的心头，想问什么？
师：我也有这样的疑问，同学们的手都放下去了，看来我们都很想知道，王冕明明是一代的绘画圣手，明明有着一手的妙笔丹青，此番只画墨色的梅花，这是为什么呢？谁来读这两句？
生：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
师：知道原因了吗？
（五）升华主题，品梅花之清气
师：王冕不想要别人来夸奖梅花那娇艳的颜色，他要夸的是梅花的清气。同学们，梅花的清气是什么？是的，是它的清香。那老师不明白了，那为什么不用“香气”用“清气”。
师：我们读一读这几句写梅花的诗句，思考梅花的清气什么？
师：原来它的清香是经历了冰霜苦寒才释放的。还有谁愿意说？
师：真好。这就是梅花的品性啊，还有没有同学要补充？
师：看来同学们已经读懂梅花的清气了。同学们，这梅花清气不仅仅指它的香味，更是指就是梅花那不畏严寒、不屈不挠、凌寒绽放的精神么品格。谁来读好王冕的心声？
师，态度分明，再请一位。
（六）合作探究，品诗人之品格
师：一个满乾坤寄托了诗人对梅花多少的赞美之情啊，我们一起来赞美这不畏严寒的梅花。（生读）
师：一幅淡雅的墨梅图，一首荡气回肠的墨梅诗，诗人留下这首传世之作仅仅在赞美梅花吗？
师：我们再来深入了解一下王冕这个人。
师：来吧，第一句，谁来读、第二句、第三句、第四句、第五句谁来读
师：注意看，每一句话的开头都是四个字（史书记载）
师：那就是这些事情都是真事。每句话后面都是四个字（他拒绝了）
师：读完这段资料，现在你认为王冕这首诗仅仅是在讲梅花吗？
师：当然不是，王冕赞美梅花的清气，也践行他人生的清气。请同学们拿出学习单，结合刚才的资料，小组合作讨论一下王冕的清气是什么，用一到两个词语概括写在老师发下去的纸上。（师巡堂）
师：好，已经有一个小组讨论完了，那现在我们选代表来汇报一下。
师：同学们，王冕的清气就是他的淡泊名利，他的无所畏惧，他的永不屈服啊。
师：所以一身清气的王冕，当那些达官贵人花重金来买他的画作时，他用这样的诗来回应他们，谁来读。
师：一身清气的王冕，当亲朋好友劝他为官的时候，他用这样的诗句回应他，谁来读。
师:一身清气的王冕啊，一生穷困潦倒，过着极其贫寒的日子。有人说他傻，有人说他怪，王冕却用这样的诗回应他们，我们一起读
师：而这样的清气其实早就写在他的墨梅中，来吧，我们一起抬头挺胸，整理情绪，好好地再来感受王冕的墨梅。墨梅，元，王冕，预备起
师：我们现在知道，其实墨梅象征的就是谁？（王冕）
师：王冕已经成了谁的化身（墨梅）
师：这样的写法我们把他叫做托物言志。
（七）书写指导，作品展示
师：一首墨梅流芳百世，让我们也将这千古名诗中的千古名句端端正正地书写下来，王老师也怀着对诗人深深的敬意，很努力地写下了这幅字，相信你们能写的更好。（巡堂，生写）
师：同学书写的时候非常的认真，非常的投入，一笔一画在表达着自己内心的敬意，那么王老师呢，也拍了一些同学的书写作品，我们一起来看一看好不好？
（评价作品，不仅从每个字还要从整体布局评价）
师：这些同学的字写得非常端正，刚劲有力，一笔一划都在表达着自己内心的敬意。相信这些同学读懂了墨梅，也读懂了王冕
师：从王冕之后，从墨梅之后，这清气随着王冕，随着墨梅，开始在天地之间流转，相信通过这节课，这清气也留在了同学们的心间。你听
师：这样的清气，随着王冕，随着墨梅，一代一代地往下传。成了我们这个民族又一个高贵的传统。你再听
音乐起，听《墨梅》。

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