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年级/册次 三年级下册 单元 第五单元
单元教学设计
内容简介 一、教材内容编排 本单元是习作单元，以“想象的魅力”为主题。学生曾学过很多想象力丰富的课文，尤其在三年级上册学习了“童话世界”单元，感受了童话丰富的想象，还发挥想象创编了童话故事，为本单元学习奠定了良好的基础。本单元抓住孩子爱幻想的特点，鼓励、启发学生大胆想象，创造自己的想象世界，潜移默化地培养他们的创新思维和语言表达能力。 本单元阅读方面的语文要素是“在阅读中感受想象的神奇”，习作方面的语文要素是“发挥想象写故事”。 两篇精读课文《胡萝卜先生的长胡子》《我变成了一棵树》，都把身边熟悉的事物作为想象的出发点，用清晰的逻辑构造了奇妙的故事。两篇精读课文的课后题，重在以“想象”为主线，架起从阅读到表达的桥梁，不仅引导学生感受作者丰富奇特的想象力，更通过开放性的问题设计，引导学生模仿课文的方法展开想象讲故事。 “梳理与交流”引导学生交流本单元课文的学习体会，感受大胆想象带来的别样体验。通过对两篇精读课文中有趣的想象进行了回顾和梳理，提示学生可以根据事物特点展开想象，或者把自己想象成别的事物，帮助学生打开想象的思路，鼓励学生尝试进行大胆奇特的想象。 “初试身手”安排了两个激发想象的体验活动，旨在引导学生展开大胆奇特的想象，开展创新思维实践。第1题让学生动手实践，在涂涂画画中通过想象将手指印转化为具体的事物。第2题提供两个打破常规的故事开头，鼓励学生在角色体验中接龙编故事。 本单元习作话题是“奇妙的想象”，引导学生大胆想象写故事，完成后和同学交换习作，交流喜欢的内容和修改意见，最后根据反馈修改完善，在班级习作专栏分享。例文《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》为学生提供了想象习作的范例，以旁批和课后题的形式，提示学生展开想象的一些思路。 二、语文要素进阶 人文主题：想象的魅力 语文要素（阅读）：在阅读中感受想象的神奇 语文要素（习作）：发挥想象写故事。 本单元阅读方面的语文要素是“在阅读中感受想象的神奇”，习作方面的语文要索是“发挥想象写故事”。单元页引用美国科学家爱因斯坦的名言，强调想象力对突破已有认知、探索创新的重要意义；插图中两个孩子正展开想象的翅膀，在浩瀚太空中自由翱翔，伸手触摸未知的奥秘，旨在激发学生超越现实的边界，开启一场奇妙的想象旅程。两篇精读课文《胡萝卜先生的长胡子》《我变成了一棵树》，都把身边熟悉的事物作为想象的出发点，用清晰的逻辑构造了奇妙的故事。“交流平台”对如何大胆想象进行了梳理、总结。让学生知道大胆想象可以创造出现实中不存在的事物与景象，读想象故事很有意思的。接下来对两篇精读课文中有趣的想象进行了梳理回顾，提示学生可以把自己想象成别的事物或者根据特点展开想象，帮助学生打开想象的思路，鼓励学生去尝试进行大胆奇特的想象。 本单元的习作要求是“发挥想象写故事”。习作例文《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》是两篇富有童趣的故事，以旁批和课后思考题的形式，提示学生展开想象的一些思路，比如，可以顺着事物的特点想象，也可以运用逆向思维反着想象。单元最后安排学习“奇妙的想象”，让学生展开大胆想象，写一篇想象作文，是对本单元所学的综合运用。经过本单元的学习，学生对如何展开大胆想象有了一定的认识，在此基础上引导学生写出自己的想象故事。 单元语文要素进阶梳理 阅读 阶梯变化： 从童话丰富的联想中“感受童话丰富的想象”，到“走进想想的世界”，从文本阅读中直接获得对“想象”的感知，能力要求梯度设计，想象的能力也随之提高。感受童话故事内容、语言、想象的丰富是学习“想象”的方法，形成“会想象”能力的基础；读懂课文中想象的内容，“走进想象的世界”，学生想象内容越来越丰富，想象空间越来越大。 习作 阶梯变化：统编教科书围绕“想象”从三年级到六年级共安排了十一次习作。凑够编写童话故事，到写想象故事，再到创编生活故事、科幻故事，想象内容越来越丰富，想象空间越来越大。从中可以看出，想象是小学阶段一以贯之、循环上升、着力培养的能力。 教材解读表格 课题内容主旨写法《胡萝卜先生的长胡子》王一梅创作的童话，讲述胡萝卜先生因漏刮一根胡子，这根沾了果酱的胡子不断变长，先后被小男孩用作风筝线、鸟太太用作晾尿布的绳子，最后还帮胡萝卜先生系住了滑落的眼镜，一路帮助他人的故事。通过胡萝卜先生长胡子的奇妙经历，传递出“帮助他人是一件快乐的事”的温暖主题，也展现了想象的新奇有趣。以“胡子变长”为线索，运用反复手法推进情节，通过动作描写、场景铺垫，让想象既大胆又贴合生活逻辑，同时留下开放性结尾，引导读者继续想象。《我变成了一棵树》从“我”不想吃饭的愿望出发，讲述“我”真的变成了一棵树，树上长满各种形状的鸟窝，邀请小动物们居住；妈妈也来到树上，和小动物们分享食物，最终发现“我”秘密的故事。以儿童视角展现奇妙想象，表现了儿童天真活泼、热爱自由的天性，同时歌颂了母爱的包容与细腻。运用拟人、设问、心理描写等手法，通过细节描写（如肚子“咕噜噜”叫、馋得流口水被误以为下雨）刻画“我”的矛盾心理，将想象与真实情感结合，充满童趣。《一支铅笔的梦想》张晓楠创作的童话，以一支老憋在抽屉里的铅笔的视角，讲述了它溜出教室、跳进荷塘、躲进菜园、来到小溪边、跑到运动场上的五个梦想，展现了铅笔想发挥自身特点、帮助他人、收获快乐的心愿。以铅笔的梦想为载体，传递出“平凡事物也能创造价值，帮助他人就能收获快乐”的主题，鼓励学生大胆想象。采用“设问+场景描写+情感抒发”的重复结构，结合铅笔细长的外形特点展开想象，语言活泼俏皮，富有节奏感。《尾巴它有一只猫》卢颖创作的童话，打破常规思维，从尾巴的视角出发，讲述一条尾巴认为自己“拥有一只猫”，并和跳蚤、狗尾巴等对话，证明自己观点的故事。通过反向想象，打破常规认知，启发学生跳出思维定式，感受想象的奇妙与多元，培养创新思维。采用反向想象的手法，以对话推进情节，通过举例论证（如小孩子当爸爸妈妈的“小尾巴”）强化观点，语言幽默风趣，充满颠覆性趣味。
人文主题 想象的魅力
语文要素 阅读要素：在阅读中感受想象的神奇。 习作要素：发挥想象写故事。
学习目标 ①文化自信：通过《胡萝卜先生的长胡子》的互助价值与《一支铅笔的梦想》的生命礼赞，培育创新思维的文化认同。 ②语言运用：学习"风一吹就在枝头跳舞"的通感表达与"发多少芽开多少花"的诗意语言，提升创造性表达能力。 ③思维能力：借助"尾巴有猫"的逆向思考与故事接龙的逻辑推进，培养发散思维与叙事建构能力。 ④审美创造：通过体会"菱形鸟窝跳舞"的形态美与"铅笔结出童话"的意象美，激发对文学想象力的审美体验。
重难点 重点：能够通过学习课文、习作例文了解“反向想象”。“变身想象”、“抓特点想象”，并能站在这一种不同角度展开想象，打开想象思路。 难点：能选择一个合适的主题大胆想象，能站在一种不同想象角度不拘形式地写一个想象故事。
学情分析 从人文主题看，想象是创造力的翅膀，在创造力愈来愈重要的今天，应该十分重视小学生想象力的培养。在所有的思维能力中想象能力居于其中的重要位置，在学科知识和素养的启蒙培植过程中，想象力更具有实际的意义。小学教学的基本目标，就是要培养学生的想象能力，进而促成创造性思维能力的发展。然而从心理学角度来看，小学生的想象，是以天真烂漫的幻想为主的，要发展到符合现实科学的想象，这个过程需要老师积极启迪和正确引导。 本单元，我们走进想象的世界，感受大胆而奇特的想象，体会想象带来的乐趣，引导学生拓宽思路，相互交流，创编出更奇妙的想象世界。 从语文要素看，从反向想象、变身想象、抓住特点想象引导学生站在不同角度想象，从漫无目的想逐渐过渡为有方向有角度的想。
教学思路（分大任务小任务，每个小任务由布置活动去完成，注意设置真实情境活动） 学习主题：想象的魅力 计划（ 10-11）课时
大任务： 畅游想象王国
任务一 走进想象的世界，发布单元任务 （ 1）课时
活动1 通过单元导语页，整体感知单元内容，点名单元主题“想象的魅力”。
活动2 明确单元任务，商讨畅游之旅，确定各小组人员分配
活动3 组建团队，商议方案
任务二 感受想象的神奇 （5）课时
活动1 探索宇宙的秘密
活动2 “我”的奇特愿望
活动3 阅读例文拓思维
任务三 发挥想象写故事 （4）课时
活动1 把握想象的诀窍
活动2 传递故事漂流瓶
活动3 奇思妙想编故事
任务四 举办故事擂台赛 （1）课时
活动1 召开趣味故事会

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