资源简介

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第1课时
课题：单元导读课——明确任务
单元内容分析： 第五单元是明确的“习作单元”，核心主题为“想象的魅力”，是小学阶段想象力培养与创意表达训练的关键进阶单元。通过《胡萝卜先生的长胡子》《我变成了一棵树》《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》四篇充满奇思妙想的课文，构建了从阅读感知到创意表达的学习路径。教材编排体现“由读到写、由仿到创”的梯度设计：《胡萝卜先生的长胡子》以一根胡子不断变长的连锁反应展开情节预测训练；《我变成了一棵树》通过“树枝冒鸟窝”的变形幻想激发情感共鸣；两篇习作例文则分别以铅笔的五个梦想和尾巴的逆向思维，示范多角度想象的方法。单元特别设置“初试身手”手指印画、故事接龙等趣味活动，最终在“奇妙的想象”习作中实现从方法借鉴到个性创造的飞跃。
单元目标： 1.能认识本单元13个生字，会写26个词语。 2.能通过朗读课文、习作例文，小组交流讨论说出课文内容，并说出文中大胆和神奇想象之处。 3.能够通过学习课文、习作例文了解“反向想象”、“变身想象”、“抓特点想象”，并能站在这一种不同角度展开想象，打开想象思路。 4.能画出想象中的事物并进行评价，能展开想象根据开头接龙编写故事。 5.能选择一个合适的主题大胆想象，能站在一种不同想象角度不拘形式地写一个想象故事。 6.能分享、评价、修改自己与同伴的习作。
单元主题：想象的魅力
单元内容 课题内容主旨写法《胡萝卜先生的长胡子》王一梅创作的童话，讲述胡萝卜先生因漏刮一根胡子，这根沾了果酱的胡子不断变长，先后被小男孩用作风筝线、鸟太太用作晾尿布的绳子，最后还帮胡萝卜先生系住了滑落的眼镜，一路帮助他人的故事。通过胡萝卜先生长胡子的奇妙经历，传递出“帮助他人是一件快乐的事”的温暖主题，也展现了想象的新奇有趣。以“胡子变长”为线索，运用反复手法推进情节，通过动作描写、场景铺垫，让想象既大胆又贴合生活逻辑，同时留下开放性结尾，引导读者继续想象。《我变成了一棵树》从“我”不想吃饭的愿望出发，讲述“我”真的变成了一棵树，树上长满各种形状的鸟窝，邀请小动物们居住；妈妈也来到树上，和小动物们分享食物，最终发现“我”秘密的故事。以儿童视角展现奇妙想象，表现了儿童天真活泼、热爱自由的天性，同时歌颂了母爱的包容与细腻。运用拟人、设问、心理描写等手法，通过细节描写（如肚子“咕噜噜”叫、馋得流口水被误以为下雨）刻画“我”的矛盾心理，将想象与真实情感结合，充满童趣。《一支铅笔的梦想》张晓楠创作的童话，以一支老憋在抽屉里的铅笔的视角，讲述了它溜出教室、跳进荷塘、躲进菜园、来到小溪边、跑到运动场上的五个梦想，展现了铅笔想发挥自身特点、帮助他人、收获快乐的心愿。以铅笔的梦想为载体，传递出“平凡事物也能创造价值，帮助他人就能收获快乐”的主题，鼓励学生大胆想象。采用“设问+场景描写+情感抒发”的重复结构，结合铅笔细长的外形特点展开想象，语言活泼俏皮，富有节奏感。《尾巴它有一只猫》卢颖创作的童话，打破常规思维，从尾巴的视角出发，讲述一条尾巴认为自己“拥有一只猫”，并和跳蚤、狗尾巴等对话，证明自己观点的故事。通过反向想象，打破常规认知，启发学生跳出思维定式，感受想象的奇妙与多元，培养创新思维。采用反向想象的手法，以对话推进情节，通过举例论证（如小孩子当爸爸妈妈的“小尾巴”）强化观点，语言幽默风趣，充满颠覆性趣味。
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：感受人文主题。
一、观看插图页。 请同学们打开新课本，翻到第57页导语页，你看到了什么？用自己的语言说一说你的发现，把你的发现分享给你的同桌。 任务驱动。 围绕你发现什么，说说通过从单元导语页中发现什么内容。 老师提问：你在篇章页上都看到了哪些内容？ 单元名称 单元主题 语文要素 三、老师重点点明本单元人文主题与语文要素。 翻开书让我们来看一看这个单元的主题和语文要素是什么？请同学们大声地朗读一遍。人文主题：想象的魅力 说一说这个单元的学习要求是什么？ 本单元阅读方面的语文要素是“在阅读中感受想象的神奇”，习作方面的语文要索是“发挥想象写故事”。单元页引用美国科学家爱因斯坦的名言，强调想象力对突破已有认知、探索创新的重要意义；插图中两个孩子正展开想象的翅膀，在浩瀚太空中自由翱翔，伸手触摸未知的奥秘，旨在激发学生超越现实的边界，开启一场奇妙的想象旅程。两篇精读课文《胡萝卜先生的长胡子》《我变成了一棵树》，都把身边熟悉的事物作为想象的出发点，用清晰的逻辑构造了奇妙的故事。“交流平台”对如何大胆想象进行了梳理、总结。让学生知道大胆想象可以创造出现实中不存在的事物与景象，读想象故事很有意思的。接下来对两篇精读课文中有趣的想象进行了梳理回顾，提示学生可以把自己想象成别的事物或者根据特点展开想象，帮助学生打开想象的思路，鼓励学生去尝试进行大胆奇特的想象。 本单元的习作要求是“发挥想象写故事”。习作例文《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》是两篇富有童趣的故事，以旁批和课后思考题的形式，提示学生展开想象的一些思路，比如，可以顺着事物的特点想象，也可以运用逆向思维反着想象。单元最后安排学习“奇妙的想象”，让学生展开大胆想象，写一篇想象作文，是对本单元所学的综合运用。经过本单元的学习，学生对如何展开大胆想象有了一定的认识，在此基础上引导学生写出自己的想象故事。 1.认真观察图片内容。 2.畅谈自己的发现，同桌之间互相交流。 齐读单元主题和要素
活动意图： 单元导语页清楚地向我们展示了本单元学习的基本内容，明确了本单元的人文主题和语文要素，通过单元导语页的学习，让学生更加清楚地了解本单元文章的主题内容，从而为学生学习单元内容做好铺垫。
环节二：明确单元学习主题与活动，宣布大单元任务
确定任务群： 基于本单元的人文主题和语文要素，结合本单元的文本体裁，对照《义务教育语文课程标准(2022年版)》，本单元可定位为“文学阅读与创意表达”学习任务群。本单元旨在引导学生阅读神奇的想象故事，开展想象丰富的动手实践活动，编写奇特的想象故事。在一系列语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受想象的神奇。而“文学阅读与创意表达”学习任务群对第二学段的要求是“阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品，欣赏富有童趣的语言与形象，感受纯真美好的童心，学习用口头或者图文结合的方式创编儿童诗和有趣的故事，发展想象力”。这一要求与本单元的学习内容相契合，因此将本单元定位为“文学阅读与创意表达”学习任务群。 二、公布任务要求： 根据本单元习作策略单元定位与“想象”学习任务群要求，结合单元主题想象的魅力，确定本单元大任务为：畅游想象王国，创造奇妙故事。 教师创设“想象王国游历”真实情境，以任务驱动学生主动阅读、表达、创作，在完成任务、解决问题中积累语言经验，提升想象能力与创新思维，落实语文核心素养，发挥语文育人功能。 三、单元教学活动简介 （一）单元导入·情境创设 亲爱的同学们，今天我们一起开启“想象王国畅游之旅”！在这个神奇的王国里，胡子可以无限变长，人能变成长满鸟窝的大树，铅笔有五彩的梦想，尾巴还能拥有一只猫……一切奇妙都可能发生。接下来我们将通过“感神奇、学方法、编故事、秀风采”四大任务，感受想象魅力，学会大胆想象，创造属于自己的想象世界，大家准备好了吗？ （二）子任务一：想象世界我来“感”（1课时） 活动1：单元导读初感知 借助单元导语页，明确本单元主题想象的魅力与核心语文要素：阅读上感受想象的神奇，习作上发挥想象写故事，整体把握单元学习内容与目标。 活动2：发布任务明方向 公布“畅游想象王国”大任务，拆解子任务，组建学习小组，分配角色与分工，共同制订单元学习计划。 活动3：想象小测激兴趣 开展手指印画、反向猜故事小游戏，初步体验大胆想象的乐趣，激发学习热情。 （三）子任务二：想象神奇我来“品”（5课时） 活动1：探秘胡萝卜先生的长胡子 《胡萝卜先生的长胡子》讲述了胡萝卜先生漏刮的一根胡子，因沾到果酱而疯狂生长，在他浑然不觉的情况下，这根神奇的长胡子竟一路帮助了许多人，最后也方便了自己。 活动2：体验“我”的奇妙变身 学习《我变成了一棵树》，走进“把自己变成其他事物”的想象视角，顺着事物特点展开奇妙经历，学习“变身想象”，体会童真与母爱。 活动3：例文引路拓思路 阅读习作例文《一支铅笔的梦想》，学习顺着事物特点展开想象；研读《尾巴它有一只猫》，掌握逆向反着想象，打开多元想象思路。 活动4：交流平台梳方法 结合“交流平台”梳理总结：想象可以把自己变事物、顺着特点想、反向大胆想，提炼可迁移的想象方法。 活动5：初试身手练表达 完成手指印想象创作、故事开头接龙编故事，用口头与图画形式小试想象，为习作铺垫。 （四）子任务三：奇妙故事我来“写”（4课时） 活动1：想象诀窍我掌握 回顾课文与例文，明确想象故事三要点：大胆奇特、符合事物特点、有完整情节，学习选材与构思。 活动2：故事漂流巧构思 开展“故事漂流瓶”活动，自选题目或自拟题目，列简单提纲，确定主角、情节与奇妙点，小组互提思路。 活动3：奇思妙想编故事 围绕习作主题奇妙的想象进行创作，大胆想象，把故事写完整、写有趣，尝试运用学到的想象方法。 活动4：互评互改促提升 同桌交换习作，分享最喜欢的想象片段，提出修改建议；自主完善故事，做到情节清楚、想象新奇、表达通顺。 （五）子任务四：想象风采我来“秀”（1课时） 活动1：班级想象故事会 举办“奇妙想象故事会”，学生上台讲述自己创作的想象故事，或朗读优秀习作，展示想象成果。 活动2：星级评选激自信 评选“最佳想象奖”“最有趣故事奖”“最佳表达奖”，张贴优秀习作，搭建展示平台，激发创作热情。 （六）单元小结 本次想象王国畅游之旅，我们走进神奇的想象世界，学会了反向想象、变身想象、抓特点想象，更亲手创造了自己的想象故事。愿大家永远保持奇思妙想，让想象成为翅膀，在文字与生活中自由飞翔！ 明确本单元学习任务群归属。 明确本单元学习任务，积极完成各项实践任务。
评价类型活动内容评价标准过程性评价想象世界我来“感”能正确认读本单元生字词，读准多音字，规范书写重点字词，主动积累与想象相关的优美词语、句子。 能主动参与单元导入活动，大胆分享自己对想象故事的初步感受，对本单元学习表现出浓厚兴趣。 3. 能在手指印画、反向猜故事等小游戏中，说出新奇有趣的想法，初步体验想象的乐趣。过程性评价想象神奇我来“品”能借助课文注释、插图读懂《胡萝卜先生的长胡子》《我变成了一棵树》等课文，正确、流利、有感情地朗读课文，读出想象故事的趣味。 2. 能抓住关键词句，体会课文中想象的神奇之处，梳理每篇课文的想象脉络，准确说出故事中“神奇的想象点”。3. 能对比不同课文的想象方法，说出“反向想象、变身想象、顺着事物特点想象”等不同思路，掌握“抓关键词句体会想象神奇”的阅读方法。过程性评价奇妙故事我来“写”能围绕“奇妙的想象”主题，自选题目或自拟题目，构思完整的故事提纲，明确主角、情节和核心想象点。 能运用本单元学到的想象方法创编故事，做到想象大胆奇特、情节完整、语句通顺，能写出故事的奇妙之处。 3. 能主动与同学分享自己的习作，认真倾听他人的修改建议，并对自己的故事进行修改完善，做到表达更生动、想象更合理。过程性评价想象风采我来“秀”能自信、流畅地讲述或朗读自己创作的想象故事，声音响亮，展现出故事的趣味性。 能积极参与班级“想象故事会”“优秀习作展”等活动，学会欣赏他人作品，能说出他人习作中最吸引自己的想象片段。 3. 能对本单元的学习进行总结反思，清晰分享自己在想象方法、创作思路上的收获，保持对想象创作的兴趣。
综合评价活动内容“想象王国畅游之旅”教学活动评价量化表想象世界我来“感”自我评价（ ）星 同学评价（ ）星想象神奇我来“品”自我评价（ ）星 同学评价（ ）星奇妙故事我来“写”自我评价（ ）星 同学评价（ ）星想象风采我来“秀”自我评价（ ）星 同学评价（ ）星
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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