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第2课
课题：《胡萝卜先生的长胡子》
内容分析：本文是一篇童话，讲述了胡萝卜先生漏刮了一根胡子后的一段有趣经历。一根漏刮的胡子因为沾上了营养丰富的果酱，发生了神奇的变化：胡萝卜先生一路走，胡子一路长。小男孩看到了，“剪了一段用来放风筝”；鸟太太看到了，剪了一段当绳子来晾小鸟的尿布……这根长胡子“派上了许多用场”。最后，白菜小姐用剩余的胡子系住了胡萝卜先生的眼镜。大家都觉得胡萝卜先生的胡子真是太棒了，一根长胡子发挥了这么多作用，给人们带来了很多帮助。
核心素养目标： ①文化自信：通过理解胡萝卜先生的长胡子帮助他人的故事，感受故事中蕴含的乐于助人、友善互助的中华传统美德。 ②语言运用：通过运用看题目、看插图、联系生活经验等方法进行预测和修正，提升在阅读中理解、运用语言的能力。 ③思维能力：通过边读边预测、对比原文、修正猜想的过程，培养有依据地推测、比较分析和逻辑判断的能力。 ④审美创造：通过感受胡萝卜先生胡子变长后帮助他人的奇妙情节，体会童话故事想象的趣味和创造的美好。
教学重点：理解故事内容，学习并练习有依据地预测故事情节的方法。 教学难点：能在阅读过程中及时修正自己的预测，使预测更合理、更贴近文本。
活动流程： 情境导入：孩子们，欢迎来到第五单元——奇妙的想象世界！爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”这节课，我们要一起登上想象岛，用眼睛发现神奇，用大脑创造故事！
教学设计
教师活动 学生活动
活动一：聚焦想象，揭示课题
1.AI出示学习指导。 2.情境导入，开启童话探险 。 过渡语：同学们，欢迎来到充满魔法的童话岛！今天，我们要认识一位特别的先生——胡萝卜先生，他有着一把神奇的长胡子，这把胡子藏着好多有趣的秘密，还能带领我们开启一场精彩的闯关之旅，快来和老师一起，走进《胡萝卜先生的长胡子》吧！ 介绍课题：（1）教师展示“胡萝卜”的图片，指导读准“萝卜（luó bo）”的轻声。 师：现实生活中谁有胡子？ 预设：爸爸、爷爷、猫…… 师：在这篇课文中，作者就是抓住了事物特征的相似性进行大胆想象，将“胡子”移植到胡萝卜先生身上。 3. 作者介绍 过渡语：那这位充满想象的作者是谁呢？我们快来认识一下吧。 教师根据课件内容，介绍作者。 观看AI视频。 朗读课题。 了解课本内容。 朗读作者介绍。
活动意图：紧扣单元主题，以篇章页插图与课文插图激活想象，结合名言点明单元学习目标，自然引出课题。兼顾识字教学，激发阅读兴趣，为感知童话想象特点做好铺垫。
活动二：基础过关，了解内容
1.布置学习活动： （1）朗读课文，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。 （2）想一想：课文哪些自然段写了胡萝卜先生胡子的变化 哪些自然段写了胡萝卜先生的胡子变长以后发生的趣事 2.组织全班交流字词学习情况。 （1）引导学生夯实字词基础。 出示“发愁、晾晒、尿布、掏钱、肩膀”等词语，指名学生朗读，教师正音。 （2）指名学生说一说是如何记住这些生字的。 预设1：加偏旁认识“晾”； 预设2：形声字认识“沾”和“萝”。 预设3：联系生活经验或借助课本插图中鸟太太晾衣服的动作理解“晾”。 师：我们来看一个最难记的生字——“愁”，大家看屏幕，老师给大家展示“愁”字的字源和字形演变，古时候的“愁”字，上面是“秋”，下面是“心”，秋天的时候，树叶落了，人们心里会感到忧愁，所以“愁”就是心里不开心、烦闷的意思。 （3）结合“发愁”一词追问：胡萝卜先生为什么发愁 出示句子，让学生朗读。 胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。 发挥想象：假如胡萝卜先生的胡子没有每天刮或者漏刮了，会发生什么事情呢？ 预设1：胡萝卜先生没有每天刮胡子的话，胡子会长得很长很长，可能把嘴巴都遮住了。 预设2：胡萝卜先生的胡子可能会像辫子一样，还有可能会拖到地上。 师：大家读出了胡萝卜先生的发愁。“发愁”就是因某事而感到愁闷、焦虑，比如我们考试前没复习好，会发愁；妈妈没按时下班，我们会发愁。生活中你有没有为什么事情发愁过？ 预设1：天一直在下雨，我发愁不能去公园玩了； 预设2：弟弟找不到玩具，一直在发愁。 3.引导学生初步把握故事内容。 ① 提问：课文哪些自然段写了胡萝卜先生胡子的变化？哪些自然段写了胡萝卜先生的胡子变长以后发生的趣事 ② 师生共同梳理：第1~4自然段写了胡萝卜先生胡子的变化，第5~12自然段写了胡子变长以后发生的趣事。 4.根据课文内容，完成填空。 胡萝卜先生长着______，必须每天刮。一天，他______，胡子沾到了_______。结果，这根胡子________，可他完全______。后来，这根胡子帮助了_______ 和______，最终也惠及了_______。 朗读文章。 学习生字词。 齐声朗读课题两遍，读准字音。 认读生字“愁”，先自由读三遍，注意读准chóu。看老师讲解字形，点头明白“秋”加“心”是“愁”。用“愁”字说句子，如“胡萝卜先生为胡子发愁”。 思考文章主要内容。 完成练习。
活动意图：学生用多种方法记忆生字，提升学习生字的能力，更好地巩固生字，为学习课文扫清障碍。
活动三：感受胡子生长的神奇
学习第2-4自然段。 （1）明确课文内容。 师：朗读第2-4自然段，说说你知道了什么？ 预设：胡萝卜先生匆匆忙忙没刮净胡子，吃果酱面包时，下巴边漏刮的那根胡子沾到了香甜的果酱，这根胡子靠果酱当营养，跟着胡萝卜先生走路的距离不断变长，胡子被风吹到身后，胡萝卜先生也没察觉。 （2）感受神奇。 师：胡萝卜先生的胡子有什么神奇的地方？ 预设：胡子吸收果酱的营养生长得非常快，只要看看胡萝卜先生走了多长的路，就知道他的胡子长了多长。 （3）词语积累。 师：你发现了什么？试着照样子写一写。（匆匆忙忙） 预设：它是AABB式的词语。 学生自由回答。 预设：大大方方、安安稳稳、整整齐齐······ 5.展开想象，猜猜接下来的故事。 师：胡萝卜先生有一天他的胡子漏刮了一根，但是由于近视，他并没有发现。猜一猜关于这跟漏刮的胡子会发生什么故事呢？ 学生发挥想象，自由回答。 预设1：我猜测胡子沾到了甜甜的果酱后，变成了果酱的颜色，会引来大家的嘲笑。 预设2：我猜测胡子会将路过的人绊倒。 学习第2-4段。 朗读课文。 积累词语。 自由做笔记。
活动意图：引导学生品读课文神奇想象的语句，提炼抓事物特点、借生活经验、抓相似性三类想象方法，既让学生深度感受童话想象的巧妙合理，又落实阅读语文要素，为后续续编故事搭建方法支架。
活动四： 横竖撇捺，生字书写
1.教师引导学生读准生字。 2.教师重点讲解生字“萝”“愁”“段”“系”。 萝：“艹”宜宽，两竖居中，稍向中斜。“罒”扁长，边竖带斜，竖画均匀；“夕”两撇平行，上短下长，间距适中。 愁：“秋”左右紧靠，笔画短小，疏密得当。“心”卧钩呈月牙形，三点间距大致相等，点画位置恰当。 段：左窄右宽。左部分竖画正直，横向笔画平行、均匀。“殳”上短下长，上下中心对齐。 系：首撇稍平，中部两个撇折平行，竖钩端正，居中，两点左右对称。 看老师范写生字，注意结构特点。书空笔顺，手指在空中写“萝”字，注意草字头要扁。 在田字本上先描红每个生字一遍，再临写每个字三遍。写时坐直，握笔正确，字写工整。老师巡视时，有困难举手问。 写完后，同桌交换本子，用红笔圈出写得好的字，如“愁字心字底写得好”。提改进建议，如“够字写歪了”。修改再写一遍。 几个学生上台展示书写，大家评谁写得好，如“小李的萝字上下匀称”。听老师点评，点头记住要点。
设计意图：写字教学是三年级的重点。通过细致指导、示范、练习和评价，引导学生掌握汉字的基本笔画和间架结构，培养良好的书写习惯。重点指导的字覆盖了上下、左右等不同结构，具有代表性。
作业设计： 基础作业：正确、流利地朗读课文第1至第8自然段；抄写本课学习的生字新词。 巩固作业：向家人说一说你是如何预测故事内容，以及发现预测不对时是怎么修正的。 提升作业：想象一下，胡萝卜先生的长胡子还可能帮助谁解决什么困难？试着续编一小段故事。
板书设计：

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