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2025-2026学年度第二学期学业水平调研(二)
七年级语文
本试卷共10页，满分100分，考试时长150分钟。考生务必将答案填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。
一、基础·运用(共13分)
班级开展“致敬先辈·少年自强”主题研学活动，下面是同学们整理的部分研学材料、请你协助整理。
1.请在材料封面上用正楷字书写活动主题：致敬先辈·少年自强。(1分)
材料一
翻开课本，我们走近了那些默默奉献的英雄。他们或奔走四方，为百姓呐喊，对抗他们深恶痛绝的“黑暗”；或扎根基层，用平凡书写伟大；或潜心科研，沥尽心血……他们为国家鞠躬尽(cuì)，个人得失在他们心中总是微不足(dào)。当闻一多先生的红烛照亮暗夜，当江姐在渣滓洞用花针(xiù)出对新中国的向往，当“两弹元勋”的名字被镌刻在共和国丰碑上，我们读懂了：担当，是先辈用生命写下的答卷。
2.检查文段中加点词语的读音，下列读音不正确的一项(2分)
A.默默(mò)奉献 B.深恶(wù)痛绝
C.潜(qián)心 D.镌(juàn)刻
3.根据拼音写汉字，下列全都正确的一项是(2分)
A.瘁 到 锈 B.瘁 道 绣
C.粹 道 锈 D.粹 到 绣
材料二
重走长征路，我们感受到了滚烫的历史温度。在翻越老山界的崎岖山道时，战士们裹着单衣在寒风中挺进，用意志丈量信仰的高度。聆听《黄河颂》的激昂旋律，我们仿佛看到黄河浪涛震天作响，听到壶口瀑布奔涌向前，感受到民族精神的磅礴力量。这段跨越时空的红色记忆，彰显了中国共产党人的不屈意志，也激励着我们为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗！
4.文段中画线句表达有误，请修改。(2分)
材料三
新时代的少年，正接过先辈的接力棒。担当是木兰“万里赴戎机”的英勇，担当是鲁 “俯首甘为孺子牛”的无私， 。有人说，少年的模样，就是中国的模样：在志愿服务的岗位上，在社区建设的行动中，在为国争光的赛场上，我们用点滴行子 释着：少年强，则国强。
5.同学们想用一副对联表达对“先辈精神与少年担当”的感悟，但有两处用词拿不准，下列选项中恰当的一项是(2分)
上联：立鸿鹄志，先辈精神 ①
下联：做 ② ，少年担当写春秋
A.①昭日月 ②奋斗者 B.①昭日月 ②新生代
C.①振中华 ②奋斗者 D.①振中华 ②新生代
6.在文段横线处补写一句话，使语意连贯、句式整齐。(2分)
材料四
在“家国情怀”主题分享会上，同学们用文字、影像记录着身边的担当故事。新时代的少年，以 的姿态，在时代的浪潮中奋勇前行。无论是坚守岗位的社区工作者，还是逐梦赛场的少年运动员，都在告诉我们：家国情怀从来不是抽象的概念，而是藏在每一个平凡人的行动里。
7.在语段横线处填入成语，最恰当的一项是(2分)
A.可歌可泣 B.意气风发
C.锋芒毕露 D.慷慨淋漓
二、古诗文阅读(共18分)
(一)默写,完成第8-11题。(共5分)
8.双兔傍地走, (《木兰诗》)(1分)
9. ，江春入旧年。(王湾《次北固山下》)(1分)
10.谁言寸草心, 。(孟郊《游子吟》)(1分)
11.请从我国古代诗词中，写出连续两句赞美人或事物崇高品格的诗句： ① 、 ② 。(本试卷中出现的句子除外)(2分)
(二)阅读《木兰诗》(节选),完成11-12题。(共5分)
木兰诗(节选)
唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。
问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
东市买骏马，西市买鞍，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
12.《木兰诗》是脍炙人口的北朝民歌，也是经典叙事名篇。诗歌开篇细致叙写木兰 ① ，继而写其备装出征、奔赴疆场；略写十年征战，详写归家团圆。全诗详略分明，既隐含对战争的反感，也饱含 ② 。(2分)
13.文中的画线句连续描写了木兰的多个日常动作，却不显得繁复。请结合诗句内容说说这样写的好处。(3分)
(三)阅读《孙权劝学》,完成14-16题。(共8分)
孙权劝学
司马光
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤 孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
14.“自以为大有所益”中的“益”与下列词语中加点的“益”，意思相同的一项是(2分)
A.集思广益 B.精益求精 C.延年益寿 D.良师益友
15.下列对“士别三日，即更刮目相待”理解正确的一项是(2分)
A.与读书人分别三日，就要用新的眼光来看待。
B.与有志向的君子分别三日，就应该另眼相看。
C.与君子分别三日，就要重新擦拭眼睛来看待。
D.与读书人分别几日，就应该换个眼光看待他。
16.根据《孙权劝学》及下面的材料，在后面语段中的横线上填写恰当的内容。(4分)
司马光，宋哲宗时宰相，尝①主编《资治通鉴》，为一时之名臣。其幼时患②记忆不若人，众兄弟既成诵而游息矣，独闭门不出，俟能讽诵③乃已。自言：“用力多者收功远，乃终身不忘也。”及长，遍览古籍，博闻强志，曰：“书不可不成诵。或马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义，所得多矣。”
(节选自朱熹《三朝名臣言行录》)
注：①尝：曾经 ②患：担心，忧虑。③讽诵：背诵。
两文中人物的最终成就皆源于勤学，但在文中体现方式不同。《孙权劝学》中，吕蒙的进步通过“ ① ”这样的赞叹侧面烘托，体现为个人才略的显著提升；而司马光的勤学成果则直接体现为他“ ② ”，最终主编《资治通鉴》，成为一代名臣。
三、名著阅读(5分)
17.请结合小说《骆驼祥子》开头祥子“像一棵树”的描写，以及结尾他“自私、懒惰、堕落”的状态，谈谈作者老舍想表达什么 (100字左右)
四、现代文阅读(共24分)
(一)阅读《黄河颂》(节选),完成18-19题。(共4分)
黄河颂(节选)
光未然
我站在高山之巅， 啊！黄河！
望黄河滚滚， 你是伟大坚强，
奔向东南。 像一个巨人
惊涛澎湃， 出现在亚洲平原之上，
掀起万丈狂澜； 用你那英雄的体魄
浊流宛转， 筑成我们民族的屏障。
结成九曲连环； 啊！黄河！
你一泻万丈，
奔向黄海之边；
把中原大地
伸出千万条铁的臂膀。
我们民族的伟大精神，
将要在你的哺育下
你是中华民族的摇篮！
五千年的古国文化， 我们祖国的英雄儿女，
从你这儿发源； 将要学习你的榜样，
多少英雄的故事， 像你一样的伟大坚强！
在你的身边扮演！ 像你一样的伟大坚强！
18.在朗诵诗歌中画线句时，为了准确传达诗歌的情感，下列选项中最恰当的一项是(2分)
A.语调低沉舒缓，语气哀婉忧伤，营造出一种沉郁顿挫的怀旧氛围。
B.语调轻柔舒缓，语气亲切温和，如同在静谧的夜晚讲述古老的故事。
C.语调高亢激昂，语气坚定有力，充满磅礴的气势与强烈的民族自豪感。
D.语调轻快活泼，语气俏皮灵动，突出黄河的清澈与流域风光的秀丽。
19.诗人在结尾反复咏叹“像你一样的伟大坚强”，这样写有什么作用 (2分)
(二)阅读《以诗为杖的人》，完成20-22题。(共9分)
以诗为杖的人
①在重庆市梁平区礼让镇玉石村，常常能看到一个摇摇晃晃的身影——他双手变形、双腿无力、每走一步都像在与命运较劲。他叫廖俊，一个被小儿麻痹症困住身体，却靠诗歌挣脱命运枷锁的人。从爬着前行的孩童，到作品登上国家级刊物的创作者，他用500多首诗歌证明：即便人生布满荆棘，热爱与坚持也能浇灌出生命之花。
②1966年、廖俊出生在玉石村一户普通农家，小儿麻痹症夺走了他肢体的正常功能，双手变形、双腿无力，连站立都成了奢望。童年时，他无法行走，背靠着墙壁一步一步艰难地向前挪、衣服被磨得满是破洞；在狭窄的道路上，他就只有爬行，常常摔进泥泞的田里。可他从未向困难低头，9岁时，他终于能摇摇晃晃地行走。到了13岁，看着同龄孩子背着书包上学的背影，他缠着父亲一次次去学校恳求，最终以旁听生的身份走进了教室。求学的路比想象中更难。刮风下雨时，他摇摇晃晃的脚步更不稳，摔进田里、沾满泥水是常事，但他从未缺过一节课。
③“书本里的世界太有趣了，尤其是连环画，像打开了一个新世界。”一次作文课上，廖俊写下《我最喜欢的一本书》，生动的文字被老师大加赞赏，并在全班朗读。这份小小的肯定，在他心里种下了文学的种子。别人18岁高中毕业，他18岁终于念完了小学。
④辍学后的日子，廖俊在家中所能做的，就是扫地、做简单的饭菜和放牛。因为残疾，他放牛时多次摔倒，导致骨关节脱臼，最终落下二级肢体残疾。可他从未放弃对知识的渴望：妹妹上初中，他就借来课本自学初中知识；发小读高中，他又捧着高中课本啃到深夜；放牛时，他把书揣在怀里，牛在山坡上吃草，他就坐在山坡上读书，常常忘了时间。
⑤写诗，对常人而言是思想的流淌，对廖俊来说，却是一场与身体的搏斗。他得用大拇指和食指紧紧夹住笔，再用中指固定，脸涨得通红，用尽全身力气稳住摇晃的身体，才能写出一个歪歪扭扭的字。用力过猛时，笔芯会被折断，纸张会被戳破，写不了几行，他就累得气喘吁吁。可每当写完一首诗，汗水浸湿后背的疲惫，都会被“把心里的话写出来了”的喜悦取代。
⑥为了寄诗稿，廖俊要走一个多小时的路去镇上。他摇摇晃晃地走，风里雨里不知道摔了多少跟头，可每一次跌倒后爬起来，他都攥紧手里的诗稿——那是他的希望。他向杂志社一次次投稿，一次次石沉大海，却从未气馁。后来，他的作品陆续登上《扬子江》《残疾人》等刊物、多次在全国征文大赛中获奖。
⑦将近40年的时间，廖俊已经写了500多首诗，大量的诗歌发表在各级刊物上。抽屉里厚厚的杂志、一叠叠荣誉证书、是他与命运抗争的勋章。
⑧“诗歌，是我一个人摇摇晃晃在人间走动时的一根拐杖。”廖俊说。这根“拐杖”，支撑着他走过身体的残疾、走过生命的苦痛，走过无数个疲惫的日夜。他最期待的，就是攒够钱出版自己的诗集，让更多人看到，一个摇摇晃晃的人，如何以诗歌为杖，在人间走出了属于自己的光亮。
(取材自常臣臣的文章)
20.阅读全文.用一句话概括廖俊的主要事迹。(3分)
21.请结合文章内容，谈谈你对第⑧段画线句的理解。(3分)
22.廖俊的故事给了你哪些启示 请结合生活实际，谈谈你的看法。(3分)
(三)阅读《非写不可》,完成23-25题。(共11分)
非写不可
①我不记得自己是什么时候学会写字的，大约是五六岁，或者更早。
②那时候，父亲在镇上的中学教书，母亲带着我们姐弟三人住在乡下。家里穷，买不起纸笔，母亲就用树枝在地上教我写字。她写得最多的，是我的名字。“燕”字笔画多，我总是写不好，母亲就握着我的手，一笔一画地描。她的手粗糙，指节突出，却很暖和。我闻着她身上灶台的气息，觉得写字是件很舒服的事。
③后来，父亲调回村里的小学，我也到了上学的年纪。学校的条件差，黑板是水泥抹的，用久了发白，粉笔写上去打滑。课桌是长条木板，两个人合用。可就在那样的环境里，我却爱上了写字。
④语文老师姓肖，五十多岁，背微驼，戴一副老花镜，断了腿的眼镜用橡皮膏缠着。他教我们写字，一笔一画，极慢。他说，字是人的脸面，写好了，走到哪里都不丢人。他看我的字写得好，常常在班上表扬，把本子举起来让大家看。我坐在底下，脸烧得厉害，心里却像吃了蜜。
⑤那时家里买不起作业本，父亲就从学校找来废试卷，把背面订起来给我当本子。那些试卷上印着数学题、政治题，我不管，只在背面一笔一画地写。写完了，交给肖老师批改。他批得极认真，哪个字结构不对，哪一撇长了，都圈出来，在旁边写一个示范。有时候他批着批着、就会赞叹一下，说：“这孩子，将来能写。”
⑥四年级那年、乡里举办作文比赛，肖老师让我参加。题目是《我的家乡》，我写了村前那条小河，写了河边的柳树、写了母亲在河边洗衣裳。结果得了第二名，奖品是一个漫壳笔记本、绿色的封皮、印着一朵荷花。肖老师比我还高兴，把笔记本递给我的时候、手都在抖。他说：“好好写，将来当个作家。”我那时并不知道什么是作家，但觉得能一直写字，应该是很好的事。
⑦初中到了镇上，语文老师姓李，是个刚从师范毕业的年轻人。他上课不照本宣科，常常念小说给我们听。念到精彩处，他不念了，说：“想知道后面怎么样？自己看去。”我因此读了《边城》《城南旧事》《呼兰河传》。读着读着，手就痒了，也想写。
⑧我开始写日记。用一个塑料皮的小本子，每天记一些琐碎的事：今天下雨了，同学借我一支笔，食堂的红烧肉好吃……写得多了，胆子也大了，开始写一些长长短短的句子。有一回写：“春天来了，燕子从南方回来，我站在屋檐下看它，觉得它看我的眼神有些陌生。”李老师看到了，在旁边批了一个“好”字。这个“好”字我记了很多年。
⑨后来上了高中，学业重，写的少了，但心里那团火没灭。语文课上的作文，别人凑字数，我认真写。有一回写议论文，题目是《论毅力》，我写了司马迁，写了苏武，写了玄奘。语文老师在班里念了，说：“这个同学将来一定会有出息。”同学们鼓掌，我低着头，眼泪差点掉下来。
⑩再后来，上了大学，读了中文系。毕业那年，在报社实习，第一次看到自己的名字变成铅字，是几百字的小通讯。我捧着那张报纸，看了好几遍，觉得那些字在发光。
工作以后，写字的时间少了。白天上班，晚上回家，累得只想躺着。偶尔写一点，也是断断续续的。有一次整理旧物，翻出小学时的那个硬壳笔记本，纸已经发黄了，封面上的荷花也模糊了。我打开来，看到自己歪歪扭扭的字，看到肖老师红笔批改的痕迹，眼泪一下子就涌了上来。我给肖老师打了个电话。他已经退休了，住在乡下，耳朵有些背，说话要大声喊。我说我是他的学生，他说记得记得，你写字好。我说我现在还在写，他笑了，说：“好，好，写下去。”
去年秋天，我回了一趟老家。肖老师已经走了，他的儿子告诉我，老人家临走前还在看学生的作文本。我站在他住过的那间小屋前，想起他教我写字的样子，想起他说“字是人的脸面”，想起他说“好好写，将来当个作家”。
我没有当成作家，但我一直在写。写那些琐碎的日子，写那些平凡的人，写那些快要被遗忘的事。我知道，这不是什么了不起的事。可我觉得，只要还在写，肖老师教我的那些字就没有白教，那些一笔一画的功夫就没有白费。
前几天整理书房，看到书架上那本《边城》，是初中时买的，纸页已经脆了，一碰就要碎。我打开来，看到扉页上自己写的一句话：“我什么时候也能写出这样的字来？”字迹很稚嫩，歪歪扭扭的。我看了很久，然后拿起笔，在旁边写了一行：“也许不能，但我在写。”
（取材自赵燕飞的文章）
23.文章回忆了“我”与写字相关的几件事。请根据提示，在空格处填写相应内容。(4分)
时间 与写字相关的事 体验与感受
小时候 ① 舒服
小学时 肖老师表扬我的字写得好 ②
上初中后 ③ 欣喜
高中时 认真写作文，被老师在班里念并表扬 ④
24.文中第⑥段画线句写得细致、生动，请从人物描写的角度进行赏析。(4分)
25.结合文章内容，简要说说文章第 段画线句表达了作者怎样的情感。(3分)
五、作文(40分)
26.人生中，每一次不经意的回眸，都可能成为记忆里的永恒。遇见，可以是与一个人的相识，与一只动物的相伴，与一处风景的相逢，甚至是一本好书、一句箴言带来的心灵触动。请以“遇见”为题，写一篇作文。文体不限，诗歌除外。
要求：将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，字数在 500-700字之间，不出现真实的学校名称、师生姓名等。
2 / 22025-2026 学年度第二学期学业水平调研(二)
七年级语文
本试卷共 10 页，满分 100 分，考试时长 150 分钟。考生务必将答案填涂或书写在答题卡上，在试卷
上作答无效。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。
一、基础·运用(共 13 分)
班级开展“致敬先辈·少年自强”主题研学活动，下面是同学们整理的部分研学材料、请你协
助整理。
1.请在材料封面上用正楷字书写活动主题：致敬先辈·少年自强。(1 分)
材料一
翻开课本，我们走近了那些默．默．奉．献．的英雄。他们或奔走四方，为百姓呐喊，对抗他们深．恶．痛．
绝．的“黑暗”；或扎根基层，用平凡书写伟大；或潜．心．科研，沥尽心血……他们为国家鞠躬尽(cuì)，
个人得失在他们心中总是微不足(dào)。当闻一多先生的红烛照亮暗夜，当江姐在渣滓洞用花针(xiù)
出对新中国的向往，当“两弹元勋”的名字被镌．刻．在共和国丰碑上，我们读懂了：担当，是先辈用
生命写下的答卷。
2.检查文段中加点词语的读音，下列读音不．正．确．的一项(2 分)
A.默默(mò)奉献 B.深恶(wù)痛绝
C.潜(qián)心 D.镌(juàn)刻
3.根据拼音写汉字，下列全都正确的一项是(2 分)
A.瘁 到 锈 B.瘁 道 绣
C.粹 道 锈 D.粹 到 绣
材料二
重走长征路，我们感受到了滚烫的历史温度。在翻越老山界的崎岖山道时，战士们裹着单衣在寒风
中挺进，用意志丈量信仰的高度。聆听《黄河颂》的激昂旋律，我们仿佛看到黄河浪涛震天作响，
听到壶口瀑布奔涌向前，感受到民族精神的磅礴力量。这段跨越时空的红色记忆，彰显了中国共产
党人的不屈意志，也激励着我们为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗！
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4.文段中画线句表达有误，请修改。(2 分)
材料三
新时代的少年，正接过先辈的接力棒。担当是木兰“万里赴戎机”的英勇，担当是鲁 “俯首
甘为孺子牛”的无私， 。有人说，少年的模样，就是中国的模样：在志愿服务的岗位
上，在社区建设的行动中，在为国争光的赛场上，我们用点滴行子 释着：少年强，则国强。
5.同学们想用一副对联表达对“先辈精神与少年担当”的感悟，但有两处用词拿不准，下列选项中
恰当的一项是(2 分)
上联：立鸿鹄志，先辈精神 ①
下联：做 ② ，少年担当写春秋
A.①昭日月 ②奋斗者 B.①昭日月 ②新生代
C.①振中华 ②奋斗者 D.①振中华 ②新生代
6.在文段横线处补写一句话，使语意连贯、句式整齐。(2 分)
材料四
在“家国情怀”主题分享会上，同学们用文字、影像记录着身边的担当故事。新时代的少年，
以 的姿态，在时代的浪潮中奋勇前行。无论是坚守岗位的社区工作者，还是逐梦赛场的
少年运动员，都在告诉我们：家国情怀从来不是抽象的概念，而是藏在每一个平凡人的行动里。
7.在语段横线处填入成语，最恰当的一项是(2 分)
A.可歌可泣 B.意气风发
C.锋芒毕露 D.慷慨淋漓
二、古诗文阅读(共 18 分)
(一)默写,完成第 8-11 题。(共 5分)
8.双兔傍地走, (《木兰诗》)(1 分)
9. ，江春入旧年。(王湾《次北固山下》)(1 分)
2 / 9
10.谁言寸草心, 。(孟郊《游子吟》)(1 分)
11.请从我国古代诗词中，写出连续两句赞美人或事物崇高品格的诗句： ① 、 ②
。(本试卷中出现的句子除外)(2 分)
(二)阅读《木兰诗》(节选),完成 11-12 题。(共 5分)
木兰诗(节选)
唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。
问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二
卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
东市买骏马，西市买鞍，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤
女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千
里足，送儿还故乡。
爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东
阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊
忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
12.《木兰诗》是脍炙人口的北朝民歌，也是经典叙事名篇。诗歌开篇细致叙写木兰 ① ，继
而写其备装出征、奔赴疆场；略写十年征战，详写归家团圆。全诗详略分明，既隐含对战争的反感，
也饱含 ② 。(2 分)
13.文中的画线句连续描写了木兰的多个日常动作，却不显得繁复。请结合诗句内容说说这样写的好
处。(3 分)
(三)阅读《孙权劝学》,完成 14-16 题。(共 8分)
孙权劝学
司马光
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为
博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤 孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。
3 / 9
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮
目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
14.“自以为大有所益”中的“益”与下列词语中加点的“益”，意思相同的一项是(2 分)
A.集思广益． B.精益．求精 C.延年益．寿 D.良师益．友
15.下列对“士别三日，即更刮目相待”理解正确的一项是(2 分)
A.与读书人分别三日，就要用新的眼光来看待。
B.与有志向的君子分别三日，就应该另眼相看。
C.与君子分别三日，就要重新擦拭眼睛来看待。
D.与读书人分别几日，就应该换个眼光看待他。
16.根据《孙权劝学》及下面的材料，在后面语段中的横线上填写恰当的内容。(4 分)
司马光，宋哲宗时宰相，尝①主编《资治通鉴》，为一时之名臣。其幼时患②记忆不若人，众
兄弟既成诵而游息矣，独闭门不出，俟能讽诵③乃已。自言：“用力多者收功远，乃终身不忘也。”
及长，遍览古籍，博闻强志，曰：“书不可不成诵。或马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义，所
得多矣。”
(节选自朱熹《三朝名臣言行录》)
注：①尝：曾经 ②患：担心，忧虑。③讽诵：背诵。
两文中人物的最终成就皆源于勤学，但在文中体现方式不同。《孙权劝学》中，吕蒙的进步通
过“ ① ”这样的赞叹侧面烘托，体现为个人才略的显著提升；而司马光的勤学成果则直接
体现为他“ ② ”，最终主编《资治通鉴》，成为一代名臣。
三、名著阅读(5 分)
17.请结合小说《骆驼祥子》开头祥子“像一棵树”的描写，以及结尾他“自私、懒惰、堕落”的状
态，谈谈作者老舍想表达什么 (100 字左右)
四、现代文阅读(共 24 分)
(一)阅读《黄河颂》(节选),完成 18-19 题。(共 4分)
黄河颂(节选)
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光未然
我站在高山之巅， 啊！黄河！
望黄河滚滚， 你是伟大坚强，
奔向东南。 像一个巨人
惊涛澎湃， 出现在亚洲平原之上，
掀起万丈狂澜； 用你那英雄的体魄
浊流宛转， 筑成我们民族的屏障。
结成九曲连环； 啊！黄河！
从昆仑山下 你一泻万丈，
浩浩荡荡，
奔向黄海之边；
向南北两岸
把中原大地
伸出千万条铁的臂膀。
劈成南北两面。
我们民族的伟大精神，
啊！黄河！
将要在你的哺育下
你是中华民族的摇篮！ 发扬滋长！
五千年的古国文化， 我们祖国的英雄儿女，
从你这儿发源； 将要学习你的榜样，
多少英雄的故事， 像你一样的伟大坚强！
在你的身边扮演！ 像你一样的伟大坚强！
18.在朗诵诗歌中画线句时，为了准确传达诗歌的情感，下列选项中最恰当的一项是(2 分)
A.语调低沉舒缓，语气哀婉忧伤，营造出一种沉郁顿挫的怀旧氛围。
B.语调轻柔舒缓，语气亲切温和，如同在静谧的夜晚讲述古老的故事。
C.语调高亢激昂，语气坚定有力，充满磅礴的气势与强烈的民族自豪感。
D.语调轻快活泼，语气俏皮灵动，突出黄河的清澈与流域风光的秀丽。
19.诗人在结尾反复咏叹“像你一样的伟大坚强”，这样写有什么作用 (2 分)
(二)阅读《以诗为杖的人》，完成 20-22 题。(共 9分)
以诗为杖的人
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①在重庆市梁平区礼让镇玉石村，常常能看到一个摇摇晃晃的身影——他双手变形、双腿无力、
每走一步都像在与命运较劲。他叫廖俊，一个被小儿麻痹症困住身体，却靠诗歌挣脱命运枷锁的人。
从爬着前行的孩童，到作品登上国家级刊物的创作者，他用 500 多首诗歌证明：即便人生布满荆棘，
热爱与坚持也能浇灌出生命之花。
②1966 年、廖俊出生在玉石村一户普通农家，小儿麻痹症夺走了他肢体的正常功能，双手变形、
双腿无力，连站立都成了奢望。童年时，他无法行走，背靠着墙壁一步一步艰难地向前挪、衣服被
磨得满是破洞；在狭窄的道路上，他就只有爬行，常常摔进泥泞的田里。可他从未向困难低头，9
岁时，他终于能摇摇晃晃地行走。到了13岁，看着同龄孩子背着书包上学的背影，他缠着父亲一次
次去学校恳求，最终以旁听生的身份走进了教室。求学的路比想象中更难。刮风下雨时，他摇摇晃
晃的脚步更不稳，摔进田里、沾满泥水是常事，但他从未缺过一节课。
③“书本里的世界太有趣了，尤其是连环画，像打开了一个新世界。”一次作文课上，廖俊写
下《我最喜欢的一本书》，生动的文字被老师大加赞赏，并在全班朗读。这份小小的肯定，在他心里
种下了文学的种子。别人 18 岁高中毕业，他 18 岁终于念完了小学。
④辍学后的日子，廖俊在家中所能做的，就是扫地、做简单的饭菜和放牛。因为残疾，他放牛
时多次摔倒，导致骨关节脱臼，最终落下二级肢体残疾。可他从未放弃对知识的渴望：妹妹上初中，
他就借来课本自学初中知识；发小读高中，他又捧着高中课本啃到深夜；放牛时，他把书揣在怀里，
牛在山坡上吃草，他就坐在山坡上读书，常常忘了时间。
⑤写诗，对常人而言是思想的流淌，对廖俊来说，却是一场与身体的搏斗。他得用大拇指和食
指紧紧夹住笔，再用中指固定，脸涨得通红，用尽全身力气稳住摇晃的身体，才能写出一个歪歪扭
扭的字。用力过猛时，笔芯会被折断，纸张会被戳破，写不了几行，他就累得气喘吁吁。可每当写
完一首诗，汗水浸湿后背的疲惫，都会被“把心里的话写出来了”的喜悦取代。
⑥为了寄诗稿，廖俊要走一个多小时的路去镇上。他摇摇晃晃地走，风里雨里不知道摔了多少
跟头，可每一次跌倒后爬起来，他都攥紧手里的诗稿——那是他的希望。他向杂志社一次次投稿，
一次次石沉大海，却从未气馁。后来，他的作品陆续登上《扬子江》《残疾人》等刊物、多次在全国
征文大赛中获奖。
⑦将近 40 年的时间，廖俊已经写了 500 多首诗，大量的诗歌发表在各级刊物上。抽屉里厚厚的
杂志、一叠叠荣誉证书、是他与命运抗争的勋章。
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⑧“诗歌，是我一个人摇摇晃晃在人间走动时的一根拐杖。”廖俊说。这根“拐杖”，支撑着
他走过身体的残疾、走过生命的苦痛，走过无数个疲惫的日夜。他最期待的，就是攒够钱出版自己
的诗集，让更多人看到，一个摇摇晃晃的人，如何以诗歌为杖，在人间走出了属于自己的光亮。
(取材自常臣臣的文章)
20.阅读全文.用一句话概括廖俊的主要事迹。(3 分)
21.请结合文章内容，谈谈你对第⑧段画线句的理解。(3 分)
22.廖俊的故事给了你哪些启示 请结合生活实际，谈谈你的看法。(3 分)
(三)阅读《非写不可》,完成 23-25 题。(共 11 分)
非写不可
①我不记得自己是什么时候学会写字的，大约是五六岁，或者更早。
②那时候，父亲在镇上的中学教书，母亲带着我们姐弟三人住在乡下。家里穷，买不起纸笔，
母亲就用树枝在地上教我写字。她写得最多的，是我的名字。“燕”字笔画多，我总是写不好，母
亲就握着我的手，一笔一画地描。她的手粗糙，指节突出，却很暖和。我闻着她身上灶台的气息，
觉得写字是件很舒服的事。
③后来，父亲调回村里的小学，我也到了上学的年纪。学校的条件差，黑板是水泥抹的，用久
了发白，粉笔写上去打滑。课桌是长条木板，两个人合用。可就在那样的环境里，我却爱上了写字。
④语文老师姓肖，五十多岁，背微驼，戴一副老花镜，断了腿的眼镜用橡皮膏缠着。他教我们
写字，一笔一画，极慢。他说，字是人的脸面，写好了，走到哪里都不丢人。他看我的字写得好，
常常在班上表扬，把本子举起来让大家看。我坐在底下，脸烧得厉害，心里却像吃了蜜。
⑤那时家里买不起作业本，父亲就从学校找来废试卷，把背面订起来给我当本子。那些试卷上
印着数学题、政治题，我不管，只在背面一笔一画地写。写完了，交给肖老师批改。他批得极认真，
哪个字结构不对，哪一撇长了，都圈出来，在旁边写一个示范。有时候他批着批着、就会赞叹一下，
说：“这孩子，将来能写。”
⑥四年级那年、乡里举办作文比赛，肖老师让我参加。题目是《我的家乡》，我写了村前那条
小河，写了河边的柳树、写了母亲在河边洗衣裳。结果得了第二名，奖品是一个漫壳笔记本、绿色
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的封皮、印着一朵荷花。肖老师比我还高兴，把笔记本递给我的时候、手都在抖。他说：“好好写，
将来当个作家。”我那时并不知道什么是作家，但觉得能一直写字，应该是很好的事。
⑦初中到了镇上，语文老师姓李，是个刚从师范毕业的年轻人。他上课不照本宣科，常常念小
说给我们听。念到精彩处，他不念了，说：“想知道后面怎么样？自己看去。”我因此读了《边城》
《城南旧事》《呼兰河传》。读着读着，手就痒了，也想写。
⑧我开始写日记。用一个塑料皮的小本子，每天记一些琐碎的事：今天下雨了，同学借我一支
笔，食堂的红烧肉好吃……写得多了，胆子也大了，开始写一些长长短短的句子。有一回写：“春
天来了，燕子从南方回来，我站在屋檐下看它，觉得它看我的眼神有些陌生。”李老师看到了，在
旁边批了一个“好”字。这个“好”字我记了很多年。
⑨后来上了高中，学业重，写的少了，但心里那团火没灭。语文课上的作文，别人凑字数，我
认真写。有一回写议论文，题目是《论毅力》，我写了司马迁，写了苏武，写了玄奘。语文老师在班
里念了，说：“这个同学将来一定会有出息。”同学们鼓掌，我低着头，眼泪差点掉下来。
⑩再后来，上了大学，读了中文系。毕业那年，在报社实习，第一次看到自己的名字变成铅字，
是几百字的小通讯。我捧着那张报纸，看了好几遍，觉得那些字在发光。
工作以后，写字的时间少了。白天上班，晚上回家，累得只想躺着。偶尔写一点，也是断断
续续的。有一次整理旧物，翻出小学时的那个硬壳笔记本，纸已经发黄了，封面上的荷花也模糊了。
我打开来，看到自己歪歪扭扭的字，看到肖老师红笔批改的痕迹，眼泪一下子就涌了上来。我给肖
老师打了个电话。他已经退休了，住在乡下，耳朵有些背，说话要大声喊。我说我是他的学生，他
说记得记得，你写字好。我说我现在还在写，他笑了，说：“好，好，写下去。”
去年秋天，我回了一趟老家。肖老师已经走了，他的儿子告诉我，老人家临走前还在看学生
的作文本。我站在他住过的那间小屋前，想起他教我写字的样子，想起他说“字是人的脸面”，想
起他说“好好写，将来当个作家”。
我没有当成作家，但我一直在写。写那些琐碎的日子，写那些平凡的人，写那些快要被遗忘
的事。我知道，这不是什么了不起的事。可我觉得，只要还在写，肖老师教我的那些字就没有白教，
那些一笔一画的功夫就没有白费。
前几天整理书房，看到书架上那本《边城》，是初中时买的，纸页已经脆了，一碰就要碎。
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我打开来，看到扉页上自己写的一句话：“我什么时候也能写出这样的字来？”字迹很稚嫩，歪歪
扭扭的。我看了很久，然后拿起笔，在旁边写了一行：“也许不能，但我在写。”
（取材自赵燕飞的文章）
23.文章回忆了“我”与写字相关的几件事。请根据提示，在空格处填写相应内容。(4 分)
时间 与写字相关的事 体验与感受
小时候 ① 舒服
小学时 肖老师表扬我的字写得好 ②
上初中后 ③ 欣喜
高中时 认真写作文，被老师在班里念并表扬 ④
24.文中第⑥段画线句写得细致、生动，请从人物描写的角度进行赏析。(4 分)
25.结合文章内容，简要说说文章第 段画线句表达了作者怎样的情感。(3 分)
五、作文(40 分)
26.人生中，每一次不经意的回眸，都可能成为记忆里的永恒。遇见，可以是与一个人的相识，与一
只动物的相伴，与一处风景的相逢，甚至是一本好书、一句箴言带来的心灵触动。请以“遇见”为
题，写一篇作文。文体不限，诗歌除外。
要求：将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，字数在 500-700 字之间，不出现真实的
学校名称、师生姓名等。
9 / 9北京市房山区2025-2026学年七年级下学期学业水平调研
语文试卷答案
一、基础·运用
1. 致敬先辈·少年自强
2. D
3. B
4. 修改：我们仿佛看到黄河浪涛震天作响，看到壶口瀑布奔涌向前，感受到民族精神的磅礴力量。
5. A
6. 示例：担当是文天祥“留取丹心照汗青”的赤诚
7. B
二、古诗文阅读
（一）默写
8. 安能辨我是雄雌
9. 海日生残夜
10. 报得三春晖
11. 示例：①粉身碎骨浑不怕 ②要留清白在人间
（二）《木兰诗》
12. ①当户织而叹息 ②对木兰忠孝两全、勇敢坚毅的赞美
13. 运用动作描写，细致刻画木兰归家后恢复女儿装扮的一系列动作，表现她重回故乡、回归女儿身的喜悦与亲切，凸显她不慕荣华、热爱平凡生活的品质，使人物形象更鲜活。
（三）《孙权劝学》
14. A
15. B
16. ①卿今者才略，非复吴下阿蒙 ②遍览古籍，博闻强志
三、名著阅读
17. 示例：老舍以祥子从健壮、勤劳、像树一样坚韧，到自私懒惰、堕落麻木的变化，控诉黑暗社会对底层劳动者的摧残，表达对以祥子为代表的穷苦人民的同情，揭示个人奋斗在当时社会难以改变命运的主题。
四、现代文阅读
（一）《黄河颂》
18. C
19. 运用反复手法，强化对黄河伟大坚强精神的赞美，抒发强烈的民族自豪感，号召中华儿女学习黄河精神，增强感染力。
（二）《以诗为杖的人》
20. 身患小儿麻痹症的廖俊，克服身体残疾与生活困难，坚持读书写诗近四十年，创作500多首诗歌并发表获奖，以诗歌为精神支撑与命运抗争。
21. 诗歌是廖俊的精神支柱，帮助他战胜身体病痛、生活艰辛与命运挫折，支撑他勇敢前行，实现生命价值。
22. 启示：面对困境要坚强不屈，坚持热爱与理想，永不放弃。生活中遇到学习困难时，应像廖俊一样迎难而上，坚持努力就能收获成长。
（三）《非写不可》
23. ①母亲用树枝在地上教我写字 ②甜蜜、自豪 ③开始写日记，写长短句得到李老师好评 ④感动、备受鼓舞
24. 运用动作、神态、语言描写，细致写出肖老师为“我”获奖而激动的样子，表现老师对学生的关爱与殷切期望。
25. 表达对年少初心的坚守，对肖老师教诲的铭记与怀念，以及坚持写作、不负初心的坚定信念。
五、作文（40分）
26. 题目：遇见
要求：文体不限（诗歌除外），内容积极向上，字数500-700字，不出现真实校名、师生姓名。
作文评分标准
一等（36-40分）：切合题意，中心突出，内容充实，感情真挚；结构严谨，条理清晰；语言流畅，用词准确；书写工整，符合字数要求。
二等（30-35分）：符合题意，中心明确，内容具体，感情真实；结构完整，条理清楚；语言通顺，用词较准确；书写规范，字数达标。
三等（24-29分）：基本切合题意，中心基本明确，内容较具体；结构基本完整，条理基本清楚；语言基本通顺，有少量语病；书写较清楚，字数基本达标。
四等（23分以下）：偏离题意，中心不明，内容空洞；结构混乱，条理不清；语言不通顺，语病较多；书写潦草，字数不足。

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