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21.古代诗歌五首 《己亥杂诗》教学评一体化设计
第一部分教学案
一、教学基本信息
1.课题：己亥杂诗（龚自珍）
2.学段：统编2024版初中七年级语文
3.课时：1课时（45分钟）
4.学情分析：七年级学生已掌握绝句诵读、默写与文意疏通方法，能借助注释理解诗句大意，但对清代诗歌背景陌生，对诗人辞官离京的复杂心境、“落红”的象征意义及托物言志手法理解浅显，对“化作春泥更护花”的奉献精神体悟不足，需通过诵读、品析、探究落实学科素养，读懂诗情与人格。
5.教学理念：以教学评一体化为核心，紧扣“辞官—离京—抒怀—言志”思路，以读促悟、以悟明理，融合学习目标、课堂活动与评价方式，引导学生理解诗人报国情怀、奉献精神与高洁志向，传承担当与奉献的品格。
二、学科素养目标
1.语言运用：识记“浩荡、吟鞭、即、落红、春泥”等字词，规范书写并理解含义；把握绝句节奏韵律，有感情朗读并背诵默写全诗；品味诗歌慷慨深沉、含蓄隽永的语言特点。
2.思维能力：梳理诗歌叙事、写景、抒情、言志脉络，理解“落红”的象征意义，掌握托物言志、借景抒情手法，提升诗歌意象分析与情感体悟能力。
3.审美创造：感受诗歌雄浑苍凉又温润深情的意境美，体会意象之美与人格之美；能结合生活表达对奉献精神的理解，提升审美与表达能力。
4.文化自信：了解龚自珍生平与近代思想启蒙意义，积累爱国励志诗词，传承心系家国、无私奉献、勇于担当的精神品格，增强文化自信与家国情怀。
三、教学重难点
1.教学重点：有感情朗读、背诵并默写全诗；掌握重点字词，疏通诗意；理解诗歌内容与诗人情感；赏析“落红不是无情物，化作春泥更护花”千古名句。
2.教学难点：理解“落红”的象征意义；掌握托物言志手法的表达作用；体会诗人辞官不离志、离京不忘国的赤诚情怀与无私奉献精神。
四、教学准备
1.教师准备：PPT课件（龚自珍简介、创作背景、字词、节奏、重点句、探究任务单）；配乐朗诵音频；爱国奉献主题素材。
2.学生准备：完成导学案预习；查阅龚自珍与《己亥杂诗》背景；朗读诗歌，圈画疑难字词。
五、教学过程（1课时）
（一）情境导入（5分钟）
1.谈话导入：同学们，离别常有愁绪，但有的离别，却藏着家国深情与赤子丹心。清代思想家龚自珍辞官离京，没有沉溺伤感，反而写下震撼人心的壮志诗篇。今天我们学习《己亥杂诗》，读懂一代志士的家国情怀。
2.简介背景：龚自珍力主改革弊政、抵御外侮，遭排挤辞官南归，《己亥杂诗》共315首，本篇为第五首，抒发离京愁绪与报国之志。
3.板书课题，指导齐读，读出慷慨深沉之感。
（二）预习检测（10分钟）
1.字词检测：指名认读浩荡（hàodàng）、吟鞭（yínbiān）、即（jí）、落红（luòhóng）、春泥（chūnní），纠正读音；指导书写易错字。
2.词语释义：理解浩荡、吟鞭、天涯、落红、春泥、护花等含义。
3.预习反馈：提问诗歌内容与情感初感，明确学习重点。
（三）朗读感悟，梳理诗脉（15分钟）
1.多层朗读：
听范读→跟读→指名读→分组读→齐读，把握节奏、语气，读出离愁之深与志向之坚。
2.梳理脉络：
前两句：浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。写离京愁绪，写景叙事，抒情点染后两句：落红不是无情物，化作春泥更护花。转入言志，借花喻人，抒发奉献情怀。
3.语言品析：
抓住“浩荡、白日斜、天涯、落红、护花”等词语，体会慷慨悲凉、深情赤诚的语言风格。
（四）深度探究，悟情明志（10分钟）
1.探究一：前两句如何写“离愁”？
明确：以“浩荡”写愁之深广，以“白日斜”渲染苍凉氛围，以“天涯”写路途遥远，情景交融，愁绪浓烈。
2.探究二：“落红”象征什么？
明确：落红象征诗人自己；花象征国家、百姓、理想与后辈人才。
3.探究三：赏析“落红不是无情物，化作春泥更护花”。
明确：托物言志，以落花自比，即使辞官、凋零，仍愿化作春泥滋养花木，象征诗人虽离开官场，仍心系国家、甘愿奉献终生的赤诚情怀。
4.探究四：全诗情感有何变化？
明确：由深沉离愁转为昂扬壮志，先悲后壮，情感深沉而崇高。
5.生活联结：生活中哪些人具有“化作春泥更护花”的奉献精神？
课堂小结与作业（5分钟）
1.小结：全诗先写离愁，后抒壮志，托物言志，情感真挚，境界崇高，展现志士情怀。
2.作业：背诵默写全诗；完成导学案与测评练习；积累爱国奉献主题诗句。
六、教学评价设计
1.过程性评价（60%）：预习完成情况、课堂朗读、发言参与度、名句赏析、当堂背诵默写质量。
2.终结性评价（40%）：测评练习得分，80分以上优秀，60—79分合格，60分以下待改进。
3.评价反馈：课堂即时点评；作业测评及时反馈；共性问题集中讲解，个性问题单独辅导。
七、板书设计
己亥杂诗龚自珍
1.字词：浩荡、吟鞭、天涯、落红、春泥
2.结构：离愁（叙事写景）→言志（托物抒情）
3.意象：落红→诗人花→国家春泥→奉献
4.手法：托物言志、情景交融
5.主旨：离愁深沉心系家国无私奉献忠诚不渝
八、教后反思
本课以诵读贯穿，学生能熟练背诵默写，疏通诗意，理解名句大意。多数学生能体会奉献精神，但部分学生对“落红”象征意义理解不深，对托物言志手法掌握不牢，对诗人所处时代背景与家国情怀关联不足。后续将强化背景铺垫、意象品析与手法训练，增加生活拓展与榜样联结，完善教学评一体化，提升古诗鉴赏与人文素养。
第二部分导学案及答案
《己亥杂诗》导学案
班级： 姓名： 学号： 得分：
一、课前预习（20分）
1.给加点字注音或根据拼音写汉字（8分）
（1）浩荡（）（2）吟鞭（）（3）即（）天涯（4）落红（）
（2）chūnní（）（6）愁绪（）（7）lí京（）（8）护花（）
2.解释下列词语（6分）
（1）浩荡： （2）吟鞭：
（3）天涯： （4）落红：
（5）春泥： （6）护花：
3.文学常识填空（4分）
《己亥杂诗》作者是 ，（朝代）思想家、文学家，主张 。
4.初读感知（2分）
用一句话概括诗歌内容与情感：
二、课堂探究（40分）
1.整体感知（12分）
（1）诗歌前两句重在 ，后两句重在 。
（2）全诗运用的核心手法是 ，核心意象是 。
2.深度探究（20分）
（1）赏析“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”的写景与抒情作用。
“落红”象征什么？请结合诗句分析。
赏析“落红不是无情物，化作春泥更护花”的手法与情感内涵。
全诗情感经历了怎样的变化？表现诗人怎样的品格？
3.情感感悟（8分）
结合生活，谈谈“化作春泥更护花”的精神给你的启示。
三、课后拓展（40分）
1.背诵并工整默写《己亥杂诗》全诗（10分）
2.赏析千古名句“落红不是无情物，化作春泥更护花”（15分）
3.积累两句爱国奉献主题古诗名句，并注明作者（15分）
导学案参考答案
一、课前预习
1.注音写字：hàodàng；yínbiān；jí；luòhóng；春泥；chóu；离；hù
2.词语解释：浩荡，形容愁绪深广；吟鞭，诗人的马鞭；天涯，指极远的地方；落红，落花；春泥，春天的泥土；护花，守护滋养花木。
3.文学常识：龚自珍；清代；改革变法、救国图强
4.初读感知示例：诗人辞官离京，抒发深沉离愁，更以落花自比，表达虽辞官仍心系国家、无私奉献的赤诚情怀。
二、课堂探究
1.整体感知：（1）叙事写景、抒发离愁；言志抒情、表达奉献精神（2）托物言志；落红
2.深度探究：
（1）以夕阳西斜渲染苍凉氛围，写出离愁浩荡无边，表现离京远行的孤寂与惆怅，情景交融，感染力强。
（2）落红象征诗人自己，诗人以落花自比，表达即使离开官场、处境艰难，也不改报国初心。
（3）运用托物言志手法，以落花化为春泥滋养花木，比喻诗人甘愿为国为民奉献一切，体现忠诚担当、无私奉献的崇高精神。
（4）由悲凉离愁转为昂扬壮志，先愁后壮，表现诗人爱国不渝、奉献不止、乐观坚定的品格。
3.情感感悟示例：
我们要学习奉献精神，像老师、父母、英雄们一样，在平凡岗位默默付出，为他人、为集体、为国家贡献力量。
三、课后拓展
1.默写：
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
2.名句赏析：以落红自喻，托物言志，意境优美，情感崇高，写出无私奉献、至死不渝的家国情怀，激励后人坚守初心、勇于担当、默默奉献。
3.积累示例：人生自古谁无死，留取丹心照汗青（文天祥）；先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（范仲淹）。
第三部分测评练习及答案
《己亥杂诗》测评练习
（时间：30分钟满分：100分）
班级： 姓名： 学号： 得分：
一、基础积累（30分）
1.下列注音字形完全正确的一项是（）（4分）
A.浩荡hàodàng吟鞭yín即天涯jí
B.落红luòhóng春泥chūn离京lí
C.白日斜xiá护花hù愁绪chóu
D.吟鞭yǐn天涯yá落红nuò
2.下列词语解释有误的一项是（）（4分）
A.浩荡：形容广大、深广B.吟鞭：吟诗时挥舞的鞭子
C.落红：落花D.护花：守护滋养花木
3.下列对诗歌理解有误的一项是（）（4分）
A.前两句写离愁，情景交融 B.后两句托物言志，抒发奉献情
C.落红象征国家与理想 D.全诗先愁后壮，境界崇高
4.填空（18分）
（1）《己亥杂诗》作者 ， 时期爱国诗人。
（2）默写：浩荡离愁白日斜， 。 ，化作春泥更护花。
（3）核心手法： ，核心意象： 。
（4）名句主旨：赞美 精神。
二、阅读理解（40分）
1.阅读全诗，回答问题（24分）
（1）前两句如何营造意境、抒发离愁？
“落红”象征什么？有何表达作用？
赏析后两句的手法与情感内涵。
拓展比较（16分）
《己亥杂诗》与《游山西村》在情感与手法上有何不同？
三、综合运用（30分）
1.引用本诗名句，写一段话赞美奉献精神，80字左右（10分）
2.以“奉献”为主题，运用托物言志写法写一段150字文字（20分）
测评练习参考答案
一、基础积累
1.A2.B3.C
4.（1）龚自珍；清代（2）吟鞭东指即天涯；落红不是无情物（3）托物言志；落红（4）无私奉献、爱国担当
二、阅读理解
1.（1）以夕阳西斜、天涯路远渲染苍凉孤寂氛围，用“浩荡”突出愁之深广，情景交融，抒发辞官离京的深沉离愁。
（2）落红象征诗人自己，以落花自比，形象含蓄，表达虽离官场仍心系国家、甘愿奉献的情怀。
（3）运用托物言志、比喻手法，抒发诗人报国不渝、无私奉献、忠诚担当的崇高品格，意境深远，激励人心。
2.情感：《己亥杂诗》写离愁与爱国奉献；《游山西村》写田园之爱与困境存希望。手法：《己亥杂诗》托物言志；《游山西村》寓理于景、情景交融。
三、综合运用
1.示例：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”奉献是默默付出、是坚守担当，是平凡中的伟大。老师、医护、守护者们都以奉献之光温暖人间，值得我们永远敬仰与学习。
2.示例：落花不曾辜负春天，即使凋零也化为春泥滋养万物。人亦如此，真正的价值不在地位高低，而在是否心怀赤诚、默默奉献。愿我们如落花一般，以微光暖世界，以初心报家国，在奉献中实现生命的意义。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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