资源简介

(共28张PPT)
《中央军事委员会》说课
——八下道德与法治第四单元第十课
目录
1
教什么
2
按备课思路
3
怎么教
4
教学过程
一点思考
1
教 什 么
依据课标、教材
课标
总目标要求：学生能够初步了解中国的基本国情；理解宪法的意义，能够初步认识到法律对国家发展的规范和保障作用；热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党和中国特色社会主义。
学段（7~9年级）目标：了解中国特色社会主义制度的优越性，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信；认识国家基本制度和国家机构。
学习主题“法治教育”内容要求：认识主要国家机关，理解权力是由人民授予的，行使权力必须受法律的约束。
1.了解国情
——认识国家基本制度和国家机构
2.理解法律的意义与作用
——理解权力是由人民授予的，行使权力必须受法律的约束
3.热爱祖国、中国共产党和中国特色社会主义
——了解中国特色社会主义制度的优越性，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信
法治观念
政治认同
国情教育
单元分析
教材
连接国家制度与法治实践
国情教育与法治教育的结合点
国家制度如何通过
国家机构落地实施
建设法治中国需要
各个国家机关依法履职
单元导语
教材
法治
政治目标
通过法治思维
抵达政治目标
【法治思维】
依法确立国家机关
依法行使权力
【政治目标】
人民当家作主
正文解读
教材
1.中央军事委员会的性质与地位
2.我国武装力量的组成、归属与任务
3.中央军事委员会的产生
核心立意：依法治国
核心立意：
人民当家作主
过渡：
中央军委领导武装力量，
武装力量属于人民
正文解读
教材
5.中央军事委员会的职权
4.中央军事委员会的
领导体制及该体制的优越性
核心素养：政治认同
核心立意：
依法治国
人民当家作主
栏目解读
教材
决策推动和核心领导
【中央军委的性质】
“我国宪法规定，中华人民共和国中央军事委员会领导全国武装力量。这一规定表明，中央军事委员会是我国最高军事领导机关。”
（教材P83正文内容）
通过法治思维
栏目解读
教材
【武装力量的归属与任务】
“中华人民共和国的武装力量属于人民。它的任务是巩固国防，抵抗侵略，保卫祖国，保卫人民的和平劳动，参加国家建设事业，努力为人民服务。”
（教材P84正文内容）
军政军民团结是中国特有的政治优势，是新时代政治建军方略的重要内容。
保卫人民的和平劳动，努力为人民服务
栏目解读
教材
【武装力量的组成】
“中央军事委员会领导的我国武装力量由中国人民解放军现役部队和预备役部队、中国人民武装警察部队和民兵组成。”
（教材P84正文内容）
补充拓展资料
核心立意：
人民当家作主
教材
栏目解读
【中央军委的产生】（教材P85正文内容）
实行主席负责制在新时代复杂的安全形势的重大意义、必要性
主席负责制
教材
栏目解读
【军委的领导体制及该体制的优越性】
教材P86正文内容
核心素养：政治认同
镜头二：根据宪法和法律，制定军事法规，发布决定和命令
镜头一：领导和管理中国人民解放军、中国人民武装警察部队的建设，制定规划、计划并组织实施。
核心素养：责任意识
教材
栏目解读
核心立意：依法治国
从知识基础来看，基于八年级上册的学习，学生对人民军队的构成、性质和任务是有一定认知基础的，也知道新时代要全面推进国防和军队现代化来维护国家安全。
基于前三个单元和第四单元前几课的学习，学生对依宪治国和人民代表大会制度在国家机构运行中的落实也有一定的理解基础。
从认知经验来看，初中学生在日常生活中会听说和接触到一些国家机构。但是对于中央军事委员会，它不存在地方性的层级，也很少对学生的日常生活有直接或直观的影响，学生就会认为它距离自己很遥远，甚至觉得事不关己。
打破学生和中央军委之间的壁垒
军民关系和人大制度
情与理
学情
【教学目标】
1.通过兵种调整政策的决策、人民子弟兵的抗洪救灾行动，知道宪法规定中央军委的地位和性质，了解中央军事委员会领导的我国武装力量的本质和任务，增强法治思维。
2.通过中央军委主席的选举，理解中央军委的产生，增强法治和人民当家作主的意识。
3.结合中央军委主席签署发布的军事训练动员令、中央军委令，了解中央军委的领导体制，理解主席负责制的优越性，增强政治认同；了解中央军委的具体职权，体会中央军委在维护人民当家作主中的作用，增强责任意识。
【重难点】重点：武装力量的归属与任务；中央军事委员会的产生
难点：军委主席负责制
教学目标与重难点
2
怎么教
教学方法的探索
教学方法
如创设情境角色扮演，容易出现政治性、假大空等问题
由于官网发布少、时间久远、不够典型等，未有合适
入项背景情境与项目成果难
中央军委作为国家机构是否能成为可议论的内容？
议题式教学
项目化学习
案例教学法（一案到底）
活动教学法
回归常态化教学，为教学做减法！
3
教学过程
思路：以中央军委主席习近平为人物主线，通过他的选举、签署、决策等事件串联教学过程，用好教材，通过法治思维抵达人民当家作主这一政治目标。
教学过程
问题：视频中出席的领导人是谁？
——国家主席习近平
追问：你知道他还有什么身份吗？
——中央军事委员会主席
一、知身份，识机构
引出：
中央军事委员会是一个怎样的机构？
中央军事委员会的主席又是如何产生的？
教学过程
问题：国家兵种调整是谁做的决策？
——中央军委
追问：为什么中央军委能决策兵种调整？
——根据宪法规定，中央军委领导全国武装力量，表明是军事最高领导机关
2024年4月，党中央和中央军委从强军事业全局出发作出重大决策，调整组建信息支援部队，相应调整军事航天部队、网络空间部队领导管理关系，构建“4支军种+4支兵种”的新型军兵种结构布局。2025年7月31日，习主席签署命令，发布兵种军旗旗面式样，标志着我军构建起新时代人民军队军旗体系。
核心立意：依法治国
补充：兵种调整举措是加强我们武装力量的革命化、现代化、正规化建设，增强国防力量。
——武装力量的任务之一：巩固国防、保家卫国等
一、知身份，识机构
教学过程
二、探身份，明关系
2025年7月，贵州省榕江县发生洪涝灾害。中央军委主席习近平对防汛救灾工作作出重要指示。解放军和武警部队官兵秉持"人民安危高于天"的理念，第一时间展开抢险救灾行动，累计出动9200余人次，大型机械90台次，组织民兵1.4万余人次，参与人员搜救，群众安置，道路抢通，物资搬运，清淤消杀等任务。
在人民子弟兵的支援下，仅一个月的时间，榕江便恢复了正常的生产生活，并如火如荼地重新举办起了“村超”。
串联：中央军委-武装力量-人民
问题：榕江是在哪些力量的支援下成功抗洪重启“村超”的？
——我国武装力量的组成
思考：为什么称这些武装力量为“人民子弟兵”？
——武装力量的归属和任务
点拨：兵种调整 增强现代化国防力量，保家卫国；抗洪救灾 强调为人民服务。
教学过程
二、探身份，明关系
十四届全国人大一次会议于2023年3月10日选举习近平为中华人民共和国中央军事委员会主席。随后，根据习近平的提名，十四届全国人大一次会议于2023年3月11日决定中央军事委员会副主席和委员人选。
核心立意：人民当家作主
任务：根据材料与所学，绘制一幅“人民、全国人大、中央军委及其组成人员”之间关系的思维导图，并结合思维导图解释习近平这一中央军委主席身份是如何产生的。
（要求：图示清晰，能正确使用“产生、负责、监督”等关键逻辑词）
第九十三条：中央军事委员会由下列人员组成：主席，副主席若干人，委员若干人。中央军事委员会每届任期同全国人民代表大会每届任期相同。
第九十四条：中央军事委员会主席对全国人民代表大会和全国人民代表大会常务委员会负责。
法治思维-人民当家作主
结合《宪法》规定，思考：中央军委的人员选举为什么与全国人大同期、人员任期相同？
——便于与其他国家机关协调工作（中央军委职权-依法）
教学过程
三、凭身份，发号令
问题：为什么习近平能发布开训动员令？
追问：为什么要进行军事训练？
思考：为什么要实行主席负责制这一领导体制？
【法律链接】
《宪法》第一条：中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征。
第九十三条：中央军事委员会实行主席负责制。
《国防法》第十六条：中央军事委员会实行主席负责制。
第二十一条：中华人民共和国的武装力量受中国共产党领导。
核心立意：依法治国
核心素养：政治认同
1982年5月15日，中共中央下发《关于〈宪法修改草案〉中规定设立中央军事委员会问题的通知》。文件明确指出：“设立国家的中央军事委员会，决不是取消或者削弱党对军队的领导”，“党的中央军委和国家的中央军委实际上将是一个机构，组成人员和对军队的领导职能完全一致，只是在党内和国家机构内同时有两个地位，而这在国家体制上是完全必要的。”
教学过程
习近平中央军委主席近年签署的中华人民共和国中央军事委员会令（部分）：
2025.2.14，中央军委公布《中国人民解放军纪律条令》，自2025年4月1日起施行。
2025.9.17，国务院、中央军委公布《军用土地管理条例》，自2025年11月1日起施行。
2026.1.22，中央军委制定《军事理论工作条例》，自2026年3月1日起施行。
问题：以上签署的命令分别体现了中央军委的什么职权？除此以外，中央军委还有哪些职权？
追问：回顾权力的来源与权力行使的依据，中央军委在行使权力时应注意什么？
核心立意：依法治国、人民当家作主
三、凭身份，发号令
教学过程
四、明角色，担责任
《宪法》第五十五条：依照法律服兵役和参加民兵组织是中华人民共和国公民的光荣义务。
核心素养：责任意识
请你查阅最新修订的《征兵工作条例》对新兵的政治素质、文化素质、身体素质等方面的要求。结合自身现状，以作品形式（可以是计划表、手抄报等）谈谈你打算怎样为迎接国家征兵做好准备。
4
一点思考
从教材到教学，从文本知识到核心素养，
如何在日常教学中实现高效转化？
——看见教材背后的“核心立意”，探索核心素养的达成路径
感谢各位的聆听
如有不足或不当之处，欢迎批评指正

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