资源简介

初中音乐八年级下册 广东音乐《步步高》& 江南丝竹《中花六板》对比赏析课教案
一、教学基本信息
表格
项目 内容
课题 南派传统器乐双赏 ——《步步高》与《中花六板》对比赏析
年级 八年级下册
课时 1 课时（45 分钟）
课型 传统器乐对比赏析与实践综合课
教材依据 参考中国民间传统器乐教学体系，紧扣《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》核心素养要求设计
教学核心 立足岭南、江南地域文化，从乐器、配器、节奏、旋律、音乐风格多维度对比两首经典，感知南派器乐的同根与异韵
二、教学目标（紧扣核心素养）
（一）审美感知
分别聆听两首乐曲，精准把握《步步高》热烈明快、昂扬向上的情绪，《中花六板》清新典雅、流畅柔和的情绪，体会二者作为南派传统器乐的共性与地域风格差异。
从乐器配器、节奏特点、旋律构思、音乐风格四个维度，辨析两首乐曲的核心不同，感知地域文化对音乐创作的影响，形成对中国南派民间器乐的系统审美认知。
（二）艺术表现
能模唱两首乐曲的核心旋律，用不同的声音状态贴合乐曲风格 —— 演唱《步步高》做到明亮欢快、节奏灵动，演唱《中花六板》做到轻柔圆润、旋律舒展，唱准核心节奏与音准。
尝试用简易乐器参与两首乐曲的分段模拟演奏，区分岭南与江南器乐的演奏特点，提升音乐表现力与对不同风格音乐的把控能力。
（三）创意实践
小组合作完成“南派器乐对比思维导图”，从指定维度梳理两首乐曲的异同，将审美感知转化为条理化的视觉表达。
结合两首乐曲的风格特点，为核心旋律设计简单的肢体律动，分别贴合岭南的明快与江南的雅致，实现音乐与肢体表达的融合。
（四）文化理解
了解广东音乐（粤乐）与江南丝竹的起源、流行区域，掌握《步步高》（吕文成）、《中花六板》（《老六板》加花变奏）的创作背景，熟悉二者的核心乐器与配器逻辑。
理解地域文化（地理环境、人文气质、民俗习惯） 是形成广东音乐与江南丝竹风格差异的核心原因，体会中国民间音乐 “一方水土养一方乐” 的文化内涵，增强对中华优秀传统文化多样性的认同感与文化自信。
三、教学重难点
（一）教学重点
分别掌握《步步高》和《中花六板》的乐器、节奏、旋律、风格核心特点，能准确模唱两首乐曲的核心旋律。
从乐器配器、节奏、旋律、音乐风格四个维度，系统对比两首乐曲的异同，理解 “同属南派，各有韵味” 的特点。
（二）教学难点
用声音、乐器或肢体动作，精准表现出两首乐曲的风格差异，避免演唱 / 演奏时风格混淆；
理解地域文化与音乐风格的内在关联，能结合岭南、江南的地理、人文特点，解释两首乐曲的风格成因，实现文化理解与审美感知的深度融合。
四、教学准备
音频视频资源：《步步高》经典合奏版、核心旋律版；《中花六板》传统合奏版、核心旋律版；两首乐曲的乐器独奏片段；岭南 / 江南地域风光与民俗短片。
课件教具：PPT 课件（含两首乐曲曲谱、乐器图片、对比维度表格、地域文化介绍）；简易乐器（竖笛、口风琴、木鱼、沙锤、小钹、竹板）；对比思维导图模板、彩色卡纸、画笔；节奏卡片（两首乐曲核心节奏型）。
预习铺垫：提前让学生简单聆听两首乐曲，初步感知情绪差异。
五、教学过程（贴合实践可实施，环环紧扣对比核心）
（一）导入：赏南派风光，辨器乐初韵（5 分钟）
双情境导入：同步播放岭南珠三角风光（骑楼、醒狮、粤式庆典）和江南水乡风光（小桥流水、乌篷船、园林）的混剪图片，提问：
“视频展现了我国南方哪两个地域的风光？两段背景音乐的情绪和风格有什么明显不同？”
引导学生初步说出：岭南（热烈、欢快）、江南（柔和、典雅），引出本节课主题 —— 南派传统器乐双赏，对比赏析广东音乐《步步高》与江南丝竹《中花六板》。
板书课题，明确核心学习目标：辨特点、找异同、悟文化。
设计意图：以地域风光为切入点，将音乐与地域文化绑定，让学生初步感知 “地域决定音乐风格”，为后续对比赏析铺垫情境与认知基础。
（二）分步赏析：探两曲本色，抓核心特点（15 分钟）
本环节采用“先单曲拆解，再自然衔接对比”的方式，分别梳理两首乐曲的核心要素，每首乐曲赏析紧扣“乐器→节奏→旋律→风格”四维度，为后续系统对比做好铺垫。
第一步：赏析广东音乐《步步高》，抓岭南器乐特点
播放《步步高》完整合奏音频，结合课件提问：
情绪：整体感受是什么？（热烈明快、昂扬向上、喜气洋洋）
乐器：能听出哪些核心乐器？（高胡、扬琴、琵琶）明确广东音乐 “三大件”，讲解高胡（主旋律，明亮悠扬）、扬琴（节奏骨架，清脆）、琵琶（点缀，灵动）的音色与作用。
节奏：速度如何？有哪些典型节奏？（稍快，含切分、附点节奏，节奏明快、错落有致，富有动感）
旋律：最突出的创作特点是什么？（旋律逐级上行，“步步高升”，贴合民俗美好寓意，旋律线条灵动、起伏明显）
风格：总结广东音乐核心风格（清新活泼、音色明亮、节奏灵动、充满生活气息与喜庆氛围）。
模唱核心旋律：教师钢琴范奏，学生用 “la” 模唱，强调声音明亮、节奏有弹性，贴合岭南的明快风格。
第二步：赏析江南丝竹《中花六板》，抓江南器乐特点
播放《中花六板》传统合奏音频，结合课件提问（与上一环节维度完全一致，便于后续对比）：
情绪：整体感受是什么？（清新典雅、流畅柔和、悠扬婉转）
乐器：能听出哪些核心乐器？（二胡、笛子、琵琶、扬琴）明确江南丝竹核心乐器，讲解二胡（主旋律，柔美圆润）、笛子（清亮点缀，悠扬）、扬琴（轻量伴奏，柔和）的音色与作用。
节奏：速度如何？节奏特点是什么？（中速平稳，节奏舒展、疏密均匀，无强烈起伏，贴合江南的舒缓）
旋律：创作特点是什么？（由《老六板》加花变奏而成，“加花” 即增装饰音、细碎音符，旋律流畅平和、线条舒展，装饰音细腻）
风格：总结江南丝竹核心风格（细、软、轻、雅，细腻典雅、柔美和谐，充满水乡的温婉气息）。
模唱核心旋律：教师钢琴范奏，学生用 “lu” 模唱，强调声音轻柔圆润、旋律舒展，贴合江南的雅致风格，对比《步步高》的模唱状态，初步感受风格差异。
第三步：即时小对比
用课件展示简易对比表格，让学生快速说出两首乐曲的情绪、核心乐器差异，强化单曲特点记忆，为后续系统对比做铺垫。
（三）核心环节：多维对比，找异同悟关联（12 分钟）
本环节是本节课的核心，采用“表格梳理 + 实践验证 + 文化解读”的方式，从指定维度系统对比，让学生不仅 “知其然”，更 “知其所以然”。
1. 表格梳理：四维度系统对比，梳理异同
课件展示完整对比表格，以小组为单位，结合之前的赏析内容，共同完成表格填写，教师引导点拨，最终明确核心异同（如下表），板书核心关键词：
表格
对比维度 广东音乐《步步高》 江南丝竹《中花六板》 共性
乐器配器 核心：高胡、扬琴、琵琶（三大件）；高胡为主奏，音色明亮、穿透力强；配器简洁，主次分明 核心：二胡、笛子、琵琶、扬琴；二胡为主奏，音色柔美、圆润；配器丰富，各乐器和谐交融 均以弹拨乐（扬琴、琵琶）+ 弦乐（高胡 / 二胡）为核心配器；均为小型民间器乐合奏，乐器组合灵活
节奏特点 稍快，切分 / 附点节奏居多，节奏明快、错落有致、富有动感，卡点鲜明 中速平稳，节奏舒展、疏密均匀，无强烈起伏，节奏柔和、连贯，卡点舒缓 均为民间器乐典型节奏，节奏与旋律高度契合，服务于整体风格
旋律构思 旋律逐级上行，线条灵动、起伏明显，无过多装饰音，简洁明快，贴合 “步步高升” 寓意 加花变奏而成，旋律流畅平和、线条舒展，装饰音（倚音、滑音）细腻，万变不离其宗 均源于民间传统旋律，旋律贴近生活，具有浓郁的民间气息；旋律线条清晰，易记易唱
音乐风格 清新活泼、音色明亮、昂扬喜庆、充满岭南市井生活气息与进取精神 细、软、轻、雅，清新典雅、柔美和谐、婉转温婉，充满江南水乡的人文雅致 同属中国南派民间器乐，风格均细腻灵动，区别于北方器乐的雄浑粗犷；均为民间自娱性器乐，贴近百姓生活
2. 实践验证：节奏 + 旋律，体感风格差异
节奏对比：展示两首乐曲的核心节奏卡片（《步步高》切分节奏、《中花六板》平稳四分节奏），学生用拍手 / 木鱼分别敲击，感受 “明快灵动” 与 “舒展平稳” 的差异；
旋律对比：分组模唱 —— 一组模唱《步步高》上行旋律，一组模唱《中花六板》舒展旋律，对比感受旋律线条的 “起伏” 与 “平和”，强化风格记忆。
3. 文化解读：探风格成因，悟 “一方水土养一方乐”
结合岭南、江南的地理环境、人文气质，讲解两首乐曲风格差异的核心原因：
岭南（珠三角）：濒海通商，民风开放、务实进取，民俗庆典繁多，造就了广东音乐明快喜庆、积极向上的风格，《步步高》的 “逐级上行” 正是岭南人民进取精神的音乐体现；
江南（江浙沪）：水乡密布，风光秀丽，民风温婉、崇尚雅致，园林文化、诗词文化浓郁，造就了江南丝竹细腻典雅、柔美和谐的风格，《中花六板》的 “加花变奏” 正是江南人文雅致的音乐体现。
总结：地理环境决定人文气质，人文气质塑造音乐风格，这是中国民间音乐的核心文化内涵。
（四）创意实践：融对比，展成果（8 分钟）
本环节设计两个贴合对比核心的实践任务，学生小组任选其一，限时 5 分钟完成，后进行成果展示，强化对比认知与创意表达。
实践任务二选一（紧扣对比，难度适中，全员参与）
任务 1：完成 “南派器乐对比思维导图”
结合课件的对比表格，在思维导图模板上，以 **“广东音乐《步步高》”“江南丝竹《中花六板》”为两大分支，从乐器、节奏、旋律、风格、文化成因 ** 五个维度梳理异同，用关键词 + 简单图案呈现（如岭南画醒狮、江南画乌篷船）。
任务 2：“双曲律动设计”
为两首乐曲的核心旋律分别设计简单的肢体律动，贴合风格差异：
《步步高》：旋律上行时抬手、节奏卡点时拍手 / 轻跺脚，体现明快昂扬；
《中花六板》：旋律舒展时双手轻挥（模仿流水）、节奏平稳时缓步轻移，体现柔和典雅；
小组展示时，一人模唱旋律，其他人配合律动，做到 “旋律与动作贴合风格”。
成果展示与点评
邀请 2-3 个小组展示成果，教师点评重点：对比是否准确、表达是否贴合风格、是否体现文化内涵，肯定创意，强化核心对比知识点。
（五）总结升华：融南派风韵，传中华民乐（5 分钟）
课堂小结：师生共同回顾本节课核心内容，提问：
“《步步高》和《中花六板》同属南派器乐，核心差异体现在哪四个维度？”
“形成二者风格差异的核心原因是什么？”
引导学生梳理：四维度（乐器、节奏、旋律、风格）、核心原因（地域文化），强调 “同根同源，各美其美”。
情感升华：“广东音乐的明快、江南丝竹的典雅，都是中国南派民间器乐的瑰宝，更是中华优秀传统文化多样性的体现。一方水土养一方乐，每一首民间乐曲，都是地域文化的声音名片。希望同学们今后能多聆听、多感受中国民间器乐，读懂音乐背后的文化，做中华优秀传统文化的传承者和传播者，让传统民乐在新时代焕发出新的活力。”
布置作业：
课后再次聆听两首乐曲，熟练模唱核心旋律，尝试用简易乐器分别演奏，感受风格差异；
搜集一首北方民间器乐（如《百鸟朝凤》《喜洋洋》），与本节课的两首南派乐曲做简单对比，下节课分享感受。
六、板书设计（简洁明了，突出对比核心，图文结合）
南派器乐双赏 ——《步步高》&《中花六板》对比赏析
核心：同属南派，各美其美 | 一方水土养一方乐
一、广东音乐《步步高》（岭南 珠三角）
核心乐器：高胡、扬琴、琵琶（三大件）节奏：稍快、切分 / 附点、明快灵动旋律：逐级上行、起伏明显、简洁明快风格：热烈昂扬、清新活泼、喜庆进取文化标签：醒狮、粤式庆典、务实进取
二、江南丝竹《中花六板》（江南 江浙沪）
核心乐器：二胡、笛子、琵琶、扬琴节奏：中速、平稳舒展、柔和连贯旋律：加花变奏、线条舒展、装饰细腻风格：清新典雅、柔美和谐、细软轻雅文化标签：水乡、乌篷船、雅致温婉
三、共性
南派民间器乐、弹拨 + 弦乐核心配器、民间旋律改编、贴近生活
四、风格成因
地理环境→人文气质→音乐风格
七、教学反思
（一）亮点与成效
对比主线贯穿始终：从导入的情境对比，到单曲赏析的维度统一，再到核心环节的系统表格对比，最后到实践的创意对比，层层紧扣 “对比” 核心，让学生形成清晰的系统认知，避免单曲赏析的碎片化。
史乐融合、文乐融合：不仅梳理音乐本身的特点，更深入解读地域文化与音乐风格的内在关联，让学生理解 “音乐是文化的声音表达”，落实文化理解核心素养，实现 “以美育人、以文化人”。
实践环节贴合对比：节奏敲击、旋律模唱、思维导图、双曲律动，所有实践都围绕 “对比” 展开，让学生在动手中感受差异，而非单纯的理论记忆，贴合初中生的认知特点，提升课堂参与度。
维度统一，便于梳理：两首乐曲的赏析和对比均采用 “乐器→节奏→旋律→风格” 四维度，让学生有清晰的思考框架，降低对比难度，便于自主梳理异同。
（二）不足与改进方向
乐器实践的深度不足：因课时限制，学生仅用简易乐器进行了基础节奏和旋律演奏，未能体验高胡、二胡等特色乐器的音色差异，对配器特点的感受不够直观。改进：下次教学可准备高胡、二胡的实物 / 模型，播放独奏片段，让学生触摸、聆听，强化音色感知；或设计 “乐器音色配对” 小游戏，让学生将音色与乐曲对应。
部分学生对比梳理不够条理：部分学生在完成思维导图时，对 “文化成因” 与音乐风格的关联梳理不够清晰，存在知识点混淆。改进：课件中增加 “文化成因与音乐风格” 的关联示意图，简化讲解语言，用 “水乡→柔和旋律”“通商→明快节奏” 等直白表述，降低理解难度；小组合作时，安排能力较强的学生引导梳理。
风格表现的精准度有待提升：部分学生在模唱和律动时，未能完全区分两首乐曲的风格，出现 “唱《中花六板》过于明快”“律动《步步高》过于柔和” 的问题。改进：增加 “风格对比模仿” 环节，教师做正反示范（正确 vs 错误），让学生直观感受差异；模唱和律动时，配合地域文化提示（如 “想江南水乡的柔”“想岭南醒狮的快”）。
（三）未来展望
本节课以两首南派经典器乐为切入点，实现了 “对比赏析 + 文化解读” 的教学目标。后续可拓展为“中国民间器乐地域风格系列课”，加入北方吹打乐、西北民歌器乐版等，让学生形成 “中国民间器乐地域风格图谱” 的系统认知，进一步感受中华优秀传统文化的多样性与包容性。同时，可结合校园艺术节，开展 “传统器乐合奏展示” 活动，让学生在实践中传承和创新传统民乐，真正实现传统音乐的活态传承。(共24张PPT)
八下第三单元
中花六板
步步高
中国民族音乐
【ZHONG GUO MIN ZHU YIN YUE】
中花六板 步步高
中花六板 步步高
中国民族音乐产生及其发展
- 对比“江南丝竹”与“广东音乐”的风格特点 -
1.“视频展现了我国南方哪两个地域的风光？两段背景音乐的情绪和风格有什么明显不同？”
江南水乡 乌篷船
广东醒狮 粤派建筑
对比欣赏
1.“视频展现了我国南方哪两个地域的风光？两段背景音乐的情绪和风格有什么明显不同？”
江南 江南（柔和、典雅）
这种音乐类型叫做江南丝竹
广东 岭南（热烈、欢快）
这种音乐类型叫做广东音乐
我们分别来学习下！
中国民族音乐
【ZHONG GUO MIN ZHU YIN YUE】
步　步　高
（广东音乐）
聆听整体感受是什么？
聆听步步高整体感受是什么？
热烈明快、昂扬向上、喜气洋洋
　　听赏《步步高》，思考：乐曲主要采用了哪些乐器？其中哪些是广东音乐的特色乐器？感受广东音乐的特点。
步　步　高
（广东音乐）
　　广东音乐是流传于以广州为中心的珠江三角洲及广府方言区的传统丝竹乐种。其前身是粤剧过场音乐和烘托表演的小曲，20世纪初发展成为独立演奏的乐种，具有结构短小、活泼明快、流畅优美、音色清脆明亮的特点。
广东音乐
步　步　高
（广东音乐）
聆听步步高
乐器
聆听步步高，说一说你听到了什么乐器？
（高胡、扬琴、琵琶）
　　也称粤胡，原应用于粤剧音乐和广东小曲，现已在全国各地民族乐队中普遍使用，是演奏广东音乐的重要高音乐器，加花演奏是其特色。高胡的音量大，音质清亮透明，声音穿透力强，既可演奏缓慢、抒情、华丽的旋律，又能演奏活泼、轻快的技巧性乐段。
　　琴体为木质、梯形，扁方共鸣箱。琴弦通常使用钢丝弦，用两支琴竹击奏发音。扬琴的低音区声音浑厚、饱满、余音较长，中音区明亮、圆润，高音区清脆、嘹亮，具有丰富的音乐表现力，适合独奏、重奏、合奏以及伴奏。
扬　　琴
高　　胡
随乐视唱歌谱，找出大起大落、递升递降的旋律，并标出大跳音程。
步　步　高
（广东音乐）
作品总结
　　本作品是广东音乐颇具代表性的经典之作，由音乐家吕文成创作。这首乐曲是广东音乐发展史上的里程碑，也是我国民族器乐艺术融汇创新的典范。乐曲将西方音乐的模进手法与中国传统音乐的展衍技法相结合，既保持了广东音乐的地域特色，又增强了音乐的逻辑性和发展性。它不仅在专业舞台上常演不衰，更深入民间，成为各种喜庆场合必奏的乐曲。
步　步　高
（广东音乐）
中国民族音乐
【ZHONG GUO MIN ZHU YIN YUE】
第二部分
中花六板
中花六板
（江南丝竹）
聆听中花六板，说一说你听到了什么乐器？
乐器
聆听中花六板，说一说你听到了什么乐器？
琵琶、扬琴、二胡、笛子
　　江南丝竹是流行于苏南、浙西、上海一带的丝竹乐。一般用丝弦乐器和竹管乐器合奏，不用唢呐和音响强烈的打击乐器，具有规模较小、轻快活泼、细腻雅致的特点。
江南丝竹
聆听中花六板
音乐的产生及其发展
唱唱《老六板》的旋律，对比《中花六板》，你能感受到两者的联系和变化吗？
返回
作品总结
　　《中花六板》是江南丝竹音乐中极具代表性的一支乐曲。它源自民间广泛流传的《老六板》曲调，经过“放慢加花”的精心润饰，逐渐变为一首旋律婉转、格调雅致、充满江南韵味的器乐合奏曲。
　　本作品节奏从容，结构舒展，为演奏者留出了充分的即兴发挥空间。各乐器在骨干旋律的基础上自由装饰、相互呼应，形成层次丰富、此起彼伏的多声部效果。作品是江南丝竹的典范之作，完美展现了该乐种“小、轻、细、雅”的艺术特色及即兴加花产生的独特魅力。
　　《中花六板》既是独立的精品，又是“五代同堂”体系中的重要一环，展现了我国民族器乐艺术在传承中不断丰富和发展的强大生命力。
中花六板
（江南丝竹）
对比聆听《中花六板》和《步步高》后讨论一下两首乐曲各有什么特点。
曲　名 主奏乐器 节　奏 旋　律 主要发展手法 音乐风格
《中花六板》
《步步高》
箫、琵琶、二胡等丝弦、竹管乐器
平稳舒缓
细腻悠扬，多装饰音
放慢加花
清新雅致，细腻柔和，富有江南丝竹“小、轻、细、雅”的特点，充满恬静抒情的气质。
以高胡、扬琴等乐
器为主
明快活泼
跳跃流畅，节奏感强
动机模进
热烈明快，朝气蓬勃，具有广东音乐华丽明亮的风格，洋溢着乐观向上的精神。
　　在我国民族音乐的宝库中有很多优秀的民乐合奏作品，你能视唱以下的音乐主题，写出乐曲的曲名吗？你还能说出哪些民乐合奏的名称，并为大家哼唱主题片段。
《金蛇狂舞》
《瑶族舞曲》
中国民族乐队的构成
民族乐队的配置：因自然环境，风俗习惯的差异，民族乐队的配置有所不同。
01
受乐器制作材料的限制，民族乐器比较单一，组合和配置也较简单。
02
七、中国进入流行音乐的高峰期
中国进入流行音乐的高峰期
现代音乐受西方文化的影响，产生了许多分支。
由于网络、媒体的普及，使音乐的流传速度大大加快。
还开设了音乐学院。
“广东音乐的明快、江南丝竹的典雅，都是中国南派民间器乐的瑰宝，更是中华优秀传统文化多样性的体现。一方水土养一方乐，每一首民间乐曲，都是地域文化的声音名片。希望同学们今后能多聆听、多感受中国民间器乐，读懂音乐背后的文化，做中华优秀传统文化的传承者和传播者，让传统民乐在新时代焕发出新的活力。”
中国民族音乐
【ZHONG GUO MIN ZHU YIN YUE】
感谢您的欣赏
感谢您的欣赏

展开更多......

收起↑