资源简介

课题 认识自己
课标内容
“生命安全与健康教育”部分对应的具体内容：“客观认识和对待自己，形成正确的自我认同，提高自我管理能力。”
教材分析
本框围绕认识自己展开学习，旨在引导学生理解自我探索对个人发展有积极意义，懂得正确认识自己是成长的需要，掌握自我认识的途径和方法，学会从生理状况、心理特征、社会关系等方面来认识自己，用理性的心态面对他人的评价，在生活实践中检视自己。
学情分析
学生步入初中，人生正值少年。少年强，则国强。新时代中学生需要开始有意识地学习和规划自己的生活与未来；学会正确认识自己，努力成为更好的自己。 兴趣点：中学生正处于成长的关键期，自我意识开始增强，会不断提出一些与自身相关的问题，认识自我是他们感兴趣又需要恰当引导的问题。 发展点：初中时期是一个新的人生阶段的开始，初中学生将要完成从少年到青年的生命进阶，学会正确认识自己、做更好的自己是初中学生健康成长的必修课。 困惑点：由于心理、生理不成熟，掌握和了解的知识有限，社会生活阅历和经验缺乏，因而学生往往对自己的评价过高或过低，不能全面正确地认识自己，往往过度在意他人对自己的评价，不能用理性的态度看待他人的评价。
教学目标
1．通过“我的自画像”活动，明确认识自己的意义，知道正确认识自己可以促进自我发展，促进与他人的交往。 2．通过“我眼中的自己”和“他人眼中的我”的分析活动，进一步了解认识自己的内容和途径，学会通过对自我的全面分析来认识自己，学会用理性的态度和正确的方法面对他人的评价，能够客观地认识自己，培养健全人格。 3．通过“不断成长的我”，发现自己进入中学的变化和成长，懂得在生活实践中认识自己的重要性，知道认识自己是一个过程，不断完善自己，培育积极的思想品质和健康的生活态度，增强责任意识。
教学重点： 认识自己的意义。 教学难点： 认识自己的内容和途径。
教学过程
教学环节 主要师生活动
新课导入 《道德经》里提到：知人者智，自知者明。 教师提问：“知人”和“自知”哪个更重要？你是否“自知”？ 学生积极思考，回答问题。 教师归纳：“知人”是要了解别人，“自知”是要正确认识自己。老子认为，能了解、认识别人是聪明的，能认识、了解自己则更为睿智。我们为什么要认识自己？又该如何认识自己呢？接下来，我们一起来探讨。
议题一： 为什么要认识自己？ 教师组织学生以小组为单位完成教材“生活观察”活动。 自画像：每人拿一张白纸，用文字或图画等形式描绘自己，然后折起来，收集在一起。 猜一猜：每人从中抽出一张折叠的自画像，猜一猜这是谁的自画像并说明理由。谈谈你对这位同学的印象和看法，其他同学可以补充。 (1)你对自己了解多少？你的自画像被同学猜出来了吗？ (2)活动后，你有什么感受？ 学生积极思考，回答问题。 教师小结：通过活动，同学们会发现我们对自己的认识有时候并不完全准确，会存在一些认识偏差。 (3)为什么我们要正确认识自己？ 学生积极思考，回答问题。 教师小结：正确认识自己，我们能更明确自己的优缺点，激发潜能，完善自己，更好地和朋友交往，为集体、社会作贡献。 出示知识点：人贵自知。正确认识自己，准确把握自己的禀赋和特性，有助于我们增强自信，促进自我发展，促进与他人的交往，正确处理个人与社会的关系，从而更好地认识和改造外部世界。
议题二： 如何认识 自己？ 1．“我眼中的自己” 学生结合“我的自画像”展示个人简介，并回答以下问题。 (1)同学们展示个人简介，这是通过什么方式认识自己？ (2)结合同学们个人简介的内容，谈谈我们可以从哪些方面来认识自己。 学生积极思考，回答问题。 教师小结：同学们的自我介绍是通过对自我的全面分析来认识自己的。在个人简介中，大家往往会从自己的身高、体重、性格、班级职务等方面来介绍自己。 出示知识点：1．我们可以通过对自我的全面分析来认识自己。我们可以从身材、相貌、体能、性别等生理状况来认识自己，从性格、气质、能力等心理特征来认识自己，从自己在家庭或班级中的角色等社会关系来认识自己。 2．“他人眼中的我” 教师提问： (1)聆听别人对“我的自画像”的评价是通过什么方式来认识自己的？ (2)有人说：“要想了解自己，最好问问别人。”也有人说：“不要轻易被他人的话语和眼光影响，要做最真实的自己。”你怎么看？ 学生积极思考，回答问题。 教师小结：正确认识自己，除了对自我的全面分析外，我们还要借助他人评价的力量，学会倾听他人意见。 出示知识点：2．我们可以通过他人的评价来认识自己。他人的评价是我们认识自己的一面镜子，有助于我们形成对自己更为客观、完整、清晰的认识。 组织学生完成教材“探究与分享”活动。 (1)不同的人对“我”的评价各不相同，究竟哪一个才是真正的“我”？ (2)“我”该如何对待这些评价？ 学生进行小组合作探究，回答问题。 教师小结：站在不同的角度就会有不同的观点，面对不同人的不同评价，我们既要重视，又要理性面对。 出示知识点：正确对待他人的评价是走向成熟的表现。我们要客观冷静地对待他人的评价，既不盲从也不轻视。 组织学生阅读教材“方法与技能”。 3．“不断成长的我” 教师组织学生讨论以下问题： 开学以来，你的中学生活过得怎么样？请在与新朋友的交往、班级活动、社团活动、外出实践活动等场景中任选一个镜头，描述你的中学生活，谈谈自己的变化和成长。 学生进行小组合作探究，回答问题。 教师提问： (1)在以上场景中，我们是通过什么来认识自己的？ (2)“我”是一成不变的吗？ 教师小结：在班级活动、社团活动等生活实践中，同学们会发现自己更多的优点，也会发现自己的不足，对自己形成更深入的认识，促进自己不断成长。 出示知识点：3．我们可以在生活实践中认识自己。学习、劳动、人际交往等生活实践，能够让我们更加了解自己的优势和不足，不断证明自己、检视自己，对自己的认识更加准确，自我形象也更加清晰。 认识自己是一个过程。随着年龄的增长、知识的积累、视野的开阔，我们对自己的认识逐步深入。在这个过程中，我们不断发展自己、完善自己。
拓展提升 “认识自己的窗口” 借助“认识自己的窗口”这一工具，人的内心世界被分为四个区域：公开区、秘密区、盲目区、未知区。 公开区：自己知道、别人也知道的区域，如名字、外貌等。我们和同学开始接触时，公开区较小，因为缺少时间和机会进行交流。随着交往的深入，公开区不断扩大。当我们开诚布公的时候，对方可能也正在为我们敞开心扉。 秘密区：代表自己知道而他人不知道的信息，这些信息有的是知识性的、经验性的，甚至是创造性思维的结果。 盲目区：关于自我的他人知道而自己不知道的信息。 未知区：自己和别人目前都不知道的区域，如自己的潜能。未知区是尚待挖掘的全新领域，是一个大小难以确定的潜在知识，它对其他区域有潜在影响。 四个区域不是静止的而是动态的，我们可以通过内、外部的努力改变四个区域的分布。
课堂小结 本节课，我们认识了“我眼中的自己”“他人眼中的我”和“不断成长的我”，认识自己是一个持续的过程，需要我们不断地反思和探索，既不要盲目自大，也不妄自菲薄，在认识自己的过程中不断成长。
板书设计
作业设计 请家人、老师、同学和朋友分别谈谈对你的认识。梳理一下，填写在下面相应的位置。通过活动，你对自己有什么新的认识和发现？这对你不断认识和提升自己有什么启发？

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